Programa de Quinto Grado

(Currculo bsico Nacional)

rea: Lengua y Literatura
 Programa de Estudio de Educacin
Bsica
Quinto Grado
Programa de Lengua y Literatura

PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA

La enseanza de la lengua es la base indispensable

para la adquisicin de los conocimientos de todas las reas acadmicas y de
los valores ticos, estticos, personales y sociales. Es evidente la importancia
funcional de la lengua como instrumento a travs del cual se asegura la
interaccin humana, fundamento de los cambios personales, sociales y
culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual. Por esta razn, la
misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios
bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,
esenciales para su formacin integral.

Los planteamientos anteriores determinan para el

rea lengua y literatura un enfoque funcional comunicativo que atiende al
desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida como el
conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no verbales y la adecuacin
de su actuacin lingstica a los diferentes contextos socio culturales y
situacionales. Este enfoque difiere de los esquemas tradicionales, centrados en
la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario.

La orientacin del rea, se fundamenta en las

teoras que plantea el modelo curricular relacionadas con el desarrollo
evolutivo y el aprendizaje significativo.(Vygotsky, Piaget, Ausubel) y los
nuevos aportes de la lingstica. Entre estos aportes destacan las propuestas
tericas y metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de
adquisicin y desarrollo del lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la
lengua en diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la
Sociolingstica, y la atencin a la diversidad funcional del lenguaje en la vida
de los nios (Halliday). Asimismo, se atiende a la intencionalidad propia de
todo acto de habla, uno de los temas de reflexin de la Pragmtica y se
concibe al texto como unidad bsica de la comunicacin humana, una de las
proposiciones de la Teora del Texto.
 Las implicaciones pedaggicas de las ideas
anteriores reafirman el principio de que la enseanza de la lengua obliga al
conocimiento de variantes realmente funcionales dentro de una comunidad
lingstica especfica. Estas ideas, reforzadas adems por planteamientos
ideolgicos (valoracin de la identidad como venezolano) y psicolgicos
(respeto a los conocimientos previos que trae el nio), validan el uso del
Espaol de Venezuela en sus mltiples variedades. Por estas mismas razones,
en las comunidades indgenas se impone el respeto, uso y estudio de las
variedades de lengua de las diferentes etnias.

Se propicia una didctica que favorezca el

aprender a aprender y atienda, a travs de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales los aprendizajes fundamentales: aprender a
conocer, aprender a hacer y aprender a ser. El rea estimula el acceso a la
escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un
enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y
produccin tanto de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la
participacin del alumno en actividades que le permitan analizar, sintetizar,
opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar,... para construir as, a partir de
sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.

La lengua se concibe no slo como un sistema

abstracto, sino tambin como un instrumento de comunicacin que se puede
usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar,
informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que el
alumno ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar, en forma
progresiva, no slo reglas lingsticas, sino tambin, imposiciones sociales de
la comunidad en la que se desenvuelve.

En esta segunda etapa, adems de afianzar las

destrezas adquiridas en la primera etapa en cuanto al desarrollo de las
capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en la escrita, se aspira
a una mayor incorporacin de los usos de la lengua estndar, se promueve el
desarrollo de una actitud de valoracin hacia la investigacin y la bsqueda de
informacin, as corno ofrecer experiencias de aprendizaje que faciliten la
comprensin de los diversos tipos de informacin que se reciben a travs de
los medios de comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la
posibilidad de discutir, leer, escribir, investigar, dramatizar,... acerca de temas
y problemas de inters que respondan a su realidad natural y socio cultural
con la finalidad de conectar sus conocimientos con la vida y proyectarlos en el
entorno familiar y comunitario.

En definitiva, el propsito de la enseanza y

aprendizaje de la lengua en el nivel de Educacin Bsica es lograr el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los
procesos de comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito. En
este sentido, la segunda etapa propone corno objetivos generales afianzar las
competencias bsicas adquiridas en la primera etapa e incorporar otras
que le permitan el uso de la lengua en forma racional, crtica y creativa;
reconocer la literatura como fuente de recreacin, goce esttico, reflexin
y medio para expresar sus potencialidades creativas, y valorar la funcin
social de la lengua y la literatura en el desarrollo de actitudes que le
permitan fortalecer su crecimiento personal y ciudadano.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

El programa de lengua y Literatura est organizado en seis
bloques de contenidos de acuerdo con los objetivos generales del rea:

a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan

experiencias de aprendizaje relacionadas con todas las reas del conocimiento
en cuanto a la produccin y comprensin de textos orales y escritos para
comunicarse, adquirir informacin, aprender y resolver problemas:

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL.

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA.

INFORMACIN E INVESTIGACIN.

b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que

constituyen el rea, plantean contenidos sobre la lengua como objeto de
estudio, es decir la revisin estructural y funcional del sistema en contextos-
significativos, y sobre la funcin imaginativa del lenguaje, que atienden a la
comprensin y produccin de textos literarios para la recreacin, el goce
esttico y el crecimiento personal

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.

LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN.

c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los

aprendizajes al tratar contenidos referidos a los diversos sistemas de
comunicacin verbal y no verbal que permitan al individuo el conocimiento
de si mismo y su relacin con la realidad social y natural de una manera
crtica y comprometida

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL

Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de

la lengua oral en actividades de produccin (hablar) y de comprensin
(escuchar) de textos. Denominamos este bloque interaccin comunicativa oral
porque a travs de los contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos
aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interaccin humana
para lograr una mejor y mayor comunicacin no slo a travs de la oralidad,
sino tambin de la gestualidad que la acompaa. En esta etapa se plantea un
nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor
desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos
lingsticos. De esta manera, se aspira a que el nio desarrolle sus
competencias para la comprensin y produccin de textos orales con diversos
propsitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de
acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el
mbito de la escuela, la familia y la comunidad. El nio ejercitar la
pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad, afianzar
los procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har
las transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el uso de la lengua escrita. El maestro debe partir
de los conocimientos lingsticos y no lingsticos que poseen los alumnos
para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita. En este bloque se
pretende ahondar en las estrategias de comprensin y produccin de textos
escritos de diferentes tipos (expositivos, descriptivos, narrativos,
instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para
el estudio, as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del
texto expositivo, esencial para el acceso a los conocimientos. Al mismo
tiempo, profundizar los aspectos relacionados con las caractersticas formales
y gramaticales propias de la lengua escrita.

INFORMACIN E INVESTIGACIN

Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin

de esta etapa en cuanto a adquirir, procesar, organizar, aplicar y producir
informacin para lo cual es fundamental alimentar la curiosidad natural de los
nios y fomentar la investigacin permanente. Proporciona orientaciones para
la bsqueda, seleccin y procesamiento de la informacin y su posterior
organizacin de manera adecuada y coherente. En este sentido, es de gran
importancia el uso de materiales escritos, de los recursos de la comunidad, y
de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje y
recreacin.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno

elementos que le permitan conocer gradualmente el funcionamiento de su
lengua en contextos significativos. Agrupa los contenidos que se adquieren en
experiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y
convencionales a los que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la
concepcin de este programa estos aspectos sern tratados mediante juegos y
actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de interaccin
escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos
significativos para el nio. Nunca debern ser trabajados en forma
descontextualizada. Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y
definiciones, o a partir de ejemplos aislados que no presenten ningn inters
para los alumnos.

Los tres primeros bloques de carcter instrumental,

fundamentales para la adquisicin de los conocimientos en todas las reas
acadmicas se ven reforzados por este bloque, propio de la disciplina, esencial
para mantener la atencin permanente en el empleo adecuado de las normas
formales y gramaticales que conducen al nio a ser un mejor usuario de su
lengua.

LITERATURA : EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el

disfrute y la recreacin que permite la interaccin con la literatura, y
promueve la creatividad y el desarrollo de la fantasa en la produccin
espontnea de textos imaginativos. La importancia de la literatura es
indudable y debe asumirse como pilar fundamental para la formacin de
lectores autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de
contenidos ofrece una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un
espacio para la evocacin, la ensoacin y el transitar por un sinnmero de
mundos posibles. La funcin imaginativa de la literatura permite al alumno el
enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de su contexto
social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo
cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente.

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge

audiovisual y de la insercin de las nuevas tecnologas en el mundo de hoy, se
introduce en la segunda etapa este bloque que da inicio a conocimientos que
se refieren a la interaccin de los alumnos con los medios masivos y no
masivos de comunicacin. En l se proponen experiencias de aprendizaje que
parten de la realidad social comunicativa que nos rodea para abordar los
diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de una manera ms
consciente y crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una
reflexin permanente sobre el papel que juegan en nuestra vida los medios de
comunicacin masiva como la radio, la televisin, la prensa, la publicidad.
Este bloque ofrece un espacio en donde se entrecruzan los contenidos de todas
las reas con la vida fuera de la escuela, en su comunidad, en su pas, y en el
mundo.

Programa de Lengua y Literatura

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN

DEL PROGRAMA
La estructuracin en bloques de contenido es una manera de
organizar los conocimientos de acuerdo con los objetivos generales del rea.
El orden de los bloques no implica ninguna jerarqua, deben tratarse de
manera integrada, nunca aisladamente. Asimismo, los contenidos de un bloque
se relacionan no slo entre s, sino con los contenidos de los otros bloques.
Aunque hay una secuencia lgica en los contenidos de los bloques esto no
implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la realidad de la
prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La
naturaleza instrumental del rea determina, adems la interrelacin
permanente con los contenidos de las otras reas del conocimiento.

La distribucin de los contenidos en conceptuales,

procedimentales y actitudinales, no significa que se traten por separado, ya
que en el proceso de aprendizaje se van dando de manera simultnea. El
aprender a ser, a hacer y a saber permiten la formacin integral de un
individuo que sea capaz de convivir en una sociedad democrtica.

Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el

mbito escolar y le permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades
y su formacin humana, por lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema
tradicional de definiciones, clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y
transcritas como un cmulo de informaciones descontextualizadas. Cada una
de las actividades realizadas en la escuela conduce a un aprendizaje, los
contenidos procedimentales y actitudinales ponen de manifiesto
explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen
saberes propios de la disciplina, los cuales deben ser tratados siempre
partiendo de los contenidos procedimentales.
 Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los
tres grados e incluso provienen de la primera etapa. Esto obedece a la
naturaleza instrumental del rea que implica una atencin permanente,
necesaria para el desarrollo de la competencia comunicativa. Hablar, escuchar,
leer y escribir son funciones lingsticas cuyo aprendizaje no se culmina en
una etapa de la escolaridad. La gradacin que se presenta en algunos
contenidos no es estricta ni limitante, depender de las caractersticas del
grupo. El desarrollo de los alumnos en las habilidades del rea y, no el
programa, determinar el avance en los grados de dificultad de los contenidos
y la utilizacin de materiales de mayor complejidad.

A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas

acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:

El bloque referido a la interaccin comunicativa oral

determina las funciones lingsticas escuchar y hablar a las
cuales debe prestarse atencin de manera integrada y constante
en todas las reas, en la escuela y fuera de ella. Es necesario
que la escuela conceda importancia al escuchar con atencin y
propicie actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es
fundamental la atencin a la expresin oral, especialmente en
su variedad estndar, insistiendo en aspectos como la
entonacin, tono de voz, pronunciacin, acentuacin y
gestualidad. En este sentido, se recomiendan los ejercicios de
lectura oral, las exposiciones frente al grupo, la participacin
en debates y dramatizaciones,... para el desarrollo adecuado del
uso oral de la lengua. El carcter dinmico de la lengua y las
posibilidades de variedades y usos que posee deben ser
consideradas y respetadas; sin embargo, en esta etapa la labor
de la escuela es incorporar con mayor nfasis los usos de la
lengua estndar.

En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin

grupal como los debates, foros, exposiciones, y avanzan en las
tareas de investigacin, es importante destacar que estas
actividades requieren de una especial orientacin y atencin
continua por parte del docente. Es una responsabilidad
compartida, desde sus fases de inicio hasta su culminacin.

Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de

carcter informativo, de estudio y recreativos. La lectura
informativa no se limita a las manifestaciones del lenguaje
verbal, sino que incluye manifestaciones de lenguaje no verbal
como las imgenes, seales y smbolos que nos dan
informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura
 informativa y de estudio de materiales escritos, se ofrecen
contenidos que permitan hacer conscientes estrategias y
recursos tiles y necesarios para una mayor comprensin
lectora.

La lectura de textos informativos se interrelaciona con los

contenidos del bloque Informacin e investigacin referido al
manejo de libros y diversos materiales impresos donde adems
se presentan contenidos que permitan a los alumnos desarrollar
su curiosidad innata en una actitud favorable hacia la
investigacin, a partir de temticas surgidas de sus intereses o
relacionadas con las diversas reas del conocimiento. Se
sugiere la participacin activa y la investigacin en aspectos
relacionados con la salud integral, la conservacin y
mejoramiento ambiental, el trabajo en la familia y la
comunidad, la produccin econmica y cultural del pas, el
sentido de pertenencia local, nacional y universal, la
solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la ciudadana.

La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura:

el mundo de la imaginacin, se orienta hacia la formacin del
gusto esttico y la sensibilidad hacia la creacin artstica, as
como tambin, al desarrollo de la creatividad en la produccin
de textos imaginativos. No debe utilizarse el texto literario en
forma fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la
intencionalidad recreativa y artstica en la cual est concebida.
Por otra parte, la importancia de la literatura no se circunscribe
solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya
que son mltiples los valores universales, nacionales y locales
que se encuentra presentes en las obras literarias. En
consecuencia, se recomienda tomar en cuenta esta dimensin
tica para la seleccin de las lecturas, adems de otros aspectos
importantes como gustos e intereses y nivel de desarrollo de su
comprensin lectora.

Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser

ms complejos que los de la lengua oral, el programa propone
contenidos referidos a la organizacin previa de las ideas, la
planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de
acuerdo con patrones gramaticales y formales de la lengua, la
revisin, la auto correccin y la reelaboracin de textos. Estos
contenidos debern ser trabajados de manera que permitan a
los alumnos apreciar la construccin progresiva de materiales
escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes de los
 procesos realizados y de las normas de estructuracin
gramatical utilizadas.

Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones

sobre la lengua slo pueden ser trabajados en textos y
contextos significativos para los alumnos, nunca en forma
aislada. Se sugieren la utilizacin de textos orales y escritos
producidos por ellos mismos para reflexionar sobre algunas
estructuras que aparecen ms frecuentemente en la oralidad y
otras en los textos escritos. Las actividades ldicas como
juegos con palabras, crucigramas, charadas,... son un recurso
didctico muy importante para que el alumno se vaya
apropiando del funcionamiento de la lengua. De esta manera,
sin estudiar gramtica,, ir descubriendo la estructura de su
lengua y recolectando datos sobre su funcionamiento.
Conviene destacar que las reglas gramaticales, las definiciones
y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en
correspondencia con el desarrollo evolutivo del alumno en esta
etapa.

Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva,

un saber subconsciente que le permite comunicarse con el grupo social de su
entorno. Ese saber subconsciente debe ser el punto de partida para las
actividades de aula. Esto significa que se debe trabaja con la gramtica del
hablante en este caso del alumno y no con la gramtica del gramtico.

Con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre

un espacio para que todos los lenguajes y medios de
comunicacin entren a la escuela y sean utilizados como recuso
para la investigacin y el aprendizaje. La reflexin y discusin
sobre los propsitos, utilidad y caractersticas de los mensajes
que inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la
conformacin de criterios de anlisis y seleccin, y una visin
ms crtica de los mismos, de acuerdo con los valores que
promueve la escuela.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de
los proyectos pedaggicos de aula en forma integrada con otras
disciplinas y en funcin de los ejes transversales, que son los
que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su
contexto natural y socio-cultural y favorecen la interrelacin de
las reas, acorde con las orientaciones curriculares del diseo.

El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se

relacionan con los ejes transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento,
valores, ambiente y trabajo de la siguiente manera:
 Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional
que propicia el uso adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin
eficaz, obedeciendo a los fines fundamentales de la poltica educativa de
formar lectores autnomos y productores de textos creativos.

Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el

rea lengua determinante en los procesos de construccin y desarrollo de
competencias y habilidades cognitivas, y en las funciones valorativas. Los
procesos de comprensin, anlisis, sntesis, la reflexin y solucin de
problemas, el razonamiento lgico y heurstico, y el pensamiento creativo,
encuentran en la lengua un medio para realizarse.

Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en

situaciones de interaccin comunicativa que favorezca un ambiente social y
natural positivo. Asimismo, a travs de contenidos que promueven la
reflexin, toma de decisiones y resolucin de problemas ambientales. El rea
tambin ofrece las herramientas para el desarrollo de procesos de
investigacin y la planificacin de actividades para el logro de la salud y el
uso sostenible del ambiente.

Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin

comunicativa se resaltan los valores presentes en textos orales y escritos
referidos al amor, la vida, la paz, y la libertad. En el desarrollo de las
actividades del rea se destacan la solidaridad, la defensa de los derechos
humanos, la cooperacin, la convivencia, la perseverancia y la equidad en los
trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad nacional, el
respeto por la vida, la ciudadana, la responsabilidad y el refuerzo de la
autoestima para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad.

Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea

contenidos que contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y
participacin en su entorno socio-cultural, que le permiten ir adquiriendo el
sentido de la responsabilidad, los hbitos para la presentacin de trabajos y la
valoracin del trabajo realizado y del deber cumplido. El acercamiento de la
vida a las actividades escolares le permitir relacionarlas con el campo laboral
de su comunidad, realizar el trabajo escolar dentro de un clima de armona y
felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante el
cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y
literatura, el nfasis en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje
oral y escrito, ofrece las herramientas para la integracin social y la
participacin comunitaria que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el
campo laboral.

En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de

manera enftica valores considerados fundamentales para el desarrollo
 integral del ser y la convivencia en una sociedad democrtica: ciudadana y
respeto por la vida, referentes sociales

Quinto Grado
Programa de Lengua y Literatura

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL GRADO: QUINTO

CONCEPTULES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elintercambio oral Participacin en Valoracin del
en la familia, la conversaciones sobre lenguaje como
escuela y la temas de inters medio de
comunidad la general con atencin comunicacin y
conversacin, la a las normas del satisfaccin de
discusin, la intercambio necesidades.
exposicin y la comunicativo, los Actitud analtica
argumentacin. turnos y reflexiva ante
conversacionales y el el intercambio
respeto a los puntos oral
de vista de los comunicativo en
interlocutores. la familia, la
Anlisis e escuela y la
interpretacin de sociedad.
contenidos de Tolerancia y
mensajes orales respeto por los
diversos. puntos de vista
Elaboracin de de los
conclusiones a partir interlocutores.
del dilogo Valoracin de la
argumentativo. expresin oral
Clasificacin, como medio
organizacin y para reforzar la
planificacin de autoestima y la
contenidos como confianza en s
actividad previa para mismo.
la exposicin de Actitud de
ideas y conclusiones. respeto y
Realizacin de valoracin por el
exposiciones orales trabajo de sus
 sobre temas variados compaeros.
atendiendo a la
organizacin y Valoracin de
presentacin de sus
contenidos, a los responsabilidade
elementos formales s como sujeto
de la lengua oral, al activo de la
lenguaje corporal y construccin de
gestual y al uso de sus aprendizajes.
recursos grficos o
audiovisuales.
Adecuacin de la
actuacin como
expositor a las
caractersticas del
auditorio.

Argumentacin de
ideas, opiniones y
puntos de vista sobre
temas del contexto
familiar, escolar y
comunitario.
Eldebate y el Phillis Intercambio oral de Fomento de la
66 como dinmicas opiniones, ideas y observacin, el
de interaccin puntos de vista en reconocimiento
comunicativa en el actividades grupales y la curiosidad
contexto escolar. para lograr consenso investigativa
en la elaboracin y ante la realidad
conformacin de natural y socio
sntesis y cultural.
conclusiones:
debates, Phillis 66.
Pronunciacin, Adecuacin de la Valoracin del
entonacin, entonacin, el tono manejo
acentuacin y tono de voz y los gestos a consciente del
de voz. la intencin y tono de voz, la
situacin entonacin y la
comunicativa. gestualidad en
Diferenciacin del diversas
valor significativo de situaciones
estructuras comunicativas.
lingsticas de
acuerdo con el tono Respeto y
 de voz, los gestos y valoracin de los
la entonacin del usos lingsticos
hablante. como
Identificacin de manifestacin de
cambios de la diversidad
entonacin usados en mural y la
la lectura oral al identidad.
finalizar expresiones,
en frases
intercaladas,...

Identificacin y
ubicacin de giros y
expresiones propias
de su localidad.
Diversidad de usos Identificacin de la Valoracin del
lingsticos entonacin, el tono uso de la lengua
de voz y el ritmo estndar en el
como elemento contexto escolar
caracterizador de la y social.
diversidad regional,
social y cultural.

Comparacin de
giros, modismos y
expresiones propias
de su localidad con
el lenguaje formal en
cuanto a situaciones
de uso.
Textosnarrativos, Incorporacin Valoracin del
descriptivos e progresiva al uso de desarrollo del
instruccionales. los elementos ms pensamiento
frecuentes de la lgico y creativo
lengua estndar. en la toma de
Descripcin de seres, decisiones y
objetos, fenmenos y resolucin de
elementos de problemas.
acuerdo con criterios
especficos (rasgos Actitud de
fsicos externos, solidaridad en la
rasgos psicolgicos y interaccin
de comportamientos, comunicativa en
funciones y usos,...) la escuela, la
 Identificacin de familia y la
personas, elementos, comunidad
animales,... a partir
de caractersticas
dadas.
Elaboracin de
historias a partir de
situaciones reales de
su cotidianidad o de
tpicos trabajados en
el aula.

Comprensin y
seguimiento de
instrucciones en la
realizacin de
trabajos en al aula y
fuera del contexto
escolar.

BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIVA ESCRITA GRADO: QUINTO

CONCEPTULES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructuras Reconocimiento de la Valoracin de la
textuales. estructura general de lengua escrita como
Propsito de la textos como marco de forma de
lectura. referencia y actividad comunicacin social
previa para facilitar y de transmisin de
Estrategias
de su comprensin. conocimiento y
comprensin Reconocimiento de cultura de los
lectora. los diversos pueblos.
propsitos de la Incorporacin de la
lectura. lectura y la escritura
Lectura global de a la vida para la
textos de acuerdo con satisfaccin de
propsitos definidos. necesidades,
Lectura solucin de
comprensiva de problemas, y
textos narrativos, comprensin del
descriptivos e mundo y de s
instruccionales de mismo.
acuerdo con las Valoracin del
necesidades e intercambio de
 intereses del grupo. opiniones y la
Anticipaciones, reflexin como
inferencias y estrategia de
elaboracin de aprendizaje y
predicciones como crecimiento.
estrategias de Valoracin de la
comprensin lectora. lectura como
Reflexin sobre los instrumento bsico
contenidos bsicos de de aprendizaje y de
textos ledos. desarrollo del
Participacin activa y pensamiento.
crtica en la Sensibilizacin ante
interpretacin de la los valores presentes
lectura. en los textos ledos.
Comparacin y Transferencia de los
comentario de las aprendizajes a la
diferentes vida en la relacin
interpretaciones de un con el entorno
texto. natural y socio
Asociacin de cultural.
contenidos y Relacin del
ampliacin de pensamiento lgico
significados en textos con la estructuracin
ledos de acuerdo con coherente y eficaz de
los conocimientos la comunicacin.
previos, las Valoracin del uso
experiencias e adecuado de la
intereses individuales. lengua escrita como
Identificacin del medio para la
prrafo como unidad expresin personal,
organizadora del la representacin y la
texto escrito en prosa. interaccin social.
Diferenciacin de la
informacin Valoracinde los
suministrada en los deberes y derechos
diversos prrafos que que consagran leyes
integran un texto. y convenciones
Seleccin de las ideas nacionales e
principales y internacionales.
secundarias de
prrafos ledos.
Comprensin del
significado de
palabras nuevas a
 partir del contexto, de
la identificacin de
prefijos y sufijos y
del uso del
diccionario.
Diferenciacin de
usos coloquiales y
cientficos en
vocablos frecuentes.
Lectura e
interpretacin de
elementos grficos
complementarios de
textos (ilustraciones,
mapas, fotografas.)
Comparacin de
textos descriptivos de
uso cotidiano,
literario, tcnico y
cientfico.
Diferenciacin y uso
de estrategias de
lectura como medio
para aprender: lectura
comprensiva, lectura
exploratoria, lectura
rpida, repaso,...
Comprensin y
anlisis de textos
instruccionales que le
permitan comportarse
adecuada y
eficazmente como
usuarios de los
servicios de su
comunidad.
Lectura e
interpretacin de
textos de carcter
legal ( normativos,
disposiciones, leyes.
Convencin de los
deberes y derechos de
los nios, las nias y
 los adolescentes,...)
Aplicacin de
estrategias de
relectura para superar
la incomprensin.

Elaboracin de
esquemas para
organizar las ideas
antes de producir
textos escritos.
Propsito de la Produccin de textos Respeto por los
escritura. significativos que hbitos de
Diversas respondan a presentacin en los
estructuras diferentes propsitos: trabajos escritos.
textuales: narrar, informar, Valoracin de la
informativa, describir, exponer, perseverancia en la
instruccional, argumentar, realizacin de los
argumentativa, respetando las trabajos escritos para
expositiva, estructuras la obtencin de
narrativa, especificas de cada mejores logros.
descriptiva,... uno de ellos.
Produccin de
Estrategias para materiales escritos
la escritura. para desarrollar
campaas sociales de
proteccin, salud,
sensibilizacin,
informacin,
cooperacin,
Valoracin del
solidaridad,...
esfuerzo y el tiempo
relacionados con sus
utilizado en la
intereses y
elaboracin de los
necesidades...
trabajos escolares
Reconstruccin de los
contenidos de un
prrafo a partir del
parafraseo y la
reelaboracin de
datos obtenidos.
Organizacin de
secuencias en la
produccin de textos
narrativos.
 Empleo de la
adjetivacin y la
enumeracin como
recurso para la
descripcin de
fotografas, lminas e
imgenes de seres,
paisajes, objetos,...
Construccin de
textos expositivos que
respondan a la
estructura :
introduccin,
desarrollo y cierre.

Produccin de
comentarios y
conclusiones sobre
lecturas y temas
trabajados.
Aspectos formales de la Presentacin de los
lengua escrita: legibilidad, trabajos escritos
pulcritud, presentacin, atendiendo a los
sangra, margen, ortografa, aspectos
uso de maysculas y convencionales y
minsculas, signos de formales de la lengua:
puntuacin. orden, limpieza,
legibilidad, sangra y
margen, ...

Elaboracin, revisin
y reestructuracin de
borradores como
actividad previa a la
entrega definitiva de
sus trabajos.

BLOQUE:: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO: QUINTO

CONCEPTULES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elementos que Anlisisde diversos Valoracin
del uso
integran el texto: textos para identificar adecuado de la lengua
 Prrafo y oracin. los prrafos y para el logro de una
oraciones que los comunicacin eficaz.
integran.
Reconocimiento de la Aprecio por las
estructura del prrafo. mltiples
Produccin de posibilidades de
prrafos a partir de expresin que ofrece
una oracin bsica y la lengua.
de la organizacin de
oraciones sueltas.

Diferenciacin de
oraciones con verbo y
oraciones sin verbo
en textos
significativos.
Conectivos. Sustitucin lxica Reconocimiento de
(sinnimos) y sus capacidades
pronominal en textos personales para
para evitar analizar gramatical y
repeticiones de estructuralmente
vocablos. textos sencillos.
Transferencia de
textos orales a la
lengua escrita para
establecer diferencias
entre la oralidad y la
escritura.
Reconocimiento del
uso de frmulas de
tratamiento en
diversas situaciones
comunicativas orales.
Identificacin de las
diversas frmulas de
tratamiento de su
localidad o regin.

Reconocimiento en
oraciones de las
palabras bsicas :
sustantivo y verbo.
Elsustantivo y el Identificacin de las Respetopor las
verbo. Modificacin palabras que amplan normas y
 del sustantivo y del la significacin del convenciones de la
verbo. sustantivo (adjetivos, lengua.
artculos,
pronombres) y del
verbo (adverbios).
Construccin de
oraciones en las
cuales las palabras
bsicas se amplen
mediante
modificadores.
Diferenciacin del
uso de los
pronombres
personales en la
oralidad y en la
escritura.

Observaciones de las
relaciones de gnero
y nmero entre el
sustantivo y las
palabras que lo
modifican.
Concordancia. Identificacin de las
relaciones de
concordancia entre el
verbo y el sustantivo.
Aplicacin de las
relaciones de
concordancia de
gnero, persona y
nmero en la
elaboracin de textos
escritos.
Reconocimiento de
los cambios de las
estructuras verbales
en diferentes
contextos temporales.

Reconocimiento de
las relaciones entre
pausas, sentido y
 signos de puntuacin
en diversos tipos de
textos.
Signosde Utilizacin de los
puntuacin. signos de
puntuacin : coma,
punto y seguido,
punto y aparte, dos
puntos, punto y coma,
exclamacin,
interrogacin,
parntesis, comillas.

Evaluacin del uso de

signos de puntuacin
en textos sencillos
producidos por los
alumnos.
Palabras
graves, Identificacin oral de Valoracinde la
agudas y esdrjulas. palabras agudas, importancia de la
graves y esdrjulas. derivacin en la
Clasificacin en ampliacin del
textos escritos de vocabulario
palabras agudas,
graves y esdrjulas.
Utilizacin de la tilde
en palabras agudas,
graves y esdrjulas.

Pronunciacin y
segmentacin de
palabras que tengan
dos vocales en una
misma slaba.
(diptongo)
Diptongo e hiato Observacin de Atencin y
palabras que tengan perseverancia para
dos vocales juntas y elaborar y reelaborar
se pronuncien en trabajos escritos
slabas separadas( segn los elementos
Mara, tena,...) normativos bsicos
Comparacin entre estudiados.
palabras en las cuales
 las vocales de una
slaba se pronuncien
juntas o se
pronuncien separadas
(venia, venia...)
Utilizacin de la tilde
cuando las vocales
juntas se pronuncian
en slabas separadas.
Reconocimiento de
palabras cuyas
vocales se pronuncian
juntas pero en la
lengua escrita se
segmentan en slabas
separadas ( hroe,
lnea.)
Reconocimiento de
palabras compuestas
y derivadas de uso
frecuente en su
entorno escolar y
familiar.

Reconocimiento de
palabras compuestas
y derivadas producto
de creaciones lxicas
del mundo de la
tecnologa y la
informtica.
Sufijos y prefijos. Diferenciacin de Valoracin de la
significados de los cooperacin y la
sufijos de acuerdo solidaridad en el
con el contexto (azo, trabajo en equipo.
ito, cito, aje,...).
Utilizacin de sufijos Valoracin de la
para transformar creatividad para
verbos en sustantivos. derivar palabras,
(realizar -realizacin). construir oraciones ,
Reconocimiento y prrafos y textos.
uso de prefijos en
textos diversos.
 Diferenciacin oral y
escrita de palabras
que presenten
estructuras del tipo
obstante, constatar,
transcender...
Ortografa. Revisin individual y
en equipo de los
aspectos ortogrficos
en la produccin
escrita.

Atencin sistemtica
de la ortografa.

BLOQUEL: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN GRADO: QUINTO

CONCEPTULES PROCEDIMENTALES
Funcin potica e Apropiacin de
imaginativa del contenidos de textos
lenguaje. Lectura literarios a travs de
recreativa. la lectura silenciosa y
oral.
Lectura comentada de
textos literarios
diversos.
Diferenciacin entre
textos literarios y no
literarios.
Reconocimiento de la
intencionalidad
artstica e imaginativa
del texto literario.
Textonarrativos : Reconocimiento y
cuento, fbula, comparacin de
mito y leyenda. textos literarios
pertenecientes a
diferentes gneros.
(narrativa, lrica,
teatro)
Lectura comprensiva
ACTITUDINALES
Valoracin de la
literatura como arte
que permite la
recreacin, el goce
esttico, la reflexin y
la ampliacin del
conocimiento de s
mismo y del mundo.
Reconocimiento de la
importancia de .la
literatura para el
desarrollo de la
sensibilidad.
Interaccin valorativa
con manifestaciones
literarias de la cultura
popular que forman
parte de su patrimonio
y le permiten
fortalecer su identidad
nacional.
 de textos literarios de Valoracin de la
estructura narrativa : creatividad en la
leyendas, mitos, produccin de textos
cuentos, cuentos imaginativos.
folclricos, fbulas y Contribucin a la
relatos de tradicin construccin de
oral. valores ticos,
Identificacin de afectivos y estticos.
secuencias, ambientes
y personajes en textos Respeto y valoracin
narrativos. por las creaciones
Clasificacin de propias y de sus
personajes principales semejantes.
y secundarios y
descripcin de
caractersticas fsicas
y psicolgicas de loe
mismos.
Ordenamiento y
clasificacin de
secuencias
principales y
secundarias.
Lectura comprensiva
de fbulas diversas
para relacionar los
valores presentes en
ellas con situaciones
de la vida cotidiana.
Evocacin de
historias ledas o
situaciones vividas
para reconstruirlas en
textos imaginativos
de creacin personal.
Creacin de relatos a
partir de noticias
aparecidas en medios
periodsticos de
comunicacin o de
descripciones
realizadas.

Creacin de finales
 distintos a historias
ledas o contadas.
Musicalidad y Diferenciacin entre Valoracin de la
significacin en la prosa y verso. autenticidad y
poesa. Lectura e espontaneidad de sus
interpretacin de creaciones como
textos lricos escritos reflejo de sus logros.
en prosa.
Acercamiento a la Valoracin de la
poesa a partir de participacin en
juegos de palabras, juegos y en trabajos
adivinanzas, rimas, grupales creativos
cambios de letras y estableciendo
sonidos en palabras y relaciones de respeto,
frases, polisemia, solidaridad y
acrsticos, responsabilidad.
trabalenguas,
retahlas,...
Lectura oral de
poemas respetando
las pausas, la
entonacin y el ritmo
para lograr una mejor
comprensin de la
poesa.
Reconocimiento de la
rima y del verso libre
en algunas
expresiones poticas.
Reconocimiento de la
estructura de la copia
y de la dcima.
Seleccin, recitacin
e interpretacin de
poemas, canciones de
carcter potico,
contrapunteo y otras
manifestaciones del
folclore nacional.
Creacin libre de
textos poticos.

Creacin de poemas a
partir de otros textos
 poticos.
Recursos Atencin a los
literarios : smil, diversos tipos de
hiprbole, sonido presentes en la
humanizacin, elaboracin de
onomatopeya, onomatopeyas de
metfora. carcter cotidiano y
literario.
Comparacin entre
expresiones
exageradas
empleadas en la vida
diaria y el uso de la
hiprbole en la
literatura.
Comparacin entre
estructuras y
expresiones
metafricas del
lenguaje coloquial y
el smil y la metfora
en el lenguaje
literario.
Caracterizacin y
diferenciacin de
algunos recursos
literarios presentes en
obras ledas : smil,
hiprbole,
humanizacin,
onomatopeya,
metfora.

Incorporacin de
algunos recursos
literarios en la
produccin de textos
imaginativos.
Teatro Identificacin de los
elementos bsicos del
teatro.
Caracterizacin del
dilogo en el texto
teatral.
 Observacin y
comentario de puestas
en escena de obras
teatrales realizadas en
su comunidad.
Realizacin de teatro
de tteres, marionetas
y/o pantomimas.

Elaboracin de
guiones para la
realizacin de obras
teatrales.

BLOQUE.- COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD GRADO: QUINTO

CONCEPTULES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elsilencio como Contemplacin Reconocimiento del
recurso de silenciosa de silencio como recurso
comunicacin. situaciones cotidianas que favorece la
de su entorno y de la percepcin y la
naturaleza para concentracin
percibir sus sonidos y necesarias para el
representar las aprendizaje, las
sensaciones o relaciones humanas y
imgenes sugeridas a el desarrollo de la
travs de palabras , sensibilidad.
gestos, dibujos,...

