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INVESTIGACIN
DE LAS ACTIVIDADES
DE LOS
INTEGRANTES DEL
PERSONAL DE LA
INSTITUCIN
DE EDUCACIN
SUPERIOR N 10
..

TUCUPA, CRISTIAN GUSMN, ESTEBAN

TALLER I
PROF. GIMENEZ, WALTER

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INDICE

Introduccin.......................................................................pg.
Objetivos y preguntas.....................................................Pg.
Marco terico.....................................................................pg.
Mtodo..............................................................................pg.
Resultados........................................................................pg.
Conclusiones.....................................................................pg.
Biografa............................................................................pg.
Apndices..........................................................................pg.

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INTRODUCCION

El presente trabajo, que tiene el nombre de Investigacin de las Actividades del

Personal Institucional, se llev a cabo en el marco de la asignatura Taller 1, a
cargo del Profesor Walter Gimnez, con el objetivo de observar las funciones,
deberes del personal que trabaja en la Institucin Escolar.
Para ello, a partir del 9 de Octubre hasta el 23 del 2012, en la Escuela de
Provincial de Comercio N 4 25 de Febrero anexo perito mercantil turno maana,
de esta manera, poder conocer desde adentro cmo se maneja la institucin,
donde realizamos distintas actividades de investigacin.
En un contexto globalizador en el que vivimos, los problemas que se presentaron
tanto en el orden disciplinario, cognitivo, socioeconmico y cultural tienen un
comn responsable que es el departamento como tambin del actual Gobierno
quien no abastece con una solucin a los problemas escolares.
En el marco del desarrollo del espacio curricular La Escuela y su Contexto fue
necesario tomar conocimientos, institucin de los diversos espacios institucionales
donde se transfieran la enseanza y el aprendizaje de la educacin secundaria.
En lneas generales, las escuelas presentan interrogantes respecto a la imposicin
de las normas, disciplinas y de convivencia.
Las reiterados actos indisciplinaros, la falta de inters por el estudio y compromiso
ha generado un nivel de formacin cultural bajo.
Dentro del contexto de las instituciones educativas Escuela Provincial de
Comercio N4, se hace referencia a los sntomas que se observan y manifiestan
en el nivel medio, la apata escolar, la violencia, etc.
La metodologa descriptiva, se realiza una observacin de campo sobre el
contexto de la escuela comercial N 4 apoyndose en herramientas tales como
entrevistas, cuestionarios, registros geogrficos y museo bibliogrfico.

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OBJETIVOS

Describir la Institucin respecto a la dimensin fsica y funcional de la

misma resaltando las actividades del personal.
Registrar los diferentes aspectos del mbito educativo en la actualidad.
Observar las conductas de los estudiantes dentro del mbito escolar.

PREGUNTAS
Empezando con la investigacin designada por Taller I, donde fuimos generando
pregunta hacia los respectivos de la institucin como ser:
La directora
1. Proyeccin de la institucin hacia la comunidad y viceversa.
El jefe de secretario
2. Funcin y objetivo.
El jefe de preceptores.
3. Funcin, desercin escolar y violencia escolar.
La asesora pedaggica.
4. Funcin, PEI y PCI.
La encargada del CAJ.
5. Objetivo con los alumnos.
La encargada del gabinete.
6. Sobre su desempeo en la tecnologa.
Docentes.
7. Sobre su rendimiento acadmico y la violencia en el curso.
Alumnos.
La encargada de la biblioteca.
8. Requerimientos de los alumnos hacia los libros de la institucin.

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Marco terico

Esta investigacin fue tomando forma en donde nosotros tenamos que observar e
investigar sobre la institucin, directivos, administrativos, preceptores, docentes y
alumnos.
Obtuvimos informacin del establecimiento como ser la historia institucional, como
los constituyen (el organigrama), su estructura y la infraestructura de la escuela.
Ejerciendo preguntas sobre su funcin de los mismos mencionados, excepto los
alumnos donde los observamos mediante su descanso previo (el recreo) o en su
horario libre.
Investigamos sobre el horario escolar de los alumnos de los cursos de 1 a 5 ao
de 1 divisin.

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METODO

A medida que fuimos avanzando en la investigacin, por el cual se utiliza:

Observaciones
Entrevistas
Como herramientas de trabajo en el contexto escolar de la escuela comercio N 4,
obteniendo informacin de los siguientes personales de la institucin:
Directora
Secretario
Preceptor
Docente
Bibliotecaria
Alumnos

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RESULTADOS

LA HISTORIA INSTITUCIONAL
Nombre de la Escuela: ESCUELA PROVINCIAL DE COMERCIO N 4
25 DE FEBRERO
PERSONAL Directivo: DIRECTORA Lic. Ins Griselda Reinaldi
VICEDIRECTORA Lic. Isabel Velazquez

La escuela Provincial de Comercio N 4 25 de Febrero anexo al Bachillerato fue

creada el da 4 de Abril de 1974.
Comenz a funcionar como Unidad Educativa en las instalaciones cedidas por la
familia Ballesteros en convenio con la Municipalidad, en el local ubicado en la calle
Belgrano y Jujuy de la localidad de Ldor. Gral. San Martn, con una matricula de
178 alumnos. En la actualidad funciona en su edificio propio, sueo cristalizado el
da 17 de Agosto de 1978, en las instalaciones sito en Av. Pte Pern esquina
Belisario Roldan S/N del barrio Santa Rosa.
Decreto de Creacin: 2055-D-1977 del 30 de mayo de 1977.

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LA ESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO.

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EL ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA.

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Contexto Edilicio (Infraestructura)

Caractersticas Generales de la Institucin. Plantel e Infraestructura

La escuela 25 de Febrero si bien posee una unidad pedaggica en su

conduccin, ofrece dos modalidades que funcionan en diferentes turnos.

