Algunas bases tericas sobre

AGRESIVIDAD

SEMANA 1

[ VIOLENCIA ESCOLAR ]


ALGUNASBASESTERICASSOBREAGRESIVIDAD

La violencia, es uno de los problemas ms importantes que actualmente enfrenta

nuestro pas, por la existencia de los conflictos armados basados en razones polticas. En la
actualidad es muy comn ver situaciones en las cuales se vea involucrada la violencia o la
agresin,viendoenstascircunstanciasmuchasformasdemanifestacindelaviolencia.Segn
el libro Violencia en la escuela (Instituto Para la Investigacin Educativa y el Desarrollo
Pedaggico IDEP, 1999) de los libros Vida de maestro que dirige la alcalda de Bogot, la
violenciaesmanifestadadevariasformas:desdeelsimpledesconocimientoporelotroalser
ignorado, o cuando su nombre nunca es pronunciado, pasando por el uso de la autoridad, el
someteraalguienabusandodelconocimientoydelaedad,ascomotambin,alsubyugaralos
msdbilesaunavoluntadajenaasusdeseos.

Antes de llevar a cabo, una aproximacin al tema especfico de la violencia escolar, es

necesarioabordartemascomoeldelaagresinylaviolencia,locualpermitirabordardeuna
formamsclaraelproblemadelaviolenciaquesepresentaenloscentroseducativosyloque
se entiende por ste fenmeno, nombrando algunas perspectivas que se han propuesto
alrededordetemascomolaagresividadylaviolencia.

Lapsicologallevainteresndoseportemascomolaagresividad,desdequestaexiste
comociencia.Paraempezar,laagresividad,vistadesdeelaspectosemntico,seraelimpulso
que nos hace acometer, mediante el uso de la fuerza, o la amenaza de ella, o un substituto
equivalente,elstatuquoqueexisteparamodificarlo(Rivarola,1993).Lapalabraagresividad
vienedellatnaggredioryestosignificaircontraotro(acometer).

Es importante recalcar, que desde una mirada de origen antropolgico, en relacin al

estudio de conductas agresivas a lo largo de la historia de la humanidad, se tiene una gran
carenciaentrminosdeestudiosprofundosquetrabajendichotema.Sinembargo,sonpocas
lasexcepcionesquedesdetestimoniosetnogrficosrevelanqueentrelospueblosprimitivosla
agresin ha sido endmica, llegando en ocasiones a ser mortal. Estas culturas primitivas,
exhibanenvariasocasionesexpresionesextraasdecrueldadyagresinhumanasenritosde
sacrificio, ceremonias de iniciacin, cultos canbales, etc., vistas como formas de
comportamiento simblico que iban paralelos a las fantasas agresivas mitolgicas que se
puedenobservarentodaspartesdelmundo(Freeman,1977).

Porotraparte,existeuntratamientonaturalistaquelehadadoastetemalaEtologa,
as como un enfoque desmitificador que se propone desde el Psicoanlisis, con lo cual se ha
contribuido a desarrollar la creencia social de que la agresividad forma parte de la naturaleza
humana,peronohabraraznalgunaparaconsiderarlacomounimponderablealquehayaque
someterse(OrtegayMoraMerchn,1997).Dichaciencia,laEtologa,eslacienciaqueestudia
elcomportamientoanimalensumedionatural,yfrentealocualsehanrealizadounosestudios

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muy importantes para el conocimiento del hombre (Ledesma, 1980), y que pueden contribuir
ofreciendoexplicacionesalcomportamientoagresivoenste.

Losetlogostienenunaperspectivadelaagresinhumana,enfocndolacomoloharan
otrascienciascomoporejemplo,labiologa.Destaformaseplantearaninterrogantescomo
De qu manera influira la agresin en las posibilidades de supervivencia de un organismo?
(Lorenz,1963).Teniendoencuentaelaspectodelasupervivenciadelasespecies,laagresin
tendraventajasentrminosdelaspresionesquetraelaseleccindemodoquelosseresms
agresivosseranlosmsafortunadosydestamanerasobreviviranmejorcomoespecies(Gunn,
1976).