Identificacin y uso
del silencio en
actividades de
concentracin y como
recurso estratgico de
comunicacin no
verbal.
Gestualidady Identificacin e Solidaridad y empata
expresin corporal. interpretacin de con los que no pueden
mensajes no verbales ver, or o hablar
trasmitidos a travs de Toma de conciencia
gestos, expresiones de la importancia de
corporales y seales la gestualidad, la
 externas y artificiales expresin corporal y
de apariencia personal. la apariencia personal
Reconocimiento de en la interaccin
rasgos culturales y social y la
sociales en el anlisis convivencia
de gestos, expresiones ciudadana.
corporales y seales Respeto y valoracin
externas y artificiales de la afectividad en
de apariencia personal. los procesos de
( rasgos fsicas, comunicacin.
accesorios, vestuario,
aromas,...) Valoracin de las
Adecuacin de la seales y smbolos
gestualidad, la para la preservacin
expresin corporal y la de la vida y la
apariencia personal al convivencia
propsito y al contexto ciudadana.
situacional para el
logro de una
comunicacin efectiva.
Representaciones
mmicas de ttulos,
frases, expresiones...

Seleccin e inventario
de imgenes de su
entorno e
interpretacin de sus
contenidos.
Laimagen en Interpretacin de Valoracin de las
smbolos y seales. seales y smbolos que seales y smbolos en
ayuden en la la construccin de
preservacin de la vida lenguajes no verbales
: semforos, alarmas, especiales.
imgenes icnicas en Valoracin de los
vas pblicas, envases smbolos patrios
de comida y como representacin
medicinas, mquinas y de nuestra historia e
aparatos de uso identidad nacional.
frecuente.
Interpretacin y Respeto por los
anlisis de los smbolos patrios de
smbolos patrios. todos los pueblos en
beneficio del
 Interpretaciny acercamiento y
anlisis de smbolos entendimiento que
universales, religiosos, favorecen el logro de
ideolgicos, deportivos la paz mundial y el
y cientficos. respeto de los
derechos humanos.
El
lenguaje Comentario y anlisis Reconocimiento de la
publicitario. de las imgenes influencia de la
publicitarias de su publicidad en la vida
entorno. diaria.
Anlisis de material
publicitario Valorizacin del uso
institucional en permanente de las
campaas de inters publicaciones
social para la peridicas para la
preservacin de la vida satisfaccin de
( antidrogas, necesidades y la'
antitabaquismo, resolucin de
prevencin del SIDA, problemas.
contaminacin,
desastres naturales y
disturbios sociales...) y
la convivencia
ciudadana (trnsito,
ciudadana, orden
pblico,...)
Establecimiento de
relaciones entre la
imagen publicitaria y
el texto verbal que la
acompaa.
Determinacin de los
objetivos y fines de la
publicidad.
(promocin, venta,
prevencin,
sensibilizacin,...)
Diseo y elaboracin
de material publicitario
para apoyar campaas
escolares y
comunitarias.
Reconocimiento y
diferenciacin de los
 medios masivos de
comunicacin: radio,
televisin y
publicaciones
peridicas.

Caracterizacin de
informacin
periodstica en cuanto
a difusin actualidad,
objetividad, veracidad,
inters pblico...
Mediosde Interaccin con Valorizacin del uso
comunicacin de publicaciones permanente de las
masas peridicas y publicaciones
reconocimiento de su peridicas para la
estructura formal satisfaccin de
(formato, necesidades y la
diagramacin,...) resolucin de
problemas.
Publicaciones Anlisis de revistas , Reconocimiento del
peridicas. folletos, catlogos y peridico como medio
peridicos para la de comunicacin que
investigacin de temas nos permite el acceso
de inters colectivo actualizado a la
relacionados con el informacin regional,
desarrollo social y nacional e
econmico del pas internacional.
(petrleo, hierro,
comunicaciones, Reconocimiento de la
energa elctrica,...) importancia de los
Lectura comprensiva y medios de
caracterizacin de comunicacin en la
noticias, reportajes, promocin y defensa
entrevistas y artculos de los derechos
de opinin en humanos.
publicaciones
peridicas.
Redaccin de noticias
relacionadas con su
entorno escolar y
comunitario.
Realizacin de
entrevistas y reportajes
 en su entorno escolar y
comunitario.
Lectura de imgenes e
incorporacin de
textos verbales en tiras
cmicas.
Elaboracin de
peridicos con
materiales propios y
recortes o
reproducciones de
publicaciones.
Elaboracin colectiva
de esquemas o fichas
para realizar el anlisis
de programas de radio
y televisin
seleccionados.

Comentario y anlisis
de programas radiales
y televisados tomando
en cuenta criterios
como : propsito e
intencionalidad, tipo
de pblico al cual va
dirigido, calidad de la
informacin y de las
imgenes.
Radio y televisin. Inventario y Reflexin analtica
caracterizacin de sobre la influencia de
medios tcnicos de los medios de
comunicacin no comunicacin de
masivos (telfono, fax, masas en la formacin
correo electrnico,...) y deformacin de
Anlisis de frmulas valores y actitudes, y
de tratamiento en la en el uso del tiempo
conversacin libre.
telefnica.

Reflexin acerca de la
comunicacin a travs
del telfono y del uso
racional de este medio.
 Otrosmedios Investigacin y Reconocimiento de la
tecnolgicos de anlisis de otros importancia e
comunicacin. medios de influencia de las
comunicacin de nuevas tecnologas en
carcter audiovisual los procesos de
(cine, videos,...) comunicacin.

Identificaciny Actitud crtica ante la

caracterizacin de las informacin recibida
nuevas tecnologas y a travs de los
de su influencia en los diversos medios de
procesos de comunicacin
comunicacin.

Programa de Lengua y Literatura

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN

EL REA LENGUA Y LITERATURA

COMPETENCIAS INDICADORES
Participa
en conversaciones, Participa en conversaciones y
discusiones, debates y dilogos argumentativos respetando
exposiciones orales como los puntos de vista de los
hablante y como oyente con interlocutores y los turnos
adecuacin, respeto y propiedad. conversacionales.
Participa en dinmicas de grupo como
debates, Phillis 66.
Interpreta y analiza diversos mensajes
orales.
Planifica y realiza exposiciones
orales.
Pronuncia en forma clara y definida.
Adecua la entonacin, el tono de voz
y los gestos a la intencin y situacin
comunicativa.
Diferencia el valor significativo de
estructuras lingsticas de acuerdo
con el tono de voz, los gestos y la
 entonacin del hablante.
Identifica giros y expresiones propias
de su localidad.
Se incorpora progresivamente al uso
de la lengua estndar.
Argumenta ideas, opiniones y puntos
de vista sobre temas variados.
Es tolerante y respetuoso con los
puntos de vista de sus interlocutores.
Reconoce la expresin oral como
medio para reforzar su autoestima,
seguridad y confianza en s mismo.
Asume su responsabilidad como
sujeto activo en la construccin de sus
aprendizajes.
Respeta la diversidad cultural.
Reconoce la importancia del uso de la
lengua estndar.
Es critico y creativo en situaciones
comunicativas orales.

Es solidario y participativo en la
familia, la escuela y la comunidad.
Comprende diversos textos Identifica y diferencia la estructura
narrativos instruccionales, general de textos de estructura
expositivos y argumentativos narrativa, expositiva, instruccional.
escritos. Realiza inferencias, anticipaciones y
predicciones como estrategias de
comprensin lectora.
Identifica prrafos como unidades
organizadoras del texto.
Selecciona ideas principales y
secundarias en prrafos ledos.
Infiere significados de palabras
desconocidas a partir de las claves del
contexto o de la identificacin de
sufijos y prefijos.
Interpreta elementos grficos
complementarios como mapas, tablas,
ilustraciones, fotografas,...
Comprende, respeta y cumple
instrucciones de uso cotidiano.
Realiza lecturas rpidas, detenidas,
exploratorias, de repaso como

Produce textos narrativos,
instruccionales, descriptivos,
instruccionales y expositivos
coherentes segn la intencin y
situacin comunicativa y de
acuerdo con elementos
normativos de la lengua.
Progresaen el desarrollo de su
capacidad de investigacin y
estrategias de comprensin lectora.
Reconoce la lectura como medio de
comunicacin y de transmisin de
cultura de los pueblos.
Reconoce la importancia de la lectura
como instrumento de aprendizaje y de
desarrollo del pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los
valores presentes en textos ledos.
Transfiere los aprendizajes a la vida
cotidiana al relacionarse con el
entorno natural y social.
Escribe textos significativos que
respondan a diferentes propsitos
respetando las estructuras textuales de
cada uno de ellos.
Parafrasea textos ledos.
Escribe relatos con secuencias
lgicas.
Describe utilizando la adjetivacin y
la enumeracin.
Diferencia la descripcin de carcter
literario, coloquial, tcnico y
cientfico.
Elabora informes y trabajos
expositivos escritos.
Revisa, corrige y reelabora sus
trabajos escritos.
Reconoce la importancia de la lengua
escrita como medio de comunicacin
eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el
logro de una mayor efectividad.
Respeta las normas de presentacin
de los trabajos escritos.
Es perseverante y honesto en la
elaboracin de sus trabajos.
Es responsable y respetuoso del
tiempo y el esfuerzo en la realizacin
de sus trabajos.
Interacta permanentemente con
diversos tipos de libros y materiales
 bsqueda permanente de la
informacin.
Utiliza
de manera adecuada
elementos normativos de la
lengua y descubre rasgos
caractersticos de su
funcionamiento.
escritos para la bsqueda de
informacin.
Reconoce las partes que conforman
los libros.
Utiliza el diccionario para buscar
significados, ampliar su vocabulario y
revisar la ortografa de vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas
escolares y de aula.
Utiliza el fichero en bibliotecas
escolares.
Realiza investigaciones siguiendo las
normas establecidas idas para
efectuarlas.
Utiliza la observacin, entrevistas y
visitas de reconocimiento como
recursos para realizar investigaciones.
Realiza el registro de sus
investigaciones a travs de toma de
notas, subrayado de ideas
fundamentales, elaboracin de fichas
bibliogrficas, cuestionarios cuadros
sinpticos, mapas conceptuales.
Redacta preguntas y respuestas.
Realiza resmenes coherentes.
Elabora informes y trabajos escritos.
Planifica y organiza sus actividades.
Muestra inters por investigar para
satisfacer necesidades de informacin
y resolver problemas.
Reconoce la estructura del prrafo.
Produce prrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin
embargo, adems, asimismo, para
establecer relaciones entre palabras,
oraciones y prrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinnimos y
formas pronominales en la redaccin
de textos escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios.
Construye oraciones con ampliacin
del sustantivo y del verbo.

Reconoce la literatura como
fuente de recreacin, goce
esttico, valoracin de su acervo
cultural y de su identidad, y de
desarrollo de sus capacidades
creativas e imaginativas.
Atiende las relaciones de
concordancia de gnero, nmero,
persona y tiempo en sus
producciones.
Reconoce y usa donde correspondan
los signos de puntuacin: coma, punto
y seguido, punto y aparte, dos puntos,
punto y coma, comillas, exclamacin,
interrogacin, parntesis.
Separa en slabas palabras que tengan
diptongo e hiato.
Identifica palabras agudas, graves y
esdrjulas.
Utiliza de acuerdo con las reglas de
uso, la tilde en palabras agudas,
graves y esdrjulas.
Forma palabras por composicin y
derivacin.
Reconoce y emplea sufijas y prefijos
de uso frecuente.
Usa sufijos para transformar
sustantivos en adjetivos y verbos en
sustantivos.
Escribe vocablos de uso frecuente con
atencin a la ortografa.
Respeta las normas y convenciones de
la lengua para el logro de una
comunicacin eficaz..
Reconoce la intencionalidad artstica
e imaginativa del texto literario.
Identifica y describe ambientes en
textos narrativos.
Ordena y clasifica secuencias
principales y secundarias.
Clasifica y describe personajes
principales y secundarios.
Lee fbulas, cuentos, mitos, leyendas
y poemas.
Crea relatos y textos poticos.
Utiliza la descripcin en la
elaboracin de textos narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonacin, ritmo, pausas y

Participa
en forma reflexiva en
procesos de interaccin
comunicativa relacionados con su
entorno natural y socio cultural.
rima en estructuras poticas.
Reconoce la estructura rtmica de la
copla y de la dcima.
Caracteriza y diferencia algunos
recursos literarios como el smil, la
hiprbole, la humanizacin,
onomatopeya y metfora.
Identifica los elementos bsicos del
teatro.
Caracterizacin del dilogo en el
texto teatral.
Elabora guiones para realizar
dramatizaciones.
Valora la literatura como fuente de
recreacin y goce esttico.
Es sensible ante el texto literario.
Reconoce la importancia de las
manifestaciones literarias de la
cultura popular que conforman su
patrimonio y fortalecen su Identidad
nacional.
Es autntico, espontneo y creativo en
la produccin de textos imaginativos.
Respeta y valora sus creaciones y las
de sus compaeros.
Reconoce y usa adecuadamente
elementos de comunicacin no verbal
como gestualidad y expresin
corporal.
Interpreta imgenes, seales y
smbolos de su entorno natural y
socio cultural.
Interpreta, produce y analiza mensajes
publicitarios.
Participa en forma activa y reflexiva
en campaas de promocin de su
entorno natural, la preservacin de la
vida y el comportamiento ciudadano.
Elabora material publicitario para
apoyar campaas de inters escolar y
comunitario.
Lee y comprende publicaciones
peridicas (prensa, revistas, folletos,
 catlogos,...)
Redacta noticias, realiza entrevistas y
elabora tiras cmicas para peridicos
escolares.
Comenta y analiza programas de
radio y televisin.
Asume una actitud reflexiva ante los
mensajes recibidos a travs de los
diversos medios de comunicacin.

Reconoce la importancia de las

nuevas tecnologas en los procesos de
comunicacin.

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rea: Matemtica
 Programa de Matemtica

PRESENTACIN DEL REA MATEMTICA

El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a

un mundo cambiante, complejo e incierto. Cada da aparece nueva
informacin, nuevas teoras, nuevas formas de entender la vida y distintas
maneras de interaccin social. Los nuevos mtodos de produccin requieren
de una fuerza laboral capacitada desde el punto de vista tecnolgico, la cual
cambia rpidamente por lo que sta debe ser flexible, capaz de seguir
aprendiendo de por vida. El individuo, la sociedad y el pas se enfrentan
cotidianamente a las realidades del cambio y la incertidumbre. Manejarlas
exitosamente es un objetivo ineludible dentro de cualquier programa
educativo y constituye un pilar del xito.

La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad.

Brinda elementos de importancia para el proceso vital y permite a la persona
entenderla y, ms an, transformarla, porque:

En su nivel ms elemental, responde a inquietudes prcticas: la

necesidad de ordenar, cuantificar y crear un lenguaje para las
transacciones comerciales.

En sus niveles ms articulados, es una forma de razonar, de

enfrentar la resolucin de problemas y llegar hasta las
consecuencias ltimas de un supuesto. No es un cuerpo de
conocimientos desconectados de la experiencia vital, sino una
de las tantas formas con que cuenta la persona para entender su
entorno, para organizado y sacar provecho de l.

Contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, ya que

considera procesos mentales para el razonamiento, el
tratamiento de la informacin y la toma de decisiones.

La comunicacin entre individuos se ve favorecida por el

lenguaje matemtico. Los nmeros, la geometra, la estadstica
y la probabilidad, por ejemplo, son conocimientos que
permiten a individuos de culturas y hasta idiomas distintos el
poder entenderse.

La matemtica es el fundamento de la mayora de las

disciplinas cientficas. El xito del estudiante en sus estudios
acadmicos y, podra decirse, en su vida laboral misma, est
 condicionado a poder entender las relaciones matemticas
bsicas, poder comunicarlas y seguir su mtodo de
razonamiento.

Todo esfuerzo de abstraccin, debe ir un poco ms lejos de la

realidad cotidiana y generar nuevas ideas, nuevos conceptos y
teoras, demanda una disciplina de pensamiento, una
rigurosidad analtica y un entrenamiento mental que se puede
afianzar a travs del estudio de la matemtica.

En definitiva, la matemtica es un medio para el mejor

entendimiento del individuo, su realidad y las relaciones con sus semejantes.
En tal sentido, es una herramienta ms en el proceso de construirnos a
nosotros mismos, de prepararnos para la vida en sociedad y poder generar
riquezas (entendida en su sentido amplio: econmico, social, humano).
Dominar la matemtica y, ms an, poder ensearla, constituye una de las
metas ms elevadas y ms trascendentales de todo plan de formacin vital. En
la medida que esa perspectiva y el entusiasmo que la enmarca se mantengan
dentro de la educacin, ser posible plantearla formacin de un individuo
proactivo y capacitado para la vida en sociedad. La aplicacin de la
matemtica en la vida cotidiana a travs de la resolucin de problemas,
formar en el estudiante la base necesaria para la valoracin de la misma,
dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de su pas.

El docente es parte fundamental en la consecucin de estas

metas. Este programa lo coloca an ms como agente importante, por varias
razones:

Reconoce al maestro como parte vital del proceso de

construccin del alumno. Esto significa que lo hecho por el
maestro, lo inculcado durante las clases y la relacin que crea
en su aula, sern parte de la vida de sus alumnos. Quedarn
como profundas huellas en la parte inicial de la vida, por lo
cual el maestro es copartcipe del xito que el educando podr
alcanzar en el futuro.

Entiende al docente como agente digno de reconocimiento y al

cual hay que apoyar. El maestro es entendido como un lder
social, quien maneja una variable clave dentro de la vida: el
conocimiento. El respeto al docente y su valoracin son parte
bsica de toda esta programacin. En tal sentido, el programa
demanda que se dote al docente de materiales y entrenamiento,
y se integre como agente fundamental dentro de las
comunidades.
 Elnuevo plan de formacin demanda del docente el afn por
investigar; por entender y por respetar al alumno. Pide de l
mucho ms que ser un simple transmisor de conocimientos, ser
un agente destinado a estudiar la realidad, que sugiera formas
de enfrentarla y proponga alternativas a un alumno dotado de
capacidad crtica.

Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y

alumno son vistos desde la ptica de la experiencia vital, se construye todo el
cuerpo de conocimientos sistematizado en este programa.

La resolucin de problemas es la estrategia bsica para el

aprendizaje de la matemtica. En ella se destacan caractersticas y bondades
que la hacen compatible con los planteamientos que se han venido
desarrollando. La estrategia de resolucin de problemas permite que se
considere y respete la realidad del alumno, se le escuche, se le invite a razonar
y llegue a conclusiones por s mismo, y no por imposicin del docente. Esta
recomendacin es vlida y constante en cada uno de los pasos o etapas que
constituyen esta estrategia. La resolucin de problemas plantea retos, exige
perseverancia, es un ejercicio permanente de creatividad e inventiva, lo cual
ejercita la autoestima, la motivacin al logro y valores que hemos declarado
esenciales en la formacin del nio. La estrategia es constructivista por
naturaleza, el nio plantea posibles soluciones, las ensaya, construye y
reconstruye sobre nuevas hiptesis hasta alcanzar una solucin vlida. La
resolucin de problemas contribuye a la integracin de reas y ejes
curriculares. Por su naturaleza, los problemas pueden tratar sobre cualquier
tema o bloque, logrando con sus enunciados cualquier globalizacin que
pueda considerarse lgica.

Es preciso estimular un conjunto de procesos y valores

simultneamente con la enseanza. De acuerdo a la idea de transversalidad,
todas las reas de formacin, incluyendo la matemtica, forman parte de un
tejido pedaggico ms amplio cuyos ejes cognoscitivos estn constituidos por
cinco ejes transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo, valores
y ambiente, en los cuales reside la formacin cabal del individuo y su
insercin como ente proactivo en los procesos sociales. El eje transversal se
define como una dimensin global interdisciplinaria que impregna todas las
reas y se desarrolla transversalmente a lo largo y a lo ancho de todo el
currculo. La transversalidad constituye el ncleo de una aproximacin
cultural renovadora, donde la educacin est orientada hacia el ejercicio pleno
de las capacidades individuales indispensable para la experiencia vital. Estos
cinco ejes interactan de manera permanente en el proceso educativo y por
ello se integran al desarrollo de todos los contenidos procedimentales y
actitudinales presentes en el programa. El eje transversal lenguaje se
manifiesta en contenidos que invitan al trabajo en equipo, exaltando el respeto
a las normas consensuadas en el grupo, la expresin oral y escrita de las ideas,
la comprensin y produccin de respuesta a los problemas, as como tambin
en el uso adecuado de trminos y smbolos propios del lenguaje matemtico a
situaciones cotidianas. El eje desarrollo del pensamiento encuentra en el rea
de matemtica un campo propicio para desarrollar procesos tales como:
observar caractersticas, propiedades y relaciones entre elementos,
regularidades y conceptos, secuenciar eventos, establecer prioridades, usar la
induccin, la deduccin e inferencia, aplicar la reversibilidad, entre otros, que
permiten al nio razonar, evaluar, tomar decisiones adecuadas y resolver
problemas. El eje transversal trabajo se hace presente en la realizacin de
procesos tales como: construir, cortar, pegar, trazar, medir, resolver problemas
usando adecuadamente los instrumentos y operaciones, as como tambin en
el mejoramiento del logro, la calidad del trabajo, la bsqueda de significacin
a lo que hace y aprende, y la satisfaccin por el trabajo cumplido. El eje
transversal ambiente se manifiesta en contenidos orientados al aprecio por el
entorno y el conocimiento de situaciones sociales dirigidas a tomar decisiones
preventivas o correctivas del mbito personal y familiar. El eje transversal
valores se hace tangible en contenidos que orientan a la honestidad, la
autoestima, la prctica de hbitos de orden, la organizacin, la perseverancia,
la libertad, la autonoma, etc.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

Los contenidos mnimos representan el conjunto de
conocimientos que todo educando venezolano debe manejar dentro de su
proceso de formacin. En tal sentido, constituyen la categora elemental y
universal de tpicos acadmicos a cubrir en todas las escuelas del pas. Sobre
esta base comn, cada docente o institucin podr aadir los contenidos
programticos acordes a las caractersticas del grupo y de su medio.

En la segunda etapa de la Educacin Bsica, se mantienen

esencialmente los cinco bloques que se consideraron en la primera, adaptando
las denominaciones de los mismos al grado de desarrollo y a los
conocimientos previos que han alcanzado los alumnos.

Los bloques de contenido que se han estructurado son los

siguientes:

NMEROS.

OPERACIONES.
 GEOMETRA.

MEDIDAS.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

Esta estructuracin en forma de bloque permite una

identificacin de los principales temas, pero es necesario tener en cuenta que:

1. La organizacin de los bloques no constituye ningn tipo

de orden, ni jerrquico, ni en el tratamiento de los temas. Si
bien los contenidos de cada bloque estn presentados con un
orden lgico, el docente con base en su preparacin y su
experiencia, dispone de mucha libertad para el desarrollo del
programa.
2. Los bloques no estn concebidos como unidades aisladas,
es preciso integrarlos de manera sistmica en cualquier
programa pedaggico. Por ejemplo, los contenidos que
aparecen en el bloque de nmeros se usan a lo largo de todos
los otros bloques del programa; el bloque de medidas
complementa los bloques de operaciones y geometra, el
bloque de estadstica y probabilidad brinda mltiples
oportunidades para la interrelacin con todas las reas
acadmicas.
3. Los contenidos de cada bloque, atendiendo a las reas del
saber, del saber hacer y del ser, han sido agrupados en
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En
general, en la segunda etapa no se pretende formalizar los
conceptos que se presentan en el programa: los contenidos
procedimentales son los indicadores de lo que se quiere lograr.
Pero ya el nio est en capacidad de comprender y manejar
algunos conceptos y definiciones que surjan en el desarrollo de
las clases, partiendo del descubrimiento de regularidades.
Algunas definiciones se mencionan explcitamente en el
programa.
4. En relacin a los contenidos actitudinales, no se establece
una correspondencia estricta con los contenidos conceptuales y
procedimentates. Se pueden observar tres tipos de contenidos
actitudinales: algunos son pertinentes para todas las reas, otros
estn referidos al rea de matemtica y pueden incluirse en los
diferentes bloques de la misma y otros estn relacionados
especficamente con algunos contenidos conceptuales o
procedimentales que se incorporan en un bloque determinado.
 A continuacin se presenta una breve descripcin de los bloques
de contenido:

NMEROS

El bloque de nmeros, en la segunda etapa, comprende el

estudio del conjunto de los nmeros naturales, las fracciones, los decimales y
los nmeros enteros negativos; estos ltimos referidos a situaciones
cotidianas: temperaturas, prdidas econmicas, alturas bajo el nivel del mar,
aos anteriores al nacimiento de Cristo. Se hace nfasis en la valoracin del
papel de los nmeros en el entorno familiar, escolar y social.

El percibir que los nmeros tienen diversas representaciones, la

construccin, lectura y uso de las mismas, las ventajas y desventajas de cada
una, constituyen un paso importante para la comprensin y uso de la
matemtica en esta etapa.

Se estudia tambin el sistema de numeracin decimal,

generalizando sus principios a otros sistemas posicinales. Esto permite
apreciar las ventajas de un sistema de numeracin posicional sobre un sistema
no posicional, como el de los nmeros romanos, que se incluye en los
programas por sus usos en la vida cotidiana, aparte de su inters histrico.

OPERACIONES

Durante la primera etapa de la Educacin Bsica, el nio se

inici en el trabajo con las operaciones aritmticas en el conjunto de los
nmeros naturales, con diversas tcnicas de clculo y estimacin, desde el
clculo mental, pasando por los algoritmos, hasta el uso de la calculadora. Al
trabajo con las operaciones se le atribuy particular nfasis en los aos
anteriores.

En la segunda etapa, el nio debe intensificar su prctica en el

manejo de las operaciones y en la seleccin adecuada de las estrategias de
clculo en la vida cotidiana. Va a operar con nmeros "grandes", con
fracciones y decimales. El estudio del sistema de numeracin decimal le
brindar la oportunidad de comprender el uso de algoritmos. A partir del
conjunto numrico donde se realizan las operaciones, puede hacerse una
actividad sistemtica con clculos mentales y escritos, componiendo y
descomponiendo los nmeros, y asocindolos con actividades ms simples
con las que el alumno ya est familiarizado.

En el clculo mental se ponen de manifiesto las propiedades de

las operaciones.
 La experiencia y el criterio del maestro sern muy importantes
cuando se requiera el uso de la calculadora. Si se trata de construir y fijar
algoritmos, su uso debe postergarse, mas si se trata de resolver problemas,
debe estimularse.

En este bloque se ha incluido el concepto de proporcionalidad

porque, an cuando no se trata de una operacin, la proporcionalidad entre
magnitudes, una vez seleccionadas las medidas, admite un tratamiento
operatorio. El concepto de proporcionalidad est presente en todo el currculo
y, prcticamente, en todas las actividades del ser humano.

De igual manera, se introduce el trabajo con ecuaciones, cuyo

tratamiento algebraico requiere el manejo de las operaciones aritmticas y sus
propiedades.

GEOMETRA

En la segunda etapa de la Educacin Bsica, la geometra

proporciona al alumno un mejor conocimiento del espacio que lo rodea y de
sus formas. La discusin de ideas, formulacin de conjeturas y comprobacin
de hiptesis preceden a las primeras definiciones que comenzar a manejar el
nio. Las definiciones deben surgir de las propias experiencias de
construccin, visualizacin, dibujo y medicin de figuras y cuerpos
geomtricos.

En este bloque se consolida la orientacin espacial del nio, se

estudian diversas figuras y cuerpos geomtricos, se construyen e interpretan
croquis y planos, y se ubican los puntos del plano en un sistema de
coordenadas cartesianas.

MEDIDAS

El estudio de las medidas, y las experiencias que con ellas se

realizan, ofrece la oportunidad de mostrar las aplicaciones de la matemtica en
otras reas del currculo.

En la segunda etapa de la Educacin Bsica se estudian medidas

de longitud, peso, capacidad, tiempo, de diferentes figuras y cuerpos
geomtricos, as como el sistema monetario. Es conveniente aclarar que,
cuando se habla del gramo como unidad de medida de peso, en rigor debera
decirse gramo peso. En el vocabulario cotidiano es frecuente incurrir en
imprecisiones; posteriormente, el estudiante tendr la oportunidad de
comprender la diferencia que existe entre los concepto de peso y masa.

Es importante que el alumno se percate de que toda medida es

aproximada, de la importancia de las estimaciones, y de que, en el proceso de
medir, es importante la seleccin de un instrumento adecuado para lograr la
precisin que se requiere en una situacin determinada.

ESTADISTCA Y PROBABILIDAD

El estudio de la estadstica y de la probabilidad permite al nio

valorar su utilidad para interpretar situaciones ambientales y sociales, y tomar
decisiones referidas a aquellas en su vida familiar y escolar, a partir del
anlisis de informaciones obtenidas en tablas y grficos. Es un excelente
medio para interrelacionar la matemtica con diversas reas cientficas y
sociales, y para reforzar valores como la honestidad en la presentacin de los
resultados.

Las medidas de tendencia central, media, mediana y moda,

permiten interpretar propiedades generales de un conjunto de datos
presentados. Estos datos deben ser interesantes y relevantes para el nio. Los
medios de comunicaron social y el propio ambiente de la clase, ofrecen
informacin que es til para el trabajo de este bloque.

Con la enseanza de la probabilidad se quiere que el nio

comprenda los conceptos de azar, posibilidad, imposibilidad y grados de
probabilidad. La probabilidad proporciona muchos problemas interesantes, los
alumnos pueden formular hiptesis y comprobar conjeturas, puede aplicarse al
anlisis de datos y proporciona contextos apropiados para la aplicacin de
conceptos como fracciones, decimales y porcentajes.

Programa de Matemtica

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL

PROGRAMA

Los elementos anteriormente propuestos, conducen a establecer

estrategias de aprendizaje y enseanza ms amplias que las convencionales:

La mayora de los alumnos de la segunda etapa continan con

un pensamiento concreto que depende de un contexto fsico o
especfico para poder percibir regularidades y relaciones, es
por ello que requieren hacer uso de materiales concretos para
apoyar su razonamiento. Sin embargo, es necesario que en esta
etapa se sienten las bases para el razonamiento formal y la
abstraccin que necesitan en la tercera etapa de Educacin
Bsica. El docente es un agente que sugiere nuevas formas de
aproximarse a la vida, que se pueden reforzar con las que el
nio trae de casa, del entorno comunitario, y contrastarlas. Lo
que resulte de este proceso dinmico ser decisivo para la vida
 posterior. Creer que el alumno es un simple ente pasivo es un
error, su xito en la vida depende de su dinamismo. Por esto, el
primer punto esencial es el docente como agente que respeta al
alumno, le oye y est dispuesto a reflexionar con l, razonar y
llegar a conclusiones sobre una base muy distinta a la simple
imposicin. En tal sentido se demanda ms paciencia del
docente, ms claridad en las reglas que conducen la vida diaria
y ms apertura a las ideas de otros. Todo ello entraa un reto,
un entendimiento del saln de clases como una sociedad en
pequeo, donde el lder es el docente por su conocimiento y
carisma, y el centro es el alumno.

La matemtica puede ser un medio para la convivencia y la

interaccin a travs de juegos grupales. Debe estimularse el
aprendizaje a partir de soluciones aportadas por otros, la
discusin ordenada y respetuosa, la capacidad de
concentracin, la reflexin antes de emitir opiniones, la
aplicacin de los conceptos y la distribucin de
responsabilidades. Las actividades de clase deben dar a los
estudiantes la oportunidad de trabajar individualmente o en
grupos. El trabajo individual contribuye a que el alumno
adquiera confianza en su propia capacidad para resolver
problemas. El trabajo en grupos ofrece a los alumnos la
oportunidad de plantear sus ideas y de escuchar a sus
compaeros, a la vez que desarrolla la capacidad de
comunicarse y razonar.

Elestudiante requiere integrar rpidamente su conocimiento a

la vida cotidiana. Necesita herramientas que se revelen
eficientes en lo que al nio le interesa ms: su autoestima, su
relacin con los otros y su capacidad de logro. Slo probando
el xito que logra en la vida diaria con un nivel bsico de
conocimientos, se est dispuesto a seguir adelante. En la
medida que lo transmitido en el aula permita un mayor xito en
los juegos, en las operaciones comerciales, en el entendimiento
con otros, en la rapidez mental, en la vivacidad, en el
reconocimiento de su utilidad para las dems reas del
conocimiento y en la alegra de comprender el mundo, ser
posible estimular la curiosidad y abrir un mundo ms vasto.
Pero es preciso demostrar que aprender sirve de algo, y es por
ello que el nivel ms elemental de formacin involucra
satisfacer las necesidades ms inmediatas de integracin a la
vida en sociedad.
 Debe estimularse la consistencia razonamientos y la ausencia
de contradicciones. El planteamiento de problemas implica
partir de unos datos objetivos, aadir unos supuestos y
construir razonamientos lgicos. La resolucin de problemas
no debe considerarse como un contenido diferenciado, sino
como un proceso que debe impregnar el desarrollo del
programa y proporcionar el contexto donde los alumnos
puedan aprender conceptos y aplicar destrezas. Es importante
resolver problemas que demanden no slo habilidades
aritmticas y espaciales, sino capacidad para buscar
informacin, verificarla, ordenarla, crear ideas iniciales y llegar
a una solucin luego de un razonamiento lgico. Es necesario
que el estudiante perciba cmo los cambios en las suposiciones
iniciales pueden modificar la solucin, cmo se llega a una
misma solucin a partir de razonamientos distintos y cmo se
pueden ofrecer alternativas distintas de respuestas a una
situacin problemtica. Se debe mostrar cmo las soluciones
no premeditadas, por lo general, no son eficientes para resolver
problemas: Se le debe ensear al alumno que en algunas
ocasiones dispone de informacin y tiempo escaso, por lo cual
debe elegir la mejor combinacin entre precisin y rapidez que
juzgue pertinente (por ejemplo, estimar la respuesta a un
problema, decir que una suma no puede ser menor que cierta
cifra, que una alternativa de solucin a un problema no es
razonable). Estos mecanismos favorecen el desarrollo del
alumno para enfrentar problemas en su vida cotidiana y en sus
estudios posteriores. Tambin es importante aprovechar la
curiosidad y creatividad innatas en el nio para que l cree sus
propios problemas, a partir de elementos que aparezcan en una
situacin propuesta por el docente o sus compaeros.

Las aplicaciones prcticas deben estar acordes con el desarrollo

de los estudiantes e ir ms all de las destrezas bsicas, y es por
ello que es importante considerar las nuevas tendencias en la
enseanza de la matemtica, entre las cuales podemos destacar:
estimaciones de clculos y medidas relacionados con su
entorno, operaciones con nmeros redondeados y bsqueda de
patrones.

Elprograma debe organizarse de forma que se apliquen varios

contenidos simultneamente. El programa no debe interpretarse
coma una lista de contenidos, pues si se piensa en los
contenidos como temas que se han de cubrir uno detrs de otro
es probable que en la mayora de las aulas falte tiempo para
cubrirlos. Aunque cada bloque o contenido sea
 matemticamente vlido en s mismo, han de ensearse como
un todo integrado, no como temas aislados; las conexiones
entre ellos deben constituir una caracterstica bien visible en la
enseanza de la matemtica.

Debe presentarse la calculadora como una herramienta

tecnolgica presente en la vida cotidiana del estudiante, que
permite simplificar clculos, buscar patrones, ahorrar tiempo al
resolver situaciones que requieran el uso de nmeros
grandes", verificar estimaciones y evidenciar que en la
resolucin de problemas, son ms importantes las estrategias
utilizadas que los clculos rutinarios. Es importante destacar
que la calculadora no se debe considerar como un sustituto de
la capacidad aritmtica bsica de los estudiantes.

En la enseanza de la matemtica, durante las primeras etapas

de la Educacin Bsica, debe evitarse la abstraccin
precipitada, deben propiciarse las referencias a lo concreto, as
como a situaciones con inters cultural y social que permitan la
posibilidad de integrar la matemtica con la realidad y con
otras reas. Se precisa el uso de materiales atractivos para
apoyar el proceso de enseanza. Aqu se incluyen categoras
tan amplias y hasta dismiles como son: objetos cotidianos,
material hecho en el aula y nuevas tecnologas (calculadora,
computadora, etc.), que incorporan no slo nuevas
herramientas para simplificar los clculos sino tambin la
posibilidad de experimentar", con lo que se enriquecen los
recursos para la formacin de conceptos y estructuracin de
contenidos. Todos ellos tienen en comn que estimulan la
concrecin del aprendizaje y refuerzan el contenido emprico
de la formacin. El alumno puede investigar, disear juegos,
resolver problemas, integrarse al grupo de estudiantes y
descubrir sus habilidades a travs de mtodos de enseanza que
recurran a estos objetos didcticos.

