DUDAS Y ERRORES FRECUENTES

Mtodos Psicofsicos

1.- Definiremos el Umbral diferencial, como la diferencia mnima entre dos niveles de magnitud
del estmulo que se requiere para que el sujeto sea consciente de que ha habido un cambio y lo
perciba. En el momento en que el sujeto ha percibido un cambio en la magnitud del estmulo, se
produce un cambio en la escala de sensacin; este cambio en la escala de sensacin se mide en lo
que hemos denominado diferencia apenas perceptible (d.a.p.).

2.- Si la magnitud inicial del estmulo estaba en el umbral absoluto y, por lo tanto, a esa magnitud
en el continuo fsico le corresponda el cero (0) en el continuo psicolgico, y aumentamos la
magnitud del estmulo en la cantidad correspondiente al umbral diferencial, se producir un
aumento en la escala de sensacin de una d.a.p.; por lo tanto, al nuevo valor del estmulo en la
escala fsica le corresponder un 1 en la escala psicolgica. Siguiendo con el mismo razonamiento
iramos determinando los sucesivos umbrales diferenciales hasta obtener dos serie de valores una
de ellas correspondiente a la escala del estmulo y la otra a la escala de sensacin.

3.- A cada uno de los valores del estmulo (E) le corresponder un valor en la escala de sensacin
(S). Estamos, por lo tanto, ante dos continuos uno fsico y otro psicolgico; el primero, es el que
corresponde a los valores del estmulo y su unidad de medida vendr dada en decibelios, gramos,
concentracin molar, etc., segn el estmulo de que se trate; el segundo, est formado por los
valores de sensacin (valores psicolgicos) que han suscitado los estmulos, la unidad de medida
utilizada en este continuo son las d.a.p.

4.- Uno de los supuestos de la ley de Fechner es que todas las (d.a.p.) medidas a lo largo del
continuo de sensacin son iguales.

5.- Si representamos grficamente sobre unos ejes de coordenadas los pares de puntos obtenidos,
se observar la relacin funcional que existe entre ellos y que segn Fechner es logartmica. Si
suponemos un caso ideal los resultados se iran generando as:
Imaginemos el caso hipottico de que el umbral absoluto de una persona para el peso es de 10
gramos; es decir, que hasta que se le presente al sujeto un estmulo cuyo peso sea de 10 gramos no
percibe ninguna sensacin de pesadez; supondremos tambin, que para que el sujeto note que ha
habido un cambio en el peso del estmulo hay que aumentar 2 gramos el peso inicial, lo cual supone
que el umbral diferencial es 2 gramos; bajo estos supuestos, la constante de Weber sera K = 0,2.
 2
= = = 0.2
10

Si se cumplieran los supuestos de la ley de Fechner obtendramos los siguientes valores para el
estmulo y la sensacin:
E S(d.a.p.)
10 0
12 1
14,4 2
17,28 3

EXPLICACIN
Cmo se han obtenido estos valores? Al umbral absoluto le corresponde el cero en la escala
psicolgica. Si como hemos dicho anteriormente, para que la persona note un cambio de sensacin
es necesario aumentar el peso del estmulo en 2 gramos, la constante de Weber ser 0,2, y el
umbral diferencial 2 gramos. Por lo tanto, 1 d.a.p. (S) en la escala psicolgica equivale a 2 gramos
en la escala fsica (E).

Si E = 2, el siguiente valor en la escala correspondiente al estmulo ser: 1O+2= 12 g Y en la

escala psicolgica tendr el valor 1 ya que ha habido una d.a.p. Sabiendo que la constante de Weber
es K = 0,2 y que la ley de Fechner asume la ley de Weber, podemos ir averiguando cules seran los
siguientes valores tanto en la escala fsica como en la psicolgica. Despejando en la ecuacin
anterior el siguiente valor sera: E =2,4 g es el umbral diferencial, que sumado al valor anterior del
estmulo nos da: 12+2,4= 14,4 g. Este sera el valor que, en la escala fsica, correspondera a 2 d.a.p.
en la escala psicolgica, ya que desde el valor del umbral absoluto se han producido dos d.a.p. Los
valores en la escala de sensacin se van obteniendo a base de sumando las d.a.p. Repitiendo la
operacin obtendramos el ltimo de los valores ofrecidos:

E = 14,4 x 0,2 = 2,88; 2,88+ 14,4= 17,28

17,28 g ser el valor que, en la escala fsica, corresponde a 3 d.a.p. en la cala psicolgica, en este
caso el umbral diferencial ha sido de 2,88 g. A cada uno de los valores de E le corresponde un valor
en S. Esta relacin puede representar grficamente sobre unos ejes de coordenadas, situando el eje
de abscisas los valores correspondientes a los estmulos y en el de ordenadas los correspondientes a
las sensaciones.
Mtodos Psicolgicos

6.- Cmo se obtienen las puntuaciones tpicas en las matrices de Thurstone?

R. - A partir de la matriz de proporciones se acude a las tablas de la curva normal y se busca el
valor ms aproximado. La suma de las casillas adyacentes de la matriz tiene que ser cero. Ahora
bien, para obtener el valor escalar de cada estmulo se calcula la media de todas las puntuaciones
tpicas asignadas a cada estmulo.

7.- Cundo se utiliza el trmino test?

R.- Aunque el trmino se utiliza habitualmente para designar cualquier instrumento de medicin
psicolgica. Estaba pensado para designar las pruebas de tipo cognitivo.

8.- Cmo saber si una serie de estmulos han resultado ambiguos o no en una escala de
THURSTONE?
R.- En la medida en que en la escala de Thurstone, los estmulos aparecen muy prximos quiere
decir que no hay una clara preferencia por uno u otro y se ha presentado una cierta ambigedad a la
hora de evaluarlos.
A medida que los estmulos estn ms separados en la escala, ha habido una coincidencia entre los
jueces en relacin a sus preferencias por cada uno de ellos, lo que implica que ha habido menos
ambigedad.

9.- Cmo se calculan los errores en una escala de Guttman?

R.- Lo primero que hay que hacer es ordenar las filas y las columnas. Si los estmulos estn en las
columnas y se ordenan desde el ms fcil al ms difcil. El ms fcil quedara a la izquierda y as
sucesivamente. Si los sujetos se encuentran en las filas y se ordenan desde el que ha obtenido una
mejor puntuacin al que ha obtenido la peor, el que obtiene la mejor se situara el primero y as
sucesivamente.
Pues bien, si los datos se ajustaran de forma perfecta, en funcin de su puntuacin, los sujetos
habran respondido bien a los estmulos empezando por la izquierda. Si un sujeto tiene un 5, habra
respondido bien a los 5 primeros estmulos y as sucesivamente. Pero como los ajuste rara vez son
perfectos hay que ver cuntas desviaciones hay respecto al patrn de respuestas ideal. Puede
suceder tambin que haya varios sujetos que hayan obtenido la misma puntuacin y varios
estmulos que tengan la misma dificultad. Como a la hora de hacer la ordenacin de sujetos y
estmulos hay que tratar de minimizar esos errores, hay que ir viendo cual es la ordenacin ms
idnea.

tems

Sujetos A B D C F E G

1 1 1 1 1 1 0 0 Puntuacin 5

2 1 1 1 0 1 0 0 Puntuacin 4

Tenemos dos sujetos que han obtenido la puntuacin 1=5 y 2=4. Si la ordenacin es correcta, el
sujeto 1 habr contestado correctamente los primeros 5 tems, como ocurre. Luego no comete
errores. El sujetos 2 debera haber contestado correctamente los primeros 4 tems, luego debera
haber acertado el tem C y fallado el tem F, luego el nmero de errores que comete son dos.

10.- En un escalograma de Guttman el nmero de errores NUNCA puede ser impar, ya que el
nmero de errores se define como el nmero de cambios que hay que hacer en el patrn
empricamente obtenido tras aplicar la escala para obtener el patrn ideal. Obviamente, si hay que
cambiar el valor A por el valor B necesariamente habr que cambiar a su vez el valor B por el valor A:
el nmero de errores no es el nmero de unos o ceros descolocados sino el nmero de cambios a
introducir en el patrn emprico para obtener el patrn ideal.