Pero a pesar de que la agresividad forma parte de un mpetu de crecimiento y

autorrealizacin,ocuandoseavistacomodefensiva,estaagresividadentreloshombrestiende
invariablemente a ocasionar un perjuicio de orden material u otro, a sus semejantes o a un
grupo en especial que llegar a ser considerado como rival. Sin embargo, no habra una
explicacin establecida al por qu de sta situacin, ya que se podra deber a que dicho rival
poseeciertascosasquelosagresoresambicionanyestodespertarasentimientosdeira,envidia
ovenganza.Odebidoaunasimpleirritacincircunstancial,etc.(Kogan,1994).

Existenciertospatronesbsicosdetendenciasdeloscomportamientosqueseheredan
msalldelcambioaceleradoporlascondicionesnaturalesyculturalesenlasquedebetener
lugar el desarrollo de todo individuo, las cuales pueden no corresponder ya con un esquema
heredado. De sta manera, se puede aceptar que disponemos de cierta dosis de agresividad
destinada a la supervivencia, tanto en los individuos como en las especies (Ortega y Mora
Merchn,1997).

Pero los tipos de comportamientos exhibidos por diferentes especies de animales que
intentan ganar ascendientes sobre sus compaeros de especie con frecuencia no llegan a la
autntica lucha, al menos en un ambiente natural. Lo que expresaran son despliegues
ritualizados y movimientos con intencin amenazadora que seran en apariencia efectivos a
favor de la supervivencia de la especie. Es decir, los comportamientos agresivos, suelen ser
adaptativos en las condiciones ecolgicas de alimentacin, reproduccin y defensas naturales
(Hall,1977).

Por sta razn, tambin desde una perspectiva antropolgica, se puede argir que la
naturalezayhabilidadeshumanas,yengeneraltodalacivilizacinhumana,debenlaexistencia
a un tipo de adaptacin predadora (Freeman, 1977), lo cual se basaba en conductas de tipo
agresivo. Una buena parte de las conductas agresivas en los humanos podra ser considerada
como respuestas a amenazas potenciales de sus necesidades de supervivencia y desarrollo
(Pinillos,1980).

Lamayoradelosetlogoselaboranconclusionessobrelaagresividadhumanaapartir
de comportamientos observados en los animales. Sin embargo, si las agresiones intraespecie
alcanzan tan frecuentemente extremos mortferos, esto muy raramente ocurre entre los

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animales(Kogan,1994).Dehecho,lanaturalezaexacerbadadeladestructividadylacrueldad
humanas pueden ser vistas como unas caractersticas, que por el lado del comportamiento,
distinguenalhombredelosotrosanimales(Freeman,1977).

Siguiendoporlamismalneadestosautores,peromedianteenfoquesdiferentes,que
dan una perspectiva sobre el tema de la agresin, nos encontraramos con Albert Bandura y
RichardWalters(1963),aunqueellosyanoseencuentrandentrodeunaperspectivaetolgica
delaagresin,sonquienesplanteanquestetemadeberaservistodesdelaperspectivadel
aprendizajesocial,locualrefierequestetipodeaprendizajerepresentaunnfasisenlaforma
enqueseaprendenymantienenlospatronesdecomportamientoagresivo.

Estos autores investigan adems, la agresin que se aprende como medio de obtener
determinados fines, por ejemplo, el obligar a un nio a ceder un dulce u obtener una
aprobacinpaternal,pormediodelaimitacindesucomportamientoagresivo.Mientraslos
etlogosexplicanlasactividadesagresivassuavescomoformadereducirlainstigacinagresiva
que ellos consideran innata, quienes se fundamentan en las teoras del aprendizaje social,
sostienenquetalactividadsimplementeaumentaloshbitosagresivosygeneraundecremento
enlasinhibicionescontralaagresin.

Desde una perspectiva conductista ortodoxa, se dira que las conductas o hbitos
agresivos se adquiriran principalmente a travs del reforzamiento positivo directo de las
respuestasagresivas.Losadolescentesyniospodransufrirdeacosamientoyhumillacin,por
locual,msadelante,siendojvenesadultosreproduciranestoscomportamientosagresivossi
selespresentalaocasinoportunaparaello,yaqueseencuentranconstantementerodeados
demodelosagresivos(BandurayWalters,1963).