Programa de Matemtica

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: NMEROS GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nmero natural Identificacin, Reconocimiento de la
 lectura y escritura de necesidad de usar
cualquier nmero nmeros diferentes a
natural en situaciones los nmeros naturales.
comunicativas Inters por conocer
funcionales. las diferentes formas
Transformacin de de expresar un
nmeros naturales en nmero.
expresiones en las Valoracin del papel
cuales se utilicen los de los nmeros en el
referentes unitarios: entorno familiar,
miles, millones, escolar y social.
millardos, billones,... Valoracin del rol de
Redondeo de la coma decimal y
nmeros naturales en su importancia en el
los casos en que se lenguaje, matemtico.
requiera, usando
estrategias mentales. Reconocimiento de la
(Ej. El redondeo de utilidad de las
129349 puede ser fracciones y de los
129300, 130000,...). decimales para
Completacin de transmitir
series numricas informacin y
usando mltiplos, resolver problemas de
divisores, la cotidianidad.
operaciones
aritmticas,...
Identificacin del
patrn que rige cada
serie. Utilizacin de
la calculadora.

Observacin y uso de
las equivalencias
entre los distintos
rdenes de unidad de
un nmero. (Ej. 300
unidades equivale a
30 docenas o 3
centenas).
Fracciones. Representacin Valoracin de las
grfica de fracciones. posibilidades que
Transformacin de brinda el lenguaje
fracciones mayores matemtico para
que la unidad en interpretar,
 nmeros mixtos, representar, conocer
apoyndose en mejor y comunicar
representaciones situaciones reales.
grficas. Uso de la
calculadora para Intersen la bsqueda
verificar las de diferentes formas
transformaciones. de obtener un mismo
resultado.
Determinacin de la
cantidad que
representa la fraccin
de un nmero
natural, utilizando el
concepto de fraccin
y la representacin
grafica.
Orden en las Determinacin de los Reconocimiento de la
fracciones. nmeros naturales utilidad de la
entre los cuales est matemtica en la vida
comprendida una cotidiana, aplicando
fraccin. los contenidos
Comparacin de adquiridos a
fracciones con situaciones concretas.
nmeros naturales,
utilizando las
relaciones mayor
que, menor que e
igual a. Utilizacin
de los smbolos >,
<, =.

Descubrimiento de
las reglas para
comparar fracciones
con iguales y
diferentes
denominadores.
Fracciones Determinacin de Aceptacin de las
equivalentes. fracciones normas de
equivalentes a la participacin en todas
unidad. las actividades:
Determinacin de ldicas, dilogos,
fracciones discusiones
equivalentes a
 nmeros naturales. grupales,...
Descubrimiento de
que al dividir el Valoracin de las
numerador y el ventajas del trabajo
denominador de una cooperativo en grupo
fraccin por un para adquirir y
mismo nmero producir
natural se obtiene conocimientos y
una fraccin como va para
equivalente desarrollar la
(simplificacin de capacidad de
fracciones). comunicarse y
razonar.
Determinacin de
fracciones
equivalentes por
simplificacin.
Identificacin de
fracciones
irreducibles.
Nmeros Identificacin, Satisfaccin por el
decimales. lectura y escritura de trabajo y el deber
cualquier nmero cumplido.
decimal en Apreciacin de la
situaciones calidad de los
comunicativas trabajos, presentacin
funcionales. clara y ordenada de
Composicin y los mismos.
descomposicin de Valoracin del trabajo
un nmero decimal individual como una
usando el principio forma de desarrollar
aditivo del valor la confianza en s
posicional. (Ej. 36, mismo y la autonoma
27 = 30 + 6 + 0,2 + ante situaciones
0,07). concretas.
Redondeo de Valoracin del
nmeros decimales al lenguaje claro y
nmero natural ms preciso como
prximo. (Ej. 27, 153 expresin y
redondeado al organizacin del
nmero natural ms pensamiento.
prximo es 30).
Aproximacin de un Valoracinde sus
nmero decimal a la potencialidades y las
 dcima y a la de sus compaeros al
centsima. (Ej. 27, trabajar tanto en
153 aproximado a la forma individual
dcima puede ser como grupal.
27,2 y a la centsima
27,15).
Identificacin de una
fraccin con el
nmero natural o el
decimal exacto o
aproximado que
resulta al dividir el
numerador entre el
denominador.

Comparacin de
fracciones con
nmeros decimales
utilizando las
relaciones mayor
que", menor que,
igual a. Utilizacin
de los smbolos >,
<, =.

BLOQUE: OPERACIONES GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adiciny sustraccin Realizacin de Valoracin de la
de nmeros naturales y adiciones y importancia de
decimales. sustracciones con seleccionar
nmeros naturales y adecuadamente las
decimales, usando el estrategias de clculo
algoritmo, estrategias en diferentes
de clculo mental y situaciones de la vida
estimacin. cotidiana.
Uso de la calculadora Valoracin de la
para efectuar necesidad de hacer
adiciones y buenas estimaciones
sustracciones con al abordar situacione
nmeros grandes. de la vida diaria.
Escritura de adiciones Reconocimiento de
 y sustracciones que las ventajas que
den un mismo proporciona el uso d
resultado. las propiedades de la
Utilizacin de operaciones para el
parntesis en clculo.
operaciones
combinadas de Disfrutede la
adicin y sustraccin comparacin del valo
para resolver de una estimacin co
problemas, segn sea el clculo exacto del
su pertinencia. resultado de la
Uso de las operacin.
propiedades de la
adicin: conmutativa,
asociativa y elemento
neutro para facilitar la
realizacin de
adiciones.

Resolucin y
elaboracin de
problemas de adicin
y/o sustraccin.
Multiplicacin
de Realizacin de Manifestacin de un
nmeros naturales y multiplicaciones en actitud crtica en el
decimales. las cuales los factores uso de la calculadora
son nmeros Reconocimiento de l
decimales, usando el importancia de las
algoritmo. operaciones con los
Aproximacin de los nmeros decimales e
resultados a la dcima la vida cotidiana:
o a la centsima. comercio, economa,
Estimacin de medida,...
productos en Reconocimiento de l
multiplicaciones. importancia de
Comparacin de utilizar las fracciones
estimaciones con los irreducibles para
resultados exactos. comunicar los
Utilizacin de la resultados de las
calculadora para operaciones.
comprobar los
resultados. Valoracin del uso d
Uso de las la proporcionalidad e
propiedades de la la interpretacin de
 multiplicacin: situaciones reales.
conmutativa,
asociativa y elemento
neutro, para facilitar
las operaciones.
Utilizacin de la
propiedad distributiva
de la multiplicacin
respecto a la adicin
de nmeros naturales
y decimales.

Observacin de que al
multiplicar un nmero
natural o un decimal
por cero, se obtiene
como resultado cero:
factor cero.
Divisinde nmeros Realizacin de
naturales y decimales divisiones en las
cuales el dividendo es
un nmero natural y
el divisor es un
nmero decimal y
viceversa.
Realizacin de
divisiones en las
cuales el dividendo y
el divisor son
nmeros decimales.
Clculo mental del
cociente de divisiones
donde el dividendo
y/o el divisor
terminan en cero.

Estimacin del
cociente de
divisiones,
redondeando el
dividendo y/o divisor.
Adicin,sustraccin, Completacin de Valoracindel
multiplicacin y adiciones, dominio de las
divisin de nmeros sustracciones, operaciones
naturales y decimales multiplicaciones y matemticas como
divisiones en las herramienta que
cuales falta uno de los facilita la resolucin
elementos. de problemas
Realizacin de cotidianos y
ejercicios con escolares.
operaciones Reconocimiento de l
combinadas, importancia de la
seleccionando equivalencia de
apropiadamente el fracciones en el
orden de las clculo y en la
operaciones. interpretacin de
Resolucin de situaciones reales.
problemas usando Inters por la
diversos procesos elaboracin de
mentales, en los estrategias personale
cuales se considere: para la resolucin de
problemas.
a) Lectura e Manifestacin de
interpretacin de los creatividad y
enunciados. perseverancia en la
b) Identificacin de la bsqueda de
informacin de que se soluciones a
dispone y lo que se problemas.
quiere encontrar. Reconocimiento de l
c) Seleccin y importancia de
simbolizacin de las explorar distintas
operaciones. alternativas en la
d) Seleccin de las bsqueda de la
estrategias de clculo solucin de un
ms adecuadas: problema.
algoritmo, clculo
mental, tanteo, Valoracin de las
estimaciones. posibilidades que
e) Expresin oral y brinda el lenguaje
escrita de los matemtico para
resultados obtenidos. interpretar,
f) Interpretacin de representar, conocer
los resultados en mejor y comunicar
funcin del contexto, situaciones reales.
considerando la
razonabilidad y
revisando el proceso
 en caso necesario.

Utilizacin de
parntesis en
operaciones
combinadas para
resolver problemas,
segn sea su
pertinencia.
Mnimo comn Determinacin de los Inters en la bsqued
mltiplo mltiplos comunes de de diferentes formas
dos o tres nmeros. de obtener un mismo
Seleccin del menor resultado.
de los mltiplos Manifestacin de un
comunes (mnimo actitud critica ante la
comn mltiplo). solucin de un
Comprobacin de que problema.
el mnimo comn
mltiplo de varios Curiosidad por las
nmeros es divisible interrelaciones que s
por cada uno de ellos. establecen entre la
matemtica y el
Resolucin y mundo real.
elaboracin de
problemas donde se
utilice el mnimo
comn mltiplo.
Nmerosprimos y Determinacin de los Aceptacin de las
compuestos. divisores de un normas de
nmero. Clasificacin participacin en toda
de los nmeros las actividades:
naturales mayores que ldicas, dilogos,
uno en primos y discusiones
compuestos. grupales,...
Observacin de que el
nmero uno no es Reconocimiento de l
primo, ni compuesto. importancia de
Descomposicin de transferir los
nmeros compuestos conocimientos
en factores. (Ej. 24 = tericos y prcticos
3 X 8; 24 = 6 X 4,...). ejecutando procesos
bsicos en la soluci
Descomposicin de de problemas.
 nmeros compuestos
en factores primos.
(Ej. 24 = 2 X 2 X 2 X
3).
Adicin y sustraccin Realizacin de Valoracin de las
de fracciones. adiciones y ventajas del trabajo
sustracciones de un cooperativo en grupo
nmero natural con para adquirir y
una fraccin. producir
Observacin y conocimientos y
aplicacin de las como va para
propiedades desarrollar la
conmutativa y capacidad de
asociativa de la comunicarse y
adicin de fracciones. razonar.
Realizacin de Manifestacin de
adiciones y constancia para logra
sustracciones de el xito en la
fracciones con actividad emprendid
diferente
denominador, Satisfaccin por el
haciendo uso del trabajo y el deber
mnimo comn cumplido.
mltiplo de los
denominadores.

Identificacin del
elemento neutro en la
adicin de fracciones.
Expresin del cero
como fraccin.
Multiplicacin de Realizacin de Apreciacin de la
fracciones. multiplicaciones entre calidad de los
un nmero natural y trabajos, y
una fraccin. presentacin clara y
Induccin del ordenada de los
algoritmo a travs de mismos.
sumas sucesivas y Valoracin del trabaj
representaciones Individual como una
grficas. Observacin forma de desarrollar
de la propiedad del la confianza en s
elemento neutro. mismo y la autonom
Multiplicacin de dos ante situaciones
fracciones utilizando
 la interpretacin concretas.
grfica y el algoritmo.
Observacin de la Valoracin de sus
propiedad potencialidades y las
conmutativa. de sus compaeros a
trabajar tanto en
Multiplicacin de tres forma individual
o ms fracciones. como grupal.
Utilizacin de la
propiedad asociativa.
Adicin,sustraccin y Completacin de
multiplicacin de adiciones,
fracciones. sustracciones y
multiplicaciones en
las cuales falta uno de
los elementos.

Elaboracin y
resolucin de
problemas sobre
situaciones cotidianas
utilizando adicin,
sustraccin y
multiplicacin de
fracciones.
Proporcionalidad. Identificacin de Curiosidad e inters
magnitudes por descubrir
proporcionales. regularidades y
Clasificacin de las establecer relaciones
magnitudes en Valoracin del
directamente lenguaje claro y
proporcionales e preciso como
inversamente expresin y
proporcionales. organizacin del
Construccin de pensamiento.
tablas de magnitudes Apreciacin de los
directamente recursos que brinda l
proporcionales, a naturaleza para
partir de situaciones elaborar y resolver
del entorno. problemas.
Observacin de
regularidades en Valoracin de la
tablas de magnitudes creatividad en la
directamente solucin de problem
 proporcionales. que ofrezcan cambio
Observacin de que al favorables en su
escribir las parejas de entorno.
la tabla en forma de
fracciones, se
obtienen fracciones
equivalentes.
Determinacin del
factor de
proporcionalidad:
proporcin respecto a
la unidad.
Completacin de
tablas de magnitudes
directamente
proporcionales
usando las
regularidades.
Construccin de
tablas a partir de
grficos.
Aplicacin de la regla
de tres en la
resolucin de
problemas de
proporcionalidad.

Determinacin de
longitudes reales en
mapas y planos
usando el factor de
proporcionalidad que
indica la escala.
Porcentajes. Interpretacin, lectura
y escritura de
porcentajes.
Reconocimiento de
porcentajes como la
relacin entre
magnitudes
directamente
proporcionales.
Clculo de
porcentajes.
 Expresin de un
porcentaje en forma
de fraccin y de
nmero decimal.

Resolucin y
elaboracin de
problemas de
porcentajes en
situaciones del
entorno social.

BLOQUE: GEOMETRA GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Croquis y planos Construccin e Valoracin de los
interpretacin de sistemas referenciales
croquis y planos. en el plano para
Diferenciacin localizar objetos.
entre croquis y
plano. Interspor los
elementos
Utilizacin de geomtricos
croquis o planos instrumentos tiles
para realizar para la mejor
actividades que comprensin del
requieran de la espacio y sus formas.
orientacin
espacial.
Circunferencia y Trazado de Inters por el uso
crculo circunferencias y adecuado de las
crculos. expresiones: todos,
Definiciones. algunos, siempre
y nunca al
establecer relaciones
geomtricas.
Elementos de una Identificaciny Valoracin de la
circunferencia construccin de los precisin en la
elementos de una construccin y
circunferencia: representacin de las
radio, dimetro, figuras y cuerpos
cuerda y arco. geomtricos.
 Definiciones. Valoracin del uso de
Identificacin de los instrumentos de
semicircunferencia dibujo y disposicin
y semicrculo. favorable para la
Identificacin y bsqueda de
construccin de: instrumentos
segmento circular, alternativos.
sector circular y
corona circular. Interspor la
Definiciones. elaboracin de
estrategias personales
Deduccin de para la resolucin de
relaciones entre: problemas.
radio y dimetro,
cuerda y arco,
dimetro y
semicircuferencia,
segmento circular y
semicrculo.
ngulos al centro de Identificacin y Manifestacin de
una circunferencia. construccin de creatividad y
ngulos al centro perseverancia en la
en una bsqueda de
circunferencia. soluciones a
problemas.
Rectasexteriores, Identificaciny
secantes y tangentes trazado de rectas
a una secantes, tangentes
circunferencia. y exteriores a una
circunferencia.

Elaboracin y
resolucin de
problemas sobre
circunsferencias y
circulos.
Polgonos. Construccin de
polgonos regulares
inscritos en una
circunferencia.
Tringulos. Trazado de Valoracin de las
tringulos, posibilidades que
conocidas las brinda el lenguaje
 medidas de un lado matemtico para
y de sus dos interpretar,
ngulos representar, conocer
adyacentes. mejor y comunicar
Utilizacin de la situaciones reales.
notacin. Manifestacin de una
Trazado de actitud crtica ante la
tringulos, solucin de un
conocidas las problema.
medidas de dos Aceptacin de las
lados y del ngulo normas de
comprendido entre participacin en todas
ellos. Utilizacin las actividades:
de la notacin. ldicas, dilogos,
Observacin y discusiones
comprobacin de la grupales, ...
propiedad: La Reconocimiento de la
suma de las importancia de
medidas de dos transferir los
lados de un conocimientos
tringulo siempre tericos y prcticos
es mayor que la ejecutando procesos
medida del otro bsicos en la solucin
lado. de problemas.
Induccin de la
propiedad: La
suma de las
medidas de dos
ngulos internos de
cualquier tringulo
es 180".
Aplicacin de la
propiedad de la
suma de las
medidas de los
ngulos internos de
un tringulo a la
resolucin de
problemas.

Resolucin de
problemas sobre
trazado de
tringulos.
 Alturade un Identificacin y Valoracin de las
tringulo. trazado de las ventajas del trabajo
alturas de los lados cooperativo en grupo
de un tringulo. para adquirir y
Casos: tringulo producir
acutngulo, conocimientos como
tringulo va para desarrollar la
obtusngulo, capacidad de
tringulo comunicarse y
rectngulo. razonar.
Utilizacin de la
notacin.
Observacin de
que las alturas de
los lados de un
tringulo se cortan
en un punto
(ortocentro).
Observacin que la
altura de la base de
un tringulo
issceles es eje de
simetra.

Cuadrilteros. Clasificacin de Manifestacin de

cuadrilteros segn constancia para lograr
el nmero de los el xito en la
lados paralelos. actividad emprendida.
Comparacin de Satisfaccin por el
los paralelogramos trabajo y deber
atendiendo a los cumplido.
lados, ngulos y Apreciacin de la
diagonales. calidad de los
Observacin de las trabajos, y
caractersticas de presentacin clara y
las diagonales en ordenada de los
cada mismos.
paralelogramo. Curiosidad e inters
Induccin de la por descubrir
propiedad: La regularidades y
suma de las establecer relaciones.
medidas de los Valoracin del trabajo
ngulos internos de individual como una
 un cuadriltero es forma de desarrollar
360. la confianza en s
Aplicacin de la mismo y la autonoma
propiedad de la ante situaciones
suma de las concretas.
medidas de los Valoracin del
ngulos de un lenguaje claro y
cuadriltero a la preciso como
resolucin de expresin y
problemas. organizacin del
pensamiento.
Construccin de Valoracin de sus
cuadrilteros segn potencialidades y las
condiciones dadas de sus compaeros al
haciendo uso trabajar tanto en
adecuado de los forma individual
instrumentos de como grupal.
dibujo. Resolucin Apreciacin de los
y elaboracin de recursos que brinda la
problemas. naturaleza para
elaborar y resolver
problemas.
Valoracin de la
creatividad en la
solucin de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su
entorno.

BLOQUE: MEDIDAS GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medidas de Establecimiento de Valoracin de la
longitud, relaciones entre las precisin en la
peso, medidas de longitud utilizacin de los
capacidad y no convencionales instrumentos de
tiempo. referidas a su cuerpo medida.
y las medidas Valoracin de la
convencionales de importancia de las
longitud, como medidas y de sus
 herramienta para la estimaciones en la
estimacin de vida cotidiana.
medidas. Valoracin de la
Reconocimiento del importancia de las
barril como medida unidades de medida,
de capacidad de uso sus mltiplos y
corriente en las submltiplos para
actividades expresar los
econmicas del pas. resultados.
Equivalencia con el
litro. Reconocimiento de la
Realizacin de necesidad de
adiciones y planificar el tiempo.
sustracciones de
medidas de longitud,
peso, capacidad y
tiempo, con
reduccin de trminos
a la misma unidad de
medida.
Realizacin de
estimaciones y
mediciones para
describir y comparar
situaciones, objetos,
fenmenos,...

Resolucin de
problemas referidos a
medidas de longitud,
peso, capacidad y
tiempo.
Sistema Relacin entre la Valoracinde la
monetario. unidad monetaria puntualidad.
nacional: el bolvar, y
algunas unidades de Valoracin de la
medida de otros importancia de los
pases: dlar, libra diferentes horarios en
esterlina,... el medio social y
cultural, como factor
determinante del vivir
cotidiano
Medidas de Reconocimiento del Valoracin del uso del
superficie y cuadrado de un sistema mtrico
reas de centmetro de lado, decimal como
figuras como la unidad de facilitador del
planas. medida de superficie intercambio de
equivalente a un informaciones entre
centmetro cuadrado. las personas de
Uso de la notacin. diferentes pases.
Observacin, sobre Necesidad de actuar
una superficie con honestidad en
cuadriculada, de la intercambios.
cantidad de Inters por la
centmetros elaboracin de
cuadrados que cubre estrategias personales
un polgono. para la resolucin de
Identificacin de esta problemas.
cantidad con el rea Valoracin de las
del polgono. Uso de posibilidades que
la notacin. brinda el lenguaje
Construccin de matemtico para
figuras planas con interpretar,
superficies representar, conocer
equivalentes. mejor y comunicar
(Recortando y situaciones reales.
uniendo partes de Manifestacin de una
superficies). actitud crtica ante la
Observacin de que solucin de un
el rea de una figura problema.
no cambia al dividirla Reconocimiento de la
o darle una utilidad de la
disposicin diferente. matemtica en la vida
Determinacin del cotidiana, aplicando
rea de rectngulos los contenidos
usando como unidad adquiridos a
de medida el situaciones concretas.
centmetro cuadrado. Curiosidad por las
Uso de cuadrculas. interrelaciones que se
Reconocimiento de la establecen entre la
asociacin que existe matemtica y el
entre la mundo real.
multiplicacin y el Aceptacin de las
rea de un rectngulo. normas de
Induccin de la participacin en todas
frmula para calcular las actividades:
el rea de un ldicas, dilogos,
rectngulo. discusiones
 Identificacin de base grupales,...
y altura. Reconocimiento de la
Observacin de que importancia de
el rea de un transferir los
cuadrado es un caso conocimientos
particular del rea de tericos y prcticos
un rectngulo. ejecutando procesos
Reconocimiento del bsicos en la solucin
cuadrado de un metro de problemas.
de lado, como la Valoracin de las
unidad de medida de ventajas del trabajo
superficie equivalente cooperativo en grupo
a un metro cuadrado. para adquirir y
Uso de la notacin. producir
Establecimiento de la conocimientos como
relacin entre el va para desarrollar la
centmetro cuadrado capacidad de
y el metro cuadrado. comunicarse y
Induccin de la razonar.
frmula para calcular Apreciacin de la
el rea de un calidad de los
paralelogramo trabajos, y
descomponindolo y presentacin clara y
componindolo como ordenada de los
un rectngulo. mismos.
Identificacin de la Disfrute de la libertad
base y altura. de explorar, hacer
Induccin de la conjeturas, validar y
formula para calcular convencer a otros,
el rea de un mostrando una actitud
tringulo. tolerante ante los
Comparacin y planteamientos de los
estimacin de reas dems.
de superficies en Curiosidad e inters
casos sencillos. por descubrir
Diferenciacin entre regularidades y
rea y permetro: establecer relaciones.
Construccin de Valoracin del trabajo
figuras de igual rea y individual como una
distinto permetro, forma de desarrollar
construccin de la confianza en s
figuras de igual mismo y la autonoma
permetro y distinta ante situaciones
rea. concretas.
 Resolucin de Valoracin del
problemas sencillos lenguaje claro y
que requieran el preciso como
clculo de reas de expresin y
tringulos, cuadrados, organizacin del
rectngulos y pensamiento.
paralelogramos,
usando el centmetro Valoracin de sus
cuadrado y el metro potencialidades y de
cuadrado como sus compaeros al
medidas de trabajar tanto en
superficie. forma individual
como grupal.

BLOQUE: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Media Interpretacin del Valoracin de la
aritmtica. concepto de media utilidad de las
aritmtica o tcnicas estadsticas
promedio a travs para interpretar
de ejemplos situaciones
sencillos. ambientales y
Clculo de la media sociales.
aritmtica de datos
sin agrupar, Valoracinde las
aplicando el representaciones
algoritmo. grficas como
medio de
Clculo de la media comunicacin de la
aritmtica aplicando informacin.
estrategias de
compensacin entre
los datos. (Ej. La
media entre 12, 14 y
16 es 14 ya que 16
excede a 14 en 2,
que es lo que le falta
a 12 para llegar a
14).
Tablas de datos Observacin de Respeto por las
tablas de doble fuentes y
 entrada en libros, honestidad en la
peridicos, presentacin de los
revistas,... para resultados.
interpretar la
informacin Valoracin del
presentada. anlisis de
Construccin de informaciones
tablas de doble referidas a
entrada a partir de la situaciones sociales
aplicacin de y ambientales
encuestas para obtenidas en tablas
organizar datos y grficos para
referidos a las tomar decisiones y
diferentes reas del promover medidas
conocimiento. preventivas en su
Interpretacin de las vida familiar y
mismas. escolar.

Determinacin de
frecuencias:
absoluta y relativa.
Construccin de
tablas de frecuencia
agrupando los datos
en intervalos.
Grficos Elaboracin e Importancia de
interpretacin de decidir hbitos
diagramas de barras, adecuados de salud
histogramas, al analizar tablas y
diagramas de lnea y grficos referidos a
grficas dobles situaciones
usando las tablas de sanitarias.
frecuencia.

Interpretacin de
grficos con datos
referidos a
situaciones sociales,
ambientales,
sanitarias,
deportivas,...
Posibilidad de Construccin de Valoracin de las
azar. tablas y grficos posibilidades que
para registrar los brinda el lenguaje
 resultados de matemtico para
situaciones de azar. interpretar,
Clasificacin de representar, conocer
sucesos en: seguros, mejor y comunicar
probables e situaciones reales.
imposibles. Valoracin de las
Identificacin de los ventajas del trabajo
casos posibles en cooperativo en
situaciones de azar. grupo para adquirir
y producir
Comparacin de la conocimientos y
probabilidad de un como va para
suceso en desarrollar la
situaciones capacidad de
concretas: ms comunicarse y
probable", menos razonar.
probable" e igual Apreciacin de la
de probable. calidad de los
trabajos, y
presentacin clara y
ordenada de los
mismos.
Disfrute de la
libertad de explorar,
hacer conjeturas,
validar y convencer
a otros, mostrando
una actitud tolerante
ante los
planteamientos de
los dems.
Valoracin del
trabajo individual
como una forma de
desarrollar la
confianza en s
mismo y la
autonoma ante
situaciones
concretas.
Valoracin del
lenguaje claro y
preciso como
expresin y
 organizacin del
pensamiento.

Manifestacin de
seguridad y
decisin frente a las
situaciones
problemticas.

Programa de Matemtica

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN REA

MATEMTICA

COMPETENCIAS INDICADORES
Utiliza
los nmeros naturales, los Descubre y expresa patrones al
nmeros decimales y las fracciones completar o construir series
para nombrar, contar, ordenar o numricas.
medir. Identifica, lee y escribe cualquier
nmero natural y decimal en
situaciones comunicativas
funcionales.
Compone y descompone nmeros
decimales usando el principio
aditivo del valor posicional.
Se interesa en conocer las diferentes
formas de expresar un nmero.
Usa los referentes unitarios: miles,
millones, millardos, billones,...
Reconoce representaciones grficas
de fracciones.
Reconoce fracciones equivalentes a
nmeros naturales.
Transforma fracciones mayores que
la unidad en nmeros mixtos.
Determina las fracciones
equivalentes a una fraccin dada por
simplificacin.
Identifica fracciones irreducibles.
Realiza estimaciones y mediciones
para describir y comparar
situaciones, objetos, fenmenos,...

Establece
relaciones entre los
nmeros naturales, los nmeros
decimales y las fracciones.
Determina el rea de tringulos y
paralelogramos usando el centmetro
cuadrado o metro cuadrado segn
convenga.
Usa las equivalencias entre los
distintos rdenes de unidad de un
nmero natural.
Determina los nmeros naturales
entre los cuales estn comprendidos
una fraccin.
Utiliza las relaciones "mayor que",
"menor que e "igual a" al comparar
fracciones con nmeros naturales y
con nmeros decimales.
Redondea nmeros naturales y
nmeros decimales al nmero
natural ms prximo en situaciones
que lo requieran.
Aproxima nmeros decimales a las
dcimas o centsimas ms prximas.
Identifica cualquier fraccin con el
cociente decimal exacto o
aproximado que resulta al dividir el
numerador entre el denominador.
Determina los mltiplos comunes de
dos o tres nmeros naturales y
selecciona el menor de los mltiplos
comunes.
Determina los divisores de un
nmero natural.
Reconoce que el mnimo comn
mltiplo entre nmeros naturales es
divisor de los mismos.
Construye y completa tablas de
magnitudes directamente
proporcionales a partir de
situaciones del entorno.
Determina longitudes reales
utilizando la escala en mapas y
planos.
Reconoce el porcentaje como una
relacin entre magnitudes
directamente proporcionales.
Calcula el porcentaje en situaciones

Maneja las operaciones aritmticas
empleando diferentes estrategias de
clculo exacto y aproximado.
significativas.
Expresa el porcentaje en forma de
fraccin y de nmero decimal.
Obtiene resultados de adiciones y
sustracciones con nmeros naturales
y decimales usando el algoritmo, el
clculo mental y las estimaciones.
Obtiene resultados en
multiplicaciones con nmeros
naturales, decimales y fracciones
usando el algoritmo, el clculo
mental y las estimaciones de un
nmero natural con un nmero
decimal.
Usa las propiedades de la adicin y
multiplicacin de nmeros naturales
y decimales para facilitar la
realizacin de clculos escritos y
mentales.
Usa la propiedad distributiva de la
multiplicacin con respecto a la
adicin de nmeros naturales y
decimales.
Realiza adiciones y sustracciones de
medidas de longitud, peso,
capacidad y tiempo, reduciendo
trminos a la misma unidad de
medida.
Obtiene cocientes exactos y
aproximados al realizar divisiones
entre nmeros naturales y decimales.
Selecciona el orden de las
operaciones al realizar ejercicios con
operaciones combinadas.
Realiza completaciones en
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones en las
cuales falta uno de los elementos.
Realiza adiciones y multiplicaciones
de un nmero natural con una
fraccin.
Realiza adiciones y sustracciones
con fracciones de diferentes

Utiliza
las unidades de medida de:
longitud, capacidad, peso, tiempo,
superficie y del sistema monetario.
Construye,establece y verifica
regularidades en figuras planas.
denominadores usando el mnimo
comn mltiplo de los
denominadores.
Realiza multiplicaciones de dos
fracciones.
Establece relaciones entre la unidad
monetaria nacional, el bolvar, y
algunas monedas de otros pases:
dlar, peso, libra esterlina,...
Establece relacin entre medidas de
longitud no convencionales referidas
al cuerpo y medidas de longitud
convencionales.
Comprueba la propiedad: la suma de
las medidas de dos lados de un
tringulo siempre es mayor que la
medida del tercer lado.
Reconoce el barril como medida de
capacidad de uso corriente en las
actividades y su equivalencia con el
litro.
Reconoce el metro cuadrado como
unidad de medida de superficie.
Establece la relacin entre el metro
cuadrado y el centmetro cuadrado.
Identifica y relaciona los elementos
de una circunferencia: radio,
dimetro, cuerda y arco.
Traza circunferencias y crculos, y
reconoce sus elementos.
Construye segmentos circulares,
sectores circulares, coronas
circulares y ngulos al centro en
circunferencias.
Traza rectas tangentes, secantes y
exteriores a una circunferencia.
Construye polgonos regulares
inscritos en una circunferencia.
Traza tringulos atendiendo a
mecidas de ngulos y lados.
Identifica alturas de los lados de un
tringulo.

Resuelve y elabora problemas del
contexto escolar y social referidos
al uso de los nmeros, las
operaciones, las relaciones
geomtricas y el tratamiento
estadstico de diversas situaciones.
Reconoce la altura respecto a la base
de un tringulo issceles como eje
de simetra.
Traza alturas a los lados de cualquier
tipo de tringulo.
Identifica las bases y las alturas de
un paralelogramo.
Construye cuadrilteros atendiendo a
condiciones referidas a su
clasificacin, las medidas de sus
lados y las medidas de sus ngulos.
Construye figuras planas con
superficies equivalentes.
Elabora problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con nmeros naturales y
decimales.
Resuelve problemas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y/o
divisin con nmeros naturales y.
decimales.
Lee e interpreta los enunciados de
los problemas.
Identifica la informacin de que
dispone y de lo que se quiere
encontrar.
Selecciona y simboliza las
operaciones.
Selecciona las estrategias de clculo
mas adecuadas: algoritmo, clculo
mental, tanteo y estimaciones.
Expresa en forma oral y escrita los
resultados obtenidos.
Interpreta en funcin del contexto,
considerando la razonabilidad de los
resultados y revisando el proceso en
caso necesario.
Utiliza parntesis, segn sea su
pertinencia, en operaciones
combinadas para resolver
problemas.
Resuelve y elabora problemas de

Conoce y reflexiona sobre
situaciones escolares, sociales y
ambientales, al determinar medidas
de tendencia central y elaborar e
interpretar tablas y grficos.
proporcionalidad aplicando la regla
de tres.
Resuelve y elabora problemas donde
se utilice el mnimo comn mltiplo.
Resuelve y elabora problemas de
porcentajes en situaciones del
entorno social.
Elabora y resuelve problemas donde
intervienen las operaciones con
nmeros naturales y decimales en las
medidas de peso, longitud,
capacidad, tiempo y ngulos.
Resuelve y elabora problemas
relacionados con tringulos y
paralelogramos, atendiendo a las
medidas de sus lados y ngulos.
Resuelve y elabora problemas sobre
circunferencias y crculos.
Resuelve y elabora problemas sobre
el trazado de tringulos y
cuadrilteros aplicando la propiedad
de la suma de los ngulos internos.
Resuelve problemas sencillos que
requieran del clculo de reas de
tringulos, cuadrados, rectngulos y
rombos.
Manifiesta actitud crtica en el uso
de la calculadora y al observar los
resultados obtenidos en la resolucin
de problemas.
Manifiesta perseverancia en la
bsqueda de soluciones a problemas.
Construye tablas de frecuencia para
organizar datos referidos a distintas
reas del conocimiento.
Interpreta tablas de frecuencia y
grficos con datos referidos a
situaciones sociales, ambientales,
sanitarias, deportivas, familiares,...
Calcula e interpreta la media
aritmtica de un conjunto de datos.
Elabora e interpreta diagramas de
barras, histogramas, diagramas de

Valorala utilidad del aprendizaje
de la matemtica.
Reconoce el trabajo individual y en
equipo como fuente de avance
personal y social.
lneas, usando tablas de frecuencia.
Manifiesta perseverancia en la
bsqueda de opciones para propiciar
cambios favorables en su entorno.
Utiliza croquis o planos para realizar
actividades que requieran de la
orientacin espacial.
Aprecia las interrelaciones que se
dan entre la matemtica y el mundo
real.
Reconoce el papel de los nmeros en
el entorno familiar, escolar, social y
cultural.
Disfruta la comparacin del valor de
una estimacin con el clculo exacto
de los resultados de una operacin.
Reconoce la importancia de los
sistemas de referencia al elaborar
croquis o planos para localizar
objetos.
Muestra inters en el uso de los
grficos para realizar razonamientos.
Utiliza el lenguaje matemtico para
expresar situaciones de la vida
diaria.
Reconoce la importancia de las
mediciones en la vida diaria.
Reconoce el sistema mtrico
decimal como elemento que permite
la comunicacin entre personas de
diferentes pases.
Reconoce la utilidad de las tcnicas
estadsticas para interpretar y tomar
decisiones sobre situaciones
ambientales y sociales.
Se interesa por los elementos
geomtricos para comprender el
espacio y sus formas.
Reconoce sus potencialidades en el
trabajo individual y grupal.
Reconoce la necesidad de actuar con
honestidad y respeto en
 intercambios.
Manifiesta seguridad y decisin en
situaciones problemticas.
Manifiesta creatividad en la
bsqueda de soluciones en diferentes
situaciones.
Se interesa por la precisin en la
comunicacin de sus ideas.
Aprecia la calidad en sus trabajos y
su presentacin en forma ordenada y
clara.
Reconoce la necesidad de planificar
el tiempo.
Muestra inters en la toma de
decisiones que involucren su entorno
familiar, escolar o comunitario,
basadas en el anlisis de
informaciones referidas a situaciones
sociales y ambientales.
Reconoce sus potencialidades al
realizar trabajos en equipo.

