FEDERICO FROEBEL GESTIN 2015

LOS MOMENTOS METODOLGICOS

PRACTICA

Se despliega a partir de la Experiencia, del contacto directo con la realidad y/o desde la experimentacin.

a) Desde la experiencia

El conocimiento o saber de los estudiantes

La memoria Histrica de los pueblos
La cultura, Lenguaje y concepcin que tienen los estudiantes.
Los saberes y conocimientos de los pueblos

Estas son las formas en las cuales inicia la concrecin de un proceso pedaggico en el aula, para ello se sugiere iniciar con preguntas problematizadoras, indagando en los y las
estudiantes posibles explicaciones desde su realidad y su cosmovisin. Las mismas sern clarificadas o descartadas en el momento de la teora.

b) Desde el contacto Directo con la Realidad

Partir de la escucha de problemticas de las y los estudiantes

Escuchar testimonios de vida sobre problemticas econmicas, sociales y polticas.
Observacin de la naturaleza, sistemas y medios de produccin, talleres, fbricas, parcelas, tienda, plaza, mercado
Reconocer los problemas, necesidades, aspiraciones y expectativas de vida cotidiana de los estudiantes.

Esta forma, exige consignas claras, que los y las estudiantes deben atender o visualizar, tambin es recomendable acompaar con un cuestionario, grabacin y/o filmacin que
permite un posterior anlisis en el momento de la teora.

c) Desde la Experimentacin

Observar los fenmenos de la naturaleza

Practicar y ensayar determinadas cualidades de la materia.
Indagar percepciones sobre la vida y la relacin social
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Esta forma de iniciar, permite poner en contacto con fenmenos y problemticas sociales de los cuales se encontraran conceptos, teoras, ideas que permitirn comprender estos
eventos y sucesos en el momento de la teora.

TEORIA

Se toma en cuenta los primeros acercamientos y nociones que las actividades del momento de la prctica generaron, para ello se acude a diversas fuentes bibliogrficas.

Este momento tiene la caracterstica de ser crtica, siendo el aporte fundamental del MESCP, deja de ser un mero consumo de t eoras producidas en otros contextos; ninguna
teora puede usarse mecnicamente, ni siquiera una que haya sido elaborada en nuestro contexto.

En este sentido, teorizar la prctica significa:

Un proceso de re-significacin de los conceptos y teoras en funcin de la realidad descrita, observada o experimentada.
Producir comunitariamente conceptos
Uso crtico y problematizador de las teoras a partir de la prctica, identificando conceptos y explicaciones tericas con re ferencias a las problemticas que surgieron
del primer momento para re-significar o encontrar nuevos sentidos.
Construccin y reconstruccin de las teoras que explican los fenmenos naturales o la realidad social histrica de las comunidades urbanas o rurales.
Profundizar y explicar la comprensin de la realidad social o natural.
Revalorizar o rescatar conceptos y categoras de la propia realidad cultural y social.

VALORACIN

La valoracin como momento metodolgico, es una postura tica, est articulada a los valores socio-comunitarios.

Es una valoracin del despliegue secuencial de los momentos Practica-Teora que tiene como consecuencia la toma de decisiones, acciones, actitudes que
desembocaran en la Teora.
Reflexin basada en valores socio-comunitarios para la buena convivencia en comunidad (transformacin social, la complementariedad, la reciprocidad, la unidad, la
participacin, el dialogo)
Reflexin basada en el cuidado de la madre Tierra (la armona con la naturaleza, la reciprocidad,)
Reflexin basada en la preservacin de la vida (bien comn, cuidado del cuerpo)

PRODUCCIN

Es el momento de la elaboracin de algo tangible o intangible y es una consecuencia del momento de la valoracin, por tanto e s una respuesta al momento de la prctica, donde
se identificaron problemticas, necesidades o preocupaciones, en aquello que les afecta, individual o colectivamente. Por lo tanto lo que se produce tiene un sentido til para la
vida del estudiante y por lo tanto para la comunidad.
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La Produccin es la elaboracin de algo tangible o intangible:

En los talleres, producir muebles, productos que hacen a la repostera, etc., como parte de los procesos formativos.
En los terrenos agrcolas producir: frutas, cereales, tubrculos, etc.
En espacios deportivos desarrollo de la motricidad para las competencias deportivas.
En escenarios, la formacin de artistas (msica, teatro, Danza, etc)
En las aulas: escribir cuentos, novelas, poesas, canciones, construir planos, elaboraciones cartogrficas, pintar paisajes, disear maquetas, etc.
Desarrollo y gestin de proyectos socio-productivos
Desarrollo de la creatividad y la esttica