11.- No existe un NICO patrn ideal estndar, adecuado para todas las matrices de datos sino
que, para cada matriz de datos obtenida empricamente tras administrar una prueba a una muestra
de sujetos, existe su correspondiente patrn ideal.

12.- Cmo se determina el patrn ideal correspondiente a un determinado patrn emprico, a la

matriz de datos obtenida empricamente tras administrar una prueba a una muestra de sujetos?
Calculando el patrn ideal de respuesta de cada sujeto de dicha matriz emprica.
Cmo se calcula el patrn ideal de respuesta de un sujeto al que se ha administrado una prueba?
Supongamos que la prueba consta de 10 preguntas y que las respuestas de este sujeto han sido las
siguientes: 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0.

R.- Se determina su valor escalar, es decir, el nmero de tems con los que se ha mostrado de
acuerdo (o el nmero de tems que ha respondido correctamente). En el ejemplo el valor escalar
de este sujeto sera 7. Se determina el patrn ideal a partir del valor escalar del sujeto.
Cuando los datos se ajustan al modelo de Guttman, el valor escalar del sujeto no solo indica el
nmero de tems que el sujeto ha respondido correctamente sino a cules ha respondido
correctamente y a cules incorrectamente.
En el ejemplo, el valor escalar del sujeto es 7, esto es, ha respondido correctamente a 7 tems o
preguntas. Ahora bien, si los datos se ajustan perfectamente al modelo de Guttman, no habr
respondido correctamente a 7 tems cualesquiera sino a los siete primeros tems de la prueba. Por
tanto, el patrn ideal de este sujeto sera 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0.

13.- En un diferencial semntico, la puntuacin factorial se define como la MEDIA (no la suma) de las
puntuaciones escalares que definen el factor en cuestin.

Fiabilidad y Validez

14.- La correlacin entre dos mitades paralelas de un test NO es el coeficiente de fiabilidad del test,
es el coeficiente de fiabilidad de cada una de las mitades. Para calcular el coeficiente de fiabilidad
del test es necesario aplicar la frmula de Spearman-Brown para el caso de duplicar la longitud del
test.

15.- El coeficiente de determinacin de un test NO es igual al coeficiente de fiabilidad del criterio al

cuadrado, es igual al cuadrado de la correlacin de Pearson entre las puntuaciones obtenidas por los
sujetos en el criterio y las pronosticadas en el mismo mediante la ecuacin d regresin:

2 2
=

Ryy, se debe de leer como la correlacin entre las puntuaciones en el criterio y las puntuaciones
pronosticadas en el mismo mediante la recta de regresin, no como el coeficiente de fiabilidad del
criterio, a pesar de que la notacin en algunos textos sea la misma.

16.- Si la fiabilidad del test y del criterio son perfectas, la validez del test para pronosticar el criterio
NO tiene porqu ser tambin perfecta.
EXPLICACIN:

La validez de un test depende de:

La relacin intrnseca que exista entre dicho test y el criterio que se desea pronosticar.
Supongamos que se puede medir sin error la introversin y las preferencias polticas de los sujetos.
Nunca obtendremos un coeficiente de validez perfecto -ni siquiera alto- que nos permita hacer
buenos pronsticos de las preferencias polticas de un sujeto, a partir del conocimiento de su
introversin: si dos variables no estn relacionadas, por mucho que las midamos sin error no
podremos predecir una a partir de la otra.

La precisin con la que se mida el criterio y la variable que evala el test. Cuando es baja la
fiabilidad con la que se mide una variable, eso significa que una gran parte de la variabilidad de las
puntuaciones se debe al error y no a la caracterstica que estamos evaluando. Dado que el error es
aleatorio, si correlacionamos dos variables medidas de forma poco precisa obtendremos un valor
para dicha correlacin ms bajo de lo esperable, puesto que el componente aleatorio de las
variables no contribuye a la correlacin. Supongamos que se desea predecir el rendimiento
acadmico de los alumnos al finalizar la educacin obligatoria a partir de su cociente intelectual
(CI), pero el coeficiente de fiabilidad de ambas variables es menor que 0'50. En este caso,
obtendremos un coeficiente de validez ms bajo del real (se entiende por real el que expresa la
relacin intrnseca o verdadera entre ambas variables), debido a la magnitud de los errores de
medida en test y criterio.