Reconoce la importancia de la
comunicacin y el razonamiento al
participar en trabajos de equipo.

Programa de Matemtica

BIBLIOGRAFIA

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Exploracin y Representacin del Espacio. Barcelona, Espaa. Editorial Gra.
REA: CIENCIAS DE LA
NATURALEZA Y TECNOLOGA
 Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tegnologa

PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS DE LA

NATURALEZA Y TECNOLOGA
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa en
el nivel de Educacin Bsica propicia la formacin integral, la visin y el
pensamiento global en el educando. Segn Delors (1996) los cuatro pilares
fundamentales para la enseanza de las ciencias son: "Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser para comprender mejor el mundo y aprender a
convivir para poder vivir juntos".

La enseanza de la Ciencia y Tecnologa en Educacin Bsica

es importante porque contribuye a:

Conocer los cambios e interacciones del mundo socionatural.

Comprender los problemas relacionados con la prevencin,

mantenimiento y promocin de la salud corporal, mental y
social.

Adquirir conocimientos en la escuela que tengan significado,

relevancia y aplicacin, y puedan ser conectados con la
realidad del nio.

Comprender los problemas y formar valores prosociales en

niveles como la familia, la escuela, la comunidad y el planeta.

Buscar soluciones lgicas a los problemas y proporcionar una

ptica desde la cual se observen los avances de la ciencia y de
la tecnologa, en funcin de autnticos valores humanos.

Formar un ser humano sensible ante la belleza, la armona y la

diversidad de la naturaleza, solidario ante los problemas
globales, crtico ante la destruccin del ambiente y capaz de
actuar en los diferentes niveles de su mbito, gracias a la
consolidacin del pensamiento global.

Desarrollar el pensamiento lgico, creativo, convivencial y

reflexivo.
 Atender problemas derivados directa o indirectamente de la
actividad humana que afectan nuestro ambiente natural y
social.

Alertaracerca de las alteraciones que el empleo irreflexivo de

la tecnologa produce en el equilibrio ecolgico.

Promover una actitud de colaboracin hacia la conservacin y

el mejoramiento del ambiente socionatural en el nivel local,
regional y nacional.

Generar fuentes de trabajo que mejoran la calidad de vida

planetaria como una forma de solidaridad humana.

Propiciar la adquisicin, formacin y prctica de actitudes

flexibles, crticas y tolerantes.

Preparar al educando para afrontar los constantes cambio y

desafos que ocurren en la sociedad y que requieren su
participacin.

Formar la plataforma cognitiva que permitir al alumno

construir conceptos y procesos de orden superior, en los
siguientes niveles educativos.

La Ciencia y la Tecnologa tienen un lugar justificado en el

conocimiento del ser humano. Los argumentos epistemolgicos surgen de las
diferentes disciplinas cientficas y se refieren a la bsqueda de la estructura
interna: cmo se construye y cul es la concepcin de la Ciencia (Coll, 1987).
A finales del siglo XIX la meta era acumular el conocimiento cientfico.
Popper y Bacon sostienen que las teoras cientficas son ms slidas mientras
ms resistan las intenciones de probar que son falsas. Se centran en usar el
mtodo cientfico para conseguir acercarse a una verdad con mayor
probabilidad de ser cierta. Para Kuhn, los paradigmas siempre son verdades,
pueden surgir otros paradigmas sin descalificar los existentes. Para Lakatos
(1983) las ideas centrales y las teoras cientficas siempre estn fortalecidas
por ideas cientficas auxiliares cuya misin es impedir que la teora central sea
refutada segn sealan Nieda y Macedo (1997).

Al analizar las afirmaciones anteriores queda explcito que la

Ciencia trata el conocimiento, el mtodo, la duda, los paradigmas y las teoras.
Al considerar estas ideas, el docente puede realizar su prctica pedaggica
propiciando experimentos sencillos, con los cuales los alumnos puedan
nternalizar los procesos de la Ciencia y construyan el conocimiento cientfico
acorde con su nivel.
 Para lograr que el alumno construya el conocimiento referido,
en el rea de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, en la II Etapa de
Educacin Bsica, se organizaron cuatro bloques: La Tierra y el Universo;
Seres vivos; Salud Integral; y Tecnologa y Creatividad. Estos bloques, no
dejan de ser un artificio curricular para el estudio de los contenidos de las
diferentes disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica, Ciencias de la Tierra y la
Educacin para la Salud.

Estn adaptados a los intereses del nio, su desarrollo

psicolgico y responden a las tendencias mundiales de la Enseanza de las
Ciencias, donde el nio es el protagonista del Curriculum. El educando tiene
conocimientos previos acerca de estos temas, el propsito es aprovechar esos
conocimientos, mantener los que son correctos y propiciar la reestructuracin
cognitiva de las concepciones alternas. Es deseable, que el nio transfiera los
aprendizajes adquiridos en la escuela a la vida cotidiana y que el maestro
maneje la Ciencia como lo plantea Toulmin (1997), quien sostiene que el
conocimiento no pertenece a una sola disciplina, ni es un bloque cognitivo
esttico, con lmites definidos, sino que los conocimientos son sistemas de
conceptos tanto en planos individuales como colectivos, por lo tanto, es
deseable que sean estudiados bajo la ptica transdisciplinaria con anlisis
sistmico.

Actualmente la concepcin de la Ciencia se caracteriza por

considerar que las verdades son relativas, ya que se dan en un tiempo y en un
espacio histrico. Existen mltiples opciones para abordar los problemas y
estn relacionadas con la soledad y la humanizacin del hombre. Por tales
razones es deseable que el docente propicie el manejo del mtodo cientfico,
para que aborde problemas significativos del educando, como son los
problemas de la salud, los tecnolgicos y los socionaturales. Gil, D. (1993),
hace nfasis en la necesidad de un currculo centrado en las relaciones
Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Adems reconoce las implicaciones afectivas
en el aprendizaje.

Para Claxton (1994), el docente debe aprovechar la curiosidad

del nio para ensearle Ciencia y sugiere que se seleccionen temas de
problemas reales, de inters social y de su entorno inmediato. Bruner (1966),
propone el aprendizaje por descubrimiento en la resolucin de problemas.
Sugiere que la participacin activa del aprendiz garantiza el xito del proceso
de instruccin y transferencia del conocimiento. Por los anteriores argumentos
hemos seleccionado el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad.

El enfoque CTS dota de significado a los conceptos cientficos,

al relacionarlos con sus aplicaciones en la sociedad y al ofrecer un espacio
para la reflexin sobre la naturaleza de la ciencia.
 El enfoque CTS hace nfasis en la cultura cientfica y exige una
aproximacin racional e independiente a la ciencia; se espera que los alumnos
indaguen, cuestionen y expliquen sus conocimientos, valoren la
experimentacin como un proceso activo del pensamiento y como resultado
de ello, lleguen a encontrar otros ejemplos en sus propias vidas. Estas
tendencias apoyan lo que Simn Rodrguez deca: COMO LOS
PRINCIPIOS ESTN EN LAS COSAS, CON LAS COSAS SE ENSEA A
PENSAR y LA NATURALEZA ES UN LIBRO ABIERTO QUE ES
NECESARIO LEER.

El rol del docente dentro de este enfoque exige: una actitud

abierta, ser creador de un ambiente rico en recursos, mostrar confianza en si
mismo y en sus alumnos, servir de modelo para la actitud cientfica, resaltar la
importancia de la cultura cientfica y estar consciente que la enseanza de la
ciencia no se restringe a las cuatro paredes del aula.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

En la segunda etapa de Educacin Bsica, el programa de

Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa organiza los contenidos en cuatro
grandes bogues:

LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

SERES VIVOS.

SALUD INTEGRAL.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD.

Todos estos bloques han sido estructurados con temas de inters

para la vida del nio y se han considerado, en todo momento, los ejes
transversales y los referentes sociales.

Seguidamente se presentan los bloques de contenidos, los cuales

guardan continuidad en esta segunda etapa: Con ellos se aspira que el nio
adquiera las competencias que se especifican:

LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Ampla los conocimientos de orientacin espacial, temporal y
su relacin con la vida cotidiana.
 Se inicia con la estructuracin de algunos conceptos medulares,
tales como: masa, peso, fuerza,... los cuales formarn la
plataforma cognitiva para la etapa siguiente.

Hace nfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales,

en el aprendizaje basado en procesos y en la
transdiciplinariedad.

Una de las lneas curriculares ms importantes es la energa,

sus manifestaciones, transformaciones y aplicaciones.

Las geosferas estn en un mismo grado para presentarlas

integradas, haciendo nfasis en las interacciones entre ellas.

Contina con el conocimiento de la diversidad de los

materiales, mezclas, soluciones, cambios fsicos, qumicos,...

Elpetrleo tiene un tratamiento especial a lo largo de la etapa,

debido a la necesidad que tiene la sociedad venezolana de
aumentar la cultura petrolera de todos sus ciudadanos.

SERES VIVOS

Se pretende que el estudiante comprenda las funciones de

reproduccin y de nutricin en animales y en plantas, que las estudie no en
forma de parcelas aisladas de conocimiento, sino integradas e interconectadas
con otras reas y relacionadas con el quehacer cotidiano.

Debe conceptualizarse las funciones de reproduccin y de

nutricin, y reconocerse su importancia para la vida del ser
humano y para el planeta.

Las funciones de nutricin en animales: deben estudiarse la

digestin, absorcin intestinal, circulacin, excrecin y
respiracin como procesos que conducen a la nutricin y al
mantenimiento de la vida. Hay que diferenciar los conceptos de
excrecin (produccin de orina y sudor) del concepto de
defecacin.

Las funciones de nutricin en plantas: absorcin radical,

transporte o circulacin de nutrientes, fotosntesis, respiracin,
transpiracin conducen al sostenimiento de la vida de las
mismas.

Seestudia el ecosistema como unidad ecolgica constituida por

factores biticos y abiticos en la cual fluye la materia y la
 energa. Los ecosistemas pueden ser muy diversos, desde
microecosistemas a macroecosistemas como el planeta Tierra.
Se debe considerar al suelo constituido por componentes
biticos y abiticos.

SALUD INTEGRAL

Se pretende estudiar situaciones de inters social que tengan que

ver con la salud integral del educando, familia y comunidad, stas son:

La educacin nutricional abarca: la alimentacin variada y

balanceada, el consumo de alimentos en la familia y el estado
nutricional de las personas. Es importante resaltar el derecho de
comer en familia.

Problemas de salud prevenibles: se inician con la higiene de la

persona, del hogar y de la escuela. Se trata la prevencin de
drogas y problemas psicosociales. Por otra parte, se estudian
las afecciones comunes de los rganos de los sentidos, y la
prevencin del abuso sexual como problema socioambiental.

Prevencin de accidentes: se estudian los primeros auxilios en

el hogar y en la escuela; la seguridad y prevencin vial; y los
riesgos socionaturales como incendios, terremotos,
inundaciones, disturbios sociales, derrames qumicos, entre
otros.

Prevencin de enfermedades comunes: cncer, diabetes,

hipertensin, piodermitis, micosis, SIDA y enfermedades de
transmisin sexual, virosis, estrs, angustia, depresin y
diarreas.

Crecimiento personal y desarrollo humano: se refiere al estudio

de la autoestima, la pubertad y la reproduccin humana, la
sexualidad, la adolescencia y el embarazo precoz. Se destaca el
amor como requisito para la salud integral y se promueve la
elaboracin de su proyecto de vida.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD
El bloque Tecnologa y Creatividad sugiere contenidos que
permiten al alumno estar en concordancia con los avances
tecnolgicos; cada uno est conectado de manera vertical con
el grado subsiguiente y anterior y adems con las otras
disciplinas que conforman el rea.
 Como primera opcin aparecen las mquinas, pilas, bateras,
circuitos elctricos y motores donde el nio podr expresar sus
concepciones previas y hacer los cambios ante la evidencia. En
el aprovechamiento del Sol como fuente de energa se propone
la construccin de tres aparatos: el horno solar, el calentador
solar de agua y el secador solar, de gran utilidad para la vida
diaria, ya que permiten el ahorro de combustible y/o
electricidad y la proteccin del ambiente. Tambin se estudia el
problema de la basura, su reciclaje y la elaboracin de
compost.

Pararesponder al avance de la comunicacin y la informtica

se presentan los contenidos de computacin, donde el alumno
debe desarrollar habilidades bsicas para su utilizacin.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL

PROGRAMA

Este programa est diseado para la enseanza y aprendizaje de

conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El conocimiento
conceptual: comprende los paradigmas, los principios, los conceptos, las
leyes, los hechos y los datos. El conocimiento procedimental se refiere a los
esquemas o estrategias de accin introspectivas o manifestadas externamente
por parte del educando: comprende los procedimientos, los procesos, las
tcnicas, las habilidades cognitivas introspectivas, las habilidades
psicomotoras (gruesas y finas), los hbitos que son aprendizajes
procedimentales que se convierten en automticos, la expresin oral, escrita,
la habilidad de leer, las aplicaciones del conocimiento. El conocimiento
actitudinal: se refiere a la formacin de actitudes, valores e interiorizacin de
normas. (Gonzlez, H. 1983).

A continuacin presentamos algunas consideraciones especificas

acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:

LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Se sugiere insistir en las diferencias entre masa y peso.

Elestudio de los tipos de movimiento, de la luz y del sonido,

as como de los dems conceptos, debe ser ms vivencial que
terico; se recomienda la realizacin de experimentos sencillos
con materiales de bajo costo.
 Serecomienda usar el enfoque de resolucin de problemas en
aquellos contenidos que se adecuen para tal fin.

No se debe insistir en la definicin de energa, por su

complejidad, es preferible discutir formas, tipos,
transformaciones, usos, fuentes, ...y el principio de
conservacin de la energa; tratamiento muy parecido se puede
hacer con el calor y presentar a la temperatura como una
medida relativa del mismo.

Hay que destacar dentro de cada geosfera su componente ms

relevante (hidrosfera: agua; litosfera: suelo; atmsfera: aire,
tecnsfera: ser humano, biosfera: seres vivos), insistir en sus
problemas de contaminacin, incluso el efecto invernadero,
destruccin de la capa de ozono, el fenmeno de El Nio, la
erosin y la desaparicin de especies animales y vegetales por
cambios en el ambiente.

Conviene destacar el uso racional de los recursos: agua,

energa, suelo y otros (luz, gas, papel,...).

SERES VIVOS
Es deseable que el maestro realice numerosos experimentos
con animales y plantas para desarrollar los contenidos de las
funciones de nutricin y reproduccin y establecer relaciones
con los diferentes factores ambientales.

Esconveniente realizar visitas guiadas y trabajos de campo a

ecosistemas de la escuela, de la comunidad y/o del estado.

Estil realizar una excursin para descubrir las funciones de

nutricin y reproduccin de los seres vivos en la propia
Naturaleza.

Elhuerto escolar es una de las ms ricas opciones para trabajar

con todas las reas y los ejes transversales: lenguaje, desarrollo
del pensamiento, trabajo, valores y ambiente.

SALUD INTEGRAL
Los contenidos de salud integral tienen que ver en alto grado
con la vida cotidiana, es conveniente planificarlos cuando estas
situaciones de inters social sean oportunas y significativas en
el alumnado (aprovechando los sucesos notorios) con nfasis
en la prevencin de los problemas que afectan la salud y en la
participacin escolar y comunitaria.
 El docente puede aprovechar este bloque para destacar los
Derechos del Nio, por ejemplo, el derecho a una buena
nutricin, al agua potable, al afecto, a la salud, a la libertad de
expresin, a ser informado,...

El rango de edades de los alumnos que cursan la segunda etapa,

es sealado por muchos especialistas como el tiempo oportuno
de la vida para el aprendizaje de normas, hbitos y actitudes
preventivas, sobre todo los referidos a la salud fsica y mental,
y a problemas sociales tan graves como el abuso sexual, el
embarazo precoz, las drogas, el VIH, el SIDA y otras
enfermedades de transmisin sexual (ETS), ...EI docente tiene
una excelente oportunidad para formar a sus alumnos con
fortalezas para evitar que sean vctimas de estos males, por lo
que se recomienda un tratamiento extenso y adecuado de todos
estos aspectos. Puede buscar orientacin en el Ministerio de
Sanidad y Asistencia Social (MSAS) y en fundaciones no
gubernamentales que trabajen con salud integral.

TECNOLOGA Y CREATIVIDAD

El bloque Tecnologa y Creatividad surge como respuesta a las

demandas de la sociedad actual y se establece como parte del enfoque
interdisciplinario del rea. Proporciona al estudiante un cmulo de
experiencias significativas, dotndolo de mtodos que le permiten: investigar,
experimentar, construir y crear. Promueve. el trabajo prctico en forma
cooperativa, cuya aplicacin no debe ser motivo de preocupacin en el
docente ya que los materiales utilizados en la tecnologa solar, mquinas,
motores y pilas son de fcil adquisicin. Esto puede ser trabajado en el aula o
en los alrededores de sta o de la escuela, donde se facilite el aprendizaje. Es
conveniente aprovechar este bloque para trabajar con el derecho a ser creativo
y expresar con palabras o materiales plsticos las representaciones mentales bi
o tridimensionales.

Se puede afirmar que el conocimiento en tecnologa informtica

experimenta un crecimiento exponencial. Sin embargo, debido a que no todas
las escuelas poseen la infraestructura necesaria para el desarrollo de los
contenidos referidos a informtica, que se proponen en este programa, se ha
decidido asignarles un carcter de "contenidos opcionales". No obstante, se
insta a que las comunidades educativas, impulsadas por los maestros, realicen
sus mximos esfuerzos, con la finalidad de que los nios desarrollen de la
mejor manera estos contenidos tan relevantes y actuales. El Estado, la
empresa privada, la sociedad civil y la escuela deben trabajar juntos para
obtener y mantener los equipos de computacin necesarios. Para aprender
tecnologa es necesario trabajar con tecnologa, por lo tanto uno de los
propsitos de cada escuela es conseguir las computadoras y lograr acciones de
mantenimiento y proteccin de estos bienes.

Los temas seleccionados en los bloques se centraron en la

sociedad, por ser la fuente principal de situaciones temticas para conocer y
comprender el mundo socionatural. Bronfenbrenner, en su teora ecolgica
plantea que el microsistema escuela y el microsistema comunidad interactan
y constituye un mesosistema. Por tal razn es deseable, que el docente disee
actividades dirigidas a la escuela, comunidad y familia. Morn (1988) explica
que la conjuncin e interaccin entre la teora y el mtodo producen
conocimientos cientficos, filosficos, estticos y prcticos. En este programa
se integran los aprendizajes tericos con los metodolgicos, sumergidos en
una sociedad con valores y actitudes.

Los contenidos del rea de Ciencias y Tecnologa son de mucho

significado y relevancia vital para el mundo del nio; esto implica que se debe
propiciar en la enseanza de la ciencia las situaciones temticas
globalizadoras, donde el docente, con su arte pedaggico, puede usar las
distintas disciplinas, el enfoque interdisciplinario y el enfoque
transdisciplinario, enriquecidos con los nfasis de los ejes transversales
lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente.

El docente puede seleccionar contenidos de inters estadal y

local, elaborar su proyecto de aula y usar las situaciones globalizadoras como
estrategias integradoras del aprendizaje.

Asimismo, disponer de un repertorio amplio de situaciones

temticas globalizadoras amenas e interesantes, progresivas y diferenciadas.
Es necesario seleccionar los contenidos segn su relevancia y pertinencia con
estas, los contenidos deben ser jerarquizados y secuenciados de acuerdo a un
gradiente de complejidad. Es deseable elaborar una trama con ellos.
(Gonzlez, H., y Gonzlez., O., 1997). Es conveniente que el docente trate la
lluvia, cuando est lloviendo, el relmpago y el trueno cuando suceden; el
arco iris cuando aparece;... Orientar su prctica pedaggica para conectar la
realidad cotidiana con lo que se aprende en la escuela, tratar problemas de
salud, ambientales, seres vivos, uso de la tecnologa y otros. Por ltimo
fomentar la creatividad y originalidad en los trabajos de construccin
tecnolgica y artstica; sobre todo debe insistir en que el nio transfiera
continuamente los conocimientos adquiridos. Se recomienda a las escuelas
que tengan acceso a computadoras, adaptarlos contenidos procedimentales,
para que el nio las utilice.

Una vez establecidos los tipos de conocimientos que se quiere

ensear, es conveniente que el docente haga nfasis en el enfoque Ciencia,
Tecnologa y Sociedad, (el cual comprende la salud oral, nutricional, mental,
 seguridad vial, informacin sexual, prevencin de drogas, tecnologa y
ambiente...), es decir, que trabaje conocimientos tiles para tener una mejor
educacin ambiental, nutricional, de salud integral, cientfica y tecnolgica;
para el desarrollo del pensamiento y las funciones cognitivas, sobre todo la
creatividad y la originalidad. Adems propicie el manejo del lenguaje oral,
escrito, grfico, gestual y la expresin plstica como formas de comunicacin
y contribuya a consolidar valores ticos y morales que formen al educando
integralmente.

Se sugiere consultar las carpetas de Ciencias Naturales,

Educacin Ambiental y Salud producidas por el CENAMEC para la segunda
etapa de Educacin Bsica.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE LA TIERRA Y EL UNIVERSO GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

MAGNETISMO. Evocacin y Apreciacin del
conversacin acerca trabajo cooperativo.
de las experiencias Respeto por las ideas
que han tenido con de los dems.
imanes y brjulas. Reconocimiento del
Diseo y ejecucin de derecho a la
juegos orientados con recreacin.
imanes. Valoracin la ciencia
Discriminacin y y la tecnologa.
clasificacin de los Apreciacin de la
distintos materiales utilidad de los imane
segn su reaccin ante en la vida diaria.
la cercana de un
imn. Valoracindel uso d
Diferenciacin de la los imanes para la
tuerza de atraccin en limpieza del
distintas partes de un ambiente.
imn de barra y/o
circular.
Observacin de la
atraccin y repulsin
entre dos imanes.

Descripcinde lo
observado en forma
 oral, escrita y grfica.
Los polos de un imn. Identificacin de los Reconocimiento de l
polos magnticos de utilidad de la brjula
imanes de distinta en la interpretacin d
forma fsica. mapas.

Bsqueda de Apreciacin de la
informacin acerca de importancia histrica
imanes y sus de la brjula en la
aplicaciones en la vida exploracin de nuevo
cotidiana, en la territorios.
tecnologa de
comunicacin, en la
recuperacin de
metales, en la
exploracin minera y
petrolera...
La brjula. Utilizacin correcta de Manifestacin de
la brjula en disposicin a aprend
situaciones de la vida Ciencias Naturales.
cotidiana. Manifestacin de
Diseo y ejecucin de curiosidad cientfica
juegos de orientacin al interactuar con
con brjulas y mapas fenmenos fsicos.
tales como:
Bsqueda de Disposicin al
tesoros,... descubrimiento
Establecimiento del cuando interacta co
principio causa efecto objetos fsicos.
en la interaccin de
imanes y objetos
ferrosos sobre la aguja
de una brjula.

Establecimiento de
analogas de la tierra
con un imn,
realizacin de
inferencias del tipo de
material que contiene
nuestro planeta en su
interior.
Transparencia Discriminacin y
 magntica. clasificacin de
sustancias segn el
efecto que tienen al
ser colocadas entre un
imn y un objeto
ferroso (transparencia
magntica).

Diseo creativo de
patrones de campo
magntico usando
imanes, cartulina o
acetato y limaduras de
hierro.
Imanes permanentes. Demostracin de la
magnetizacin de
objetos ferrosos
(agujas, clips,...)
mediante un imn
permanente.
Elaboracin de un
glosario con los
trminos aprendidos.

Elaboracin de un
mapa de conceptos
donde se represente la
jerarqua y las
relaciones de los
conceptos implicados
en el fenmeno del
magnetismo.
Electricidad esttica. Diseo y ejecucin de
experimentos que
evidencien la
produccin de
electricidad esttica y
su efecto sobre
papelillos, cabellos,
hilos, plumas...
Electroscopio y Construccin de un
versorio. electroscopio y/o un
versorio,
 determinacin de
objetos cargados con
electricidad esttica e
hipotetizacin acerca
de lo que ocurre.
INDUSTRIA Evocacin y Toma de conciencia
PETROLERA Y enumeracin de de la importancia de
PETROQUMICA. objetos de uso comn petrleo en nuestras
en la vida diaria vidas.
provenientes del Valoracin crtica de
petrleo. los productos que
Establecimiento de proporcionan
diferencias entre los comodidad a nuestra
productos que se vidas.
obtienen directamente
del petrleo Toma de conciencia
(querosn, gasolina, del derecho a tener
asfaltos, gases,...) y de aire puro sin
los productos que se contaminacin.
obtienen despus de
un tratamiento
qumico de los
derivados del crudo
(plsticos, detergentes,
fertilizantes, telas,
explosivos,...).

Establecimiento de
diferencias y
semejanzas entre
industria petrolera y
petroqumica.
Caractersticas de los Identificacin de los Actitud de rechazo
plsticos. plsticos como frente al consumismo
productos derivados Manifestacin de
del petrleo, obtenidos curiosidad por la
a travs de procesos realizacin de
de la industria experimentos.
petroqumica. Actitud preventiva a
Clasificacin de los realizar experimento
diversos usos que se Toma de conciencia
da a los plsticos, en de la necesidad de
la medicina, en el usar racionalmente lo
hogar, en los medios plsticos.
 de comunicacin, en Actitud de defensa d
juguetes, deportes, ambiente.
automviles... Reconocimiento del
Diseo y ejecucin de derecho a expresar la
experimentos sencillos ideas con libertad.
con diferentes
muestras de plsticos: Reconocimiento del
comportamiento en un derecho a crear.
recipiente con agua,
golpes con martillo,
reaccin con
disolventes de pintura
para las uas, rayado
con la ua, contacto
con una astilla
encendida,...
Elaboracin y anlisis
de tabla de datos con
los resultados de las
experiencias
realizadas.

Clasificacin de
plsticos de acuerdo
con criterios propios.
Los
plsticos y el Prediccin y Valoracindel trabaj
ambiente. comparacin de la cooperativo.
degradacin de los
plsticos en el
ambiente, con la de
otros slidos (metales,
maderas, algodn,
vidrios, restos de
alimentos...).
Conversacin y
reflexin sobre el uso
de los plsticos y sus
efectos en el ambiente.
Diseo y realizacin
creativa de figuras y
objetos reutilizando
plsticos.

Construccin de un
 glosario acerca del
petrleo y sus
derivados.
CAMBIOS
EN LOS Evocacin de cambios Apreciacin de la
MATERIALES. observados en objetos importancia de los
o en materiales cambios fsicos y
diversos del ambiente. qumicos en el
Observacin y registro ambiente.
cualitativo del estado Manifestacin de
inicial de un objeto o normas de seguridad
material. limpieza y orden al
Aplicacin de realizar sus
procesos que experimentos.
provoquen cambios en Manifestacin de
los objetos o honestidad y
materiales observados. objetividad al reporta
Diseo y ejecucin de los datos extrados d
experiencias donde se la observacin.
observen cambios que Actitud vigilante ant
alteren profundamente los cambios que
a los materiales tales ocurren en el
como: provocar la ambiente.
corrosin de clavos de Reconocimiento de
hierro colocados en un que nada permanece
frasco con solucin todo cambia, tarde o
salina; agregar un temprano.
anticido efervescente
al agua; disolver cal Actitud positiva y
en agua, filtrar y luego crtica ante el cambio
soplar dentro de la
solucin; combustin
de una vela; cambios
de coloracin en
indicadores
naturales,...
Diseo y observacin
de experiencias de
cambios que no
afectan la estructura
interna de los
materiales, tales
como: moldear una
plastilina, estirar un
resorte, arrugar un
 papel, evaporar
agua, ...

Anlisis y
establecimiento de
diferencias entre los
cambios- ocurridos.
Cambiofsico y Identificacin de los
cambio qumico. cambios ocurridos
como fsicos o
qumicos.
Observacin y registro
de la expansin y
contraccin de
slidos, lquidos y
gases al ser sometidos
a diferentes
temperaturas, con
tabulacin y anlisis
de los resultados
obtenidos.
Transferencia de los
conocimientos
adquiridos para
clasificar cambios que
se producen en la vida
diaria.

Elaboracin de
conclusiones sobre las
diferencias entre
cambio qumico y
cambio fsico.
MOVIMIENTO. Descripcin de los Manifestacin de
distintos tipos de alegra al saberse
movimiento. capaz de realizar de
Dramatizacin de modo autnomo
distintos tipos de algunos
movimientos razonamientos
(rectilneos, circulares, cientficos.
pendulares, Valoracin de la
acelerados, uniformes, ciencia y la
retardados, tecnologa.
variados...).
 Experimentacin para Curiosidad cientfica
demostrar que sobre por los fenmenos
los cuerpos en reposo naturales.
tambin actan
fuerzas.

Descripcin y
representacin
esquemtica de las
fuerzas que actan
sobre cuerpos que
estn en reposo o en
movimiento.
Principio de causa Identificacin del Valoracin de la
efecto. principio de causa y observacin
efecto con sistemtica como
experimentos proceso de la ciencia
sencillos.
Demostracin de
Elaboracin de inters por la ciencia
hiptesis para y el trabajo del
describir cientfico.
cualitativamente
distintos tipos de
movimiento:
uniformemente
acelerado,
lanzamiento vertical
hacia arriba,...
Principio de inercia. Anlisis y reflexin
acerca de que el
principio de inercia se
fundamenta en que
todo cuerpo tiende a
mantener su estado de
reposo o movimiento,
mientras no acte
sobre l otra fuerza.
Descripcin de
situaciones de la vida
diaria donde se
manifieste el principio
de inercia.
 Construccin por
parafraseo del
principio de inercia.
Velocidad. Elaboracin con ideas
propias de su concepto
de velocidad.
Expresin de la
velocidad de un mvil
usando unidades
adecuadas (Km/h.
m/seg.).
Elaboracin de
conclusiones acerca de
la inercia, los
movimientos, la
velocidad y el
principio de causa y
efecto.
Construccin de
poemas o canciones
relacionados con el
movimiento.

Construccin de un
glosario ilustrado de
los principios y tipos
de movimiento.

ERES VIVOS GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE ACTITU
S
NUTRICIN EN PLANTAS Indagacin y reflexin Valoraci
Funciones de: acerca de los importanc
Nutricin. mecanismos usados respuesta
por las plantas para los fenm
Absorcin. nutrirse. plantas.
Demostracin que la Manifesta
raz es el rgano de curiosidad
absorcin de la planta, por el am
mediante rodea.
 experimentos sencillos Respetop
usando soluciones evidencia
colorantes en plantas que se ve
de geranio, apio u experime
otras.
Descripcin de la Reconoci
morfologa de la raz y importanc
relaciones con otras consumo
funciones de la planta. tallos, hoj
frutos y s
Elaboracin de como fue
conclusiones a partir vitaminas
de las observaciones y fibra pa
de la raz. funcionam
cuerpo.
Transporte. Experimentacin y Manifesta
observacin para sensibilid
demostrar que el tallo destrucci
es el rgano de bosques.
transporte Disposici
(observacin de tallos participar
de geranio, apio, tallos siembra, p
de flores y otras). conservac
Descripcin de la plantas y
morfologa del tallo y Interioriz
observacin de la principio
presencia o ausencia adaptaci
de los tricomas estructura
(pelos). a la funci
Relacin entre la cumple.
presencia de los
tricomas y la Manifesta
incidencia de la luz rechazo a
solar. de los rb
Elaboracin de provocar
conclusiones a partir su corteza
de la observacin del maltratarl
tallo. son seres
Elaboracin de merecen r
inferencias para
explicar la absorcin y
ascenso de los
lquidos coloreados.
Bsqueda de
 informacin acerca de
la absorcin y el
transporte del agua y
sales minerales en la
raz, el tallo, las
nervaduras de las
hojas y las flores.
Diseo y ejecucin de
experimentos para
comprobar la
transpiracin en las
hojas y en el tallo

Observacin de los
estomas en las hojas y
las lenticelas en los
tallos de arbustos y
rboles.
Reserva. Indagacin y reflexin Actitud v
acerca de dnde verdadero
almacenan las plantas, frutas y h
las sustancias que no momento
utilizan en el adquirirla
momento (raz, tallo, Reconoci
semilla,...). importanc
Bsqueda de fotosntes
informacin acerca de producci
la funcin de reserva oxgeno e
de las races y tallos. y por end
Establecimiento de respiraci
relaciones de los seres vivo
rganos de las plantas Apreciaci
que almacenan fotosntes
reservas con la fenmeno
alimentacin humana produce a
y animal. las frutas
Clasificacin de algunas se
races, tallos, hojas,
flores, semillas y Apreciaci
frutas de las plantas en plantas, p
relacin con la gracias a
alimentacin. sustancias
Representacin almacena
grfica y plstica de producto
 los rganos de las fotosntes
plantas relacionadas alimentam
con la alimentacin.

Establecimiento de
razonamientos que
justifiquen la
importancia del
consumo de races
tales como: zanahoria,
apio, yuca, remolacha,
rbano; de tallos tales
como: ocumo, ame,
papa, cebolla,
jengibre,...; flores tales
como: coliflor,
brcoli, flores de
auyamas, frutos tales
como: ctricos,
lechosa, pia, meln,
tomate, vainitas,..., y
semillas tales como:
man, merey, maz,
trigo, arroz, coco...
Fotosntesis. Elaboracin de Apreciaci
conclusiones acerca de trabajo ag
la importancia de las de la tecn
plantas para el ser permite m
humano y su relacin destrucci
con la fotosntesis. ambiente.
Indagacin y reflexin Actitud d
acerca de creer que
planteamientos tales slo respi
como: si la planta de hojas y po
mango toma del suelo noches.
agua y sales Internaliz
minerales, cmo es respiraci
posible que al proceso q
comernos un mango la obtenci
este tenga un sabor energa de
dulce. alimentos
Diseo y ejecucin de la vida.
experimentos
controlando variables Rechazo a
 tales como luz y agua, de chfer
con el propsito de pasajeros
evidenciar la que arroja
produccin de oxgeno encendida
y de almidn como orillas de
productos de la carreteras
fotosntesis. incendios
Prediccin de lo que de sabana
sucedera a las plantas
si las colocamos en la
oscuridad
permanentemente y en
ausencia total del
agua.

Bsqueda de
informacin acerca de
la fotosntesis y su
importancia para la
vida.
Respiracin. Indagacin y reflexin
acerca de si las plantas
respiran y cuando lo
hacen.
Determinacin de que
las plantas respiran a
travs de toda su
superficie.
Diseo y ejecucin de
experimentos para
demostrar que las
plantas producen
dixido de carbono,
como evidencia de la
respiracin, utilizando
agua de barita o agua
de cal.
Demostracin de que
la combustin,
requiere oxgeno,
libera energa,
produce dixido de
carbono y vapor de
agua.
 Establecimiento de
semejanzas entre la
respiracin de las
plantas y la de los
animales.
Bsqueda de
informacin acerca de
la respiracin y las
estructuras mediante
las cuales esta se
realiza en las plantas.

Elaboracin de
conclusiones.
NUTRICIN EN ANIMALES. Indagacin y reflexin Apreciaci
acerca de los salud buc
mecanismos de prevenci
nutricin de los enfermed
animales tomando el digestin
humano como presentac
ejemplo.
Digestin. Demostracin de los Reconoci
procesos de la que la ma
digestin mediante presentac
ejercicios sencillos dientes pu
con yodo y almidn. negativam
Descripcin de los xito labo
rganos del aparato del indivi
digestivo y de las
funciones que
cumplen.

