Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

PLANEACIN Grado y Grupo Mes Marzo Tiempo 10 das

Fecha
Jardn de Nios C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
*Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se
inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
PROPSITOS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
*Expresen grficamente sus ideas y sentimientos a travs del lenguaje escrito utilizando el
conocimiento que tiene de su nombre y del sistema de escritura.
ESTNDARES
Estndares de Espaol.
1. Procesos de lectura.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse.
2. Produccin de textos escritos.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras
conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen partiendo de lo que ve
y supone.
*Utiliza textos diversos
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas
en actividades guiadas o
intenciones de escritura y explica que dice su
*Lenguaje y por iniciativa propia, e
texto.
comunicacin. identifica para qu sirven.
*Diferencia entre la forma en que se narra
*Expresa grficamente las
Aspecto: Lenguaje oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo
ideas que quiere
escrito. por escrito.
comunicar y las verbaliza
*Produce textos de manera colectiva mediante el
para construir un texto
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
escrito con ayuda de
el propsito comunicativo y los destinatarios.
alguien.
*Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se repiten
y da sugerencias para mejorar el texto.

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*Expresin y *Expresa ideas,

Apreciacin sentimientos y fantasas *Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y
Artstica. mediante la creacin de el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
Aspecto: representaciones visuales, imaginarios a partir de una experiencia o situacin
Expresin y usando tcnicas y vivida.
Apreciacin Visual materiales variados.
*Establece relaciones
*Exploracin y
entre el presente y el
conocimiento del
pasado de su familia y *Representa, mediante el juego, la dramatizacin o
mundo.
comunidad mediante el dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
Aspecto: Cultura y
objetos, situaciones familiar y comunitaria.
vida social.
cotidianas y prcticas
culturales.
*Desarrollo fsico
y salud. *Utiliza objetos e
instrumentos de trabajo
Aspecto: *Arma rompecabezas que implican distinto grado
que le permiten resolver
Coordinacin, de dificultad.
problemas y realizar
fuerza y actividades diversas.
equilibrio.
*Desarrollo *Reconoce sus cualidades
Personal y Social. y capacidades, y
*Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le
Aspecto: desarrolla su sensibilidad
gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
Identidad hacia las cualidades y
familiar y de lo que vive en la escuela.
personal. necesidades de otros.
*Utiliza los nmeros en
*Pensamiento
situaciones variadas que *Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
matemtico.
implican poner en prctica recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
Aspecto: Nmero.
los principios del conteo. significan.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Expresa.
*Escribe.
*Organiza. *Participa.
*Produccin de
*Representa. *Colabora.
textos escritos. *Respeta.
*Imagina. *Acuerda.
*Utilidad del *Honesto.
*Identifica. *Escucha.
lenguaje escrito. *Solidario.
*Crea. *Inters.
*Propsitos *Responsable.
*Observa. *Juega.
comunicativos.
*Registra. *Comparte.
*Diferencia.
*Produce.
ACTIVIDADES *Reunir diversidad de portadores de texto.

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*Explorar e identificar qu son, cmo son, qu informacin contiene y para qu