17.- Cuando el nmero de tems de un test es pequeo y adems impar, NO es conveniente utilizar
un mtodo basado en dos mitades.

EXPLICACIN:

En esas circunstancias, resultara muy difcil obtener mitades paralelas o sencillamente tau
equivalentes (supuesto realizado por estos mtodos), mxime cuando el nmero total de tems del
cuestionario es pequeo. En efecto, si la prueba consta de 99 tems puede ser irrelevante que una
mitad conste de 50 y la otra de 49, siempre que los tems sean paralelos. Sin embargo, si la prueba
consta de 5 tems, las dos mitades (3/2) estarn bastante ms desequilibradas que en el caso
anterior. En estas circunstancias, la mejor forma de proceder sera calcular el coeficiente alfa.
Los mtodos basados en dos mitades se pueden utilizar cuando el nmero de items del cuestionario
es par y resulta aconsejable tambin disponer de un nmero elevado de elementos (en tal caso,
puede ser ms fcil obtener mitades equivalentes).
18.- Para determinar si se puede utilizar -o no- la informacin proporcionada por un test para
predecir un criterio es necesario obtener un coeficiente de fiabilidad alto para el test.

R.- Esta afirmacin es INCORRECTA.

En efecto, podemos medir con una gran precisin la estatura de las personas, pero NUNCA
podremos utilizar esta variable para predecir con xito su inteligencia.

El coeficiente de fiabilidad solo nos indica la precisin con la que el test mide lo que en principio
est diseado para medir pero, solo si lo que mide el test est relacionado con el criterio que se
desea conocer, se puede utilizar el test para predecir el criterio: por muy alta que sea la fiabilidad
de la prueba, si lo que sta mide no tiene nada que ver con el criterio a pronosticar, nunca
podremos utilizar con xito el test para predecir el criterio. Se trata de un problema de VALIDEZ,
no de fiabilidad: no basta con medir con precisin una variable, es fundamental que sta se
relacione con la variable que deseamos conocer para poder hacer pronsticos.

19.- Una cosa es el error de estimacin en el criterio de un sujeto y otra bien distinta el error
tpico de estimacin del criterio:

R.- el error de estimacin en el criterio es una medida INDIVIDUAL del error y se define para
cada sujeto como: E=Y-Y . Es decir, la diferencia entre la puntuacin pronosticada en el criterio y
la que realmente ha obtenido el sujeto. El error tpico de estimacin es una medida COLECTIVA
del error y se define para cada muestra de sujetos como:

2
. = 1

20.- El coeficiente beta es una estimacin del coeficiente alfa cuando hay que determinar la
fiabilidad de una batera de tests y stos tienen distinta longitud. No obstante, en esa situacin,
tambin es posible utilizar el coeficiente alfa. Veamos cmo. Supongamos que hemos aplicado un
test compuesto por 4 subtests a una muestra de 200 estudiantes. Los subtests estn compuestos
por A=18; B=30; C=45 y D=55 tems. La varianza total del test es 50 y la de los subtests es:

S2A 5; S2B 7; SC2 9; y S2D 11

Para estimar la fiabilidad de esta batera se puede proceder de dos formas distintas:
 Determinar el valor del coeficiente beta:

k
S x2 S 2j
j 1 50 (5 7 9 11)
= 0,50
k n
2
501 (0,015 0,041 0,092 0,138)
S x2 1
j
j 1 N

k = nmero de subtests.

S x2 = varianza del test.

S 2j = varianza de cada subtest.

n j = nmero de tems en cada subtest.

N = nmero de tems total de la batera.

Determinar el valor del coeficiente alfa:

n
2
Sj
n 4 5 7 9 11
1 2 =
j 1
1 0,48
n 1 Sx 4 1 50

n nmero de elementosdel test.

n
S j sumatoriode la varianzade los elementosdel test.
2

j 1

S x2 varianzade las puntuaciones del test.