Argumentacin de la
importancia de la
salud bucal.
Absorcin intestinal. Bsqueda de Toma de
informacin acerca de de que la
la absorcin intestinal parsitos
y su importancia para afectan nu
el mantenimiento de la y desemp
vida.
Prediccin del dao Toma de
que nos producen los realizaci
 parsitos intestinales. acciones p
en la dieta
Establecimiento de consumo
analogas de la con fibras
absorcin en la raz de agua, v
con la absorcin verdes ric
intestinal. y magnes
alimentos
grasa.
Circulacin. Establecimiento de Respeto p
relaciones entre la evidencia
funcin del aparato Manifesta
digestivo y la funcin curiosidad
del sistema fenmeno
circulatorio. fisiolgic
Descripcin del cuerpo hu
corazn de res como Reconoci
modelo para estudiar importanc
su morfologa y las consumir
relaciones con arterias naturales
y venas. artificiale
Bsqueda d que le hac
informacin acerca de organismo
la sangre y sus Reconoci
componentes tales importanc
como: glbulos rojos, exmenes
glbulos blancos y orina, hec
plaquetas. indicador
Diseo y ejecucin de de salud.
una simulacin que Cumplim
permita la normas hi
comprensin de la el consum
funcin de los alimentos
glbulos blancos
(leucocitos), glbulos Toma de
rojos (eritrocitos) y de la imp
plaquetas, donde los lavarse la
alumnos acten como antes de c
tales elementos de la y despus
sangre. sanitario.
Establecimiento de
relaciones de los
componentes de la
sangre y el consumo
 de alimentos
inadecuados, con los
infartos.
Identificacin de
cuales son los
alimentos que deben
consumirse en forma
moderada para no
afectar la salud.
Descripcin de los
procesos ms
importantes de la
circulacin y los
movimientos del
corazn.
Establecimiento de
analogas entre la
circulacin en
animales y la funcin
de transporte en
plantas.

Identificacin de las
venas y arterias que
conectan el aparato
circulatorio con el
aparato excretor.
Excrecin. Establecimiento de las Reconoci
conexiones entre la importanc
circulacin y la las instruc
excrecin. mdico cu
Descripcin del rin presentan
mediante la renales.
observacin de un Interioriz
rin de res. de accion
Establecimiento de la evitar el c
importancia del rin, cigarrillo,
urteres, vejiga y otras drog
uretra para el argument
mantenimiento de la al aparato
salud. circulator
Bsqueda de respirator
informacin acerca de y digestiv
las funciones de Reconoci
 excrecin de la piel y importanc
los pulmones tcnicas d
Establecimiento de la respiraci
importancia del sudor,
no slo para la Respeto p
excrecin sino para de los dem
control trmico del
cuerpo.
Anlisis y
conversacin acerca
de la importancia de
consumir agua an no
sintiendo sed.

Evocacin y
conversacin acerca
de las normas
higinicas para
mantener el cuerpo
sano.
Respiracin. Demostracin de los Apreciaci
procesos de trabajo en
inspiracin y Valoraci
espiracin mediante la Matem
modelos conocimi
Explicacin del Ciencias N
porqu aumentan y Reconoci
bajan de volumen los importanc
pulmones. Educaci
Bsqueda de deporte p
informacin acerca de integral.
la respiracin y su Toma de
importancia. de que ca
Descripcin general del cuerpo
del aparato protegido
respiratorio humano afeccione
como modelo. Reconoci
Establecimiento de importanc
relaciones entre los del cintur
rganos del aparato seguridad
respiratorio y la proteger l
funcin que cumplen.
Medicin y Apreciaci
graficacin del cumplimi
 nmero de latidos del bao diar
corazn por minuto cuidar la
antes, durante y el cuerpo
despus del ejercicio est tenso
fsico.
Explicacin del
aumento de la
frecuencia de latidos y
establecer relaciones
con la respiracin, la
temperatura
ambiental, la
temperatura corporal,
el ejercicio fsico y la
salud.

Argumentacin para la
justificacin de la
Educacin Fsica y la
prctica de deportes y
sus relaciones con el
desarrollo
cardiopulmonar.
Reserva. Establecimiento de
relacin entre el
ejercicio fsico, la
respiracin y la
disminucin de las
reservas de grasas en
el cuerpo humano.

Comparacin de la
disminucin de
reservas en las plantas
cuando estn en
perodos secos y la
disminucin de las
grasas en animales
cuando estn pasando
hambre.
Nutricin: Establecimiento de Valoraci
Hetertrofa. semejanzas y y sufijo p
diferencias ente las comprend
Auttrofa. funciones de nutricin
 de las plantas y la vocabular
nutricin de los
animales: Valoraci
autotrofismo y que realiz
heterotrofismo. mdicos g
especialis
Bsqueda de enfermero
informacin acerca del bionalista
concepto de auttrofo, trabajado
productor, hetertrofo sociales,..
y consumidor y sus
diferencias.
Trabajo del Interpretacin del Apreciaci
Odontlogo. significado de los por los pa
Gastroenterlogo. prefijos y sufijos que familiares
Neumonlogo. conforman las atienden c
Cardilogo. siguientes palabras: estamos e
Nefrlogo. auto trofo, hetero
Hematlogo. trofo, cardio Apreciaci
Dermatlogo. vascular, cardi de las
logo, neumo na, representa
Bionalista. neumo nlogo, nefr plsticas r
logo, hemat logo,
dermat logo,
odont logo, oto
rino laringo logo,
leuco citos, eritro
citos, ana logas,
gastro entero logo.
Diseo y elaboracin
de crucigramas con
estas palabras.
Produccin de
cuentos, poemas e
historias relacionadas
con la respiracin y el
oxgeno, la necesidad
de comer, los infartos,
los clculos renales,
las enfermedades de la
piel y sus relaciones
con la alimentacin.
Representacin
grfica y plstica del
 aparato digestivo, el
sistema circulatorio, el
aparato respiratorio, el
sistema excretor (piel,
aparato renal,
alvolos) haciendo
nfasis en sus
conexiones.

Comunicacin y
exposicin de los
materiales elaborados
a la comunidad
escolar y vecinal.

LUD INTEGRAL GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL ACTITUD
ES
IN Y COMPRA DE ALIMENTOS. Construccin de Valoracin d
listas para la compra la planificac
de alimentos la compra de
destinados al Apreciacin
consumo del ncleo que tiene su
familiar. participacin
Comparacin de planificacin
precios de productos de alimentos
alimenticios en familiar.
diferentes
establecimientos y Toma de dec
momentos del ao. acerca de la
Diseo y ejecucin alimentos de
de simulaciones nutritivo a m
relacionados con la
compra y preparacin
de alimentos.

Conversacin y
anlisis acerca de la
importancia de
comprar y consumir
alimentos ricos en
 vitaminas A, B1, B2,
B5, B6, B12, C, D, E,
K y en minerales.
Los alimentos de origen vegetal Bsqueda de Reconocimi
Valor nutritivo. evidencias de la importancia
presencia de fibra en alimentos co
Fuente de fibra. los alimentos ricos en min
vegetales que se protenas an
consumen vegetales, pa
diariamente. integral.

Evocacin y
conversacin acerca
de la importancia del
consumo de
alimentos ricos en
fibras. Elaboracin
de sntesis.
Protenas de origen animal y de origen Bsqueda de la Reconocimi
vegetal. informacin y alimentacin
Valor nutritivo. anlisis crtico de las derecho fun
protenas de origen
Costos. animal y vegetal en Valoracin d
relacin con su valor equipo.
nutritivo y costos.

Anlisis y
clasificacin de los
mensajes que ofrecen
las propagandas de
alimentos en prensa,
televisin, radio y
otros medios.
Publicidad y compra de alimentos. Bsqueda de Rechazo a la
informacin en su bebidas alco
comunidad acerca de cigarrillos y
las enfermedades ms que disminu
comunes producidas presupuesto
por la contaminacin adquisicin
de alimentos.
Enfermedades trasmitidas por alimentos Diseo y ejecucin Apreciacin
contaminados. de visitas que tiene las
observacionales, a higiene al pr
 lugares donde se manipular, c
elaboran, procesan consumir ali
y/o consumen
alimentos (fbricas,
cantina escolar,
ventas ambulantes,
comedor escolar y
otros) para verificar y
evaluar el
cumplimiento de las
normas de higiene.
Preparacin y conservacin de alimentos. Aplicacin de Interiorizaci
mtodos sencillos importancia
para la conservacin para la salud
de alimentos tales de pertenenc
como mermeladas, el hecho de
hortalizas... familia.
Diseo y consumo de Cumplimien
meriendas escolares y normas de h
evaluacin de su los buenos m
calidad alimentara. mesa.

Prctica adecuada Apreciacin

antes, durante y instituciones
despus de la comida, por la alime
de las formas
correctas del manejo
de cubiertos, hbitos
de comportamiento
en la mesa y normas
de higiene.
La alimentacin con el grupo familiar. Conversacin y
anlisis crtico de la
importancia de
consumir alimentos
con su familia.
La lactancia materna. Investigacin, Reconocimi
clculo de valor de la l
porcentajes y diseo materna, com
de grficos acerca del alimentacin
nmero de los nios natural, econ
del aula que se afectiva, nut
alimentaron de leche inmunolgic
 materna y los que no nios lactan
lo hicieron. madre.

Bsqueda de
informacin y visitas
a instituciones
relacionadas con
lactancia materna.
Elaboracin de
conclusiones.
SEGURIDAD Y PREVENCIN DE Evocacin y Reconocimi
ACCIDENTES EN LAS VAS conversacin acerca dolor que oc
PBLICAS. de los accidentes que accidentes d
han tenido amigos, las perdidas
familiares y vecinos. materiales q

Indagacin y anlisis,
en equipos de cuales
fueron las causas de
los accidentes y
cuales las
consecuencias.
Accidentes en la calle y lugares pblicos. Identificacin de Manifestaci
lugares seguros en la y satisfacci
vialidad local. ciudadano v
por el cump
las normas d
vial.
Incidencia de los accidentes de trnsito en Bsqueda de Toma de con
las personas. informacin acerca que el trnsi
del nmero de ejercicio de
heridos y el nmero humana y de
de fallecidos en su que est reg
localidad, estado y lenguaje ic
pas. Establecimiento cromtico y
de relaciones con los debe estar ce
accidentes viales. prevencin d
Tabulacin y que pueden
graficacin de los peligro la vi
datos obtenidos. bienes de las
Construccin de Manifestaci
medidas preventivas de respeto y
para evitar accidentes por las perso
 y compararlas con las necesidades
normas legales.
Argumentacin y Toma de con
conversacin acerca las situacion
de la importancia del y peligro qu
respeto hacia las problemas v
personas con en la vida ci
necesidades
especiales y la
creacin de espacios
y equipos adecuados
para estos
conciudadanos
(semforos, rampas,
transportes
pblicos...).
Investigacin y
reflexin acerca de
las acciones y
procedimientos
adecuados e
inadecuados ante un
accidente de trnsito.
Reflexin acerca de
los problemas viales,
accidentes y su
incidencia en la
armona, paz de la
familia y de la
humanidad.

Reflexin acerca del

consumo de alcohol y
otras drogas por parte
de peatones y
conductores y
prediccin de las
consecuencias
probables para sus
vidas.
Sealizacin de trnsito: Construccin y Reconocimi
exposicin de seales importancia
de trnsito elaborados cinturn de
por los alumnos,
 (seales, semforos
verticales, semforos
horizontales,...).
Seales de prevencin y de orientacin. Identificacin, lectura Interiorizaci
e interpretacin de todo transpo
los mensajes de energa y
icnicos, snicos, en forma ind
cromticos para la contribuye a
circulacin vial y del recurso e
anlisis acerca de su al aumento d
importancia. contaminaci
El conductor, el pasajero y el peatn. Anlisis de los Reconocimi
procedimientos que derecho a se
garanticen la la realizaci
seguridad de los maquetas.
peatones.
El trnsito en zonas urbanas y zonas rurales. Establecimiento de
diferencias y
semejanzas entre el
trnsito de zonas
urbanas con las zonas
rurales.
Puntos de referencia en el trayecto escuela - Identificacin y
hogar. documentacin de
puntos de referencia
en el trayecto escuela
- hogar.
Identificacin de
riesgos y peligros de
trnsito cerca de la
escuela y del hogar.

Construccin de una
maqueta que
represente la
trayectoria entre la
escuela y el hogar,
colocando las seales
de trnsito existentes
y otras que hagan
falta.
Medios de transporte y su influencia en el Establecimiento de
trnsito de la localidad. relaciones entre los
 medios de transporte
y las vas pblicas.
Conversacin y
anlisis de la
importancia del uso
de dispositivos de
seguridad en
bicicletas, patines,
patinetas,
motocicletas,
automviles, lanchas
y aviones
Investigacin acerca
del uso y respeto de
la sealizacin en la
utilizacin de la
bicicleta.
Investigacin de
normas, seales y
signos que rigen el
trnsito y del
cumplimiento de las
mismas por los
conductores de los
medios de transporte.
Prctica de los
procedimientos de
seguridad en los
diferentes vehculos,
antes, durante y
despus del trayecto.
Investigacin acerca
de las normas
Covenin para
vehculos de
pasajeros y de carga.
Observacin y
registro del
comportamiento de
peatones y
conductores en un
lugar especfico para
un posterior anlisis
en relacin con: tipo,
 tamao, y velocidad
del vehculo;
comparacin con las
normas Covenin para
el transporte de carga
y pasajeros.
Descripcin de las
expresiones agresivas
observadas en el
trnsito, y proponer
alternativas de
comunicacin
asertiva
fundamentada en
solidaridad,
cooperacin,
respeto,...
Identificacin de
lugares que ofrezcan
seguridad para el
juego y la recreacin,
de los sitios de mayor
riesgo; y uso de
aquellos que sean
seguros.

Anlisis y discusin
de comportamientos
inadecuados en el
interior y alrededor
de un vehculo.
Polica de trnsito como factor de seguridad Evocacin y Apreciacin
para el ciudadano. conversacin acerca y el servicio
de quines son las prestan los p
policas de trnsito y trnsito en s
cules son sus vigilancia y
funciones. ordenamient
como factor
seguridad.
Funciones de la polica de trnsito.
La patrulla escolar. Definiciones Valoracin
operacionales de lo escolar.
que significa Patrulla
 Escolar.
Participacin en la
patrulla escolar como
muestra de
ciudadana escolar.
Instituciones relacionadas con la prevencin Conversacin y Responsabil
de accidentes y la educacin vial. anlisis crtico de lo los errores e
que se entiende por cometidas y
Educacin Vial y las manifestaci
instituciones que la al soborno.
respaldan.

Fomento de la
participacin y
colaboracin con
organizaciones u
organismos que
prestan servicio a la
ciudadana:
Direccin de Trnsito
Terrestre, Cruz Roja,
Defensa Civil,
Bomberos, Brigadas
Ambientales,
Direccin de Hechos
Violentos del
Ministerio de
Sanidad y Asistencia
Social, Brigadas
Voluntarias de
Trnsito,...
PREVENCIN DE ENFERMEDADES Evocacin y Valoracin d
COMUNES. conversacin previa importancia
acerca de lo que exmenes pe
saben sobre el cncer, para la preve
la diabetes, la enfermedad
hipertensin y la
parasitosis. Interiorizaci
sentimiento
Bsqueda de responsabili
informacin acerca individuo en
de las posibles causas sano.
y consecuencias de
estas enfermedades
 en la salud humana.
Cncer Descripcin de los Valoracin d
factores de riesgo, saludable co
signos y sntomas, respetarnos
tratamiento y convivencia
prevencin del cncer dems.
en diferentes rganos
del cuerpo humano:
pulmn, tero,
estmago, prstata,
mamas y piel.

Elaboracin de
sntesis, mediante
cuadros comparativos
acerca de sntomas,
tratamientos y
medidas preventivas.
Diabetes. Investigacin acerca Reconocimi
de la frecuencia de la las enfermed
diabetes, en los producen do
centros de atencin en la familia
mdica o fuentes Reconocimi
bibliogrficas. importancia
Representacin prevencin p
grfica e las enfermed
interpretacin de Valoracin d
datos acerca de la importancia
presencia de la prevencin d
diabetes en la escuela la familia, la
y en la comunidad. comunidad.
Representacin
mediante diagramas, Reconocimi
cuadros comparativos salud como
y mapas de conceptos no tiene prec
de la definicin de
diabetes, poblacin
de riesgo, signos,
sntomas,
complicaciones que
se derivan de la
enfermedad,...
Elaboracin de
medidas preventivas,
 de control y
tratamiento
especificas.
Investigacin de
antecedentes en la
familia relacionados
con el cncer y la
diabetes e incremento
del riesgo de sufrir
estas enfermedades
sino se toman las
medidas preventivas
correspondientes.

Elaboracin de un
cuadro de
frecuencias,
graficacin e
interpretacin de los
resultados.
Hipertensin. Conversacin y Interiorizaci
anlisis reflexivo acciones que
acerca del consumo a disminuir
de sal en la familia y consumo de
sus consecuencias. consecuenci
salud.
Proposicin de
medidas de
prevencin para
disminuir el riesgo de
sufrir hipertensin.
Parasitosis. Bsqueda de Reconocimi
informacin acerca importancia
Ciclo de vida de los de la parasitosis en la alimentos na
parsitos ms comunes localidad, la regin y evitar proble
el estado. salud.
Establecimiento de Actitud com
relaciones entre los ante las norm
hbitos higinicos y higinicas p
la adquisicin de tienen una ra
parasitosis. cientfica pa
Elaboracin de problemas d
analogas, Reconocimi
considerando el tipo importancia
 de parsito, rgano o agua.
sistema que afecta en Toma de con
el cuerpo humano, peligro para
forma de transmisin consumir ca
y consecuencias semicrudas
sobre la salud. frutas mal la
Representacin Cumplimien
grfica de los ciclos para el mant
de vida de los los baos de
parsitos ms escuela y de
comunes de la pblicos.
localidad. Manifestaci
Investigacin del de vigilancia
significado de las posibles
siguientes contaminaci
enfermedades: hogar, la esc
amibiasis, giardiasis, comunidad.
ascaridiasis, Manifestaci
paludismo, mal de sensibilidad
Chagas, teniasis,... problemas a
adems de cmo se toma de acc
transmiten y medidas solidarias.
de prevencin.
Establecimiento de Reconocimi
relaciones entre las importancia
enfermedades en el estudio
estudiadas, la prevencin d
nutricin y la de salud.
manipulacin de los
alimentos.

Elaboracin de
conclusiones y
comunicacin de los
resultados
encontrados.
PREVENCIN DE DROGAS Y
PROBLEMAS PSICOSOCIALES.
Nocin de salud mental. Evocacin y Valoracind
conversacin acerca joven sano y
de sus concepciones manifestaci
de salud mental. compromiso
Venezuela c
ciudadano d
 tica y estti
Caractersticas de la salud mental. Bsqueda de
informacin acerca
de la salud mental y
sus caractersticas.
Los medios de comunicacin y la salud. Identificacin de Toma de con
materiales y que los med
programas de comunicaci
televisin y cine que decidir por l
puedan afectar la
salud. Actitud refle
crtica ante l
Reflexin y comunicaci
elaboracin de
conclusiones acerca
del efecto de los
medios de
comunicacin en la
salud mental.
Causas del consumo de drogas. Prctica de toma de Respetoa lo
decisiones ante una as mismo p
situacin de en drogas.
problemas de
consumo de alcohol, Manifestaci
tabaco y otras drogas. responsabili
salud, ante s
Anlisis mediante incentivaci
conversacin por de drogas.
equipos de las causas
que conducen al
consumo de bebidas
alcohlicas, tabaco y
otras drogas.
Efectos biolgicos, psicolgicos y sociales Determinacin de los Disposicin
producidos por el uso de bebidas efectos biolgicos, a las persona
alcohlicas, cigarrillos y otras drogas. psicolgicos y problema de
sociales, producidos de cigarrillo
por el uso de bebidas otras drogas
alcohlicas, tabaco y
otras drogas. Reconocimi
Establecimiento de el uso de dro
relaciones entre el al deterioro
consumo de drogas y apariencia p
 el deterioro salud menta
econmico de la
familia.
Establecimiento de
relaciones entre el
consumo de bebidas
alcohlicas, cigarros
y otras drogas con el
rendimiento escolar y
la desercin escolar.

Bsqueda de
informacin acerca
del nmero de
personas fallecidas
por consumo de
cigarrillos, alcohol y
otras drogas.
Concepto de habituacin y dependencia. Establecimiento de Reconocimi
semejanzas y consumo de
diferencias entre los como conse
conceptos de desarmona
habituacin y de hogares,
dependencia. tristeza de p
Conversacin acerca seres querid
de la importancia de
distribuir el tiempo Actitudde
en actividades de cuestionami
estudios, descanso y empresas y p
recreacin. que incitan a
de alcohol y
Expresin oral sobre drogas.
las opiniones que
tenemos de la calidad
de la comunicacin
con nuestros padres y
maestros.
Concepto de autoestima. Bsqueda de Manifestaci
Autoimagen. informacin y y felicidad p
Autoconcepto. anlisis, de los un joven san
Autovaloracin. atributos de la
Autoaceptacin. autoestima: Disposicin
autoimagen, promover ac
Metacognicin. autoconcepto, aceptacin d
 autovaloracin, de los dem
autoaceptacin, aumentando
metacognicin. autovaloraci

Elaboracin de un
mapa de conceptos
que represente la
definicin de la
autoestima y
confrontacin con sus
compaeros.
ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD. Reflexin en equipo Manifestaci
acerca de lo que felicidad en
Adolescencia: entienden por la adolescen
adolescencia. Rechazo a q
Cambios biolgicos. Indagacin acerca de depresin co
los cambios del adolesce
Cambios emocionales. biolgicos y Reconocimi
psicolgicos que necesidad de
ocurren en la respeto por
adolescencia. su intimidad
Definicin de los Toma respon
cambios biolgicos decisiones.
en la adolescencia:
crecimiento, Apreciacin
desarrollo, corporal.
adolescentes
masculinos y
adolescentes
femeninos.
Conversacin y
anlisis por equipo
acerca de los cambios
psicosociales que
ocurren durante la
adolescencia, tales
como: desarrollo de
su capacidad
intelectual, inicio de
la independencia
relativa completacin
de su desarrollo
psicosexual.
Definicin de la
 adolescencia
utilizando un mapa
de conceptos

Comunicacin en
forma oral, escrita y
grfica acerca de los
cambios que ocurren
en la adolescencia.
La masturbacin como hecho biolgico y Conversacin y Valoracin d
psicolgico. anlisis acerca de la ternura, el re
masturbacin como atraccin, la
fenmeno biolgico y el coqueteo
psicolgico con noviazgo.
reflexin crtica sobre Manifestaci
los mitos y realidades pensamiento
asociados. creativo par
problemas d
adolescencia
Aceptacin
necesidad de
comunicarno
dems.

Manifestaci
autenticidad
acciones.
El noviazgo en la adolescencia. Definicin Valoracin d
operacional de lo que maestros y e
es el noviazgo. como punto
Rechazo a re
Reflexin crtica agresivas y a
argumentada de la valoracin d
importancia del amor, comunicaci
la comunicacin, la
ternura, el respeto, el Aceptacin
dar y recibir, la conflictos de
atraccin, la como oportu
conquista y el cambiar.
coqueteo en la
relacin de noviazgo
en la adolescencia.
La comunicacin con la familia. Conversacin y Valoracin d
 anlisis reflexivo de maestros y e
la importancia de como punto
mantener Rechazo a re
comunicacin agresivas y a
asertiva con la valoracin d
familia y maestros. comunicaci

Aceptacin
conflictos de
como oportu
cambiar.
Concepto de sexualidad. Reflexin acerca de Internalizaci
lo que entienden por comprensin
sexualidad, en equipo sexualidad c
de estudiantes. importante d

Bsqueda de Apreciacin
informacin acerca bondades de
de la sexualidad, en sexualidad r
cuanto a la forma del individual y
individuo percibirse
en su rol de hombre o
mujer en la sociedad,
y la manera de actuar
en su propio
contexto.
Componentes bsicos de la sexualidad y Identificacin de los Reconocimi
sexualidad sana. componentes bsicos importancia
de la sexualidad: informacin
sexo gentico, Internalizaci
identificacin sexual, sexualidad e
rol de gnero, en la compre
orientacin sexual. amor y el af
Enumeracin de las involucrado
caractersticas de una
sexualidad sana Apreciacin
comunicaci
Interpretacinde los adultos, mae
mensajes de los y especialist
medios de fortalecer la
comunicacin cuando
transmiten ideas
distorsionadas de la
sexualidad.
 La pareja Descripcin de cmo Manifestaci
Replanteamiento de los roles se construye una admiracin,
para el hombre y para la pareja: opcin, respeto por
mujer. decisin, amor, como trabaj
ternura, intimidad, luchadora so
Contexto y compromiso con libertad, dilogo, pareja, amig
la pareja. responsabilidad, sus roles en
lealtad, fidelidad y construccin
comunicacin. Venezuela.
Bsqueda de. Valoracin d
informacin acerca de pareja.
de lo que se entiende Apreciacin
por machismo y sus mujeres y lo
consecuencias. que han real
Conversacin y significativa
anlisis crtico acerca regin, el pa
de la importancia de mundo.
la incorporacin tanto
de las mujeres como Reconocimi
de los hombres en derecho a no
actividades que discriminado
permitan el desarrollo raza, religi
de Venezuela y del ideologa po
mundo. posicin
socioeconm
Indagacin, bsqueda
de informacin y
elaboracin de
biografas de mujeres
y hombres
significativos para la
comunidad,
municipio, estado y
pas.
El embarazo en adolescentes. Conversacin previa Reconocimi
acerca de las un embarazo
experiencias que entorpece lo
tienen en su del adolesce
comunidad del
embarazo en Apreciacin
adolescentes. honestidad y

Construccin con sus

propias palabras de
 una definicin del
embarazo precoz,
tomando como base
la adolescencia (entre
10 y 19 aos) y las
condiciones para
asumir la paternidad
o la maternidad.
Frecuencia del embarazo en adolescente Bsqueda de Reconocimi
informacin acerca consecuenci
del nmero de embarazo en
embarazos en adolescencia
adolescentes
reportados en el Toma de con
estado y en el pas, sobre los rie
edades, condiciones biolgicos, p
econmicas segn las y sociales de
ltimas estadsticas. de la relaci
Factores de riesgo, que inciden en el Anlisis y discusin
embarazo en adolescentes. en grupo, acerca de
los diferentes factores
de riesgo que inciden
en el embarazo en
adolescentes:
biolgicos,
psicosociales,
socioculturales.

Procesamiento de
informacin acerca
de los factores
biolgicos,
psicosociales y
socioculturales,
mediante la
elaboracin de mapas
de conceptos.
Consecuencias del embarazo en Establecimiento de Aceptacin
adolescentes. relaciones del las personas
embarazo en cualidades y
adolescentes con las limitaciones
enfermedades, Manifestaci
complicaciones del al expresar o
 embarazo, parto y sentimientos
mortalidad materno- Manifestaci
infantil, infecciones e confianza en
infertilidad, en los dem
desarrollo fetal Aceptacin
insuficiente, parto y aprendizaj
prematuro, cncer mismos.
crvico - uterino en la
edad adulta... Reconocimi
fortalezas y
Establecimiento de
relaciones entre el
embarazo en
adolescentes y la
interrupcin de las
actividades propias
de los adolescentes
con consecuencias
como: la desercin
escolar, rechazo de
los padres y del
entorno social, partos
numerosos y
frecuentes,
vinculacin con
parejas sucesivas,
matrimonio precoz...
Alternativas para la prevencin del Establecimiento de
embarazo en adolescentes. relaciones del
Crecimiento personal. embarazo en
Autoestima, asertividad. adolescentes con la
Responsabilidad y libertad. prostitucin, maltrato
Toma de decisiones. y abandono de los
hijos, delincuencia
Relacin adulto - adolescente. infantil y juvenil,
pobreza, exclusin
escolar, SIDA....
Elaboracin de
propuestas de
acciones para la
prevencin del
embarazo en
adolescentes a travs
del crecimiento
 personal (autoestima,
asertividad,
responsabilidad y
libertad, toma de
decisiones)
Descripcin de las
caractersticas de las
personas con
autoestima.
Anlisis de frases o
temas como: <<La
libertad de ser
responsable>>,...
Reflexin acerca de
la importancia de
tomar decisiones.

Reflexin acerca de
la relacin adulto -
adolescente.
Prevencin del abuso sexual. Bsqueda de Manifestaci
informacin en los de respeto,
medios de consideraci
comunicacin y honestidad,
conversacin sobre y solidaridad
casos de abuso sexual
e incidencia en la
comunidad.
Consecuencias del abuso sexual. Enumeracin de los
problemas que puede
causar el abuso
sexual en la vida de
la vctima.
Factores de prevencin del abuso sexual. Anlisis de la Manifestaci
publicidad y otros rechazo ante
medios de insinuacione
comunicacin en la peticiones d
gnesis del abuso que atenten
sexual. integridad p
Anlisis de las social.
consecuencias del Manifestaci
consumo de alcohol y rechazo a m
otras drogas y sus grficos y pe
 relaciones con el pornogrfica
abuso sexual. perturben el
Determinacin de psicosocial.
medidas de cmo se
puede evitar el abuso Apreciacin
sexual. mismos y po
Anlisis de la
influencia de la
pornografa
manifestada en
revistas, pelculas y
otros medios, en el
comportamiento y
equilibrio psicosocial
del ser humano.

Conversacin acerca
de la importancia de
la comunicacin con
padres y maestros
cuando se sospeche
de intento de abuso.
Derechos de la vctima Investigacin acerca Manifestaci
de las funciones que actitudes de
cumplen las comunicarse
instituciones de familia, mae
apoyo a la vctima y amigos.
al abusador sexual.

Bsqueda de
informacin acerca
de los deberes y
derechos humanos
que contribuyen a
mantener la
integridad personal y
social.
Derechos y responsabilidades del abusador. Bsqueda de Reconocim
informacin acerca derecho a no
de los deberes y maltratado f
derechos humanos verbalmente
que contribuyen a Reconocimi
mantener la derecho que
integridad personal y personas a s
 social. reorientadas
Anlisis crtico y Disposicin
reflexivo de por qu perdonar y s
los abusadores tienen hechos desa
derecho a ser
atendidos y Actitud crti
rehabilitados. medios de c
Anlisis de la
importancia de la
denuncia ante el
abuso sexual.
Anlisis crtico de la
necesidad de
discrecin por parte
de los medios de
comunicacin y de la
polica para proteger
la privacidad de la
vctima y del
presunto victimario.
Bsqueda de
informacin acerca
de la recuperacin de
la vctima y del
abusador.

Bsqueda de
informacin acerca
de las
responsabilidades
civiles y penales del
abusador sexual.

BLOQUE TECNOLOGA Y CREATIVIDAD GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES
ES
EL Evocacin y Valoracinde la
COMPUTADOR. conversacin acerca contribucin
de los usos de las producida por la
computadoras que los computacin al
alumnos conocen. disminuir y aliviar la
 carga de trabajo
repetitivo, montono
y aburrido en la
oficina, la industria, la
escuela y el hogar.
Lenguaje de Observacin y Interiorizacin de la
programacin registro sobre los frase Basura entra,
sencillo. caracteres y basura sale como
comandos ms una exhortacin a la
comunes para honradez en la
trabajar con un recoleccin de los
lenguaje de datos introducidos a
programacin los programas y de la
sencillo. necesidad de
Indagacin e elaboracin de
interpretacin acerca algoritmos y
de lo que es un dato y programas lgicos y
una variable. correctos.
Seleccin de
problemas sencillos,
de ndole repetitiva,
que puedan ser
resueltos con el uso
de programas de
computacin.
Seleccin de
variables y
elaboracin de
algoritmos para
afrontar el problema.

Redaccin de
programas segn las
normas del lenguaje
de programacin
escogido.
Base de datos. Recoleccin y Concientizacin de
registro de la base de que la red Internet ha
datos, en aquellos contribuido a la
problemas que lo distribucin de
ameriten. informacin a travs
Ejecucin de los de todo el mundo para
programas, millones de personas
tabulacin de y conduce al
 resultados y abaratamiento del
elaboracin de acceso al
grficos. conocimiento.
Investigacin sobre la
situacin en la Actitud crtica y
industria y en la selectiva ante la
oficina antes y informacin en la
despus de la Internet.
aparicin de la
computadora.

Discusin sobre la
informacin obtenida
y elaboracin de
conclusiones.
La Red Internet. Bsqueda de Actitudde inters y
informacin e curiosidad ante el
interpretacin acerca avance cientfico y
de la red mundial de tecnolgico.
informacin Internet
y su utilidad. Valoracin del trabajo
que realizan las
Visita a sitios de personas que laboran
Internet y extraccin en la industria de la
de informacin computacin.
relevante para los
alumnos.
Juegos Ejecucin de juegos
informticos. informticos y
software educativos
propios de su edad.
ENERGA Conversacin y Manifestacin de
SOLAR. anlisis de la relacin actitud positiva ante
que existe entre el la tecnologa
tipo de material del alternativa.
techo de las Aceptacin crtica de
viviendas y la la tecnologa como
temperatura en el medio que eleva la
interior de las calidad de vida.
mismas. Sensibilizacin por el
Expresin de ideas ambiente al minimizar
propias relacionadas los efectos
con el uso adecuado contaminantes.
 del material utilizado Manifestacin de
en las viviendas. inters ante las
Observacin y innovaciones.
experimentacin del
efecto que produce la Actitud participativa
incidencia de los para contribuir a
rayos solares sobre formar consciencia de
superficies de la necesidad de usar
distintos materiales fuentes alternativas de
(opacos, brillantes, energa.
mates, transparentes,
diversos colores, ...)
en cuanto a la
temperatura.
Realizacin de
inferencias sobre lo
ocurrido con relacin
a la transferencia y a
la transformacin de
la energa.

Enumeracin de
algunos casos donde
se utilice en su hogar
la energa solar.
Calentador solar. Construccin Valoracin de la
siguiendo importancia del
instrucciones de desarrollo sostenible a
paneles solares para travs del uso de otras
calentar agua. fuentes de energa
Construccin de renovables y del
depsito de ahorro de
almacenaje de agua combustibles fsiles.
con aislamiento
trmico, adaptado a Respeto por las ideas
los paneles solares. propias y de los
Medicin y registro dems.
de la temperatura del
agua, a diferentes
horas del da,
sealando las
condiciones
atmosfricas al
momento de la
 medicin.

Establecimiento de la
relacin del tamao
del panel con la
cantidad de energa
absorbida y tiempo
de exposicin a los
rayos solares.
Secador solar. Indagacin sobre la Apreciacin por el
aplicacin de la trabajo en equipo.
energa solar en el Actitud crtica ante
secado de alimentos los errores como
Construccin de un medio que conduce al
secador solar para aprendizaje.
alimentos. Reconocimiento del
Expresin escrita y derecho a ser creativo.
grfica acerca del Manifestacin de
aparato construido. actitud crtica ante los
Comprobacin de la problemas de la
utilidad del aparato comunidad y del
construido, con planeta.
alimentos vegetales
que el alumno suele Valoracin de la
consumir. importancia de la
Bsqueda de tecnologa alternativa
informacin e para la economa
interpretacin acerca familiar.
del tiempo que puede
durar cada tipo de
alimento secado.
Identificacin del
tipo de
transformacin de
energa ocurrida.
Socializacin de las
experiencias
realizadas con padres
y comunidad.

Planificaciny
ejecucin del juego
de la bodeguita con
los alimentos
 envasados.
DESECHOS Observacin y Disposicin para
SLIDOS anlisis sobre una recolectar y clasificar
Cartn y papel. grfica que desechos slidos y
Vidrios. represente un bote reutilizarlos o
indiscriminado de reciclarlos.
Metales. basura. Internalizacin sobre
Desechos Descripcin de los el beneficio que
orgnicos. desechos que se produce a la sociedad,
encuentran presentes la clasificacin de los
Plsticos. en la escuela, el desechos.
hogar y la Disposicin para
comunidad. utilizar empaques
Recoleccin de biodegradables y
desechos slidos que rechazo al uso de
se originan en sus materiales plsticos
hogares (cartn, no degradables.
papel, vidrios,
metales, desechos de Toma de conciencia
comida...). de la necesidad de que
Clasificacin de la comunidad se
desechos en el patio organice para
de la escuela de clasificar la basura.
acuerdo a sus propios
criterios.
Indagacin sobre los
tipos de desecho que
se originan de
plantas, comida
procesada, empaques,
papeles...
Investigacin sobre
los procesos
tecnolgicos que se
utilizaron para crear
esos materiales de
desecho.
Identificacin de
cules desechos
provienen del
petrleo, de madera,
de animales, ...
Interpretacin de
frases como: <<La
 basura es un
tesoro>>.

