UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

PARTICIPANTE:

MATRICULA:

MATERIA:

ANALISIS DE LA CONDUCTA

FACILITADORA:

FECHA:

06 DE OCTUBRE DEL 2017

SANTO DOMINGO. REP.DOM

A partir de la lectura reflexiva de las tcnicas para eliminar o reducir conductas,

elabora un cuadro descriptivo que contenga los siguientes aspectos:

Reforzamiento diferencial de tasas altas de

conducta (RDAT): Consiste en un programa
 de reforzamiento intermitente bien de
intervalo, bien de razn en que se refuerzan
las conductas que se emiten por encima de un
criterio determinado, criterio establecido tras
la observacin de las caractersticas de la
Definicin de la tcnica conducta de la persona cuya conducta se
quiere incrementar.

Proceso de aplicacin
- Topografa.
- Cantidad: Frecuencia, duracin.
- Intensidad.
Aspectos, caractersticas e utilidad.
- Control de los estmulos.
- Latencia.

Reforzamiento diferencial de tasas bajas de

conducta (RDTB)
Consiste en facilitar reforzadores
contingentemente a las conductas emitidas
tras un perodo fijo desde la ltima respuesta.
Es muy apropiado para reducir conductas
problemticas por sus excesos, no porque en s
sean problemticas. Puede aplicarse, por
ejemplo, cuando alguien en un grupo hace un
uso muy frecuente de la palabra. El
procedimiento consistira en reforzarle slo
cuando haga uso de la palabra tras un perodo
establecido.
Reforzamiento diferencial de otras
conductas (RDO)
Tipos tcnicas de para reducir o eliminar
conductas El reforzamiento diferencial de otras
conductas, se refiere, al refuerzo de la no
ejecucin de una conducta determinada. Los
autores J. A. Cruzado Rodrguez y F.J.
Labrador Encinas (2002, p.510) estn de
acuerdo en que la conducta que se trata de
eliminar se pone bajo extincin, mientras se
refuerza cualquier otra conducta alternativa.
 Se pretende buscar una media en el tiempo de
emisin de esa conducta. Si la conducta no es
emitida en el tiempo establecido estando as
bajo control, sta se refuerza y el tiempo se
disminuye.

El RDO resulta un procedimiento efectivo

para la reduccin de una gran diversidad de
conductas autodestructivas, agresivas,
vmitos, etc. Por ejemplo, si un individuo se
golpea la cabeza con una frecuencia de tres
veces por minuto como media en la lnea base,
se comenzara con intervalos de 15 20
segundos para asegurar al mximo el acceso al
reforzamiento. Si el sujeto no se golpea la
cabeza, durante el intervalo, recibir el
refuerzo inmediatamente al final de ste. Si se
golpea la cabeza, se detendr, no se le dar
refuerzo y se iniciar un nuevo intervalo.

Reforzamiento diferencial de conductas

incompatibles

Se pretende el reforzamiento de conductas

incompatibles a las que se quieren eliminar.
Por ejemplo, el reforzamiento de trabajar en
silencio en el aula reducir los ruidos.
a) suele tener slo efectos temporales,
especialmente si no se siguen bien las guas de
aplicacin (p.ej., ausencia de reforzamiento de
conductas alternativas).
Limitaciones de la tcnica
b) nicamente ensea lo que no se debe hacer,
no lo que conviene hacer.
Pequeos castigos inmediatos o refuerzos
acumulativamente significativos del
comportamiento
 Se trata de realizar comportamientos que
generan un pequeo castigo inmediato para
Consecuencias conductuales y emocionales
conseguir con el tiempo efectos positivos. Por
ejemplo: realizar deporte crea agujetas si no lo
has hecho anteriormente pero con el tiempo
esas agujetas ya no aparecen, el cuerpo se
estiliza y nos vemos mejor en el espejo.

Pequeos castigos inmediatos si se produce

el comportamiento o castigos mayores pero
improbables si no se produce.

Las personas eligen un comportamiento

negativo porque saben que es muy poco
probable que reciban un castigo mayor que si
eligen un comportamiento positivo que les
proporciona pequeos castigos. Por ejemplo:
un ciclista que no se pone casco, porque le
aprieta, le molesta y le crea sudor. Sabe que es
muy poco probable que se caiga y sufra una
lesin cerebral.
Pequeos castigos inmediatos si se produce
el comportamiento o castigos mayores
diferidos si no se produce =
Se pueden realizar conductas positivas que
producen un castigo dbil instantneo, o no
realizar esas conductas positivas, pero se
consigue un castigo bastante mayor que se
produce tras muchos ensayos.

En muchas ocasiones predomina la conducta

con respuesta ms aversiva. Por ejemplo, ir al
dentista para empastarse una muela aunque se
sepa que va a doler un poco o cancelar la cita
 una y otra vez aun sabiendo que se sufrirn
terribles dolores de muelas.

Actividad prctica; Disee y complete el cuadro ilustrando 4 estudios de casos y

especifique en el mismo lo siguiente:

Descripcin de los Tcnicas para Consecuencias Consecuencias

casos eliminar o reducir conductuales emocionales
conductas
Luis un nio de 10 Tiempo fuera, Su cambio fue lento Es ms colaborador
aos que presenta economa de fichas y pero significativo en en la casa y la
conductas disruptivas extincin cuanto a su conducta escuela, ms amable
en la escuela. y respetuoso.
Juan es un nio de 12 tiempo fuera y Tuvo un descenso Se mostro
aos que presenta extincion significativo en las colaborador y
episodios recurrentes conductas disruptivas dispuesto aceptar las
de desobediencia que presentaba el nuevas normas y
hacia sus padres. nio en el mbito rutinas establecidas
familiar. en casa.