sirve cada uno.
PERMANENTES
*Invitarlos a que lean alguno frente a los dems.
*Identifique las letras de su nombre en algn portador.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Elaborar una historieta de una hoja que represente algn valor para fomentar la convivencia.
*Enviando mensajes. Invitar a los alumnos a escribir mensajes para sus amigos o familias. Ofrecer
tarjetas de cartulina con una lnea arriba para que escriban el destinatario y en la parte de en medio
el mensaje. Comentar algunos de sus textos explicando lo que dicen y platicar sobre el propsito
comunicativo de los mensajes.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:
Rasgo: Todos los grupos contarn con maestros.
*Elaborar un plan estratgico para cuando un maestro tenga que faltar o surja un imprevisto, por
ejemplo: tener una agenda telefnica del personal, posibles suplentes, cul ser el apoyo del resto
de los compaeros del colectivo.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
Rasgo: Todos los alumnos desarrollan procesos de aprendizaje.
Lenguaje y comunicacin.
*Escribir pequeos recados para su familia sobre alguna tarea, situacin, actividad, encargo de
materiales. Tambin se puede dictar a la maestra colectivamente. Platicar sobre el propsito de los
recados y resaltar los destinatarios.
*Entregar algunas hojas con texto donde los nios sealen palabras que se repiten.
ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR:
Rasgo: Ausentismo escolar.
*Identificar situaciones o motivos por cuales los nios estn faltando a clases. Proponer alternativas
a los padres y madres de familia para que no existan motivos para ausencia escolar.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Rasgo: Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad, y mejora de la enseanza en la
escuela.
*Elaborar letreros en lonas o cartulinas sobre frases de cortesa y colocarlas en puntos estratgicos.
Por ejemplo en la entrada donde se reciben a los nios un letrero que diga BUENOS DAS! Y por la
parte de adentro QUE LES VAYA BIEN, HASTA MAANA! Por afuera de cafetera POR FAVOR!
GRACIAS! En las puertas de los salones BIENVENIDOS! Y BUENOS DIAS!, etc.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA
*Jugar adivinar onomatopeyas de animales a travs de reproduccin de sonidos.
*Jugar la lotera de nombres de los compaeros.
*Armar rompecabezas de secuencias de imgenes. En una hoja dibujar una historieta pegarla en
cartn. Trazar las lneas que tiene un rompecabezas. Recortar las piezas y jugar armarlo.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Msica: Representar mediante el dibujo un da familiar. Poner msica de fondo tranquila que los
motive e inspire.

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Fsica: Jugar al stop. Es el juego tradicional en el que se dibuja un circulo en el piso con varias
divisiones y al centro la palabra stop, en este caso la cantidad de alumnos en el cual escribirn sus
nombres y en lugar de declarar la guerra ser la paz a su mejor amigo que es
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI LBUM. PREESCOLAR
Actividades de 2 . Los sonidos en el zoolgico La historia que ms me gust cmo suena?
ordena la secuencia
SITUACIN DE APRENDIZAJE
CREANDO COMICS!

INICIO:
*Llevar varios portadores de texto (revistas, peridicos, libros, folletos, trpticos, dpticos, volantes,
invitaciones, historietas,) colocarlas en las mesas de trabajo. Permitir a los nios que los exploren y
comenten lo que observan. Intercambiar opiniones con respecto a qu son, qu tipo de informacin
contiene, si tiene imgenes y letras. Invitarlos a conocer uno de ellos: los comics.

*Elaborar un inventario de los diferentes tipos de portadores que se llevaron, utilizando grafas,
letras etc.

DESARROLLO:
*Llevar diferentes tipos de comics, explorarlos y expresar sus ideas con respecto a lo que observan
sobre las imgenes, signos, figuras, texto. Invitar a que alguno pase a leerlo al resto de los dems.
Identificar qu es lo que se lee, si el texto o las imgenes. Ofrecer una hoja con texto e imgenes y
solicitar que encierren lo que se lee.

*Realizar un listado de manera grupal de los ttulos de los diferentes comics que se llevaron.

*Invitarlos a escribir por qu les gustara aprender hacer comics. Dibujar el personaje favorito de
una caricatura y escriban el por qu. Exponer lo que dice su texto.
*Investigar sobre los elementos de un comics (pagina, recuadros, las vietas, texto, dibujos, globos
o bocadillos, onomatopeyas). Observar, escuchar y registrar en cuadro sinptico la informacin del
siguiente video, para retomar la informacin cuando sea necesario. Qu es una historieta? Cmo
se leen? https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU

*Reflexionar que las palabras y las imgenes crean un significado al conjuntarse y es precisamente
en las historietas que se observa. Su propsito es comunicar desde una idea o una historia, as como
su finalidad, que es entretener, informar y educar. Analizar el contenido de algunos comics e
identificar su finalidad.