Estimacin de
cuntos gramos de
desechos al da se
producen en su hogar.
Compost. Seleccin de Valoracin de las
desechos orgnicos tecnologas
para la elaboracin relacionadas con la
del compost. elaboracin de
Anlisis de los compost.
diferentes tipos de
empaque que
resultaron de la
clasificacin y de sus
efectos en el
ambiente.
Elaboracin de un
compost siguiendo
instrucciones,
estableciendo
relaciones entre
espacio, tiempo y
tipo de material.

Formulacin de
hiptesis acerca de
por qu unos se
descomponen y otros
no.
Reciclaje. Bsqueda de Disposicin para
informacin sobre los realizar campaas de
trminos reutilizar y saneamiento
reciclar. ambiental para
eliminar la basura.
Anlisis crtico de la Valoracin del trabajo
importancia de en equipo.
reciclar y reutilizar. Toma de conciencia
sobre la importancia
de mantener saludable
el ambiente.

Reconocimiento de la
 importancia del
reciclaje,
especialmente en la
produccin de papel,
cartn, vidrio y
metales.
Reutilizacin. Diseo y
construccin de
carteleras y juguetes
a partir de desechos
slidos.
Establecimiento de
relaciones entre la
basura y los
problemas de salud
del ser humano.
Bsqueda de
informacin acerca
de cules pases del
mundo, producen
mayor cantidad de
basura, en trminos
absolutos y por
cabeza.
Investigacin sobre la
influencia en la
economa y el
ambiente de los
empaques
innecesarios.
Diseo y ejecucin
de campaas para
embellecer el
ambiente en la
escueta y en la
comunidad.

Conversacin y
elaboracin de un
cdigo tico y
esttico para mitigar
los problemas de la
basura
 RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE
EVALUACIN EN EL REA CIENCIAS DE LA
NATURALEZA Y TECNOLOGA
COMPETENCIAS
Utilizalas diversas formas de expresin,
empleando los cdigos y tcnicas bsicas
del lenguaje, en las producciones
derivadas de la ciencia y la tecnologa.
Analiza objetivamente informacin
cientfica; poniendo en evidencia sus
producciones comunicativas.
INDICADORES
Comunica su saber cientfico
utilizando nuevas expresiones
tcnicas.
Argumenta sus conclusiones
con base a la reflexin.
Conversa de manera
espontnea y coherente usando
las distintas formas del
lenguaje.
Se expresa en forma creativa
sobre la base del derecho
propio y ajeno.
Registra y describe datos, los
cuales representa mediante una
tcnica determinada.
Interpreta los mensajes
nocivos, adoptando actitud de
rechazo.
Muestra inters en los avances
de la tecnologa
comunicacional.
Construye y pone a prueba
cuestionarios, esquemas,
experimentos y otras
producciones.
Utiliza el parafraseo en los
conceptos y principios de la
ciencia.
Aplicadiversos tipos de
razonamientos, estrategias y
habilidades de comprensin

Aplicaindependientemente los conceptos
estructurales de la ciencia al buscar
explicaciones de los fenmenos de su
ambiente.
Asume una actitud reflexiva ante
situaciones de su ambiente sociocultural
y natural, y toma decisiones consonas
con el desarrollo sustentable.
Diseay ejecuta campaas de prevencin
mediante el despliegue de acciones
grupales de manera solidaria, ante los
problemas cotidianos que confrontan su
comunidad y evala su actuacin.
lectora
Elabora mapas de conceptos
que le permiten interpretar el
significado de las cosas.
Construye algunos conceptos
sencillos, productos de la
reflexin en equipo.
Reconoce la importancia de
los avances cientficos y
tecnolgicos.
Asume de forma natural los
cambios biolgicos,
sicolgicos y sociales que le
ocurren durante su desarrollo.
Reconoce elementos que
afectan su salud, en los
productos comerciales y
programas de radio y
televisin.
Resuelve problemas de su da
a da, mediante el dominio de
los procesos cognitivos
(identificacin, comparacin,
anlisis, diseo...).
Acta responsablemente ante
problemas del ambiente.
Disea y ejecuta experimentos
a fin de verificar la accin de
un factor determinado.
Reconoce las cualidades y
limitaciones de las personas de
su mbito escolar, familiar y
social.
Construye y operacionaliza
juegos didcticos.
Reconoce que el consumo de
droga, alcohol y cigarrillo nos
lleva al deterioro fsico y
mental.
Realiza prcticas de

Aplicamtodos y tcnicas cientficas
para resolver problemas
socioambientales, reforzando su
autoestima.
Desarrollaprocedimientos y actitudes
que le permiten preservar el ambiente,
especies el patrimonio natural y las
manifestaciones artsticas del hombre;
aceptando la diversidad humana.
Desarrollahabilidades que le permiten su
actuacin como ser humano integral, en
armona con su ambiente sociocultural y
natural, como condicin esencial para
mejorar su calidad de vida.
comportamiento que
promueven la seguridad.
Autoevala su desempeo
grupal.
Expresa ideas propias
relacionadas con los temas de
estudios y respeta la opinin
de los dems.
Manifiesta rechazo a personas
que intentan contra la
integridad social y los valores.
Usa racionalmente los espacios
y servicios pblicos.
Investiga problemas
socioambientales usando
tcnicas e instrumentos
sencillos.
Emplea estrategias variadas en
resolucin de problemas.
Respeta a las personas que
tienen necesidades especiales.
Interacta con sus compaeros
comprendiendo sus
limitaciones y sus bondades.
Asume medidas preventivas al
conducirse en la escuela.
Disea y ejecuta campaas de
prevencin ambiental.
Cumple las normas
establecidas y muestra
satisfaccin de sentirse
venezolano.
Reconoce sus errores y
demuestra estar dispuesto a
aprender de ellos.
Jerarquiza sus necesidades y
establece prioridades entre los
problemas que debe atender.
Disfruta de la actividad fsica
como parte integral de la
salud.

Demuestra sus sentimientos de
pertenencia hacia su familia, escuela,
comunidad y pas, comportndose de
manera cvica y responsable.
Asume una actitud que propicia su
desarrollo personal armnico, destacando
la importancia de las leyes, normas,
medidas de prevencin e instituciones
dedicadas a prevenir y tratar situaciones
problemticas.
Planifica y consume meriendas
escolares y alimentos
desecados en el mbito escolar.
Establece relaciones entre la
salud y la practica de hbitos
higinicos.
Describe cambios que ocurren
en el ambiente.
Reconoce que el amor
universal es una condicin
indispensable para la salud
integral.
Relaciona su sentido de
pertenencia con el hecho de
comer en familia.
Expresa de distintas maneras
sus sentimientos.
Realiza acciones para
conservar su lugar de trabajo y
recreacin.
Usa el tiempo disponible para
sus actividades, de manera
equitativa.
Acta con solidaridad y
respeto hacia las personas con
necesidades especiales.
Muestra aprecio por el espacio
donde habita.
Ejerce la ciudadana y la
convivencia en sociedad.
Seala la importancia de las
instituciones dedicadas a la
prevencin y tratamiento de
problemas sociales.
Practica hbitos adecuados
para la alimentacin y la salud.
Muestra ser responsable por su
salud al rechazar situaciones
que causan su deterioro.
Reconoce los deberes y
derechos que le permiten su
integridad.
 Elabora y aplica medidas
preventivas para evitar
situaciones riesgosas.
Seala la importancia de las
instituciones dedicadas a la
prevencin y tratamiento de
problemas sociales.
Se muestran vulnerables ante
los problemas sociales (droga,
delincuencia, sexo
irresponsable...).

Describe caractersticas que le

permite conocer el mundo que
le rodea.
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rea: Ciencias Sociales
 Programa de Ciencias Sociales

PRESENTACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES

Los cambios que actualmente se vienen generando a nivel

mundial, las transformaciones polticas y socioeconmicas, ponen a la orden
del da la reflexin sobre la manera de abordar los conflictos que plantea la
vida en sociedad. Venezuela no escapa a tal impacto, en la situacin
coyuntural por la que atraviesa el pas, se impone la necesidad de la
redefinicin del papel de los actores de la sociedad venezolana.

Ante estos nuevos retos, el estudio de las ciencias sociales

constituye un soporte valioso en la tarea de formar ciudadanos con niveles de
pertenencia y de compromiso profundos a nivel nacional, regional y local.
Debido a su trascendencia social y a la carga valorativa que conlleva su
tratamiento, el rea contribuye de manera especial a la educacin en valores
morales y cvicos: solidaridad, convivencia social, tolerancia, respeto a la
familia, valorizacin del trabajo, conservacin del ambiente, as como la
formacin integral de los alumnos. A su vez, proporciona conocimientos,
habilidades y actitudes para la participacin responsable en la transformacin
de la sociedad venezolana.

El estudio de las Ciencias Sociales constituye uno de los pilares

fundamentales para propiciar y fomentar la formacin y consolidacin de un
venezolano capaz de construir socialmente su escala de valores y a partir de
ella, desarrollar criterios para el anlisis de la realidad, que permita su
intervencin y transformacin, sin desvincularse de los cambios que se estn
operando en los albores del tercer milenio, tomando en cuenta los vnculos
con Amrica Latina y el mundo.

El rea de Ciencias Sociales para el nivel de Educacin Bsica,

comprende contenidos de Geografa, Historia y Educacin Familiar y
Ciudadana, as como los aportes de la Sociologa, Antropologa, Economa y
otras disciplinas que se ocupan del estudio de la realidad social, a fin de
comprender la vida de otros seres humanos y sus relaciones en el tiempo y en
el espacio.

Desde esta perspectiva, el rea tiene como propsito desarrollar

en los alumnos la capacidad de interpretar las relaciones sociedad-naturaleza
en una dimensin histrica, que los ayude a conocer y situarse en la
comunidad, estado, pas, Amrica Latina y el mundo, insertndose de manera
efectiva en la sociedad y a la vez conocer y comprender los problemas de
deterioro ambiental que han aumentado significativamente como
consecuencia de la accin de los grupos humanos, y sensibilizado en el uso,
defensa y mejoramiento del ambiente. Asimismo, proporciona las
competencias en los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir juntos,
para que el educando se site en el presente, comprenda el pasado y perciba
las tendencias de los cambios futuros, y se prepare para asumir una funcin
social en la colectividad, consciente de sus posibilidades de protagonismo y de
su capacidad de participacin futura. Esta rea contribuye a la comprensin y
anlisis del proceso histrico como elemento constitutivo de la realidad social
venezolana, a la formacin de un pensamiento crtico que trata de dar
respuesta a las interrogantes y propicia la conformacin y desarrollo de
valores necesarios para el fortalecimiento de la identidad local, regional y
nacional.

La propuesta del rea se sustenta en la normativa legal

venezolana expeditada en el artculo 80 de la Constitucin de la Repblica y
en el artculo 3 de la Ley Orgnica de Educacin, en este ltimo se especifican
las finalidades del sistema educativo al expresar: La educacin tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica,
justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la
valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con
los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la
convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre
las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. Por
lo tanto, se aspira contribuir a la formacin de un nio crtico y reflexivo en
una realidad histrico-cultural, social, econmica y espacial, detectando
situaciones que le permitan confrontar lo que es y lo que debera ser, en la
bsqueda de la construccin de un porvenir. En conclusin, se orienta al nio,
con un sentido humanista, al conocimiento de la sociedad en la cual se
desenvuelve y pueda as contribuir en un futuro prximo a mejorarla.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el programa del rea

Ciencias Sociales organiza los contenidos en tres grandes bloques:
BLOQUE CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Agrupa contenidos referidos a la interaccin familia-escuela-

comunidad, partiendo de la familia venezolana en el contexto de la sociedad
actual, revalorizando la integracin familiar como gnesis del desarrollo
afectivo de los seres humanos, considerando la comunicacin como
impulsadora de la realizacin individual y colectiva. Se pretende promover la
interaccin entre la escuela y la comunidad a fin de consolidar la cohesin
social, favoreciendo as, la bsqueda de soluciones a los problemas comunes.
Se prepara a los nios en el conocimiento y ejercicio de los derechos
establecidos en la Convencin Internacional de los Derechos del Nio y en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos a fin de contribuir a las
formas de convivencia social, respeto a las diferencias y opiniones de los
dems, solidaridad y justicia social. As mismo, contribuir a formar nios
crticos, honestos, responsables, con capacidad de opinar y asumir
compromisos concretos. Busca igualmente, sentar las bases de un
comportamiento ciudadano y de respeto ante los smbolos patrios y personajes
que han contribuido a formar la nacin venezolana.

BLOQUE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRFICO

Comprende el estudio del espacio geogrfico venezolano,

partiendo del espacio vivido del nio, para habilitarlo en el manejo de las
diferentes escalas local, regional, nacional y latinoamericana, que le permitan
interpretar y explicar el espacio en sus interrelaciones complejas y
cambiantes. Promueve en los nios la capacidad de identificar los elementos
del paisaje de su localidad, conocer y reflexionar ante los cambios que se han
venido generando, teniendo como referencia las construcciones del pasado.
Los contenidos presentes en el bloque aportan elementos para fomentar la
observacin, despertar la imaginacin y desarrollar la capacidad creadora de
los educandos.

El estudio del espacio geogrfico no es percibido como un

inventario de elementos fsicos, sino como un sistema dinmico producto de la
estrecha relacin entre los grupos humanos y el soporte fsico. Las formas de
organizacin espacial se estudian a travs de: la movilidad de la poblacin,
distribucin espacial de la poblacin urbana y rural, paisajes urbanos-
industriales y rurales, organizacin poltico administrativa, as como la
importancia del petrleo en la economa nacional y su repercusin en la
organizacin espacial del pas. Tambin se orienta el conocimiento a la
problemtica ambiental, a fin de valorar desde la tica, la responsabilidad
social que exige la preservacin del ambiente como condicin indispensable
para contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, iniciando la
bsqueda de nuevas situaciones que permitan restablecer el equilibrio del
sistema sociedad-naturaleza. As mismo, la formacin de una conciencia
espacial teniendo presente los valores de identidad, soberana e integridad
territorial.

BLOQUE HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL

Procura iniciar al nio de manera sencilla y prctica en la

construccin del conocimiento histrico a travs de las nociones
fundamentales de tiempo, cambio, causalidad y continuidad, que le permitan
comprender la realidad social al comparar y establecer relaciones entre los
distintos hechos sociales que caracterizan el proceso histrico-cultural
venezolano. Se propone abordar el conocimiento del pasado a partir del
presente, para construir su visin histrica al conocer las causas de los
cambios econmicos, sociales, culturales y polticos, desde las comunidades
indgenas que inicialmente poblaron el territorio venezolano hasta el proceso
democrtico que hoy caracteriza a la nacin venezolana. En esta segunda
etapa, se inicia el conocimiento del proceso histrico - cultural del pas,
partiendo del pasado inmediato del nio, referido a su historia personal,
familiar, local y regional, para luego ampliar el horizonte temporal a hechos
histricos nacionales y latinoamericanos. Los contenidos presentados se
enfocan bajo una orientacin metodolgica desde lo econmico, social,
cultural y poltico, interrelacionados entre s, que le permitan la comprensin
de los hechos histricos bajo las nociones de proceso y cambio.

Los elementos culturales estn orientados bajo un enfoque

histrico, producto de los aportes tnicos surgidos en el pasado (indgena,
hispanos y africanos) y el presente (comunidades biculturales - binacionales).
Se promueve fortalecer la herencia cultural, con el fin de que el nio se
convierta en agente de afirmacin de la misma, consolidando su identidad
local, regional y nacional. Se busca fortalecer el sentido de pertenencia,
conservacin del patrimonio histrico - cultural y la consolidacin de la
identidad nacional. As mismo, se busca establecer conexiones con procesos
anlogos vividos por los pueblos latinoamericanos, coadyuvando al
fortalecimiento de lazos fraternos y solidarios que nos unen, al ser partcipes
de un mismo proceso tnico - cultural e histrico comn.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN

DEL PROGRAMA
Los bloques de contenido del rea de Ciencias Sociales estn
planteados tomando en cuenta la participacin del nio en una sociedad, un
territorio y un devenir histrico. Se sugiere el manejo integrado de los bloques
estableciendo interrelacin entre los contenidos, que conlleven al nio a
conocer su realidad existente y le permita participar de manera activa y
dinmica en la construccin de su propio conocimiento.

En esta Segunda Etapa de Educacin Bsica, tomando en cuenta

el desarrollo psicoevolutivo del nio, este se encuentra an regido por un
pensamiento concreto (aproximadamente hasta los 11-12 aos) y en
construccin de un pensamiento hipottico deductivo. Las nociones de tiempo
y espacio son bsicas para el aprendizaje histrico-geogrfico, por lo que las
experiencias de aprendizaje deben partir de su cotidianidad y espacio vivido,
para remontarlo progresivamente a tiempos pasados y espacios lejanos, a estos
ltimos tienen significativo acceso a travs de los diversos medios
tecnolgicos de comunicacin.

Las corrientes pedaggicas actuales se orientan al desarrollo de

habilidades que conlleven al educando a: aprender a aprender, investigar,
comunicarse, reflexionar y participar activamente en la sociedad. El rea de
ciencias sociales propicia las condiciones para el desarrollo de estas
capacidades, promoviendo el aprendizaje por descubrimiento, la investigacin
y la capacidad crtica.

Tomando en cuenta estos aspectos, se sugieren las siguientes

orientaciones para apoyar la actuacin profesional del docente:

Emplear el relato, la narrativa, para el estudio del acontecer

histrico.

Usarla imaginacin del nio en la descripcin, representacin

o explicacin de paisajes cercanos o distantes.

Utilizar
o construir juegos de simulacin para tomar decisiones
en pequeos grupos, sobre situaciones reales, pasadas o
presentes, distantes o cercanas, de esta manera los aproximan a
comprender las situaciones planteadas.

Iniciaral alumno en mtodos sencillos de investigacin desde

el aula, a travs de: trabajos de campo, elaboracin y aplicacin
de encuestas, datos estadsticos, censos de poblacin, registro
de datos, utilizacin del mtodo etnogrfico, manejo de fuentes
de informacin (hemerogrfica, documental, oral) y todas
aquellas que el docente considere pertinentes.

Entre otros aspectos se plantea la utilizacin de la Constitucin

de la Repblica, Ley Orgnica Municipal, Convencin de los Derechos del
Nio. Declaracin Universal de los Derechos Humanos, permitiendo as el
 conocimiento y defensa de sus derechos y la importancia de cumplir con sus
deberes que permitan mejorar la convivencia social en nuestro sistema
democrtico.

Se propone el estudio social, geogrfico e histrico a partir del

entorno inmediato del nio estableciendo correlaciones a otras escalas,
permitindole reflexionar sobre la sociedad en la cual vive, el espacio
geogrfico que ocupa y el proceso histrico al cual pertenece.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Convivencia vecinal Evocacin de
Comunidad experiencias en la
comunidad sobre
Relaciones relaciones fraternas
afectivas. de convivencia
vecinal entre sus
integrantes (apoyo,
ayuda, solidaridad...)
Participacin en
dilogos sobre el tipo
de relaciones sociales
afectivas y solidarias
que manifiesta la
familia en la
comunidad en donde
reside
Elaboracin de los
itinerarios cotidianos
de cada miembro de
la familia en los que
se evidencian las
relaciones
comunicativas con
los integrantes de la
comunidad.
ACTITUDINALES
Muestra inters por
conocer las relaciones
sociales solidarias de
su comunidad.
Valora las relaciones
con los dems, de
vivir y compartir con
los otros.
Reconocimiento de la
importancia que se
otorga a las relaciones
comunicativas con los
dems.
Toma de conciencia
sobre los beneficios
de vivir en
convivencia vecinal.

Comparacin de las
ventajas y
 desventajas entre
comunidades con
fuertes y dbiles
vnculos solidarios
para resolver sus
respectivos
problemas comunes.
Tradiciones
y Conservacin sobre Muestra inters por
costumbres en la algunas tradiciones, conocer las
convivencia vecinal, celebraciones, expresiones de cultura
comunidad, estado y costumbres y popular tradicional de
regin. creencias que se su comunidad, estado
realizan en la o regin.
comunidad, estado y Valoracin de las
regin. expresiones de cultura
Indagacin sobre los popular tradicional de
hechos culturales que su comunidad, estado
ocurren en el y regin.
presente en la Reconoce la
comunidad, estado importancia de la
y/o regin. cultura popular
Indagacin sobre los tradicional como parte
hechos culturales que de identidad local,
ocurren en la regional y nacional.
comunidad, estado
y/o regin que han Valoracinde las
permanecido a travs manifestaciones de
del tiempo. cultura popular como
Entrevistas a cultores elemento de cohesin
(cantante, poeta, social.
artesano, pintor...)
acerca de las
manifestaciones de
cultura popular
tradicional de la
localidad.

Elaboracin de textos
escritos acerca de la
importancia de la
participacin vecinal
en la celebracin de
las fiestas populares
de la comunidad
 como va para
consolidar la
convivencia social.
Formas de Conversaciones Inters por conocer la
organizacin social acerca de la organizacin
en las comunidades. participacin de los comunal.
miembros de la Reconoce la
Asociaciones de familia en importancia de las
vecinos organizaciones de personas que
promocin social contribuyen al
(grupos culturales, bienestar de la
deportivos, comunidad.
asociaciones de Valoracin del
vecinos, cumplimiento de los
cooperativas, estatutos que
O.N.G....) fortalecen las
Bsqueda de relaciones entre los
informacin acerca miembros de la
de las formas de comunidad.
organizacin de la Muestra inters por
comunidad para la conocer la eficacia de
resolucin de las asociaciones de
problemas vecinales. vecinos.
Bsqueda de
informacin sobre el Respetoa las
artculo de la Ley opiniones de los
Orgnica Municipal dems.
referido a las
asociaciones de
vecinos.
Indagacin sobre las
funciones de las
asociaciones de
vecinos para lograr el
bienestar de la
comunidad.
Establecimiento de
comparaciones entre
el cumplimiento e
incumplimiento de
estatutos de las
asociaciones de
vecinos por los
integrantes de la
 comunidad.

Entrevistas a
miembros de la
asociacin de vecinos
sobre su participacin
en la bsqueda de
soluciones a los
problemas vecinales.
La sociedad y sus Bsqueda de Reconocimiento de la
instituciones: informacin sobre la importancia de la
Alcaldas institucin en la cual alcalda como
Gobernaciones se establecen las instancia de
normas que rigen la regulacin del
Congreso Nacional convivencia social de Municipio.
los municipios. Se interesa por
Elaboracin de conocer las
esquemas o autoridades
diagramas sobre las municipales.
autoridades Muestra inters por
municipales. las funciones de las
Indagacin sobre las juntas parroquiales.
funciones de las Conoce los deberes
juntas parroquiales. ciudadanos a nivel
Participacin en municipal.
conversaciones Actitud crtica ante la
acerca de las problemtica de su
ordenanzas entorno.
municipales que Muestra inters por
deben ser cumplidas conocer las
por los integrantes instituciones
del municipio (pago gubernamentales de la
de impuestos, localidad, estado y
permisos....). pas.
Participacin en Expresa inters por
conversaciones sobre conocer los
cmo se eligen las representantes del
autoridades locales y gobierno estadal.
estadales. Valoracin de las
Bsqueda de leyes en beneficio de
informacin sobre el la comunidad.
primer Cabildo que Reflexin sobre las
existi en el pas. consecuencias
Registro sobre el negativas que tiene el
 estado en que se incumplimiento de las
encuentran los leyes de una sociedad
servicios tales como: democrtica.
aseo, agua, transporte Actitud reflexiva
alumbrado, aceras, sobre las funciones
calles... de la que cumple el
comunidad y la Congreso Nacional.
participacin de la Inters por conocer
Alcalda en la las autoridades del
solucin de los Congreso Nacional.
problemas.
Indagacin sobre el Actitud
crtica ante el
poder pblico estadal desempeo de los
(Gobernacin). parlamentarios.
Descripcin de las
funciones que
competen a los
gobernadores.
Bsqueda de
informacin acerca
de las funciones de
las Asambleas
Legislativas.
Identificacin y
conversaciones sobre
los principales
problemas que
afectan a las
instituciones de
representacin local y
estadal.
Bsqueda de
informacin acerca
de la institucin
(Congreso Nacional)
donde se discuten y
aprueban las leyes
que rigen la
convivencia de los
ciudadanos a nivel
nacional.
Participacin en
conversaciones
acerca de las
 funciones que cumple
el Congreso Nacional
en el ejercicio de la
democracia.
Elaboracin de
mapas de conceptos
sobre la organizacin
del Congreso
Nacional.

Simulacin de
situaciones en una
sesin del Congreso
Nacional.
Derechos del nio Participacin en Reconoce la
conversaciones sobre importancia de la
Derechos humanos la importancia de los convencin de los
derechos del nio. derechos del nio.
Bsqueda de Sensibilizacin ante
informacin y las injusticias
establecimiento de desigualdades
comparaciones donde sociales.
se respeten o se Actitud reflexiva por
quebranten los hacer cumplir sus
derechos del nio. derechos en la
Dramatizacin de familia, escuela y
situaciones donde se comunidad.
respeten los derechos Se interesa por
de los nios. conocer los derechos
Produccin de textos humanos.
verbales y no Reconocimiento de la
verbales para declaracin universal
divulgar los derechos de los derechos
del nio. humanos como
Bsqueda de expresin de los
informacin acerca anhelos universales de
de los derechos vivir con igualdad.
humanos en cuanto a:
historia y Reconoce la
caractersticas. importancia del
Investigacin sobre la respeto y promocin
declaracin universal de los derechos
de los derechos humanos en el pas
humanos.
 Participacinen
discusiones sobre la
situacin de los
derechos humanos en
Venezuela desde la
realidad local y
estado.

Aplicacin de
criterios que permitan
identificar artculos
de prensa sobre
noticias donde se ven
favorecidos y/o
quebrantados los
derechos humanos.
Derecho a las Elaboracin de una Se interesa por
necesidades bsicas. lista sobre las conocer las
Presupuesto familiar necesidades bsicas necesidades bsicas
y compra de de la poblacin. de la poblacin.
artculos. Seleccin de artculos Actitud reflexiva ante
Necesidades reales y de prensa donde se la satisfaccin de
artificiales. ven afectados los necesidades bsicas.
derechos a las Se interesa por
Publicidad necesidades bsicas. conocer los
comercial Establecimiento de organismos que
relaciones entre el protegen al
presupuesto familiar consumidor.
y la satisfaccin de Valoracin de los
necesidades bsicas. derechos a satisfacer
Identificacin de los las necesidades
organismos que bsicas.
sancionan las Muestra inters por
irregularidades y conocer el efecto de la
abusos cometidos por publicidad.
los comerciantes. Actitud crtica hacia
Establecimiento de la propaganda
comparaciones sobre comercial que
la actuacin de los promueve el
organismos que consumismo.
protegen al
consumidor en una Actitud reflexiva ante
situacin las decisiones
determinada. personales.
 Participacin en
conversaciones en
torno a efectos
experimentados sobre
la personalidad como
producto de la accin
de la publicidad
comercial (gustos,
deseos, anhelos...).
Dramatizacin sobre
los efectos de
consumo que
ocasiona la
publicidad comercial
en el presupuesto
familiar.

Elaboracin de textos
escritos estableciendo
comparacin entre
necesidades reales y
artificiales y su
incidencia en el
presupuesto familiar.
Significacin de los Bsqueda de Valoracin de los
Smbolos y fechas informacin sobre el smbolos patrios
patrias. significado de los como parte del
Significacin de los colores y estrellas de gentilicio venezolano.
smbolos naturales la Bandera Nacional. Siente orgullo de la
de Venezuela. Observacin y gesta patritica.
descripcin de los Valoracin del Himno
Sociedad elementos que Nacional como
Bolivariana. integran el Escudo smbolo de lucha por
Nacional. la igualdad y libertad.
Conversacin acerca Siente orgullo de ser
del respeto y actitud venezolano.
ciudadana al cantar y Reconoce a los
escuchar el Himno smbolos naturales
Nacional. como elementos
Elaboracin de textos representativos de la
escritos sobre el identidad nacional.
significado del Valoracin de la
Himno Nacional. perseverancia de
Observacin y Simn Bolvar para
 descripcin de. los lograr la
elementos emancipacin de
significativos de los Venezuela.
smbolos naturales Actitud reflexiva
(orqudea, araganey, sobre el significado
turpial, ...). de los pensamientos
Representacin del Libertador.
grfica de los
smbolos naturales de Valoracin de las.
Venezuela. Sociedades
Participacin en Bolivarianas
conversaciones Estudiantiles como
acerca de los garantes de la
acontecimientos promocin del ideal
histricos que bolivariano en las
marcaron la nuevas generaciones.
actuacin de Simn
Bolvar como Padre
de la Patria.
Seleccin de
pensamientos
bolivarianos
relacionados con:
amor a la patria,
honestidad, ideas de
libertad, justicia,
proteccin del
ambiente.

Bsqueda de
informacin sobre la
historia de las
Sociedades
Bolivarianas
Estudiantiles.

BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GRADO: QUINTO

GEOGRAFICO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Movilidad Aplicacinde Seinteresa por el
poblacional en encuestas en la manejo de
Venezuela escuela tomando en informacin a partir
 cuenta el lugar de de lo cotidiano.
nacimiento de los Valoracin de la
nios, padres, utilidad de las
abuelos y lugar de tcnicas estadsticas
trabajo de los padres para interpretar
para determinar: la situaciones sociales.
movilidad geogrfica Se familiariza con el
y las razones de dicha mapa del pas y otros
movilidad. lugares.
Procesamiento e Reflexiona sobre las
interpretacin de los causas que originan la
datos de la encuesta. movilidad
Utilizacin de una poblacional.
simbologa para Reconocimiento de
localizar y describir las relaciones entre
el recorrido en un uso del espacio y
mapa de Venezuela crecimiento
y/o mapamundi, los poblacional.
lugares de Actitud reflexiva ante
procedencia de los los problemas que
nios, padres y confronta la
abuelos. comunidad, por
Investigacin sobre ocupacin espacial no
las expresiones de planificada en los
cultura popular, de centros urbanos.
los lugares de
procedencia abuelos Actitudcritica ante
y padres. los problemas que
Descripcin de las confrontan los
caractersticas de los espacios rurales e
distintos tipos de indgenas.
vivienda unifamiliar
y multifamiliar
presentes en la
localidad en cuanto al
material de
construccin para
establecer
diferencias.
Establecer relaciones
entre el tipo de
vivienda y
crecimiento
poblacional en la
 localidad, tomando
en cuenta el nivel
socioeconmico
(alto, medio, bajo.).
Representacin
icnica sobre el uso
del espacio
residencial presente
en la localidad en
atencin a las
diferencias
socioeconmicas.
Expresin oral sobre
la calidad de los
servicios bsicos en
los espacios
indgenas, rurales y
urbanos (agua, luz,
aseo, transporte...) y
su relacin con la
movilidad y el
crecimiento de la
poblacin.

Elaboracin de textos
escritos sobre las
posibles causas
econmicas y
sociales que han
determinado la
movilidad geogrfica
en la localidad,
regin y pas.
Distribucin Localizacin en el Muestra inters por
espacial de la mapa de Venezuela conocer el espacio
poblacin. las principales venezolano.
ciudades del pas. Valoracin de los
Organizacin a partir centros poblados del
de fuentes de pasado como parte de
informacin (datos nuestro legado
censales, anuarios histrico.
estadsticos...) la Valoracin de la
distribucin de la perspectiva histrica
poblacin segn para la explicacin
 entidades federales. del espacio.
Procesamiento, Muestra inters por
interpretacin y conocer los centros
diseo de grficos poblados del pas.
para determinar la Inters por conocer
distribucin de la las relaciones entre el
poblacin en el pas. medio y los grupos
Representacin en el humanos.
mapa de Venezuela la Valoracin del paisaje
distribucin de la natural venezolano.
poblacin en atencin Reconocimiento de la
a las unidades importancia del los
espaciales (Costa- recursos naturales del
montaa, Llanos, pas.
Guayana...). Se interesa por
Participacin en conocer la
conversaciones sobre distribucin espacial
los lugares del pas de la poblacin
que en el pasado venezolana.
conformaron centros
poblados importantes Sensibilizacinante
y establecer relacin las desigualdades
con las ciudades ms sociales.
importantes en el
presente.
Establecimiento de
analogas entre la
localizacin de
centros poblados en
el pasado y el
presente.
Establecimiento de
relaciones entre las
causas fsicas y
econmicas que
inciden en la
distribucin de la
poblacin
venezolana.
Descripcin de los
elementos fsicos que
conforman el paisaje
venezolano.
Representacin
 grfica de las
unidades espaciales
de Venezuela (Costa-
montaa, Llanos,
Guayana...).
Establecimiento de
relaciones entre los
elementos fsicos
(relieve, vegetacin,
clima, hidrografa) y
su incidencia en las
actividades
econmicas.
Identificacin en
artculos de prensa
los principales
problemas que
afectan a la poblacin
venezolana, producto
de la desigual
distribucin de la
poblacin.

Elaboracin de textos
escritos sobre las
causas y
consecuencias de la
desigual distribucin
de la poblacin
venezolana.
Distribucin Bsqueda de Interspor conocer
espacial de la informacin sobre las las ciudades
poblacin en ciudades ms latinoamericanas.
Amrica Latina pobladas en Amrica
Latina. Reconocimiento de
Representacin los problemas que
grfica, con lenguaje afectan a las ciudades
simblico de las latinoamericanas.
reas de mayor
concentracin de
poblacin en Amrica
Latina.

Identificacin en
 artculos de prensa
los principales
problemas que
afectan a las ciudades
latinoamericanas,
estableciendo
comparacin con las
ciudades
venezolanas.
Poblacin urbana Participacin en Muestra inters por
y rural. conversaciones sobre conocer su territorio.
la diferencia existente Reconocimiento de la
Actividades entre poblacin divisin del trabajo.
econmicas. urbana y rural en Apreciacin del
cuanto a modos de trabajo agrcola.
vida. Se interesa por el
Bsqueda de manejo de fuentes de
informacin sobre las informacin.
actividades Muestra inters por
econmicas que conocer la
realiza la poblacin problemtica de las
urbana y rural. zonas rurales.
Elaboracin de textos Toma de conciencia
escritos sobre las sobre las
caractersticas de una desigualdades
localidad socioeconmicas
determinada y su presentes en la
relacin con la poblacin.
poblacin urbana o Respeto y valoracin
rural. por la poblacin rural.
Seleccin de fuentes Valoracin de la
de informacin (datos actividad agrcola
censales, anuarios como medio de
estadsticos...) sobre satisfaccin de las
la poblacin urbana y necesidades
rural en Venezuela. alimentaras de los
Procesamiento e centros urbanos.
interpretacin de Respeto por la vida.
datos para determinar Valoracin de la
la distribucin de la poblacin rural.
poblacin urbana y Reconocimiento de
rural. las semejanzas y
Representacin en el diferencias que
mapa de Venezuela, presentan distintos
 utilizando lenguaje espacios.
simblico, el espacio Actitud reflexiva
urbano y rural en el sobre el respeto a la
pas. vida en las ciudades
Bsqueda de venezolanas.
informacin a travs Es sensible ante las
de diferentes fuentes desigualdades
los principales sociales.
problemas que Se interesa por
afectan a la poblacin conocer las funciones
rural, en cuanto a: de las ciudades.
tenencia de la tierra, Actitud reflexiva ante
servicios bsicos, el deterioro ambiental
asistencia tcnica, en las ciudades.
comercializacin de
productos, pobreza ... Seinteresa por
Utilizacin de la conocer los
tcnica del muestreo mecanismos de
para determinar la abastecimiento de las
comercializacin de ciudades.
algunos productos
agrcolas, de una
localidad
determinada,
estableciendo
relacin entre: tipo de
producto, mercado,
consumo local y
centros urbanos...
Establecimiento de
relaciones entre las
causas econmicas y
sociales que han
originado el xodo
rural en el pas.
Elaboracin de
propuestas de accin
para contribuir a
solucionar los
problemas que
afectan a la poblacin
rural del pas.
Bsqueda de
informacin sobre los
 principales
problemas que
afectan a la poblacin
urbana: vivienda,
servicios bsicos,
desempleo, pobreza,
inseguridad personal,
respeto por la vida,
contaminacin
ambiental...
Jerarquizacin de los
principales
problemas que
afectan a una ciudad
determinada.
Elaboracin de
esquemas sobre las
funciones de las
ciudades.
Elaboracin de textos
escritos sobre la
importancia de las
ciudades.
Representacin
imaginaria de una
ciudad donde se
mantenga el
equilibrio con la
naturaleza.