En el turno matutino de 7:45 hs. a 12:05 hs. funciona la modalidad

Comercial Diurno con un total de 22 divisiones; de las cuales, cinco divisiones
corresponden al 1er ao, seis a 2do ao, cuatro a 3er ao, cuatro a 4to ao y tres
divisiones a 5to ao.

En el turno tarde de 14 hs a 18:20 hs. funciona la modalidad Bachiller en

Ciencias Biolgicas con un total de 23 divisiones , de las cuales seis
corresponden a 1er ao, seis a 2do ao, cuatro a 3er ao, cuatro a 4to ao y tres
a 5to ao.

En la actualidad el plantel de casa sumando ambas modalidades esta

conformado de la siguiente manera:
1 Directivo y 2 Vicedirectores.
1 Asesor Pedaggico.
1 Secretario y 3 Prosecretarios.
3 Auxiliares administrativos.
1 Biblioteca, 1 Ayudante de Trabajo Practico, 1 Ayudante de Mecanografa, 1
profesor de computacin asignado por cooperadora.
2 Jefes de Preceptores y 21 preceptores.
10 personales de maestranza.
150 docentes, de los cuales 44 son varones y 106 mujeres.
En relacin a la infraestructura de la escuela, podemos decir que la misma se ve
potenciada por la posibilidad de ofrecer mltiples servicios ya que nuestro colegio
cuenta con una infraestructura propia adecuada. Actualmente nuestro
establecimiento que abarca una manzana completa posee y ofrece los siguientes
servicios y dependencias: una amplia sala de biblioteca, un cmodo gabinete de
computacin, un gabinete de mecanografa, el gabinete de expresin artstica,
sala de deposito de educacin de fsica, sala de laboratorio con gas instalado, sala
de profesores, dos salas de preceptoria, sala de secretaria, servicio de fotocopias
y kiosco. Oficina para Direccin, oficina para Vicedireccion, sala de depsito, sal
totalmente equipada para portera, vivienda para el personal de custodia del
edificio, cmodos y amplios baos para docentes discriminados por sexo,
sanitarios para alumnos tambin discriminados por sexo y 23 aulas ubicados en
dos cmodos pasillos cubiertos que concurren a un amplio patio cerrado donde se
realizan mltiples actividades.
Hacia el fondo del establecimiento tenemos un espacio abierto
parquizado de aproximadamente una cuadra, donde se realizan actividades de
educacin fsica. Se construyo en el mismo una cancha de bsquet, cuatro de
voley, y aun nos queda espacio suficiente para seguir construyendo.
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Con amplias entradas al establecimiento ubicadas en posiciones

estratgicas, la escuela tambin posee un sector de establecimiento para
bicicletas y motos de nuestros alumnos y jardines al frente del establecimiento.
Actualmente y gracias a la accin de cooperadora se estn construyendo nuevos
sanitarios para los alumnos y una nueva sala de deposito. Se tiene pensado
tambin seguir ampliando la infraestructura en funcin de la posible
implementacin de un tercer ciclo.
En relacin a la infraestructura se implemento una encuesta durante el periodo
lectivo1996 a los alumnos del establecimiento quienes expresaron que en la
escuela se sienten muy cmodos debido a que ofrece variados servicios, y
fundamentalmente valoran el servicio de la biblioteca ya que la mayora de los
alumnos al carecer de recursos econmicos utilizan intensamente la misma.

MATRICULA: Evolucin. Grado de Atraccin y Secretos de la Poblacin

En relacin ala matricula del establecimiento podemos expresar que
actualmente concurren a nuestra escuela 1508 alumnos, distribuidos en sus
modalidades.
La modalidad Comercial Diurna posee una matricula de 718 alumnos
distribuidos de la siguiente manera: 185 alumnos se encuentran matriculados en
1er ao, 194 en 2do ao, 149 en 3er ao, 117 en 4to ao y 73 alumnos en 5to
ao.
En la modalidad Bachiller en Ciencias Biolgicas, la matricula es de 790
alumnos repartidos de la siguiente manera, 211 alumnos concurren a 1er ao, 198
en 2do ao, 140 en 3er ao, 115 en 4to ao, y 126 alumnos concurren a 5to ao.
Ahora bien, en relacin a la matricula total de los alumnos que, como
dijimos, suman 1508 estudiantes, su lectura nos esta evidenciando en nuestro
establecimiento en la escuela medias de mayor porcentaje de alumnos en la zona,
por lo tanto se podra decir, que nuestro establecimiento ejerce una gran atraccin
en jvenes que ingresan a la escuela secundaria.
Durante los aos 1986 y 1990 se crearon otras escuelas medias en la zona como
ser la Escuela de Comercio N 6 y la Escuela Provincial de Arte y Manualidades
N 3, la matricula de nuestro establecimiento si bien tuvo pequeas oscilaciones,
sigue siendo la escuela que mayor porcentaje de alumnos congrega. Durante el
periodo 1994-1998, la matricula a primer ao en ambas modalidades si bien
presenta una baja constante desde 1994 a 1996, se incrementaros
considerablemente durante el periodo 1997 y prcticamente se mantiene durante
el presente periodo lectivo.
As tambin en relacin al parmetro Atraccin, se investigo de que escuelas
primarias de la zona y alrededores provienen nuestro alumnos. Queramos saber
si en la eleccin de nuestra escuela, la cercana al domicilio de nuestros alumnos"
era una variable significativa. De 890 alumnos encestados en ambas modalidades
se concluyo a que nuestro establecimiento no concurren necesariamente jvenes
de barrios aledaos, sino que al mismo tiempo concurren alumnos de barrios muy
diferentes y variados.