Esta perspectiva que tiene que ver con la explicacin de las conductas agresivas vistas
como un resultado de un aprendizaje, tambin se puede relacionar con lo que plantea el
conductismo,yaqueseproponequelaagresividadseraunaconductaaprendida,yasmismo,
mediante aprendizaje se produce o reprime la agresin, se puede aumentar o se puede
disminuir la agresin. Varios estudios sustentan estos planteamientos, al demostrar que en la
mayoradeloscasosseevidenciaquelaobservacindelaviolenciaaumentalaagresividaden
laspersonasquelaobservan(Ledesma,1980).

Otra posible perspectiva hara referencia a un nivel del medio ambiente en el que se
desenvuelveunapersona,yaqueseplanteaqueunapersonallegaraaseragresiva,producto
de un ambiente caracterizado por el rechazo de los padres, disciplina punitiva o discordia
familiar(McCord,McCordyHoward,1961).Teniendoencuentastaperspectivaambientalista,
se desarrolla una investigacin en la cual se obtienen como resultados varios supuestos. En
primerainstancia,unadelasconclusionesqueseplanteaesquelarelacinemocionalentreel
nio y sus padres ser fundamental en dos formas: primero, afectando el nivel de frustracin
delnio(ysusdeseosagresivos),ysegundo,moldeandosuconceptualizacindelanaturaleza
de las interacciones humanas. Esto se confirmara, por el hecho de que se encontr en sta
investigacin,que:

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losataquesdirectosdelospadrescontraelnioseaquesemanifiestenendisciplina
punitiva fsica, amenaza frecuente o constantes comentarios desfavorables sobre el
valor del nio resultaron estar fuertemente asociados con un alto nivel de
comportamientoagresivo..(McCord,McCordyHoward,1961.p.67).

Laperspectivasocialdedichotema,concedeunagranimportanciaenlaagresividadal
aprendizaje,loqueconllevaaunaactitudoptimistaenrelacinalaeducacindelamisma,ya
queelaprendizajesocioculturalpuedeconseguirtantohbitosdeviolencia,comotambinuna
inhibicin habitual de la agresividad (Pastor, 1980). De acuerdo con la teora del aprendizaje
social,esposibleproducirunnioaltamenteagresivoconsoloexponerloamodelosagresivos
exitososygratificarloalreproducircomportamientosagresivos(BandurayWalters,1963).

Muchas veces, cuando se habla de agresividad se sobreentiende la existencia de un

instinto destructivo que acta en el hombre, el cual funciona de una manera fatal y prefijada
por su constitucin especfica, como sucedera con cualquier otro instinto como el sexo o el
hambre. De igual forma, algunos sostienen que las pulsiones agresivas son acumuladas de
forma progresiva en una especie de reservorio mental o biolgico, con lo cual llegara el
momentoenelquedichaspulsionessedisparanfatalmenteydemanerairracionalcontralas
cosas,losindividuosolosgruposcumpliendociertosrequisitosdevictimizacin(Pinillos,1980).

Loscomportamientosagresivospuedenserobservadosencualquierserhumanoquesea
normal psquicamente y aparece en la cotidianidad bajo muy diversas formas que van desde
comportamientos agresivos subconscientes, que se encontraran latentes, tales como por
ejemplo conducir imprudentemente vehculos a motor, con reacciones muy descontroladas,
queimpresionanporsusalvajismo(Prieto,1980).YaloexplicabaFreud(1933),enlarespuesta
a una carta de Einstein, cuando Hitler subi al poder: No hay posibilidad de liquidar
enteramentelosimpulsosdeagredir,perosesposibledesviarlosdesusobjetivosprimitivos,
demaneratalquenoseexpresenencontiendas(Freud1933).Laagresividadpodraservista
comounapulsinquesignificaintencindedao,lacualinfluyeenelcursodelosconflictosal
introducirlafuerzaylabsquedapersonaldetriunfo,conlarendicindelcontrincante,oconla
aniquilacindeste(Kogan,1994).