Indagacin y
establecimiento de
redes sobre la
comercializacin de
productos agrcolas
que proceden del
campo y llegan a la
ciudad.
Distribucin Participacin en Reconocimiento sobre
espacial de la y conversaciones la necesidad de poblar
las fronteras. acerca de la nuestras fronteras.
distribucin espacial Se interesa por
Soberana de la poblacin en el conocer los problemas
nacional. territorio y su fronterizos del pas.
 incidencia en los Emite juicios crticos
espacios fronterizos. sobre los problemas
Bsqueda de fronterizos del pas.
informacin sobre los Actitud reflexiva
principales sobre la importancia
problemas que de mantener el
afectan las fronteras ejercicio de la
venezolanas: soberana nacional.
garimpeiros, Muestra inters por
narcotrfico, fortalecer la identidad
contrabando, nacional.
inmigracin ilegal,
secuestros, guerrilla... Sensibilizacinante
Seleccin de artculos los problemas que
de prensa afectan la soberana
estableciendo nacional.
jerarqua entre los
problemas que
afectan a los estados
fronterizos.
Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural sobre
los problemas que
afectan a la frontera
venezolana.
Bsqueda de
informacin sobre el
significado de
Soberana Nacional.
Participacin en
discusiones sobre la
importancia de
defender la soberana
nacional.

Produccin de textos
escritos proponiendo
alternativas para
defender la soberana
nacional.
BLOQUE: HISTORIA SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Locotidiano. Participacin en Asume compromiso
Cambio. conversaciones consigo mismo y
acerca de cmo y en valora su tiempo libre.
Tiempo histrico. qu utiliza el tiempo Inters por conocer
libre (juegos, como se recreaban en
diversiones,..). el pasado Valoracin
Bsqueda de de los juegos
informacin a travs tradicionales.
de familiares o Curiosidad por
personajes claves de conocer los cambios
la localidad, sobre en la localidad en el
juegos que se transcurso del tiempo.
practicaban a
principio de siglo, Elaboracin de textos
hace cinco dcadas, imaginarios sobre
diez aos, ... cmo era la localidad
Establecimiento de antes de su
semejanzas y nacimiento.
diferencias entre los
juegos del presente y
pasado (principios de
siglo, cinco dcadas,
diez aos).
Representacin
grfica, estableciendo
comparaciones, entre
los juegos del
presente y del pasado
(principios de siglo,
cinco dcadas, diez
aos).
Seleccin de
informacin sobre
como era la localidad
a principio de siglo,
hace cinco dcadas,
diez aos, ...

Elaboracin de textos
imaginarios sobre
cmo era la localidad
antes de su
 nacimiento.
Venezuela Agraria: Bsqueda de Inters por conocer
de la plantacin informacin sobre las las actividades
colonial al actividades que se econmicas de las
latifundismo practican en las zonas zonas rurales.
Tenencia de la rurales del pas. Curiosidad por
tierra Elaboracin de textos conocer la
Mano de obra escritos acerca de las organizacin del
Produccin caractersticas de la trabajo en las reas
Actividad tenencia de la tierra y rurales del pas.
comercial mano de obra Actitud crtica ante
utilizada en las las actividades
Instituciones actividades econmicas en la
administrativas econmicas de las poca colonial.
reas rurales en el Actitud reflexiva ante
presente. los cambios
Conversacin sobre econmicos en la
las actividades Venezuela agraria
econmicas que se posterior al proceso
practicaban en la de independencia.
poca colonial. Reflexiona ante las
Establecimiento de desigualdades
semejanzas y sociales.
diferencias entre la Valoracin de la
plantacin colonial y importancia del caf
las extensiones en la economa
latifundistas que venezolana a partir
surgen posterior al del perodo
proceso de republicano.
independencia. Actitud crtica hacia
Elaboracin de la administracin
relatos sobre la mano econmica del
de obra utilizada en perodo republicano.
las extensiones
latifundistas en Muestrainters por
cuanto a grupo conocer la actividad
tnico, condiciones comercial de
de trabajo y Venezuela a partir de
remuneracin. 1830.
Participacin en
conversaciones
acerca del producto
de mayor
significacin en la
 economa de la
Venezuela agraria a
partir de 1830.
Bsqueda de
informacin acerca
de las instituciones
que se establecen
para la
administracin y
control econmico en
Venezuela a partir de
1830.
Establecimiento de
comparaciones entre
las instituciones
administrativas del
perodo colonial y las
que se establecen a
partir de 1830 en
cuanto a: funciones,
integrantes...

Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural sobre
los pases con lo
cuales establecemos
relaciones
comerciales a partir
de 1830.
Hacia el Localizacin de las Inters por conocer
fortalecimiento de comunidades las comunidades
la identidad indgenas que indgenas del
latinoamericana y poblaban el norte, continente americano
venezolana. centro y sur del en el perodo
Las comunidades continente precolombino.
americanas en el americano, en el Fortalecimiento de la
perodo perodo identidad
precolombino, su precolombino. latinoamericana.
vinculacin al Establecimiento de Actitud crtica ante
proceso colonial analogas entre las las desigualdades
hispanoamericano. comunidades sociales.
indgenas americanas Sensibilizacin ante
Ruptura del orden y venezolanas en l los problemas que
colonial: perodo afectaban a los grupos
movimientos pre- precolombino. sociales de la poca
independentistas e Elaboracin de colonial.
independencia. relatos escritos acerca Valoracin de la
del proceso de importancia de exigir
colonizacin los derechos de
desarrollado por el igualdad y libertad
espaol en el que tienen todos los
territorio ocupado por seres humanos.
las comunidades Respeto y admiracin
indgenas por los personajes de
americanas. la localidad.
Participacin en
conversaciones sobre Interspor conocer la
los grupos tnicos vida de los personajes
que constituan la histricos que han
sociedad venezolana contribuido al
y la sociedad fortalecimiento de la
latinoamericana en la identidad nacional.
poca colonial.
Elaboracin de
relatos imaginarios
sobre la forma de
vida de los diversos
grupos tnicos
venezolanos y
latinoamericanos en
la poca colonial.
Establecimiento d
semejanzas y
diferencias acerca de
las causas que
generan los
movimientos pre-
independentistas en
Venezuela y los
pases
latinoamericanos.
Simulacin de
situaciones sobre
movimientos pre-
independentistas
venezolanos,
tomando en cuenta:
 grupo: social que
participa, jefe del
movimiento, lugar,
fecha y consecuencia
del movimiento.
Bsqueda de
informacin acerca
de personajes de la
localidad y regin,
femenino y
masculino que
participaron en el
proceso de
independencia.

Elaboracin de
biografas sobre los
personajes
pertenecientes a
diferentes grupos
sociales que
participaron en el
proceso de
independencia:
Simn Bolvar,
Francisco de
Miranda, Luisa
Cceres de
Arismendi, Pedro
Camejo...
Proceso de Lectura de textos Sensibilizacin ante
transformacin de acerca de las las condiciones de
los grupos sociales condiciones de vida vida de los grupos
en la Venezuela de los diferentes sociales despus del
agraria de 1830 a grupos sociales al proceso de
1859. culminar el proceso independencia.
Grupos sociales. de independencia. Actitud crtica ante
Caudillismo. Bsqueda de los cambios sociales
informacin sobre los en el proceso
Decretode grupos sociales que histrico de la nacin.
Abolicin de la se conforman a partir Emite juicio crtico
Esclavitud. de 1830. ante las situaciones de
Seleccin de anarqua.
informacin a travs Reflexin ante las
 de diferentes fuentes situaciones
sobre el significado discriminatorias de la
de caudillo y sociedad venezolana
caudillismo. en el pasado.
Participacin en
conversaciones sobre Emite juicios crticos
las causas sociales ante el derecho a la
que impulsan el igualdad de todos los
surgimiento del seres humanos.
caudillismo.

Elaboracin de textos
escritos sobre la
incidencia social del
Decreto de Abolicin
de la Esclavitud a
partir de 1854.
Organizacin Participacin en Admiracin por el
poltica en la conversaciones sobre espritu combatiente
Venezuela agraria las causas que del pueblo
1811 - 1830. impulsan el proceso latinoamericano.
19 de Abril de de independencia en Reflexin en torno a
1810. Venezuela y otros los acontecimientos
5 de Julio de 1811. pases del 19 de Abril 1810.
Constitucin de latinoamericanos, Valoracin de la
1811. colonias de Espaa. participacin del
Batalla de Bsqueda de pueblo en los sucesos
Carabobo 1821. informacin sobre el del 19 de Abril de
Ideal de papel desempeado 1810.
Integracin por el Cabildo en la Inters por conocer
Latinoamericana: organizacin de los los smbolos patrios
Independencia de sucesos del 19 de que forman parte de la
Suramrica Abril de 1810. soberana nacional.
Elaboracin de Reconocimiento de la
La Gran Colombia. biografas sobre importancia de
personajes establecer leyes para
masculinos y la organizacin de
femeninos de tu una nacin.
localidad y regin Inters por conocer el
que participaron en el proceso que conduce
movimiento del 19 de hacia nuestra
Abril de 1810. independencia.
Dramatizacin sobre Curiosidad por
los hechos conocer la forma
 acontecidos el 19 de como se solidariza el
Abril de 1810. pueblo venezolano
Participacin en para luchar por la
conversaciones independencia.
acerca del significado Inters por conocer la
del 5 de Julio de 1811 trayectoria poltica,
en el inicio del social, militar,
perodo republicano. educativa y
Indagacin de los conservacionista del
smbolos patrios que Libertador.
surgen a partir de Inters por localizar
1811. geogrficamente los
Establecimiento de pases hermanos.
comparaciones entre Valoracin de los
la Constitucin de sentimientos
1811 y la del presente solidarios de Simn
en cuanto a: Sistema Bolvar.
de Gobierno y
proceso de Valoracin de la
elecciones. integracin
Bsqueda de bolivariana.
informacin sobre las
batallas ms
relevantes durante el
proceso
independentista que
se lleva a cabo en la
localidad y regin.
Elaboracin de una
cronologa acerca de
las batallas ms
sobresalientes que se
realizan a partir de
1812, en torno al
territorio venezolano.
Bsqueda de
informacin sobre la
importancia de la
Batalla de Carabobo.
Simulacin de
situaciones sobre los
hechos acontecidos
en la Batalla de
Carabobo.
 Planificacin y
elaboracin de un
peridico mural sobre
los documentos
polticos escritos por
Simn Bolvar
durante el proceso de
independencia.
Localizacin en un
mapa de Suramrica
los pases que
independiza Bolvar.
Elaboracin de textos
sobre el significado
de la Gran Colombia
como va para el
logro de la
integracin de los
pases bolivarianos.
Participacin en
conversaciones sobre
la vigencia del ideal
de integracin
latinoamericana en la
actualidad.

Establecimiento de
analoga con el ideal
bolivariano.
Evolucin poltica Lectura de textos Valoracin de la
entre 1830-1859. acerca de las medidas importancia de las
Constitucin de que se implementan leyes en el proceso
1830. para legalizar la poltico, social,
Organizacin Repblica de econmico y cultural
territorial. Venezuela al de un pas.
Problemas separarse de la Gran Actitud crtica ante la
limtrofes. Colombia. organizacin
Caudillismo. Establecimiento de territorial de
Partidos polticos. semejanzas y Venezuela a partir de
diferencias entre la 1830.
Presidencias. Constitucin de 1811 Reflexin ante los
y la de 1830 en problemas limtrofes
cuanto a: sistema de y la necesidad de
gobierno, proceso de solucionarlos en un
 elecciones y ambiente de justicia.
organizacin Actitud crtica ante el
territorial. surgimiento del
Representacin caudillismo.
grfica de la Actitud reflexiva ante
organizacin los partidos polticos
territorial de que surgen a partir de
Venezuela entre 1830 1830.
- 1859. Muestra inters por
Localizacin de las conocer los
zonas limtrofes que personajes polticos
pasan a ser del pasado.
reclamadas por los
pases vecinos a Valoracin de la
partir de 1830. integridad territorial
Establecimiento de del pas.
comparaciones entre
los lmites del mapa
de Venezuela de 1830
y el actual.
Participacin en
conversacin acerca
de las causas
polticas del
surgimiento del
caudillismo.
Elaboracin de
esquemas sobre los
partidos polticos que
surgen a partir de
1830 (Venezuela y
Latinoamrica).

Elaboracin de
biografas sobre los
presidentes que
gobiernan a
Venezuela entre 1830
y 1859.
 RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE
EVALUACIN EN EL REA CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS
Muestra afectividad, compaerismo,
solidaridad, en intercambios con la
familia escuela y comunidad
observando tendencias a seleccionar
experiencias culturales como muestra
de identidad.
Respetala participacin ciudadana,
las normas sociales y las leyes como
elementos fundamentales para la
convivencia democrtica.
INDICADORES
Narra episodios familiares donde
demuestra afecto, respeto y
compromiso, cooperando
voluntariamente.
Muestra inters por participar en
las actividades del aula, escuela,
comunidad.
Participa en actividades donde
demuestra compaerismo y
solidaridad en diversas
actividades.
Colabora en actividades por el
bienestar del grupo familiar,
escuela y comunidad.
Participa en las manifestaciones
de cultura popular como muestra
de convivencia afectiva y familiar.
Respeta las normas de
convivencia social en la escuela y
comunidad.
Participa en actividades en
beneficio de la Escuela y
Comunidad demostrando su
sentido de pertenencia.
Participa en forma cooperativa
para el logro de objetivos
comunes en la localidad.
Respeta las opiniones de los
dems.
Defiende sus derechos y cumple
sus deberes en la escuela y
comunidad.
Se incorpora en la promocin de
campaas divulgativas de la labor
desarrollada por las asociaciones
de vecinos y juntas parroquiales
en beneficio de la escuela y

Expresasus ideas y respeta la de los
dems, utilizando el dilogo como
fundamento de intercambio
comunicativo, consenso, cooperacin
y convivencia social.
Identificalos elementos que inciden
en la movilidad de la poblacin
venezolana y su repercusin en la
distribucin espacial del pas.
comunidad.
Analiza e interpreta diversos
artculos de la Constitucin de la
Repblica para conocer y
promover los derechos y deberes
ciudadanos.
Se comunica a travs del lenguaje
verbal y no verbal.
Respeta las normas inherentes al
intercambio comunicativo en la
familia, escuela y comunidad.
Participa en dinmicas grupales
expresando libremente sus ideas,
respetando a los dems aplicando
el razonamiento frente a
situaciones dadas.
Reconoce la importancia de la
libertad de expresin en una
sociedad democrtica.
Elabora encuestas sencillas, con
ayuda del docente, para
determinar la movilidad
geogrfica.
Procesa e interpreta los datos de
encuestas.
Identifica los tipos de vivienda, su
relacin con el crecimiento
poblacional y las desigualdades
econmicas.
Relaciona actividades econmicas
con la movilidad de poblacin.
Representa grficamente la
movilidad de la poblacin.
Establece relaciones entre las
reas ms pobladas del pas y las
unidades espaciales (Costa
Montaa, Llanos, Guayana..)
Identifica y registra informacin
hemerogrfica sobre los
principales problemas que afectan
a las ciudades, producto de la
desigual distribucin de la

Asume la defensa de su pas ante
situaciones que vulneran las fronteras
venezolanas, como consecuencia de
la desigual distribucin espacial en el
territorio venezolano, proponiendo
alternativas para ejercer la soberana.
Identifica
y aplica nociones de
tiempo, espacio, cambio y causalidad
para comprender la realidad social y
espacial en su contexto histrico.
poblacin venezolana.
Expresa sus ideas sobre la
problemtica socioeconmica
reflejada en el espacio, asumiendo
una posicin.
Conoce las fronteras de su pas..
Reconoce los principales
problemas que afectan a las
fronteras venezolanas:
Garimpeiros, narcotrfico,
contrabandos, inmigracin ilegal.
Reflexiona ante la necesidad de
poblar y defender las fronteras del
pas.
Produce textos escritos
proponiendo alternativas para
mantener la soberana nacional.
Representa grficamente los
lmites de Venezuela.
Observa fotos, lminas,
construcciones del pasado de la
localidad y describe los cambios
ocurridos con respecto al presente.
Elabora cronologas sobre
cambios relevantes de la
localidad.
Establece semejanzas y
diferencias entre un perodo de la
historia y otro.
Reconoce las relaciones entre uso
del espacio y crecimiento
poblacional.
Elabora mapas conceptuales
sencillos sobre procesos
histricos.
Localiza en el mapa de Venezuela
los centros poblados del pasado y
presente.
Representa grficos estadsticos
sobre actividades econmicas y
crecimiento de la poblacin.

Propone soluciones a problemas
relacionados con el contexto, basados
en la investigacin documental y
entrevistas a personajes claves en la
localidad.
Asume actitud reflexiva en defensa de
la conservacin y proyeccin del
patrimonio natural, histrico y
sociocultural a escala local, regional,
nacional y latinoamericana.
Construye secuencias de procesos
histricos a travs de la lectura
comprensiva.
Realiza entrevistas a personajes
claves de la localidad, dirigidas a
la identificacin de situaciones
sobre de su regin.
Participa en investigaciones a
partir del espacio local y regional.
Muestra una actitud crtica ante
las desigualdades econmicas y
sociales de la localidad, regin,
pas y Latinoamrica.
Reflexiona acerca de la
importancia de la participacin
ciudadana en la solucin de los
problemas cotidianos de la
escuela y comunidad.
Reflexiona ante el deterioro de la
naturaleza por la accin de los
grupos humanos.
Participa en campaas
concientizadoras desde la escuela
para la preservacin del ambiente
local, regional y nacional.
Conoce y difunde las
manifestaciones de cultura
popular tradicional a escala local,
regional, nacional y
latinoamericana.
Planifica y organiza campaas
divulgativas acerca de la
importancia y conservacin del
patrimonio natural e histrico de
la localidad, regin y pas.
Construye textos sobre la
importancia de la obra
desarrollada por personajes
histricos (hombres y mujeres) de
la localidad, regin y pas.
Reconoce la obra desarrollada por
Simn Bolvar en la bsqueda de
la libertad e igualdad.
 Actitud de respeto por los
Smbolos Patrios en la celebracin
de las efemrides locales,
regionales y nacionales.

Participaen campaas de difusin

sobre las manifestaciones
culturales de su regin.
 BIBLIOGRAFA
ALZURRU, C. y BRICEO, M.,(1995) Los derechos del nio un
compromiso de todos Caracas. M.E.

ARANGUREN, C., (1994) La enseanza de la historia en la educacin

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rea: Educacin Esttica
 PRESENTACIN DEL REA DE EDUCACIN ESTTICA

Las diferentes disciplinas que conforman el rea esttica,

permiten, al ser utilizadas como herramientas pedaggicas, dinamizar el
proceso de enseanza aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades de
observacin, concentracin, comunicacin y creatividad y favorecer el trabajo
cooperativo de los alumnos. Por medio del encuentro con las artes, el nio
descubre la belleza del lenguaje artstico y se sensibiliza ante la obra de arte.
As, la educacin forma ciudadanos con una actitud respetuosa hacia la vida,
con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear
espacios para la expresin de la belleza y la consideracin profunda hacia los
dems seres humanos.

El rea educacin esttica est integrada por la msica, las artes

plsticas y las artes escnicas. Cada una de ellas con sus propios elementos
comunicativos ayuda a la libre expresin tanto de la realidad exterior como
del mundo interior del nio.

La msica se basa en la ordenacin temporal de los sonidos. La

difusin musical de nuestro tiempo y el auge de los medios de reproduccin
audiovisual, reclaman una formacin en este campo de la educacin esttica.
Con ello, se aspira a educar al alumno para que sea capaz de observar, analizar
y apreciar las realidades sonoras, en particular la realidad musical producida
tanto por instrumentos, como por la propia voz humana. Se aspira tambin,
formar al nio para participar en actividades musicales de escucha activa y de
produccin o interpretacin propia.

La enseanza musical se realiza a travs de tres medios

diferentes: la voz, los instrumentos y el movimiento.

La voz en su doble actividad de lenguaje y de canto es el

instrumento comunicativo y expresivo por excelencia. El canto como fusin
de msica y lenguaje es vehculo ideal para desarrollar espontneamente la
expresin y la comunicacin. Las canciones son un elemento bsico del
comportamiento musical cotidiano del nio.

La prctica instrumental favorece el desarrollo integrado de

capacidades muy variadas: cultiva simultneamente destrezas motrices y
capacidad auditiva. El conjunto instrumental, adems, contribuye al desarrollo
de actitudes y habilidades neurolingsticas y de cooperacin.

El movimiento rtmico y la danza integran la expresin corporal

con los elementos musicales; en ellos se cultiva la capacidad de escuchar
sonidos significativos, la expresin de sentimientos y representaciones a
travs del movimiento corporal y la comunicacin con los dems y con el
espacio.

En la Educacin Bsica es posible iniciar tambin la lectura y

escritura de la notacin musical. En este periodo es fundamental el desarrollo
del sentido del ritmo que surge del nio al tratar de acompaar la audicin
musical con el movimiento de su cuerpo. Se trata de explorar las posibilidades
de improvisacin de movimientos segn la msica y las capacidades
expresivas. La educacin musical se propone preparar al alumno como
intrprete, como auditor y receptor de msica, como realizador expresivo y
creativo y como conocedor de los rudimentos de la tcnica y el lenguaje
musical.

El conocimiento e interpretacin de la imagen en las artes

plsticas, es uno de los objetivos del rea de educacin esttica. Nuestra
cultura esta llena de elementos icnicos transmitidos por diferentes medios de
expresin y comunicacin que han alcanzado dimensiones incomparables. La
imagen en nuestro tiempo, es un elemento de consumo masivo, razn por la
cual es preciso educar para saber mirar", analizar y comprender.

En la Educacin Bsica se aspira a que el alumno aprenda a leer

un mensaje a iniciarse en la interpretacin de significados y en el anlisis
crtico de ellos, as mismo, aprender que en la percepcin de la imagen
concluye un acto de comunicacin en el que el espectador contribuye
activamente a culminar un proceso iniciado por quien la ha elaborado. La
educacin debe proporcionar al alumno las competencias y las tcnicas
necesarias para dirigir en forma autnoma sus actividades de percepcin y
expresin artstica.

Las artes plsticas suponen el dominio de conceptos y de

procesos relacionados con la lnea, el color, el valor, la textura, la superficie,
el volumen y los materiales, medios y tcnicas tradicionales y los recursos
tecnolgicos como la fotografa, el cine, la televisin, videos y la informtica.

Las artes escnicas son una forma de representacin que utiliza

el cuerpo, la voz, el gesto, el espacio, el movimiento y el tiempo escnico a
travs del teatro y las danzas tradicionales, populares y tnicas para expresar y
comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los diferentes elementos que la
componen estn presentes en el rea de educacin esttica y en otras reas del
nivel especialmente en el rea de educacin fsica que contribuye al dominio
progresivo de los aspectos motores y de expresin corporal.

En el rea, se trata de enriquecer los recursos expresivos y

representativos que el nio posee procurndole medios para sistematizarlos y
utilizarlos en la adopcin de otros roles, ampliando as el campo de que
dispone para comunicar a los dems un mensaje. De esta manera el alumno se
posesiona de sus posibilidades y las canaliza para expresar y representar para
otros y en cierto modo, tambin para si mismo.

En la educacin bsica, el rea de educacin esttica persigue

cultivar la libertad personal, de pensamiento y de expresin. En lo referente a
la actividad creadora artstica e intelectual; de la misma manera establece las
condiciones sociales y culturales que facilitan, estimulan y garantizan la
promocin y proyeccin de la expresin artstica y fomentan la conciencia
pblica sobre la importancia social del arte nacional y universal; as como el
rescate, preservacin y mantenimiento del patrimonio artstico cultural.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

El Programa de Educacin Esttica, esta conformado por cuatro

bloques de contenidos, los cuales mantienen una secuencia fundamentada en
el desarrollo evolutivo de los alumnos en la segunda etapa del nivel de
Educacin Bsica y la interaccin de las disciplinas que integran el rea:
Msica, Artes Plsticas, Artes Escnicas y las Danzas Populares, Tradicionales
y tnicas.

Los cuatro bloques mantienen una estrecha relacin con los

objetivos del rea. Ellos son:

EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN

Se pretende con este bloque que el alumno comprenda los

diferentes elementos de expresin de las artes, as como los medios y tcnicas
que debe aplicar para expresarse a travs de manifestaciones artsticas,
cnsonas con su edad y nivel de desarrollo intelectual.

En este bloque se agrupan los contenidos que se adquieren en

experiencias de aprendizaje relacionadas con las manifestaciones artsticas
populares e indgenas as como el desarrollo de destrezas y habilidades para la
comprensin y produccin de expresiones artsticas musicales, plsticas,
escnicas y danzarias que conforman su identidad nacional, y, el sentido de
pertenencia en su participacin social y ciudadana, entendiendo el arte como
un lenguaje universal.
ESPACIO, TIEMPO, SONIDO, RITMO Y MOVIMIENTO EN
MANIFESTACIONES ARTSTICAS

Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con el espacio y el tiempo en expresiones musicales,
plsticas y escnicas, as como, la comprensin del sonido, el ritmo y el
movimiento presentes en creaciones artsticas a fin de apropiarse de estos
conocimientos para comprender, valorar y apreciar el arte como medio que ha
utilizado el hombre para comunicarse en forma creativa a travs del tiempo.

Al trabajar este bloque, el alumno ser capaz de comprender los

espacios artsticos mediante el desplazamiento en bailes, danzas, juegos
teatrales, movimientos musicales de acuerdo a la intensidad, velocidad y la
utilizacin de los espacios plsticos, en atencin a los principios de equilibrio,
proporcin y tensin bsicos en la organizacin de composiciones plsticas.

CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE

Se pretende que los alumnos comprendan su patrimonio

artstico, cultural, natural e histrico a fin de identificarse con l mediante la
sensibilizacin, el disfrute y el goce esttico. As mismo, que sean capaces de
relacionar la ciencia y la tecnologa y su aporte en la preservacin,
mantenimiento y restauracin del acervo cultural.

En este bloque se incorporan las nuevas tecnologas de la

fotografa el cine, los videos, la televisin y la informtica como medios que
contribuyen a la difusin e informacin de la cultura a nivel universal, as
como la incorporacin de nuevos materiales y recursos renovables y no
renovables utilizados en producciones musicales, plsticas y escnicas.

DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA

Se agrupan contenidos que se adquieren en experiencias de

aprendizaje relacionadas con la imagen como elemento de comunicacin. Se
pretende que el alumno aprenda a leer un mensaje, a iniciarse en la
interpretacin de significados y en el anlisis critico de ellos mediante los
smbolos, seales y signos, as como, utilizar estos recursos en la resolucin
de problemas de la vida cotidiana al orientar, prevenir y sealar normas de
convivencia, hbitos de higiene y salud y la identificacin de instituciones que
estimulan hacia la consecucin de una mejor calidad de vida.

En este bloque se incorpora el diseo de comunicacin visual,

diseo industrial, diseo artesanal y el diseo grfico y se sensibiliza al
estudiante en la investigacin de otros tipos de diseo que resuelven
necesidades especficas. Se har nfasis en la comunicacin efectiva ya que el
inters primordial es apreciar y valorar el diseo como medio de
comunicacin masiva y apreciar y valorar los objetos que utilizamos a diario
con sentido practico, utilitario y esttico.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL

PROGRAMA

Los bloques de contenido del rea de educacin esttica, renen

una serie de caractersticas que deben ser consideradas al momento de disear
las situaciones de aprendizaje. Estas son:

Partendel nivel de desarrollo de los alumnos y de sus

aprendizajes previos.

Propician la construccin de aprendizajes significativos a

travs de la consideracin de sus conocimientos y experiencias
previas.

Favorecen la autonoma del alumno en su proceso de

aprendizaje.

Proporcionan situaciones en donde los alumnos se ven en la

necesidad de actualizar sus conocimientos.

Estn orientados hacia el logro de conocimientos, procesos y

actitudes propias de las distintas expresiones artsticas.

Ofrecen los espacios donde el alumno goce de libertad para que

desarrolle su capacidad creativa.

El docente debe tomar en cuenta:

La observacin activa y la manipulacin de los elementos y

recursos del entorno, haciendo nfasis en las caractersticas de
la realidad cercana.

El desarrollo de la capacidad creativa y de habilidades y

destrezas que le permitan aplicar los procedimientos del rea.

Es importante motivar al alumno, considerando:

 Las mltiples posibilidades de expresin de los alumnos al
establecer las relaciones entre conceptos y procedimientos del
rea.

Elestmulo a la creacin de formas de expresin muy variadas

y al desarrollo de las habilidades bsicas relacionadas con las
artes.

El adecuado equilibrio entre los ejercicios propuestos y el

desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias para
llevarlos a cabo; lo cual permite que el esfuerzo realizado y el
resultado obtenido se encuentren en consonancia con las
expectativas de los educandos.

La integracin de las disciplinas que comprenden el rea,

estimula a los alumnos para avanzar en la explicacin, la
experimentacin y el establecimiento de relaciones cada vez
ms amplias entre los diferentes medios de expresin.

El planteamiento ldico de las actividades, partiendo de

situaciones y recursos motivadores como: narraciones, juegos
teatrales, danzas, rondas, canciones, formas musicales y los
elementos y medios de expresin plstica.

Elperfil de competencias que el alumno debe manifestar en el

saber, el hacer y el ser.

Esta estructuracin en forma de bloques, permite la

identificacin de las principales reas de tratamiento a contemplar. Es preciso
destacar que no existe ningn orden jerrquico en esta presentacin. Tampoco
se conciben los bloques como unidades aisladas; es preciso integrarlos de
manera sistmica en cualquier programa pedaggico.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIN Y GRADO: QUINTO
COMUNICACIN.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elementos de Observacin de Curiosidad por
expresin y obras artsticas identificar los
comunicacin en las (escultura, dibujo, elementos de
artes. grabado, pintura...) expresin plstica
para identificar los en obras
 elementos de artsticas.
expresin plstica: Valoracin de los
lnea, valor, color y elementos de
textura. expresin plstica
Anlisis de la en sus
composicin como composiciones y
organizacin de los las de sus
elementos de compaeros.
expresin plstica. Aprecio por el
Realizacin de trabajo individual
ejercicios aplicando y grupal.
la lnea, el color, el Aprecio por el
valor y la textura color como aporte
para descubrir sus cientfico al arte.
posibilidades Creatividad al
expresivas en expresarse a
composiciones travs del color.
plsticas. Comparte con el
Investigacin sobre grupo en la
los colores que representacin
surgen de la grfica del circulo
dispersin de la luz y cromtico.
los colores Disfruta al
materiales o mezclar los
pigmentos colores.
elaborados por el Aprecio por los
hombre. elementos
Realizacin de expresivos de la
mezclas de colores a msica.
partir de los Valoracin de los
primarios para lograr elementos del
secundarios y teatro que
terciarios. expresan
Representacin elementos
grfica del crculo sociales.
cromtico a partir de Aprecio por el
los tres colores mensaje
primarios y su transmitido por
mezcla representaciones
(secundarios). escnicas.
Realizacin de Inters por la
ejercicios para lograr construccin de
armonas cromticas tteres y
o contrastes entre
 colores primarios y marionetas.
secundarios, clidos
y fros. Semuestra
Identificacin de los solidario con el
elementos de grupo en la
expresin musical planificacin de
(meloda, timbre, piezas teatrales.
intensidad,
movimiento, ritmo)
al escuchar msica.
Anlisis de rasgos
culturales y sociales
mediante gestos,
expresin corporal y
la voz.
Observacin de
puesta en escena de
obras teatrales y
danzaras con temas
de la vida cotidiana
y de inters de la
comunidad,
utilizando los
elementos de
expresin escnicas.
Construccin de
tteres, marionetas
para representar
cuentos y
simulaciones
dramticas.

Identificacin del
movimiento
expresivo, gestual,
pantomima, danzas y
juegos tradicionales
como medio de
expresin.
Formas. Observacin de Atencin a la
diferentes formas clasificacin de
para identificar sus las formas.
caractersticas:
configuracin,
 tamao; color,
textura y posicin en
el espacio.
Diferenciacin de la
forma como un todo
estructurado.
Discriminacin de la
forma atendiendo a
su origen: naturales,
artificiales
figurativas,
abstractas.

Clasificacin de
formas en atencin a
sus contornos:
positivas, negativas,
abiertas, cerradas....
Formas libres y Construccin de Imaginativo al
pequeas, formas diferentes formas en construir formas.
musicales y atencin a su origen Inters por
escnicas. y contorno. escuchar msica y
Investigacin sobre descubrir su
las formas musicales forma.
libres, sin estructura Conciencia de la
prefijada. importancia del
Comparacin entre teatro como
las formas libres medio de
(preludio, expresin y
intermedio, comunicacin.
arabesco, capricho, Respeto por el
interludio, poema y trabajo individual
bosquejo y en grupo.
sinfnico...) y las
organizadas por Valoracin del
partes (A-AB-ABA trabajo en grupo.
y RONDO).
Ejecucin de rondas,
bailes y danzas
populares,
tradicionales y
tnicas con formas
sencillas.
Identificacin de la
 intencionalidad
artstica en textos
dramticos.
Interpretacin de
diferentes textos
teatrales (gneros)
donde se utiliza el
gesto, la palabra, la
expresin corporal,
los rasgos fsicos y
psicolgicos del
personaje a
interpretar.
Aplicacin de los
elementos del teatro
(voz, palabra, gesto,
espacio y tiempo
escnico) en
improvisaciones
dramticas de
aspectos de la vida
cotidiana.

Representacin de
otras teatrales
relacionadas con la
preservacin de la
salud.
Formas volumtricas Conversacin acerca Valoracin por los
Escultura de formas bienes inmuebles
escultricas y formas que forman parte
Arquitectura arquitectnicas del entorno.
como expresiones Muestra inters
que representan tres por producir
y cuatro formas
dimensiones. volumtricas.
Discriminacin entre Presta atencin en
formas la exploracin de
bidimensionales y la arquitectura de
tridimensionales que su localidad.
ocupan espacios Aprecia la
diferentes. funcin social de
Identificacin de la la arquitectura.
escultura a partir de Valoracin del
 formas modeladas o patrimonio
talladas de su artstico cultural.
escuela, entorno y Aprecio por el
regin. trabajo individual
Realizacin de y en grupo.
ejercicios Coopera con sus
modelando formas compaeros en la
volumtricas como construccin de
expresin accesorios.
escultrica. Valoracin de los
Conversacin acerca espacios
de los espacios arquitectnicos al
habitables como ejecutar bailes.
soluciones
arquitectnicas. Valoracin del
Exploracin de los trabajo en grupo.
diferentes tipos de
arquitectura de su
localidad (casas,
edificios de
apartamentos,
edificios pblicos,
hospitales, cuarteles,
templos, plazas,
carreteras,...)
Identificacin de los
elementos
constructivos (arcos,
bvedas, dinteles,
columnas, vigas,..) y
materiales de
construccin
utilizados en las
diferentes
estructuras
arquitectnicas de su
localidad.
Comparacin entre
la arquitectura civil,
militar, religiosa,
industrial,
residencial, urbana y
rural.
Investigacin sobre
 obras escultricas y
arquitectnica por
artistas venezolanos.
Elaboracin de
pequeas maquetas
arquitectnica
(edificios, fbricas,
industria...) con
materiales
reciclables
empleando los
elementos
constructivos.
Construccin de
accesorios con
formas volumtricas
utilizados en danza y
bailes populares,
tradicionales y
tnicos.
Ejecucin de danzas
populares,
tradicionales y
tnicas en diferentes
espacios
arquitectnicos.