Imagen que la Comunidad tiene en relacin a la institucin

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Imagen de las instituciones intermedias

Un grupo de profesores entrevisto y encuesto a instituciones
intermedias de nuestra comunidad local representadas en la figura del Intendente
de la Municipalidad de Libertador, Sr. Marcelo Llano, al Jefe de Unidad Regional IV
de la Polica de la Provincia, al Presidente de la Unin de Empresario, al
Presidente del club Herminio Arrieta, Sr. Jos Blanco y dos representantes del
Consejo Deliberante. En esta oportunidad nos interesaba saber cual era la
imagen de nuestra institucin construida desde estas instituciones, como as
tambin aspectos en relacin a la Visin. Del anlisis de entrevistas y encuestas
surgen las siguientes apreciaciones:
En relacin a la imagen que ellos tienen de nuestro establecimiento es percibida
como Muy Buena t Buena. Y fundamentan sus respuestas opinando que es una
importante institucin del medio, abierta a toda la comunidad, que hace su gran
aporte a la comunidad al ofrecer egresados que sirvan a la misma, insertndose
fundamentalmente en las fuerzas de seguridad y la administracin publica.
A su vez ellos expresaron que constantemente establecen lazos solidarios con la
institucin a travs de actividades tales como: colaboracin de mano de obra para
las refacciones y ampliaciones emprendidas por la institucin, ofrecindole servicio
de vigilancia, el desarrollo de actividades culturales y concursos donde esta
escuela participa activamente, auspicio de cursos para docentes y otros.
Cuando se les preguntaba que si, y las sugerencias que nos hacen llegar para la
implementacin de estos cambios resaltan la necesidad de contar no solo con una
infraestructura adecuada, sino tambin es importante una constante participacin
y actualizacin docente y el abastecimiento suficiente de recursos didcticos para
todos los alumnos. Considerando a su vez que Libertador debe estar a la
vanguardia de los cambios educativos porque es una ciudad en constante auge en
el aspecto social y cultural, y porque adems, la educacin ha sufrido importantes
modificaciones que no podemos desconocer ya que ella es la base de una
comunidad.

Imagen que los padres tienen en relacin a la institucin. La familia y su

nivel socioeconmico

A travs de sucesivas reuniones con los padres en el establecimiento

se implementaron encuestas que pretendan obtener informacin a cerca de las
expectativas que los padres de nuestros alumnos tenan en relacin a nuestra
escuela, como as tambin se trataba de investigar cual es la situacin econmica
y laboral de los mismos. De los resultados de dichas encuestas se obtuvieron las
siguientes conclusiones:

Analizando el ncleo familiar vemos que se trata de familias numerosas, de las

cuales por lo menos uno de sus integrantes trabaja.
Considerando la estabilidad laboral de los trabajadores, el 50 % de los mismos
son efectivos, mientras que el restante 50 % es personal contratado o transitorio.
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Cuando se les pregunto: Porque mandan a sus hijos a esta escuela? , el 57% de
los padres opinan que mandan a sus hijos a este establecimiento por las
diferentes modalidades que el colegio ofrece. El 43% restante coloco atrs
razones para mandar a sus hijos a la escuela, tales como: por el nivel acadmico
que ofrece y por los mltiples servicios que ofrece.
El 85% de los padres dicen que la Imagen que ellos tienen de la escuela es MUY
BUENA, y cuando se les pregunto por que?, ellos contestan: porque ensean
muy bien, son atendidos gentilmente por los directivos, por el nivel acadmico y
porque tienen otro hijo que se recibi en este colegio.

Imagen desde la perspectiva de los exalumnos

Se consulto a 25 alumnos egresados de distintas promociones de las cuales se

obtuvieron los siguientes datos:
Menos del 50% de los alumnos continuaron estudiando carreras terciaras y
universitarias.
La mayora de los alumnos continan carreras relacionadas con la docencia,
prueba de ello es la presencia de los mismos en el plantel de profesores de la
escuela, lo mismo ocurre en el nivel primario.
El porcentaje restante trabaja en la administracin pblica, polica o empresas
privadas de la zona o emigraron a otras provincias a trabajar.
Cuando se les pregunto si les sirvi la base de conocimientos aportados por la
escuela para ingresar a estudios superiores, la mayora opino que salio con buena
base en contabilidad y asignaturas contables y lo mismo ocurri con las
asignaturas de ciencia fsico-qumica y biologa o naturales.

Imagen que los alumnos tienen en relacin a la Institucin

Para recabar informacin en este sector se implemento encuestas y cuestionarios
annimos a 200 alumnos del establecimiento. Del anlisis de los mismos se
obtuvieron los siguientes resultados:
Ante la pregunta si les gusta o no la escuela, el 85%dijo que SI y lo fundamentan
expresando porque hay buena educacin, por la enseanza que reciben, porque
estn sus amigos, por la organizacin del establecimiento. Un 10% expresa que le
gusta poco la escuela por las exigencias de las reglas de vestimenta tales como la
obligacin de usar el pelo corto y otros. El 5% restante expresan que no les gusta
porque los preceptores no les brindan su amistad.
Analizando la infraestructura del establecimiento y en alusin a la comodidad, el
80% de los alumnos expresan que se sienten cmodos, ya que existen amplios
espacios, cursos amplios, campos de deportes, tambin se sienten cmodos,
porque hay profesores que ensean, porque estn con sus amigos. El 20%
restante manifiesta no sentirse cmodos porque generalmente en verano hace
mucho calor mencionndose la falta de ventiladores; y en algunos casos
mencionan que los preceptores les gritan mucho. Por otra parte que en el turno
tarde hay mas alumnos y eso los obliga a que constantemente deben buscarse
sus propias sillas

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Imagen de la Institucin Personal de Servicio

El 80% opina que el momento ms importante de la escuela fue cuando se

inauguro la misma, porque se creaba fuentes de trabajo. El 20% restante expreso
que actos tales como despedidas de jubilado/as son recordadas con intensidad
Con respecto a como es hoy la escuela, el 80% opina que se puede trabajar
tranquila, existiendo respeto hacia el personal; el 20% opina que es necesario
reforzar y ayudar al personal de limpieza en el cuidado de la higiene del
establecimiento.