21.- No se puede estudiar la fiabilidad de un instrumento que mida un constructo de

naturaleza cambiante.

R.- Esta afirmacin es INCORRECTA.

S se puede estudiar la fiabilidad de un instrumento que mida un constructo de naturaleza

cambiante, ahora bien, no con cualquier mtodo.
De hecho, podramos estimar la fiabilidad del instrumento con cualquier mtodo que requiera un
nica aplicacin de la prueba (mtodos basados en la divisin del test en dos mitades o mtodos
basados en la covarianza de los tems) pero nunca con un mtodo que requiera dos
administraciones de la prueba (test-retest o formas paralelas).

En efecto, si el constructo que mide la prueba es de naturaleza cambiante, eso significa que puede
variar legtimamente de una ocasin a otra. Cuando utilizamos el mtodo del test-retest o el de las
formas paralelas, estamos asumiendo que los cambios operados en las puntuaciones obtenidas en
las dos ocasiones se deben a variaciones aleatorias en los sujetos y no a variaciones en su nivel en el
rasgo o constructo que est midiendo el test.
22.- Mtodo de Subkoviak. Cmo aplicar la funcin de distribucin binomial. Supongamos el caso

de Prob(x8|p=0.75, n=10).

R.- Realizamos la siguiente operacin:

n! 10!
Prob(x8|p=0.75, n=10)= ((x! (nx)!)) = (8!2!) (0.75)8 (0.25)2 = 45

23.- Qu entendemos por la varianza de una variable compuesta.

R.- La varianza de una variable compuesta, suma de otras variables, es igual a la suma de las
varianzas de todas las variables ms la de las covarianzas.

24.- Si hemos establecido un nivel de confianza del 95%, cmo buscamos los valores de F en la
tabla de Distribucin correspondiente.

R.- El problema es si se est haciendo un contraste de hiptesis unilateral o bilateral. En las pruebas
unilaterales, si se trabaja a NC del 95% al acudir a las tablas hay que buscar el valor del estadstico
que deja por debajo el 95% de la distribucin, pero si se trata de una prueba bilateral, el 95% se
encuentra en el centro de la distribucin dejando el 5% restante repartido en ambos extremos. Es
decir quedara en la parte superior de la distribucin un 2,5% y en la parte inferior otro 2,5%. Al
buscar en las tablas, habra que buscar el valor que deja por debajo un 97,5% de la distribucin, pues
por encima slo habra un 2,5%. Por lo tanto, el buscar un valor u otro depende de cmo se haya
planteado la hiptesis alternativa.

25.- Cmo puedo saber si un contraste de hiptesis es unilateral o bilateral?

R.- Supongamos que se ha pasado un test a una muestra de varones y otra de mujeres y se quiere
saber si las diferencias encontradas son estadsticamente significativas.

Cuando se plantea una prueba BILATERAL la hiptesis nula sera que No hay diferencias
significativas, que la media de los varones es igual que la de las mujeres y por hiptesis alternativa
se planteara que SI hay diferencias significativas que las medias de ambos grupos SON DIFERENTES.
( no se marca una direccin, se trata nicamente de probar que son distintas)

Cuando se plantea una prueba UNILATERAL, la hiptesis nula es la misma, pero la hiptesis
alternativa se plantea marcando una direccin, por ejemplo que la media de las mujeres es MAYOR
que la de los hombres (o viceversa).

26.- Desigualdad de Chebychev. Clculo de la constante K para un nivel de confianza del 95%.
 2
R.- 1-1/K =0.95

K2-1/K2=0.95

K2-1=0.95K2

K2-0.95K2=1

0.05K2=1

K2=1/0.05=20; K=20 = 4.47 4.5

27.- Inferencias sobre alfa para muestras independientes.

Cmo se calcula un valor a -1/3.

-1/3.
R.- Supongamos: (1-55) En nuestra calculadora operamos: 0.45^(-0.33) = 1.30

28.- Uso tabla 7, funciones de p, q e y.