Al principio, Freud ignor la agresin en su principal obra La Interpretacin de los

Sueos.Sinembargo,laPrimeraGuerraMundialleobligaenfrentarladestructividadenlos
niveles ms profundos. Por sta razn, como se mencionaba anteriormente, surgi la teora
psicofilosficadelinstintodemuerte,aunqueunagranpartedelospsicoanalistas,noacepten
dicha teora. Pero, ante todo tiene el mrito de enfrentar la agresin en su nivel bsico,
subrayandoelhechodequelaagresinsedirigeprincipalmentecontraunomismo,peroque
debevolversehacialosotrosparaevitarlaautodestruccin(Rivarola,1993).

Porotrolado,sehancriticadolasposicionesconrespectoastetemadesdelaEtologa
y desde el Psicoanlisis, dados sus discursos biologicistas, la difusin de la creencia en la
inevitabilidadindividualdelaagresin.Lascrticasdeambosmodelos,insinanqueelhechode

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insistirenlaexistenciadeimpulsosinnatosdeagresividadintraespecfica,estaraliberandoala
sociedaddelaresponsabilidaddeconstruirunmundopacfico(OrtegayMoraMerchn,1997).

Claro est que es necesario recalcar que tanto la mayora de los etlogos, as como
buenapartedelosseguidoresdeFreud,consideranlaagresividadcomounapulsininnata,o
comounareservadeenergasdendolefilogenticoquelomismoquelasexualidad,elhambre
y la sed, requiere una descarga peridica de una manera espontnea. Pero como los seres
humanos no se encuentran programados rgidamente, sus manifestaciones de expresin de
agresividadsernmuydiversas(Kogan,1994).

Sinembargo,lasdosposturasposeensusgrandesdiferenciasenrelacinaestetemay
suorigen,yaqueporunlado,laescuelapsicoanalticasostienequelaagresinesunimpulso
espontneoinnatoquesevaacumulandolentamentecomoelaguaenuntanqueyquedebe
serliberadoporuncaminouotro.Porotraparte,alescuelaopuestaconsideraqueparaquese
dencomportamientosagresivos,esnecesariociertoestmulo(Gunn,1976)queharareaccionar
alorganismo.

Al parecer la agresividad podra ser vista como una de las formas de respuesta de los
individuosanteciertosestmulosquegeneranconductasagresivas.Podracomentarseadems,
que existe una imaginacin agresiva, con arraigadas disposiciones a la competitividad y a los
desafoscargadosdehostilidad,quemuchasvecesprevalecenenlugardesalidasnegociadaso
llegandoaconciliacionesdeinteresesoriginariamentecontrapuestos(Kogan,1994).

Conloanterior,sepuedeobservarqueeltemadelaagresividadhasidotratadodesde
diferentes puntos de vista, sin embargo, desde una perspectiva general, la agresividad es un
trminoabordadopordistintasteoraspsicolgicas,lascualesnohanllegadoaunacuerdoen
unadefinicinconsensuada,sinembargo,paralograrunageneralizacin,laagresividadestara
definidaencuantoasufindelesionaraotroorganismooalpropio,peroseranecesarioaadir
aloanteriorlaintencindeproducirundao,destruir,contrariarohumillar.

Detodasmaneras,serapertinentedejarclaraladiferenciaentreagresividadyagresin,
ya que, la agresividad es entendida como el trmino para designar la tendencia o disposicin
inicial que dara lugar a la posterior agresin, entendiendo por sta ltima, el trmino que
deberautilizarseparadesignarunactoens,unactopalpableyefectivo(Fernndez,s.f.).

Entrminosabstractos,poragresinsepuedeentender,unaconductadeataquecontra
algoocontraalguien,motivadapordiferentesrazones,yaseaporalejarunpresuntoinvasoro
atacantedenuestroterritorio,opordefenderalgo,oporsimplementedescargarunahostilidad
anivelpersonal,etc.(Pinillos,1980).

Sinembargo,apesardequeexistenquienessostienenperspectivasdeorigensocialcon
respectoalaagresividad,tambinestnquienespiensanenlaagresincomounacargaanivel
biolgico insuperable, y otros quienes la atribuyen al ambiente cultural. Pero es importante
recalcarqueambosenfoques,tantoelbiolgicocomoelculturalnoseexcluyen.Laagresines

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vista como parte del equipo bsico del hombre, pero tambin se encuentra condicionada,
exacerbadauorientadaculturalmente(Rivarola,1993).