*Hacer un ejercicio de escribir, utilizando marcas, grficas o letras con diversas intenciones de
escritura en los globos, sobre lo que cree que estn diciendo algunos personajes (sera una pgina
con vietas con algunos personajes y globos sin ningn texto) a partir de la informacin que se vio

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en el video sobre los tipos de globos y las expresiones de los personajes.

*Explicar que dice su texto, identificar semejanzas y diferencias entre las ideas que cada quien
manifest sobre una misma imagen.

*Leer otra de las historietas que se tienen. Intercambiar ideas acerca de lo que escucharon. Debatir
con los nios sobre cmo se podra plasmar por escrito algunos sonidos o ruidos que se pueden
hacer en el desarrollo de una historia. Observar y repetir las onomatopeyas que aparecen por
ejemplo pum, ssss, boom, puff, bam, ring, pop, splash, ja ja ja, aaah e identificar las situaciones en
las que se implementan.

*Jugar al memorama de onomatopeyas. Cartas con imgenes de carro, telfono, golpe a un objeto,
alguien dormido, riendo o llorando etc.

*Por equipos crear una historia o retomar algunos cuentos tradicionales. Despus representarla
utilizando algunos tteres como personajes. Preparar algn teatro guiol para que ah se presenten.
Retroalimentar acerca de la historia, los personajes que utilizaron, cmo inici y cmo termin.
Platicar sobre qu les pareci la actividad y cmo se sintieron. Ahora proponerles que esta misma
historia la hagan por escrito en la forma de una historieta, observar si utilizan los recursos propios
de los comics. Exponer cada equipo su trabajo explicando que dice su texto.

*Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por
escrito con base a las experiencias de la actividad de la representacin de tteres y la historieta.
Platicar sobre qu les gust ms de las dos formas.

*Narrar una historia pequea del cuento la liebre y la tortuga (otro cuento). Preguntar si ya han
ledo este cuento o lo han escuchado. Debatir sobre la accin que se realiz, si se ley o se cont
la historia, intercambiar opiniones sobre cmo hacerlo por escrito y diferenciar entre las dos
formas.

*Proponer hacer una historieta por escrito. Reflexionar y registrar las ideas e intereses que les
gustara plasmar en la historieta. Organizar las ideas propuestas, considerar el tipo de texto,
mencionar el propsito comunicativo y los destinatarios que sern para todos los nios de la
escuela. Elegir cul ser el nombre y la situacin que se tratar. Producir un texto de manera
colectiva mediante el dictado a la maestra. Registrar las ideas en varias cartulinas para que sea
visible para todo el grupo.

*Leer y releer el texto para realizar correcciones y poder corroborar si se entiende lo que quieren
comunicar, identificando palabras que se repiten y dar sugerencias para mejorar el texto o agregar
otras cosas.

*Identificar los personajes principales y secundarios de la historia que dictaron para poderlos crear.

*Repartir comisiones por equipos, para despus conformar la historieta de manera grupal. Un

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equipo puede dibujar varias veces los personajes principales y secundarios, dndoles diferentes
expresiones. Otro equipo escribir los letreros de diferentes onomatopeyas escritas en diversas
figuras. Un equipo ms disear los diferentes globos. Mientras marcar en una cartulina las vietas,
para que pasen a pegar los personajes, los globos. De manera grupal debatir en que parte y que
tipo de dilogo correspondera a cada imagen. Permitir que los nios escriban el texto como ellos
pueda.

CIERRE:
*Elaborar de manera individual una historieta de acuerdo a sus intereses y poniendo en prctica lo
aprendido.

*Organizar una presentacin de todas las historietas, donde los nios les den lectura. As tambin
exponer la que se elabor de manera grupal.