Visin Institucional
En un primer momento, a travs de sucesivos talleres de encuentros y
cuestionarios a diferentes actores de la comunidad educativa como as tambin a
los padres e instituciones intermedias se fueron perfilando definiciones
fundamentales que tienen que ver con aspectos de la Visin Institucional, es
decir la imagen objetiva deseada de la institucin a la que aspiramos.
Para la construccin final de la VISION INSTITUCIONAL con sus
correspondientes desagregados, se trabajo en la jornada taller de elaboracin del
PEI, donde todos los integrantes de la comunidad educativa, desde el personal de
servicio hasta el personal directivo, mezclados en grupos heterogneos,
analizaron y discutieron los pareceres de los diferentes actores institucionales,
como as tambin de los padres e instituciones intermedias en relacin a la
escuela deseada.
Finalmente en un plenario general se fue debatiendo, depurando y sintetizando lo
que a continuacin presentamos como nuestra Visin Institucional de escuela
deseada. Todos participamos en la construccin de la misma, por lo tanto ella nos
aglutina, y aunque ocupemos diferentes puestos ella representa nuestro ideal
compartido:

VISION INSTITUCIONAL

QUEREMOS UNA ESCUELA ABIERTA, DEMOCRATICA, CON PERSONAL

PROFESIONALIZADO, PARTICIPATIVO Y COMPROMETIDO, DONDE
FORMEMOS UN ALUMNO CON JUICIO CRITICO, CON SABERES Y
COMPETENCIAS QUE LE PERMITAN DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD Y
PUEDA ELABORAR SU PROYECTODE VIDA

Como se podr observar en esta sntesis de escuela deseada se abordan dos

aspectos fundamentales: por un lado, el perfil de alumno egresado que queremos
formar, y en segundo lugar, para ello, pensamos una escuela con un determinado
perfil de gestin institucional que predisponga y brinde los espacios necesarios
para la formacin de ese egresado.

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A continuacin se presenta esa Visin Institucional desagregado por reas,

dimensiones y sectores que de alguna manera estn implcitas en la misma:

a) Las Instituciones Intermedias solicitan una escuela abierta a la comunidad,

que ofrezca talleres de reflexin para padres y que inclusive prevea proyectos
para la implementacin de nuevas carreras. Cuando se les solicito que piensen las
posibles modalidades que pudiera ofrecer la institucin expresaron: la
incorporacin de un tercer ciclo, la modalidad de produccin de bienes y servicios,
como as tambin la modalidad de Ciencias naturales, salud y medio ambiente.

b) Desde los Padres, quienes fueron encuestados solicitan una mejora

acadmica (72%), un 14% que la escuela no cierre sus puertas, y el otro 14% que
sea ms solidario. Cuando se les pregunto que carrera se podran ofrecer desde la
institucin mencionaron la incorporacin de un tercer ciclo de EGB. Y la siguientes
modalidades en este orden: Humanidades, Ciencias Sociales (57%), y la
modalidad de Bienes y Servicios (43%).

c) Visin deseada de escuela por todos los miembros de la institucin: una

escuela abierta, democrtica, con un personal profesionalizado, participativo y
comprometido.

d) Desde el Personal de Maestranza se solicita una escuela que se organice

mas para trabajar (60%), que se tenga mas consideracin con el personal (20%), y
que se construyan de manera urgente nuevos baos. Cuando se les pregunto que
posibles modalidades se podran implementar el 80% no respondi, el 20%
restante solicito la modalidad de ciencias naturales, salud y medio ambiente.

e) Desde Los Alumnos cuando se le solicito que otras cosas les gustara
aprender expresaron entre otras opiniones muy dispares: computacin, deporte,
natacin, aerobic, otros idiomas, mecnica, electricidad, instrumentos musicales,
clases ms divertidas. Cuando se les solicit que acercaran propuesta para
mejorar las actividades estas fueron sus respuesta a los alumnos, preceptores
mas piola, personal directivo que sean ms comunicativos, profesores que
consideren el esfuerzo personal, un saln de actos, ventiladores para los cursos,
mas reuniones entre profesores y alumnos, crear una cafetera mas grande, una
radio escolar. Cuando se les solicito que expresen modalidades solicitadas
expresaron: Ciencias Naturales, Economa y gestin de las organizaciones,
Humanidades Ciencias Sociales.

f) Desde el Personal Administrativo se propone para mejorar las actividades:

jornadas para mejorar la relacin entre el personal, divisin clara de funciones y la
organizacin de eventos deportivos. Nuevamente este sector opina que las
modalidades que debera tener la institucin, deberan ser las de bienes y
servicios y Economa y Gestin de las organizaciones.

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[Escribir texto]

g) Desde El Personal Docente se pretende una mayor participacin y

comunicacin. Con respecto a las propuestas que ayudaran a mejorar la calidad
educativa se propone: mayor rendimiento de los profesores, reforzar la asistencia
de los profesores, mejorar entre los componentes de la comunidad educativa,
cursos pedaggicos gratuitos, compartir experiencias ulicas, abordar la
indisciplina de los alumnos con los padres, tener un peridico mural, mayor trabajo
en equipo, consensuar aspecto relativos a las teoras del aprendizajes.

h) Desde el Personal Directivo y Tcnico se piensa en una escuela que esta

enmarcada en la transformacin educativa perfilndose como una institucin que
te ofrezca a la comunidad, y especialmente a los sectores mas desfavorecidos la
posibilidad de cursar un tercer ciclo de EGB.

