Neurociencia y rol del profesor

Se llev a cabo una investigacin que tuvo por tema a la neurociencia, entendida como el
estudio de la estructura y el funcionamiento del cerebro, abarcando muchos niveles, desde
el puramente molecular hasta el especficamente conductual y cognitivo, pasando por el
celular, qumico, farmacolgico y patolgico. (Prrafo 5 educar chile). Adems, esta ciencia
indaga los mecanismos de memoria y aprendizaje. Por lo tanto, se establece el enlace con
la educacin, ya que el funcionamiento conductual, cognitivo, memorizacin y aprendizaje
tienen estrecha relacin con la pedagoga y, de forma directa, con la labor docente.
En la actualidad es complejo el escenario en que se encuentran las carreras de pedagoga,
ya que no existen cursos que impartan el estudio del cerebro y su implicancia en el
aprendizaje. Esto genera una de las tantas preguntas que se realizan los investigadores en
cuanto a la neurociencia y educacin y es la siguiente Cmo pretendemos mejorar el
aprendizaje sin estudiar el cerebro? Nosotros, los futuros docentes, debemos tener mayor
conocimiento de los diversos procesos por lo que se ve sometido el cerebro al instante de
adquirir informacin nueva. As, podremos aplicar ciertas metodologas que fomenten y
ayuden al aprendizaje.
La labor docente se vera beneficiada si contara con mayor manejo de informacin, no se
pretende que tengamos tanto o ms conocimientos que los profesionales de salud,
especficamente los mdicos, sin embargo, tendramos mayores herramientas para
enfrentar casos complejos de enseanza.
En variadas oportunidades, los profesores, se ven forzados a desistir en los casos difciles
de aprendizaje, ya que, en primer lugar, la pedagoga no solo debiera ser la implementacin
de distintas estrategias, sino que tambin tener dominio del por qu un nio no puede
aprender cierta cuestin o por qu debe poner ms energas que sus compaeros para
comprender lo mismo. Si el docente tuviera conocimientos de ciertos aspectos cerebrales,
podra, de cierta manera, actuar con mayor determinacin, puesto que sabra qu es lo que
ocurre y tratara de remediar las falencias que presenta el nio, en post de la integralidad
en el desarrollo.
Distintas reas dedican horas, das, semanas y aos al estudio de su especialidad y los
profesores tambin lo hacen, pero poniendo nfasis en caractersticas de los alumnos, por
ejemplo, sus emociones, las distintas formas que existen para aprender, el trabajo
colaborativo y as, un sinfn de elementos de esta forma se est en lo correcto porque son
los elementos centrales de los educandos, sin embargo, no es suficiente, ya que Todos son
procesos neurales que es necesario tener en cuenta a la hora de enfrentar el desafo de la
enseanza y para esto se hace imprescindible que el profesor posea un conocimiento bsico
sobre la estructura y funcin del sistema nervioso. (271 artculo 2), es decir, el estudiante
est constantemente expuesto a estmulos y estos son percibidos por el sistema nervioso
que los llevar al cerebro, producindose la comprensin y en bastantes casos, el
aprendizaje. Por lo tanto, si existiera algn problema en el recorrido desde el exterior
(entorno) hasta el interior (cerebro) el profesor, debera saber qu hacer y cules
metodologas implementar.
De esta manera, la neurociencia aporta gran informacin al rol docente, ya que permite
conocer el por qu un nio, por ejemplo, no est aprendiendo a leer. Si implementramos
alguna estrategia acorde a las caractersticas de la persona existe gran probabilidad de
generar un cambio.
Pese a todo lo que planteo anteriormente, considero que es relevante un cambio en las
polticas educaciones, dado que no es posible mejorar algo sin estudiarlo de forma previa y
desde todas sus perspectivas.
El Estado chileno debe implementar y entregar las herramientas necesarias para que, como
fututos docentes, podamos generar grandes cambios. Como lo postula Reuven Feuerstein
las personas pueden ser modificadas, sin embargo, cmo lo podemos lograr sin brindarle
de manera especfica el mtodo adecuado que le corresponde. Cada persona tiene su estilo
de aprender y en base a eso debemos apuntar al conocimiento de los distintos procesos
cognitivos que tiene una persona.
Adems, saber sobre neurociencia nos abrira a un mundo maravilloso y lleno de
posibilidades porque podramos potenciar ciertas habilidades especficas de la persona y
del cerebro mismo, por ejemplo, la memoria, la capacidad de descifrar lo significativo que
es tal informacin, reestructurar los conocimientos al ir agregando mayores datos, entre
otros.
Por ltimo, es de suma importancia incorporar los estudios de neurociencia al campo
pedaggico, ya que elevara el estatus de la misma profesin, en cuento a la capacidad de
mitigar los problemas que puedan desarrollar las personas en su aprendizaje.
 Bibliografa
- Educarchile (2013, octubre). La neurociencia puede contribuir a los grandes
cambios que requiere nuestra educacin, [en lnea]. Chile. Disponible en:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=221916 [2016, 05 de julio].

- Maureira, F. (2010). Neurociencia y educacin, [en lnea]. Chile. Disponible en:

https://www.researchgate.net/profile/Fernando_Maureira_Cid/publication/27
1328225_Neurociencia_y_educacion/links/54c57bfb0cf219bbe4f50411.pdf
[2016, 06 de julio].