*Colocar en el rea de la biblioteca estos portadores de texto.

EVALUACIN:
*Elaborar de manera grupal una dedicatoria (explicar lo que significa) para todos los que vayan a
leer las historietas. Dictar a la maestra sus sentimientos e ideas con respecto a lo que aprendieron,
cmo lo hicieron, para qu lo hicieron y a quin dedican este trabajo. Registrar sus aportaciones en
una cartulina, leer y releer el texto para ver si quieren agregar o quitar algo. Pasar a todos para que
escriban su nombre.
INSTRUMENTO
DE CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
*Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos.
*Conversa sobre el tipo de informacin que contienen algunos portadores de
texto partiendo de lo que ve y supone.
*Produce textos.
*Utiliza marcas grficas.
*Utiliza letras con diversas intenciones de escritura.
*Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al
Lista de cotejo. conjuntarse.
*Explica que dice su texto.
*Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla
para hacerlo por escrito.
*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
*Realiza correcciones al texto que dict a la maestra.
*Entiende diferentes funciones de la lengua escrita.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Recados y mensajes.
*Escrito y dibujo de por qu les gustara aprender hacer comics.
*Fotografas de la representacin con tteres.

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*Historietas por equipos.

*Cuadro sinptico.
*Historieta con dilogos inventados.
*Comics individuales y grupales.
*Dedicatoria.
RECURSOS
*Computadora, internet, hojas blancas cartulinas, colores, crayolas, portadores de texto, diferentes
tipos de historietas.
SUGERENCIAS CURRICULARES
*Estar en constante contacto con portadores de texto.
*Trabajar el nombre propio y el de los compaeros le permitir tener su primer repertorio de letras
que le ayudar en la produccin de textos.
OBSERVACIONES GENERALES
*Es importante valorar y respetar el nivel de escritura de cada uno de los alumnos.
*Motivar a los alumnos a producir sus propios textos sin descalificar sus procesos. Brindar
confianza para que pueda expresarse.
*Si ya han trabajado la estructura del cuento se puede establecer un debate sobre diferencias y
semejanzas entre estos dos tipos de textos.
*Los temas de las historietas pueden variar dependiendo de los intereses propios de los alumnos e
incluso manejar el tema de la primavera.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO.

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora

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INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con SI - NO, el nivel de dominio de los

criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se
pudo observar durante el desarrollo de la situacin de aprendizaje. El propsito de este
instrumento es recabar informacin sobre el proceso que llevan los alumnos en la
adquisicin de los aprendizajes esperados.

CRITERIO

escritos y las imgenes crean un

significado al conjuntarse.
Interpreta que los textos
Utiliza marcas grficas.
algunos portadores de texto
Explora diversidad de textos

Utiliza letras con diversas

informacin que contienen

intenciones de escritura.
Conversa sobre el tipo de

partiendo de lo que ve y
informativos, literarios y

Produce textos.
ALUMNOS
descriptivos.

supone.

OBSERVACIONES:

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 ALUMNOS
CRITERIO

Explica que dice su texto.

OBSERVACIONES:
Diferencia entre la forma en
que se narra oralmente una
historia y cmo decirla para
hacerlo por escrito.

Produce textos de manera

colectiva mediante el dictado
a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propsito
comunicativo y los
destinatarios.

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Realiza correcciones al texto
que dict a la maestra.
Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

Entiende diferentes funciones

de la lengua escrita.
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Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situacin de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIN
ALUMNOS:
1. Qu saban del tema?

2. Qu aprendieron?

3. Cmo lo aprendieron?

4. Para qu lo aprendieron?

EDUCADORA:
Nios con mayor participacin Nios con menor participacin

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Cmo fue la intervencin docente? Funcionaron las formas de organizacin del

grupo?

Cmo influy la organizacin y el Cul y como fue la participacin de las

funcionamiento de la escuela en las familias en las actividades para apoyar a s
actividades? sus hijos?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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