ANALISIS SITUACIONAL
A partir de los datos obtenidos de la investigacin de la Identidad Institucional todo
el personal de la casa agrupados de manera variada (personal docente con
personal de servicio, administrativos, ordenanza, etc.) procedi a la construccin
intersubjetiva del anlisis situacional, analizndose debilidades y fortalezas de
nuestra institucin. Esta instancia fue una de las etapas ms enriquecedora pues
el debate y la crtica responsable hicieron sentir su presencia. De las exposiciones
de las conclusiones de los diferentes grupos se extraen de las siguientes
debilidades y fortalezas percibidas y consensuadas en el seno de la institucin.

DEBILIDADES FORTALEZA

Problemas de comunicacin que Edificio propio con amplias

genera una falta de integracin como
consecuencia del elevado nmero de
personal de la casa. Esto trae
aparejado un escaso trabajo en equipo
que no favorece el sentido de la
pertenencia y el compromiso para con
la institucin, expresndose entre otros
sntomas en el ausentismo del
docente.
Necesidad de fijar metas compartida
que aglutinen el esfuerzo y eviten los
esfuerzos aislados.
La falta de coordinacin afecta al
proceso de enseanza aprendizaje
donde se observa los siguientes
sntomas:
Preocupantes porcentajes de
desercin.
Disminucin de la matricula en los
potencialidades de construccin.
Imagen que la comunidad tiene en
relacin a nuestra institucin: muy
buena.
Escuela incorporada al plan social.
Compromiso de los docentes para con
la escuela que se cristalizada en la
participacin de las diferentes
comisiones.
La escuela cuenta con un plantel de
docentes estables representados a
travs de los docentes titulares.
Matricula elevada que nos habla de un
gran poder de atraccin por parte de
alumnos ingresantes.
Posibilidad de ofrecer diversos
servicios tales como biblioteca bien
equipada y actualizada, confitera,
fotocopias, sala de msica, laboratorio,

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[Escribir texto]

cursos superiores. sala de computacin, etc.

Incoherencia entre teora y prctica. Importante acopio de recursos
Bajo rendimiento escolar. didcticos usados intensamente.
Falta de coherencia entre la clases y el Contamos con asesoramiento
examen. pedaggico.
Necesidad de elaborar un cdigo de Posibilidades de ofrecer dos
convivencia que supere las faltas modalidades.
observadas por los alumnos en el Predisposicin de los docentes para la
acatamiento de las normas. capacitacin.
Necesidad de generar espacio de Heterogeneidad de la poblacin
reflexin que favorezca la socializacin escolar.
de la informacin en relacin a la Transformacin educativa en vigencia.
transformacin educativa ya que la
capacitacin ofrecida a nivel oficial no
logro cubrir a todos los docentes del
establecimiento.
Necesidad de optimizar los recursos,
espacios y mobiliarios que el edificio
ofrece (sanitarios, ventiladores, sala de
profesores, gabinete, etc.)
Necesidad de reforzar la higiene
escolar a travs de una mayor
concientizacin compartida.
Necesidad de reforzar la integracin de
los padres con la institucin.

Ahora bien, en relacin a las debilidades expresadas por los diferentes actores de
la institucin se decidi trabajar fundamentalmente de manera mancomunada en
la problemtica de la integracin. Estamos convencidos que si esta problemtica
es trabajada de manera prioritaria las dems problemticas y fundamentalmente
las pedaggicas se irn solucionando de manera paulatina pues en la medida en
que participemos y nos integremos, esto traer como consecuencia una actitud
positiva que se reflejara en el resto de las dimensiones, Todo cambio se inicia en
el interior del mismo de la persona, en la intimidad de su ser y a partir de all se
irradia hacia los dems.
A continuacin se mencionan las problemticas seleccionadas para trabajar en
este periodo lectivo y los respectivos proyectos especficos que abordaran las
mismas elaborados por el personal de la casa agrupada de muy diversas
maneras. Luego seguidamente se detallan estos proyectos especficos
mencionados:

PROBLEMA INSTITUCIONAL PROYECTOS ESPECIFICOS

Problema de comunicacin que Accin social y los lazos de

genera una falta de integracin y integracin.
pertenencia por el elevado nmero del Aqu comunicndonos.
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[Escribir texto]

personal de la casa. conozcamos a nuestros pares y nos

Preocupantes porcentajes de
desercin.
Necesidad de generar espacios de
reflexin que favorezcan la
socializacin de la informacin
educativa ya que la capacitacin
ofrecida en el mbito oficial no logro
cubrir a todos los docentes del
establecimiento.
Necesidad de optimizar los recursos,
espacios y mobiliarios que el edificio
ofrece.
Necesidad de reforzar la higiene
escolar, a travs de una mayor
concientizacin compartida.
Necesidad de elaborar un cdigo de
convivencia que supere las faltas
observadas por los alumnos en el
acatamiento de las normas.
Necesidad de reforzar la integracin
de los padres con la institucin.
comuniquemos cotidianamente.
Por una buena relacin
interpersonal.
Generando espacios de investigacin
que permitan crear redes solidarias
auto gestionadas, que ayuden a
superar el fenmeno del fracaso
escolar.
Desterrando la desercin escolar.
El adolescente y una perspectiva de
microemprendimiento.
Favoreciendo la actualizacin
docente.
Por una mejor convivencia.
Todo por una escuela limpia.
Cuidemos nuestra vida.
Hacia una mejor comunicacin.
Padres docente y alumnos por la
integracin escolar.