Pese a la ubicuidad de la agresin humana, no se poseen registros que lleven a una

aproximacin de una historia adecuada de la crueldad y la destructividad humanas. No se
disponede,porejemplo,ningunaclasedecompilacionescientficaslascualeshayandescritoy
analizado cabalmente la fenomenologa del comportamiento agresivo que conllevara,
posiblemente a violencia en masa (Freeman, 1977). La agresividad puede ser vista como
necesariaaunenlaespeciehumana,sinembargo,sinserllevadaalosextremosdelejerciciode
lafuerzafsicaconlaintencinpreconcebidadecausardaoaotros.(Amat,1980).

Deigualmanera,altratareltemadelaagresividadseencuentranautorescomoLuckert
(1972)citadoporArmenta,(1999)quiendistinguetresformasbsicasdeagresin:

1. Agresin Abierta: Sera el ataque directo a la integridad y al valor inherente a una

persona o a una cosa, ya que se vivencia dicha cosa o persona como un obstculo para
desplegarlaspropiasfacultades.Enestetipodeagresinsepuedenobservarpormediodelas
siguientesexpresiones:

a.AgresinFsica:Golpes,araazos,puetazos,patadas,etc.

b. Agresin verbal: Manifestada por amenazas, insultos, sarcasmos, burlas, groseras,

crticasdestructivas,desprecios,etc.

2. Agresin Oculta: Se dificulta reconocerla tanto para la persona que arremete como
paralaqueesagredida,yesexpresadaatravsdetresformasbsicas:

a. Medios simblicos: Cuando el objeto o meta de la agresin permanece oculto. Por

ejemplo,faltadeintersporpartedeunmaestroconrespectoallogrodeunalumno.

b.AgresinContraria:Laagresinessustituidaporsobreproteccinoexcesivomimo,y
siempreacompaadocontensinyangustia.Estaformadeagresinimpideeldesarrollodela
autonomadelotro.

c.AgresinInvertida:Laagresinesdesviadahaciasmismo.Porejemploconeldejarde
comer.

3.AgresinRepresentativa:Eseltipodeagresinqueesdescargadacontraunobjetoo
personaquenadatienequeverconlaquearremete.

Con la fundamentacin terica anteriormente tratada, se puede observar cmo las

definiciones concretas de agresividad, son prcticamente interminables y muy poco
uniformes (Funk, 1997). En concreto, es bastante complicado calificar un acto humano como
agresivo y sera algo muy relativo, ya que lo que para unas personas es agresin, para otras
podraservistacomounameradefensaoalgunaotracosa(Pinillos,1980).

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Deigualformasepuedeconcluirquelasmanifestacionesdeagresividadsedanentoda
lasociedadhumana,yaquehastaenlasculturascalificadascomolasmaspacficasdelmundo
seobservanmanifestacionesagresivas,taleselcasodelosBosquimanos,losZui,losArapesh
deNuevaGuinea,quesiendocalificadoscomolospueblosmspacficos,ysibiennopractican
la guerra, someten a agresiones de distintos tipos a sus propios miembros, por ejemplo
observandosuscruelesritosdeiniciacinalosquesonsometidoslosadolescentes,quesedan
entreellos,tambinmedianteelmaltratoalasmujeres,etc.(Kogan,1994).

LECTURASCOMPLEMENTARIAS
LECTURAUNO:BANDURA,A.WALTERS,R.Patronesdereforzamientoyconductasocial:agresin.
En:MEGARGEE,E.yHOKANSON,J.Dinmicadelaagresin.Mjico:D.F.,Trillas,19631976.

LECTURA DOS: FREEMAN, D. La agresin humana en perspectiva antropolgica. En: CARTHY, D. y

EBLING,E.Historianaturaldelaagresin.Mjico:SigloXXIEditores,1977.

LECTURATRES:RIVAROLA,J.Reflexinsobrelaviolencia.Arandura,1993.

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