R.- La tabla 7 la utilizamos fundamentalmente para el clculo del valor de la altura en la curva
normal correspondiente a la puntuacin tpica que deja por debajo un valor de probabilidad igual a
"p".
Para obtener un valor de y de por ejemplo una p = 0,30, en la primera columna de la tabla 7, hemos
de buscar su complementario, es decir 0,70, que lleva asociado un valor concreto, en este caso
0,3477 (columna F). Una vez conocido el valor de y, se calcula el quebrado p/y (0,30/0,3477) que da
como resultado 0,863. Este valor lo encontramos en la columna E, fila 20, y es precisamente el que
est asociado a una p = 0,30.

29.- En el mtodo Backward ( pgina 364 del libro). En el estadstico de contaste F, de dnde se
obtienen los valores K=2 y J=1. Dnde hallamos la K y la J?
R.- Se trata de una regresin mltiple donde los predictores se van incluyendo uno a uno. Al haber
varios predictores a probar, en el segundo paso se incluye un predictor nuevo por lo que K=2 al estar
incluidos en el modelo el predictor del paso 1, ms el predictor del paso 2. Si K=2, entonces J=1,
dado que en el paso anterior slo haba un nico predictor incluido en la ecuacin de regresin. Y as
sucesivamente.

30.- Qu es una variable dicotomizada?

R.- Una variable dicotmica es aquella que slo puede tener dos valores, por ejemplo el sexo
(Hombres 1, mujeres 2). Una variable dicotomizada es una variable continua que se ha dicotomizado
artificialmente. Las calificaciones de los alumnos en un examen pueden tener numerosos valores,
entre 0 y 10 por ejemplo. Pero se pued dicotomizar estableciendo un punto de corte en el 5 y
clasificar a los sujetos en APTOS y NO APTOS. Es una dicotomizacin artificial pues en el fondo la
variable es continua.

31.- Razn de eficacia

R.- La razn de eficacia es la proporcin de sujetos que ha sido seleccionado con el test respecto a
los sujetos que han superado el criterio. Normalmente, la prueba de admisin hace referencia al
test.
Puntuaciones tpicas

32.- Un eneatipo NUNCA puede ser un valor decimal: la escala de eneatipos solo tiene nueve
valores posibles y son valores enteros (de 1 a 9). La forma correcta de proceder es redondear el
valor decimal obtenido al nmero entero ms prximo.

33.- Si una variable se distribuye de acuerdo a la curva normal de probabilidad, la escala tpica
lineal y la escala tpica normalizada son idnticas. Por tanto, si se deseara expresar la puntuacin de
un sujeto en la escala de eneatipos, no sera necesario normalizar la distribucin de frecuencias y el
eneatipo se podra calcular aplicando su frmula correspondiente. Si la distribucin de puntuaciones
es normal qu sentido tiene normalizar la distribucin?

34.- Un tem est sesgado si la media obtenida en el mismo por distintos grupos de sujetos es
diferente.

R.- Esta afirmacin es INCORRECTA.

Supongamos que se construye una prueba para medir el rendimiento en Matemticas y que sta
se administra a dos muestras distintas: una de alumnos del primer curso de la ESO y otra de
alumnos del ltimo curso de la ESO.

En buena lgica, los alumnos del ltimo curso obtendrn (o eso sera lo previsible) una media ms
alta que la de los alumnos del primer curso ya que se supone que sus conocimientos de
Matemticas son sustancialmente mayores que los de los alumnos de primero. El hecho de obtener
distintas medias no indica que el tem est sesgado contra los alumnos de primero sino
sencillamente que el nivel de los alumnos del ltimo curso en la variable que mide el test
-rendimiento en Matemticas- es ms alto que el de los alumnos de primero.
Solamente se puede hablar de sesgo si, una vez igualados los sujetos de los dos grupos examinados
en la variable que mide la prueba, persisten las diferencias entre ambos grupos: la comparacin
directa de la media de los dos grupos nunca puede ser considerada como evidencia de sesgo.

35.- Ningn coeficiente de correlacin puede ser superior a la unidad en valor absoluto. Esto
significa que ni: el coeficiente de fiabilidad del test, el ndice de fiabilidad del test, el coeficiente de
validez del test y el ndice de discriminacin del tem pueden ser mayores que uno.