TAREAS, DEBERES E IMPEDIMENTOS DE LOS FUNCIONARIOS DE

INSTITUCIONES ESCOLARES

Director
Cada establecimiento ser dirigido por un Director, nombrado en conformidad con
lo que disponga la Superioridad (previsional) hasta su designacin como Titular del
cargo previo concurso de antecedentes u oposicin segn corresponda.
El Director tiene facultad para tomar por cuenta propia todas las medidas que
conduzcan al estricto cumplimiento de los deberes y resoluciones emanadas de la
Superioridad y en la buena marcha del Establecimiento.
Segn sus Atribuciones son:
Proponer la denominacin de un determinado establecimiento con nombres
propios de consagrada significacin Histrica, moral y cientfica, debiendo solicitar
autorizacin de la Superioridad. En caso de tratarse de nombres de personas,
pedirn solicitarla la denominacin siempre que hubieran transcurrido por lo
menos 10 aos de su fallecimiento. En los casos de edificios donados podr
proponerse la imposicin del nombre del donante o de las personas en cuyo
nombre se efecta la donacin transcurrido el mismo lapso.
Proponer la designacin con carcter suplente o provisional, de personal docente
en los casos que determina el Reglamento de Licencias y de acuerdo con los
establecidos por el Reglamento de Licencias y de acuerdo con lo establecido con
el Reglamento Respectivo.

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La propuesta se elevara a la Direccin General de Enseanza Media, Especial y

Artstica.
En los establecimientos de doble turno deber proponerse para dictar horas de
clase el personal directivo, administrativo de disciplina o docente auxiliar en turno
distinto a aquel que ejerce sus funciones.
En los establecimientos de un solo turno las propuestas debern formularse a
favor de los miembros del personal docente a fin de no provocar superposicin de
horarios.
Sus deberes son:
Asistir frecuentemente a las clases, a fin de informarse del cumplimiento de los
profesores y de los alumnos.
Estimular la cooperacin que el personal docente y administrativo debe prestar
con espritu de solidaridad a fin de evitar la designacin de sustitutos rentados en
los casos de licencia por enfermedad.
Elevar la Direccin General de Enseanza Media, Especial y Artstica antes del 31
de diciembre de cada ao, la memoria sobre la marcha del establecimiento,
proponiendo las medidas conducentes a esmerar su funcionamiento regular.
En capitulo especial expondrn las necesidades no previstas en la Ley de
Presupuesto que resulten indispensables para satisfacer las exigencias de la
inscripcin de 1er ao, de la promocin de los dems cursos y de las
correspondientes tares docentes y administrativas.
Llevar un legajo personal de actuacin Profesional de cada docente titular, interino
o suplente, en el cual se registrara la informacin necesaria para su clasificacin.
Elevar a la Direccin General de Enseanza Media, Especial y Artstica, antes del
15 de marzo de cada ao, la fecha del concepto personal acompaadas de una
nomina por orden alfabtico, de todo el personal que acta hasta el 31 de
diciembre, debiendo consignarse aparatada la nomina del que ceso antes de esa
fecha, indicando el da y la causa de la cesacin.
Reunir peridicamente al personal docente por grupo de profesores de
asignaturas conexas a los efectos de considerar la correlacin de las asignaturas
que componen el plan de estudio. Cada vez que se efectan estas reuniones
deber retractarse un acta.
Estimular por todos los medios a su alcance el espritu de caballerosidad y cultos
que estn obligados a observar con los alumnos.
Elevar dentro de los tres das desde su entrada al establecimiento, todo asunto
pasado a su informe. Los expedientes que, remitidos para notificaciones a cuya
vuelta al ministerio de la Direccin General de Enseanza Media, Especial y
Artstica corresponde para su archivo debern ser devueltos inmediatos, con
excepcin de los que tuvieran inconveniente para su notificacin, en cuyo caso se
dejara constancia de ello para ser remitidos
Llevar un libro de instrucciones de inspeccin y tenerla a su cargo el de reunin de
Profesores.
Comunicar a la Direccin General de Enseanza Media, Especial y Artstica,
dentro de las 24 Hs de producida toda bacantes, indicando en el caso particular la
causa, el turno, el ao y la divisin.

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[Escribir texto]

Exigir la presentacin de un certificado provisorio de salud expedido por el medico

escolar de la Provincia, a todo personal que ingresa al establecimiento antes de
darle posesin en su puesto y archivar dicho certificado.
Remitir a las fechas establecidas las planillas, estudios y dems informes que les
fueran solicitados por la Superioridad.
Comunicar de inmediato a la Direccin General de Enseanza Media, Especial y
Artstica, dentro del termino y las formas establecidas por las mismas, las fichas
correspondiente al personal, siendo responsable de la exactitud de los datos que
consignan.
Exigir a los alumnos en todas sus peticiones por escrito correcta ortografa,
claridad de expresin, prolija presentacin.
Les queda prohibido:
Dar lecciones particulares a las materias que forman el plan de estudios del
establecimiento y su profesor el los dems establecimientos oficiales que
dependen de la Direccin General de Enseanza Media, Especial y Artstica.
Desempear cualquier puesto administrativo en el establecimiento u otro
establecimiento oficial, salvo la excepcin determinada en el artculo 16.
b) Decretar la habilitacin ni aun ad-referndum de lo que en definitiva
resuelva la Superioridad para inscribir como alumnos a los aspirantes que
no llenen los requisitos y disposiciones vigentes, o que impliquen la
violacin de los mismos, sea o no a titulo de gracia.
c) Autorizar la realizacin de conferencia a cargo de personas ajena a la
docencia sin previa autorizacin de la Superioridad.
d) Dictar sus horas ctedras rentadas dentro del turno en que desempea el
cargo, salvo el caso de establecimiento de un solo turno. Esta prohibicin
alcanza a los dems miembros del personal.
Esta obligado a permanecer en el Establecimiento durante el tiempo de clases,
salvo que funcione dos o mas turnos, en cuyo caso miembros del personal
directivo se distribuirn convenientemente la tarea de permanecer al frente del
mismo, al fin de asegurar que este no se encuentre sin Direccin, en ningn
momento. Tal Distribucin ser sometida a la aprobacin de la Direccin General
de Enseanza Media, Especial y Artstica.
El Director, as como el personal docente y empleados de los establecimientos
estarn en lo que se refiere al aspecto tcnico de la enseanza, bajo la autoridad
inmediata de la Direccin General de Enseanza Media, Especial y Artstica, con
quien debern entenderse directamente las Direcciones por los asuntos de tal
ndole.
El planteamiento de asuntos de carcter Tcnico administrativo deber hacerse
ante la respectiva Inspeccin de Enseanza.
Las Direcciones de los establecimientos en ningn caso estn autorizadas para
disponer por si, cambio alguno en la situacin de revista del personal, ya sea en el
turno, asignaturas o funciones, que le han sido asignadas por decreto, Resolucin
Ministerial u otra disposicin Superior. En las situaciones en que la Direccin del
establecimiento tenga la necesidad de efectuar alguna de las modificaciones,
deber solicitarle por nota ante la Direccin General de Enseanza Media,
Especial y Artstica y Superior, quien previa y completa informacin, resolver.
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[Escribir texto]

Los Directores no autorizaran la edicin ni el reparto en el establecimiento de su

dependencia, de revista o publicaciones estudiantiles no respondan a fines
educativos y didcticos, ordenadas dentro de las estructuras de los planes de
estudios y de acuerdo con las normas orientadoras para la labor docente por las
autoridades superiores.
Los Directores de los establecimientos tendrn directa intervencin en la revisin
de los programas de fiestas que organicen los estudiantes advirtindoseles a
estos que toda infraccin a los principios de la docencia y ser severamente
reprimida.
Los profesores as como los empleados del establecimiento estn obligados a
entregar al Director los datos que este los solicite, conforme a las disposiciones
de la Superioridad.
La renuncia de los profesores, as como las del personal, deberan ser dirigidas sin
excepcin al Director, el que las elevara al Ministerio expresando claramente que
tarea es la que se renuncia, especialidad de materias, numero de horas, cargo
respectivo, denominacin dentro del escalafn y materia que la desempea.

Secretario
El Secretario no podr ser alumno del establecimiento ni desempear activo el
ejercicio de la docencia al frente de la ctedra, otros cargos dentro del mismo
establecimiento.
El Secretario es el Jefe de los Servicios administrativos y depende directamente
del Director y tiene bajo su inmediata dependencia al personal administrativo de
maestranza y de servicio.
Sus deberes son:
Asesorar al Director en todos los aspectos administrativos y refrendar la firma del
Director en los documentos que emanan del establecimiento.
Formar los expedientes de los asuntos que entran en Secretaria y las carpetas
respectivas.
Llevar o custodiar al archivo de los documentos pertenecientes al establecimiento,
as como los sellos del mismo.
Auxiliar al Director en la redaccin de los documentos que emanan del
establecimiento.
Expedir las boletas de matriculas, permisos de exmenes y los certificados de
estudios, llevando al mismo tiempo el registro correspondiente a estos ltimos.
Formar resmenes y cuadros estadsticos que exijan las disposiciones vigentes.
Preparar las listas de los estudiantes inscriptos para rendir examen clasificados
separadamente por aos de estudios, asignaturas de cada ao, numero del
permiso de examen y categora respectiva. Estas listas sern entregadas a los
respectivos presidentes de las comisiones examinadoras.
Clasificar los documentos que entren en Secretaria.
Usar sello fechador que asentara en las boletas de permiso de examen y
certificados que expide, en los documentos que emane de l, como as mismo en
aquellos en que el intervenga.
Llevar los legajos del personal.

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[Escribir texto]

Es funcin inherente al cargo de Secretaria el rgimen disciplinario, las asistencias

y las licencias del personal administrativo, de maestranza y de servicio, debiendo
conformar su actuacin es este particular a las instituciones que en caso le
imparta el Director, o por medio de este, las autoridades superiores de enseanza.
Le formara un legajo a cada alumno que ingrese al establecimiento, legajo que se
iniciara con el escrito en que se solicite el informe y continuara con todos los
documentos y actuaciones relativo a aquel. El establecimiento no podr
desprenderse de ningn documento de esas actuaciones, salvo mediar orden
Superior.
La Secretaria consignara sus actuaciones especiales en los libros y registros
siguientes:
Libros copiadores.
Libros de examen.
Registro de certificados.
Registr General de Calificaciones (Libro matriz).
Registro de exmenes de alumnos libres (dem).
Registro General de entradas y salidas (dem).
Registro de equivalencias acordadas (dem).
Libro de asistencia individual del personal administrativo de maestranza y de
servicio excepto que estas ltimas dependen directamente del Vicedirector.
Libre de asistencia del personal administrativo de maestranza y de servicio
excepto que estos ltimos dependen directamente del Vicedirector.
Los libros de actas de exmenes se ajustaran en su confeccin lo prescripto por el
reglamento de Calificaciones, Exmenes, y sern sellados en todos sus fallas por
la Inspeccin Tcnica General dependiente de la Direccin General de Enseanza
Media, Especial y Artstica. Sern abiertos por el Director en la contratapa y no
podr labrar ningn acto sin sellos, sin haberse cumplido los procedentes
requisitos.
El registro de certificados servir para dejar constancia en el de todos los
certificados definitivos o parciales que explica el establecimiento.
Es de competencia del Secretario la vigilancia y cuidado del edificio e inventario de
los muebles y tiles.
Los actos de carcter administrativos que tengan que cumplir el personal docente,
en relacin de su situacin se revisa y cobro de haberes se efectuaran por
intermedio de la Inspeccin General de Enseanza.

Jefe de Preceptores
a) Pasar diariamente al Vicedirector o Vicerrector una planilla en donde conste
la asistencia general de profesores y alumnos.
b) Esta obligado a mantener al da su trabajo y el de sus subordinado dando
cuenta al Sr. Director, cuando por razones de fuerza mayor, le fuera
imposible hacerlo.
c) Llevar a su conocimiento cualquier falta de cumplimiento de sus deberes
en que incurriesen los Preceptores, sin perjuicio de que adopte por su parte
las medidas que el caso requiera.

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[Escribir texto]

d) Darle inmediatamente cuenta de cualquier acto de indisciplina que

cometieran los alumnos
e) El Jefe de Preceptores cuidara que en las aulas no falten los tiles
necesarios y materiales de enseanza.
f) Considerando la actual organizacin del establecimiento el/la jefe/a de
Preceptores, tendr a su cargo la atencin de una divisin de los cursos
superiores y podr ser librado de esta obligacin en los establecimientos
donde no exista Vicedirector.

Preceptores
Los preceptores son los empleados especialmente destinados a conducir el orden
y la disciplina en lo que respecta a los alumnos.
Corresponden a los Preceptores:
a) Vigilar la conducta de los alumnos.
b) Cooperar la formacin de los buenos hbitos de los alumnos mediante su
consejo.
c) Formulas las listas de las inasistencias de los alumnos y entregarlas al Jefe
de Preceptores.
d) Concurrir al establecimiento 10 minutos antes de la iniciacin de las clases,
firmar el respectivo libro y encontrar en su puesto al toque del timbre.
e) Llevar la exactitud los correspondientes Registros de asistencias de los
alumnos.
f) Dar cuenta de inmediata al Jefe de Preceptores de cualquier acto de
indisciplina.
g) Los preceptores son responsables de la guardia y conservacin del
material de enseanza perteneciente al establecimiento, como as tambin
de los objetos de gabinetes y laboratorios.
h) Como auxiliares docentes, la realizacin de las tareas asignadas que sean
necesarias para la mejor marcha del establecimiento.
i) Los cargos de los Preceptores sern cubiertos preferentemente con
Maestros Normales Nacionales y Profesores.

Bibliotecario

Para ser designado Bibliotecario se requiere Titulo de Bibliotecario o al menos ser

Maestro Normal Nacional.
Son deberes del Bibliotecario:

a) Clasificar y cuidar los libros de la Biblioteca.

b) Llevar un registro de entradas, donde se anotara la fecha de ingreso de
cada obra, en precedencia, nmero de volmenes de que conste y clases
de encuadernacin, cada libro deber llevar el sello del establecimiento.
c) Ordenar metdicamente los libros en la forma que determine o apruebe el
Director.

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[Escribir texto]

d) Llevar una estadstica del nmero de lectores y de los libros consultados.

En ningn momento se sacaran los libros del establecimiento sin recibo del que lo
lleva.
La Biblioteca funcionara durante las horas de clase.
El Bibliotecario, adems de las tareas inherentes su cargo, desempeara las que
les asigna la Direccin de acuerdo con las necesidades internas del
establecimiento.
La Biblioteca una seccin destinada a Publicaciones Oficiales que sern remitidas
sin cargos a los establecimientos, en donde deben ser fichadas y entalegadas de
manera que el personal docente de los mismos, para utilizarlas eficazmente.

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Entrevista

Directora:

Qu proyeccin tiene la institucin hacia la comunidad o viceversa?

La proyeccin que tiene la institucin hacia la comunidad es de formar personas
preparadas hacia un nivel superior, formando el aspecto acadmico y el aspecto
personal para que pueda insertarse ya sea en un nivel terciario o universitario,
pero eso no quiere decir que la institucin no los prepare para el plano laboral,
buenas personas, formadores de nuevos hogares, buscando en si un aspecto
integral porque no se sabe cual va a ser el futuro del alumnos.

Estn en contacto con otras instituciones?

Se encuentra en contacto con otras instituciones para tomar y gestionar
decisiones, centrando en mayor esfuerzo en la parte pedaggica y a
partir de all se derivan ciertas acciones vinculadas a ellas.

Qu clase de becas tiene para los alumnos o que ayuda reciben del
gobierno?
Por el momento no otorgan becas porque el gobierno las quito del
programa por el motivo de la nueva ley universal por hijo.

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[Escribir texto]

CONCLUSION

Evidentemente los tiempos actuales son difciles, tanto para los directivos del
establecimiento escolar, docente, como para los alumnos.
Las polticas educativas de los ltimos aos, han desvirtuado todo lo referente a lo
que se establece en el contrato fundacional.
Las posibilidades que garantizan que los alumnos promuevan las asignaturas,
generaron espacios para el desinters por el aprendizaje, la no participacin, la
ausencia de estudios; inasistencias reiteradas, actos de indisciplinas, etc.; que
ms all de elevar la formacin cultural promociona alumnos con un nivel de
preparacin bajo.
Lo aprendido en este tiempo simpatizar a construir los conocimientos en los
diferentes aspectos que ofrezcan no slo soluciones sino que tambin modifiquen
conductas que van en merma de la formacin media.
Es principal objetivo que las culturas juveniles adquieran desde la educacin el
verdadero sentido de la educacin es decir, la formacin integral del educando
capaz de dirigir su conducta en funcin de un destino trascendental, ya sea como
protagonista, innovador y crtico de la sociedad en la que convive.

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