Representacin de
obras teatrales
relacionadas con la
preservacin de la
salud.
Imgenes. Conversacin acerca Sensibilidad ante
de la imagen como la lectura y la
estructura mental msica como
que surge de la medio de
imaginacin al leer recreacin.
cuentos, interpretar Disfrute al
canciones y poesas escuchar msica.
y al escuchar Aprecio por la
msica. imagen que
Descripcin de contribuye al
imgenes sonoras mantenimiento de
percibidas en la la salud y del
 msica que escucha ambiente.
(agua, truenos, Valoracin por el
rayos, marcha, tren, aprecio del
caones...) paisaje natural
Realizacin de que le permite
ejercicios para vivir en
representar imgenes comunidad y
como producto de la aceptar a los
fantasa al escuchar dems.
msica descriptiva. Respeto por los
Identificacin de conos
imgenes como representados en
elementos de las danzas y
comunicacin que bailes populares,
contribuyen al tradicionales y
mantenimiento de la tnicos.
salud y la
preservacin del Valoracin de su
ambiente. cuerpo como
Utilizacin de medio para
imgenes de la flora explorar su
y la fauna regional, creatividad.
en la ejecucin de
rondas, diversiones y
bailes.
Observacin del
paisaje natural en
atencin a los
sonidos del ambiente
situaciones
cotidianas y
fenmenos fsicos
para interpretarlas a
travs de dibujos,
gestos, msica,
imgenes,...
Conversacin acerca
de conos (imgenes
santorales) en danzas
y bailes tradicionales
populares, y tnicos.

Ejecucin de danzas
y bailes que sugieren
 imgenes utilizando
el cuerpo.
Manifestaciones Identificacin de los Valoracin de las
artsticas y culturales. elementos de tradiciones y
expresin y costumbres de su
comunicacin en localidad.
manifestaciones Aprecio y respeto
artsticas y por las
culturales. producciones
Conversacin sobre populares.
manifestaciones Contribuye con su
culturales (mitos, trabajo a enaltecer
leyendas, cuentos, las expresiones
tradiciones, ritos, populares.
creencias, ...) qu Valoracin del
forman parte de la trabajo de los
cultura del pueblo y artesanos de su
constituyen medios regin.
de expresin y Inters por las
comunicacin. expresiones
Identificacin de la indgenas de su
produccin artesanal regin y pas.
con fines decorativos Aprecio por el
y utilitarios trabajo del
(cermicas, cestera, indgena
tejidos, tapices, venezolano como
instrumentos medio de vida.
musicales,..)
Investigacin sobre Respeto por el
otras producciones sentido mgico-
populares e religiosa de la
industriales expresin artstica
(herrera, indgena.
ebanistera,
textiles,...) que se
realizan en la regin.
Investigacin sobre
expresiones
populares de su
entorno, regin y
nacin.
Construccin de
expresiones
populares e
 indgenas de su
regin utilizando
material reciclable.

Conversacin sobre
las expresiones
artsticas del
indgena venezolano
en relacin a su
sentido mgico
religioso y su
produccin con
sentido utilitario y
educativo
(instrumentos
musicales, tejidos,
armas, viviendas,
cestera, pintura
corporal,...)
Influenciaindgena, Investigacin sobre Aprecio por la
africana y europea en las races de la contribucin de la
expresiones musicales msica folklrica msica indgena,
venezolanas. venezolana. africana y europea
Identificacin en la msica
auditiva de los folklricas
elementos indgenas, venezolana.
africanos y europeos Reconoce la
en la msica importancia de la
venezolana (arroz obra de Antonio
con leche, Lauro.
maremare, Reconoce la
santiguao). importancia de la
Identificacin obra de Juan
auditiva de los Bautista Plaza.
elementos africanos Aprecio por las
en la obra Giros expresiones
Negroides de musicales de su
Antonio Lauro. localidad, regin
Identificacin y pas.
auditiva de Disfruta al
elementos entonar canciones
folklricos presentes en las cuales se
en la obra <<Fuga siente la
Criolla>> de Juan influencia
 Bautista Plaza. africana, indgena
Descripcin de y europea.
expresiones
musicales de su Respeta la unin
localidad, regin y de las culturas
pas, (joropo, que conforman la
galern, gaita, idiosincracia del
serenata, bambuco, venezolano.
seis, valse,
merengue,
contradanza....).
Interpretacin de
canciones de su
localidad o regin en
las cuales se pueda
apreciar la influencia
africana, indgena y
europea.
Ejecucin de bailes,
danzas populares,
tradicionales y
tnicas de origen
africano, indgena y
europeo.

Realizacin de
montajes
coreogrficos y
teatrales donde se
evidencia la unin
de las culturas que
conforman la
idiosincracia del
venezolano.

BLOQUE: RITMO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO EN LAS GRADO: QUINTO

MANIFETACIONES ARTSTICAS.
Ritmo Interpretacin
de Participacin activa
canciones siguiendo el en el trabajo
ritmo musical con colectivo.
palmadas: una Inters por
palmada por cada participar en la
 slaba de la letra de la interpretacin y
cancin. acompaamiento de
Interpretacin en canciones.
grupo, de canciones Inters por
marcando identificar el ritmo
simultneamente con en obras de arte.
palmadas e Creatividad al
instrumentos de expresar el ritmo en
percusin, el pulso, composiciones
los acentos y el ritmo. plsticas.
Ejecucin de bailes y Inters por
danzas populares, participar en
tradicionales y tnicas montajes
marcando coreogrfico.
simultneamente con
pasos, el pulso, los Disfrute del juego
acentos y el ritmo. teatral.
Identificacin del
ritmo plstico
(simtrico, asimtrico,
alternabilidad,
repeticin, tamao,
forma, color,
movimiento) en obras
de arte.
Representacin
grfica de los
diferentes ritmos, que
expresen movimiento.
Montaje coreogrfico
con pasos y figuras de
acuerdo a diferentes
ritmos musicales,
populares,
tradicionales y
tnicos.

Ejecucin de juegos
teatrales con
diferentes ritmos
corporales.
Sonido. Identificacin de los Curiosidadpor los
sonidos del ambiente sonidos de su
que lo rodea. entorno.
 Imitacin de una serie Participacin activa
de sonidos producidos en el trabajo en
con objetos sonoros grupo.
diversos. Inters por las
Realizacin de posibilidades de
experimentos con la variacin en la
intensidad del sonido: intensidad de los
distancia variable, sonidos.
reflexin, resonadores Valoracin por la
y caja de resonancia. emisin correcta de
Interpretacin de su voz, y de las
canciones variando la diferentes
intensidad de las intensidades.
diferentes frases sin Respeto por las
forzar la voz. variantes de
Aplicacin de intensidad en el
variantes de acompaamiento de
intensidad al canciones.
acompaar canciones
con palmadas e Valoracindel
instrumentos de propio trabajo y el
percusin. de los dems.
Produccin de sonidos
combinados para
acompaar montajes
coreogrficos y
teatrales.

Construccin de
mviles, estructuras,
ensamblajes... que
produzcan sonidos de
acuerdo a las
cualidades de los
materiales utilizados.
Timbre Investigacin sobre la Inters y curiosidad
conformacin de por obtener
grupos instrumentales informaciones
folklricos, populares, relacionadas con la
tradicionales, de baile conformacin de
y bandas. grupos
Discriminacin instrumentales
auditiva y visual de un diversos.
instrumento de cada Inters por la
 familia: percusin, identificacin de
viento metal, viento instrumentos
madera y cuerdas. diversos.

Ejecucin de danzas y Curiosidad por

bailes populares, conocer la
tradicionales y tnicos diversidad cultural
con acompaamiento de su entorno.
de instrumentos de
percusin, viento
metal, viento madera
y cuerda.
Espacio, Conversacin acerca Inters por la
tiempo, ritmo de la acstica como acstica como
y movimiento. fenmeno que se fenmeno espacial.
intensifica en grandes Inters por
y pequeos espacios. representar danzas
Representacin de y bailes
danzas y bailes tradicionales en un
populares, tiempo y espacio
tradicionales y tnicos escnico.
ajustndose a la Valoracin por sus
estructura: forma, propias capacidades
pasos y figuras, en un creativas.
tiempo y espacio Curiosidad por
escnico. conocer artistas de
Montaje de obras su localidad, regin
teatrales atendiendo a y pas.
planos escnicos y Inters por la
movimiento actoral. observacin de
Bsqueda de obras artsticas de
informacin sobre su entorno.
obras de artistas Valoracin del
venezolanos Jess trabajo individual y
Soto, Carlos Cruz en grupo.
Diez... donde estn Muestra curiosidad
presentes el espacio, hacia la exploracin
el tiempo y el de espacios dados.
movimiento real y
aparente (cinetismo, Interspor la
arte ptico). diferenciacin de su
Observacin de obras legado colonial y
escultricas y las tendencias
arquitectnicas que modernas.
 representan espacio,
tiempo y movimiento.
Construccin de
modelos sencillos de
formas escultricas
(modelado, tallado,
suspendido y mvil)
con materiales
diversos.
Observacin del
espacio orgnico y
funcional de la
arquitectura en cuanto
a direccionalidad y
perspectiva, expresado
en la accin misma de
recorrer espacios
dados.

Diferenciacinde la
representacin del
ritmo y del
movimiento en
construcciones
coloniales y
modernas.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE. GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ciencia y tecnologa Observacin de los Aprecio por la
como recursos elementos culturales diversidad cultural de
aplicable al de su entorno para su entorno. Inters
patrimonio artstico, clasificarlos en por los elementos que
cultural, natural e naturales, culturales, conforman la cultura
histrico. artsticos e histricos. de su regin y pas.
Investigacin acerca Reconocimiento de la
de los elementos importancia del
culturales que son producto creativo
patrimonio artstico como aporte cultural
de su localidad, del hombre.
regin y pas: Valoracin del
instrumentos patrimonio artstico,
 musicales, obras de cultural, natural e
arte, creencias, histrico de su pas.
hbitos, mitos, Manifiesta
leyendas, lenguajes, satisfaccin por la
costumbres,... produccin artstica
Identificacin de la de su localidad,
actividad del hombre regin y pas.
como producto Se recrea ante
creativo. expresiones culturales
Descripcin acerca de su regin.
del patrimonio Aprecio por el legado
cultural, artstico, artstico, natural e
natural e histrico histrico que lo
que lo identifican identifican como
como ciudadano. ciudadano.
Interpretacin de Valoracin por las
canciones, bailes, instituciones que
danzas y juegos albergan, preservan y
dramticos que mantienen su legado
conforman el cultural.
patrimonio cultural de
su regin. Valoracinpor los
Investigacin sobre monumentos,
las instituciones que parques, casas,
albergan y conservan templos, que
el patrimonio conforman el
artstico, natural e patrimonio cultual.
histrico de su regin
y pas.
Determinacin de la
funcin social que
cumplen las
instituciones que
mantienen y
preservan el
patrimonio artstico,
cultural, natural e
histrico.

Investigacinacerca
de las ciudades,
monumentos,
templos, casas,
parques, que han sido
 decretados
patrimonio artstico,
cultural, natural e
histrico.
Romanticismo Bsqueda de Inters
por conocer la
musical. informacin sobre el msica de los
entorno cultural en el compositores de la
cual se produce el poca romntica
romanticismo musical venezolana.
venezolano.
Valoracin del aporte
Importancia del musical venezolano a
romanticismo la cultura musical del
venezolano y su mundo.
relacin con la
msica europea de la
poca (valses, danzas
del siglo XIX,
canciones romnticas
venezolanas...).
Himno de la Reflexin sobre el Conciencia sobre la
Entidad Federal Himno de su Entidad importancia del
Federal, sus autores y himno de su entidad
significado de la letra. federal como
representacin de su
Interpretacin del identidad estatal.
Himno de la Entidad
Federal, cuidando la Preocupacin por
respiracin, la cantar correctamente
impostacin y la los himnos.
articulacin de la voz.
Instrumentos Bsqueda de Inters
por conocer y
meldicos y de informacin sobre la construir los
percusin elaboracin de instrumentos
instrumentos musicales, rtmicos y
meldicos y de meldicos.
percusin.
Aprecio por la msica
Construccin de de su regin y los
instrumentos instrumentas
musicales propios de musicales que se
su regin con utilizan.
materiales reciclables.
 Ciencia, tecnologa Identificacin de la Inters por conocer
y arte ciencia y la los medios cientficos
tecnologa como y tecnolgicos que
recursos aplicables en preservan y
la elaboracin y mantienen su
preservacin de las patrimonio artstico,
obras de arte. natural, cultural e
Identificacin de histrico.
medios tecnolgicos Aprecio por el aporte
y cientficos en el cientfico y
mantenimiento del tecnolgico que hace
patrimonio artstico, posible el
cultural, natural e mantenimiento del
histrico. patrimonio artstico,
Investigacin sobre natural, cultural e
otros medios histrico.
tecnolgicos que
contribuyen a la Valoracinde medios
difusin de la cultura. tecnolgicos que
contribuyen a la
Realizacin de un difusin de la cultura.
inventario de medios
tecnolgicos que
contribuyen a la
difusin cultural.
Fotografa,cine, Investigacin sobre la Aprecio de la cmara
T.V., videos e fotografa como fotogrfica como
informtica. recurso tecnolgico medio tecnolgico.
para captar imgenes. Valoracin de la
Identificacin del tecnologa actual que
avance de la hace posible la
fotografa para captacin de
convertirla en recurso imgenes.
funcional y prctico. Aprecio por el avance
Reconocimiento de de la ciencia y la
las nuevas tecnologa.
tecnologas aplicadas Valoracin por el cine
a la fotografa tales y la T.V. como medio
como las cmaras de comunicacin.
digitales que Inters por las
incorporan la imagen tcnicas del cine y la
a la informtica. televisin.
Identificacin y Respeto por los
anlisis del cine y artistas venezolanos.
 T.V. como la Valoracin de la
tecnologa que produccin
influye en la cinematogrfica
comunicacin venezolana.
mediante el uso del Disfruta la
sonido y de imgenes programacin
en secuencia. televisiva de carcter
Diferenciacin del educativo y cultural.
cine y la televisin Aprecio por la imagen
como medios que y el sonido en videos.
reproducen la imagen Inters por conocer
y el sonido, utilizando tcnicas de video.
diferentes tcnicas. Coopera y disfruta en
Investigacin sobre forma individual y en
pelculas y artistas grupo en la
venezolanos que han construccin de
tenido efectos de sonido y
reconocimiento a luz.
nivel universal. Valoracin de la
Anlisis de la voz, el informtica como
gesto y el avance cientfico y
movimiento del tecnolgico.
cuerpo como
elementos de las artes Interspor la difusin
escnicas en tramas de la cultura a travs
televisivas. de la informtica.
Investigacin acerca
de plantas televisivas
que transmiten
programas culturales,
tendientes a preservar
las buenas
costumbres.
Identificacin del
video como medio
audiovisual que
reproduce la imagen
y el sonido.
Investigacin sobre
las tcnicas que
utiliza el video en la
reproduccin de
temas musicales.
Construccin de
 sistemas sencillos de
iluminacin y efectos
de sonido con
tecnologa tradicional
y moderna para sus
representaciones
artsticas.
Utilizacin de la
tecnologa del
computador para la
obtencin de
informacin a travs
del procesamiento de
datos relacionados
con el arte.

Investigacin sobre
Internet y correo
electrnico utilizados
en la difusin de
informacin mundial
de las artes a travs
de redes de
comunicacin

BLOQUE: DISEO Y PRODUCCIN ARTSTICA. GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diseo Conversacin acerca Aprecio y respeto
del diseo como el por el trabajo
arte de proyectar y artstico del
planificar objetos en diseador.
respuesta a
necesidades concretas; Valoracin de la
basado en los recursos finalidad de los
humanos, materiales y objetos como
econmicos. producto del
Conversacin acerca diseo.
del diseador como
proyectista que
requiere imaginacin,
informacin, tcnica y
mtodos de las artes
 en el uso de principios
cientficos.

Identificacin de la
finalidad funcional y
practica de los objetos
diseados.
Tipos de diseo Observacin de los Interspor la
objetos del aula para clasificacin de
identificar diferentes objetos.
tipos de diseo: libros,
sillas, mesas, mapas y Muestra inters
otros. por determinar la
Clasificacin de los funcionalidad del
objetos del aula en diseo.
atencin a formas
bidimensionales y
tridimensionales,
funcin, forma y
materiales.

Investigacin sobre
otros tipos de diseos.
Principios del Diferenciacin de los Inters por
diseo diferentes tipos de conocer otros
industrial: diseo: tipos de diseo
Funcin tridimensionales; o que resuelven
Forma industrial, situaciones de la
bidimensionales o de vida cotidiana.
Materiales comunicacin visual, Aprecio por la
grficos, artsticos en funcin social
atencin a la forma, que cumple el
funcin, materiales. diseo de
Identificacin del comunicacin
diseo de produccin visual.
artesanal y en serie, en Muestra inters y
atencin a los creatividad al
principios bsicos: disear smbolos,
forma, funcin, seales y signos
materiales. dirigidos a la
Diferenciacin entre solucin de
el diseo industrial y problemas
de comunicacin sociales.
visual. Aprecio por el
 Identificacin de diseo como
diseos fuente de trabajo.
bidimensionales en Mantiene su
atencin a la funcin espacio de
social que cumple. trabajo.
Realizacin de Colabora con sus
ejercicios con seales, compaeros en la
smbolos y signos elaboracin de
para contribuir a la diseos.
solucin de problemas Es creativo en el
relacionados con la diseo de
salud, el ambiente, la secuencias
comunicacin y la rtmicas.
circulacin en caso de Respeta las
accidentes o desastres. decisiones del
Determinacin de que grupo.
el diseo es una
fuente de trabajo. Muestra inters y
Determinacin de que creatividad al
el diseador es un disear vestuario
artista que requiere de y accesorios.
conocimientos
cientficos, tcnicos e
imaginacin.
Realizacin de
ejercicios
interpretando
mediante al dibujo
diseos industriales,
artesanales y de
comunicacin visual.
Elaboracin de
secuencias de ritmo e
instrumentos para
acompaar las
canciones.
Realizacin de
diseos grficos
referidos a vestuarios
y accesorios utilizados
en las artes escnicas.

Realizacinde
patrones de vestuarios
 de las artes escnicas
para la produccin
artesanal y en serie.
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE
EVALUACIN EN EL REA DE EDUCACIN ESTTICA
COMPETENCIAS
Aplica los elementos y medios de
las artes plsticas, musicales y
escnicas como recursos de
representacin y comunicacin.
INDICADORES
Identifica los elementos, temas y
medios de expresin en obras
plsticas musicales teatrales y
danzaras populares, tradicionales y
tnicas.
Diferencia los colores luz de los
colores materiales.
Mezcla colores y establece
relaciones entre armonas
cromticas.
Utiliza armonas cromticas en
escenografas de obras teatrales,
danzas y bailes populares,
tradicionales y tnicas.

Aplica tcnicas, cdigos e
imgenes y formas bsicas de las
artes para comunicarse en
contextos diversos.
Representa
grficamente los bailes y
danzas populares, tradicionales y
tnicas.
Aplica diferentes tcnicas en la
construccin de tteres, marionetas,
teatrinos, escenografas, para
representar obras teatrales,
musicales y danzarias populares,
tradicionales y tnicas.
Clasifica formas musicales, plsticas
y escnicas.
Identifica elementos constructivos,
materiales y tipos de construccin en
soluciones arquitectnicas habitables
de su localidad.
Identifica los elementos de
expresin y comunicacin en
manifestaciones artsticas de su
regin.
Discrimina formas escultricas y
arquitectnicas que ocupan espacios
diferentes y las representa en
maquetas.
Compara formas musicales libres y
organizadas por partes en audiciones
sencillas.
Reconoce la influencia africana,
indgenas y europea en la msica y
danzas populares, tradicionales y
tnicas de su localidad, regin y
pas.
Describe imgenes musicales,
dramticas y danzarias y las
representa grficamente.
Construye accesorio para la
interpretacin de obras musicales,
teatrales, danzaria populares,
tradicionales y tnicas en atencin a
temas propuestos.
Interpreta formas teatrales, en
atencin a la intencionalidad del
texto y lo armoniza con el gesto.
Participa en canciones, danzas

Relaciona el ritmo, el sonido, el
movimiento, el espacio y el tiempo
al apreciar las manifestaciones
plsticas musicales y escnicas.
Representael ritmo, el sonido, el
movimiento, el espacio y el tiempo
en manifestaciones artsticas
Manifiesta la necesidad de
desarrollar habilidades y destrezas
derivadas de la ciencia y la
tecnologa como recursos
aplicables a la preservacin del
patrimonio artstico, cultural,
populares, tradicionales y tnicas de
su localidad, regin y pas en las
cuales se aprecia la influencia
africana, indgena y europea.
Aprecia la artesana de su localidad
y regin como medio de produccin
con fines decorativos y utilitarios.
Identifica el ritmo y el movimiento
en obras plsticas, musicales,
escnicas y danzas populares,
tradicionales y tnicas.
Utiliza el ritmo, el pulso y el acento
al interpretar canciones, danzas
populares, tradicionales y tnicas.
Utiliza instrumentos de percusin
para acompaar, canciones e
interpretar danzas populares
tradicionales y tnicas.
Reconoce los artistas cinticos
venezolanos que se expresan a travs
del espacio, el tiempo y el
movimiento real y aparente.
Discrimina visual y auditivamente
instrumentos de percusin, viento
metal, viento madera y cuerdas.
Reproduce con su cuerpo sonidos
del ambiente.
Participa en danzas populares,
tradicionales y tnicas en atencin a
la forma, pasos y figuras en un
tiempo y espacio escnico.
Utiliza tcnicas y materiales para la
construccin de mviles y
estructuras que producen sonidos.
Discrimina el espacio, el ritmo y el
movimiento en construcciones
arquitectnicas coloniales y
modernas.
Reconoce los elementos culturales
de su localidad, regin y pas
 natural e histrico.
Participa
en actividades dirigidas al
conocimiento de los medios
tecnolgicos que difunden la
cultura.
Maneja materiales e instrumentos
diversos de las artes en el diseo y
la produccin artstica
representndolos grficamente.
Destaca la importancia del
romanticismo venezolano y lo
relaciona con la msica europea de
la poca.
Destaca la importancia de los
medios cientficos y tecnolgicos
que contribuyen a la preservacin,
difusin y mantenimiento del
patrimonio artstico, cultural, natural
e histrico de su localidad, regin y
pas.
Utiliza las tcnicas de emisin de la
voz al entonar el Himno de su
entidad federal.
Utiliza tcnicas en la construccin
de instrumentos musicales propios
de su regin.
Aprecia las instituciones que
mantienen y preservan el patrimonio
artstico, cultural, natural e histrico
de su regin y pas.
Identifica el cine y la TV corno la
tecnologa que influye en la
comunicacin mediante el uso del
sonido y de la imagen.
Reconoce la fotografa, la T.V., el
cine y los videos como medios de
difusin de la imagen con fines
educativos y culturales.
Reconoce la tecnologa del
computador, Internet, correo
electrnico, que contribuye a la
difusin de las artes.
Utiliza tcnicas para construir
sistemas sencillos de iluminacin y
efectos de sonido aplicables a
representaciones teatrales, musicales
y danzarias.
Diferencia el diseo de produccin
artesanal y en serie.
Establece relaciones acerca de los
 diferentes tipos de diseo que
contribuyen a la solucin de
problemas de la vida diaria.
Clasifica objetos de su entorno corno
productos del diseo en atencin a
sus principios, forma, funcin y
materiales.
Disea seales, smbolos, signos que
orientan, identifican, sealan
acciones dirigidas a la solucin de
problemas de la vida cotidiana,
preservan la salud, ubicacin
espacial y eventos culturales y
deportivos.
Interpreta seales, smbolos y signos
que le orientan en el espacio.
Ejecuta secuencias rtmicas e
instrumentos musicales para
acompaar canciones, bailes, danzas
populares, tradicionales y tnicas.

Produce patrones de vestuarios y

accesorios para las producciones
artsticas.
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rea: Educacin Fsica
 Programa de Educacin Fsica

PRESENTACIN DEL REA EDUCACIN FSICA

La Educacin Fsica como disciplina pedaggica, ejerce una

relevante influencia en todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser
humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el
ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo
biolgico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser
viviente integral. El movimiento corporal implica as un proceso de actuacin
completa del individuo. No existe separacin entre los aspectos fsicos y
psquicos; ellos constituyen una unidad funcional.

El medio especfico de la Educacin Fsica es la actividad

fsica sistemtica concebida para educar. No es la naturaleza de la
actividad la que juega aqu un papel determinante, sino la intencin que
anima el acto, ya que esta intencin es la que le da su orientacin general
y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados
sobre el individuo.

Las vivencias fsicas a travs del propio cuerpo, el aprendizaje

de s mismo, su propia sensacin, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de
contacto con el mundo. Cajigal (1979) seala que "...atender el cuerpo es
atender al hombre. Sus funciones orgnicas, motoras, de bsqueda
interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es
conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia psicolgica de
equilibracin, de recuperacin de valores, de enriquecimiento de la vida
personal y al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida".

El alumno acta con todo su ser, con todo su organismo, con

toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto y
sujeto del hecho educativo. La misin educativa de la Educacin Fsica se
cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven
al escolar en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida,
trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus
limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y consolidar
aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en s mismo,
autonoma, solidaridad, amistad, sensacin de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
 La Educacin Fsica, insertada como rea del plan de estudio de
Educacin Bsica tiene como misin la formacin del humano con una
concepcin holstica. Est orientada a proporcionar al educando en
formacin, elementos y satisfacciones motrices ajustadas al inters, a la
capacidad y necesidad de movimiento corporal que posee el educando, con la
intencin especfica de lograr el estmulo y desarrollo de habilidades, hbitos
y actitudes que se manifiestan en los diferentes mbitos de la vida familiar,
social y productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarias
para el aprendizaje permanente.

El potencial educativo de la Educacin Fsica radica en que

propicia experiencias de aprendizaje en las cuales los alumnos actan en
forma integral; el movimiento corporal permite atender el aprendizaje en sus
cuatro vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. El rea se ocupa
del mejoramiento total del ser humano, no slo relacionado con su
capacidad de movimiento o lo que tenga relacin con su cuerpo, sino de sus
capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes,
las rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autnticas, las
cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educacin Fsica.

Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad fsica

se hace indispensable para el mantenimiento, conservacin y mejoramiento de
las funciones del cuerpo humano. El trabajo fsico es necesario en todas las
edades. De ah la importancia de educar para una vida activa.

En definitiva, la Educacin Fsica no se limita a lo fsico: la

Educacin Fsica utiliza el movimiento corporal como medio para educar.
Esta tiene una relevante influencia para el desarrollo de la inteligencia: el
mejoramiento del sentido kinestsico (ubicacin del cuerpo en el espacio), el
conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las experiencias
sentidas y vividas por el nio, se registran como imgenes, smbolos y
abstracciones a nivel de la corteza cerebral y van conformando lo que se
conoce como memoria motriz y las cuales constituyen en el alumno elementos
fundamentales para el pensamiento operatorio (identificar, comparar,
clasificar, secuenciar, discernir, analizar, sintetizar, aplicar, transferir, deducir,
inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la base de
la estructuracin del lenguaje; ste forma parte de una organizacin
cognitiva que tiene sus races en la accin y en mecanismos sensorio-motores
que trascienden lo lingstico.

Pero principalmente, la Educacin Fsica, gracias a la riqueza de

sus medios, se convierte en el laboratorio vivencial para la prctica de
los valores y una educacin en el trabajo: responsabilidad, solidaridad,
autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de s, perseverancia,
constancia, cooperativismo, integracin grupal,... Visto as, esta disciplina
pedaggica se constituye en la base de la formacin integral del educando.

DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO

En la Segunda Etapa de Educacin Bsica, el Programa del rea
Educacin Fsica organiza los contenidos en cuatro grandes bloques:

APTITUD FSICA.

JUEGOS MOTRICES.

EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL.

VIDA AL AIRE LIBRE.

A continuacin, se describirn las caractersticas ms

importantes de cada uno de ellos:

APTITUD FSICA

La aptitud fsica es la condicin natural o innata que tiene un

individuo para realizar actividades fsicas en forma eficiente; est determinada
por la capacidad motora, relacionada con habilidades y destrezas generales
(atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar, escalar, trotar, correr,...) y
especficas (dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques, apoyos
invertidos, volteretas,...) y las capacidades fsicas, relacionadas con las
valencias fsicas o cualidades fisiolgicas, como la resistencia aerbica
(resistencia general), la resistencia anaerbica o potencia anaerbica
(resistencia muscular, potencia muscular, fuerza muscular y velocidad) y la
flexibilidad (movilidad articular y elongacin muscular).

Una buena aptitud fsica, por una parte, permite mejorar

mediante el desarrollo de la capacidad motora, la eficiencia mecnica corporal
general y, a la vez, fortalecer la base de los procesos cognitivos aplicables en
la solucin de problemas planteados en las dems reas acadmicas y
transferibles a la cotidianidad y, por otra, se constituye en el ms importante
medio de conservacin y mejoramiento de la salud integral, conjuntamente
con los hbitos de higiene y alimentacin.

En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundiza en

las destrezas bsicas motoras e iniciar al alumno en las destrezas
deportivas, a la vez continuar con el desarrollo de sus valencias fsicas.
 Este bloque est conformado por los contenidos siguientes:

Destrezas bsicas motrices.

Destrezas deportivas.
Capacidades fsicas:
Flexibilidad.
Capacidad aerbica.
Capacidad anaerbica.
Higiene y Alimentacin.

JUEGOS MOTRICES

Es un bloque de aplicacin e integracin de los diversos

contenidos incluidos en los dems bloques propuestos.

Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad

motriz, tanto espontnea como a travs de reglas. Tienen una evolucin a lo
largo de la etapa que va desde las formas ms espontneas a las formas ms
especializadas en el ltimo grado. Tambin evoluciona el desarrollo del
aprendizaje social ya que, los juegos progresivamente adoptan ms reglas y
consecuentemente permiten que el alumno obtenga otros puntos de vista,
respeta unas normas establecidas para todos y someta sus intereses personales
o los meses del grupo.

Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen

todas las formas de juego en la misma secuencia que se produce en la
evolucin del nio, ya que de otra forma no se aprovechara convenientemente
la motivacin intrnseca que este tipo de contenido tiene para el nio.

El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no

slo de conocimientos motores, sino tambin es un medio de aprendizaje
social, cognitivo-intelectual y experiencial. Es un modo peculiar de
enfrentarse a las diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sino
una diversin

Lo ms importante en estas edades es que disfruten movindose,

jugando en actividades motrices en las que tengan que implicar su habilidad y
su destreza, as como su esfuerzo y su inteligencia; de manera que vaya
asumiendo una actitud positiva frente a la actividad fsica.

El juego constituye el mejor medio para integrar e

interrelacionar contenidos de la propia Educacin Fsica y de sta con otras
reas. Hay que tener en cuenta que el juego no es un contenido exclusivo de
esta rea; pero por lo significativamente ldico que implica la actividad
corporal, es por lo que se constituye en elemento clave de la Educacin Fsica.

Hablar del proceso de socializacin en el educando es plantearse

el problema del juego en general. El juego es medio de expresin, instrumento
de conocimiento, medio de socializacin, regulador y compensador de la
afectividad y un buen instrumento del desarrollo de las estructuras del
pensamiento, pues impulsa la formacin del pensamiento simblico, favorece
la comunicacin y la adquisicin de lenguaje, incentiva la satisfaccin por la
bsqueda, la experimentacin y la investigacin; estimula la creacin y el
progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del
pensamiento abstracto, estimula el proceso de descentralizacin egocntrica,
permite el descubrimiento y dominio natural del espacio y del tiempo. En una
palabra, resulta un medio esencial de organizacin, desarrollo y afirmacin de
la personalidad.

Este bloque abarca los siguientes contenidos:

Juegos de destrezas bsicas.

Juegos tradicionales.

Juegos predeportivos.

Juegos deportivos.

EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

La Educacin Fsica reconoce el cuerpo y el movimiento como

ejes bsicos de la accin educativa. El cuerpo es igualmente objeto de
atencin educativa en otras reas y est presente en todas y cada una de las
actividades escolares.

De esta manera, se pretende llamar la atencin hacia la

importancia del conocimiento corporal vivenciado, de sus posibilidades
ldicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de la propia aceptacin,
de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente.

El cuerpo tiene, adems del valor funcional de instrumento, un

carcter social que se deriva de sus propiedades expresivas y del significado
que los otros le atribuyen en situaciones de interaccin.

La expresin corporal se encuentra implcita en toda accin

desarrollada por nuestro cuerpo. Constituyendo un medio de comunicacin
con el exterior y con uno mismo, se pretende a travs del manejo de los
contenidos de este bloque que el educando desarrolle sus posibilidades
comunicativas mediante expresiones de su propio cuerpo.

Es fundamental conocer las seales no verbales que se emplean

constantemente, consciente e inconscientemente, y que indican personalidad,
sentimientos, actitudes, emociones de quien las comunica.

Mediante las tcnicas expresivas y la espontaneidad, se debern

conocer y desarrollar las cualidades expresivas de nuestro cuerpo,
contribuyendo a un conocimiento activo de la corporeidad.

Este bloque est constituido por los siguientes contenidos:

Mmicas y Pantomimas.

Dramatizaciones.

Bailes.

Danza.

VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende actividades motrices realizadas en ambientes

naturales, con el propsito de disfrutar plenamente de los mismos, comprender
su importancia para la formacin integral del ser humano, desarrollar
habilidades fsicas, motoras y acercar ms al hombre a su ambiente natural.

La educacin al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo

abstracto de nuestras clases; proporciona aprendizajes contextualizados; por
consiguiente, toma al rea ms interesante, manejable, estimulante y aplicable.
De la experiencia personal en el campo se abre mayor posibilidad a una mejor
asimilacin de conocimientos utilizables. Las actividades que se desarrollan al
aire libre producen un verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida en
comunidad, la naturaleza y los valores espirituales de los grandes espacios
abiertos.

La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de

inducir a que el alumno asuma una actitud de respeto, conservacin y
mantenimiento del medio ambiente; descubra y aprenda en conjunto los
aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras de aprendizajes
interrelacionados que requieren un contacto ms vital y significativo con el
medio natural, a objeto de que el educando valore la actividad fsica, la
recreacin, la interaccin personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo
libre.
 Este bloque abarca los siguientes contenidos:

Paseos.

Excursionismo.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN

DEL PROGRAMA

La labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la

formacin integral en la medida en que la accin educativa especfica lo
determina. La accin educativa de la Educacin Fsica en el mbito de la
escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado
uso de sus poderosos medios.

El docente deber orientar su trabajo hacia el desarrollo de la

persona sin la bsqueda del "mejor" como nica funcin; sino ms bien, en
cmo podemos contribuir a equilibrar las limitaciones y potenciar las virtudes
de todos y cada uno de los nios y nias. Se trata entonces de educar a travs
de la actividad fsica.

La Educacin Fsica es educacin por medio y con motivo de

los ejercicios fsicos, porque con sus posibilidades especficas integra la
educacin total. Una Educacin Fsica alejada de los intereses, necesidades,
condiciones individuales y momento evolutivo del educando, no pasa de ser
una simple ejercitacin corporal. El rendimiento fsico entendido como el
desarrollo de las valencias fsicas, tales como la flexibilidad, la resistencia, la
fuerza, la potencia, la velocidad, entre otras; as como el aprendizaje de
destrezas deportivas especificas, forman parte del desarrollo integral, pero
slo llega a contribuir a este ltimo. cuando est basado en la atencin del
individuo comototalidad; es decir, en las dimensiones de lo biopsicosocial.

Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educacin

Fsica deben conducir sistemtica y conscientemente al desarrollo fsico,
intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un contexto
donde deber reinar el entusiasmo, la sensacin de bienestar, el respeto, el
dilogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la recreacin
participativa, as como tambin la disciplina, el orden y la orientacin.

La clase de Educacin Fsica permite un espacio donde se

conozcan, vivencien y se ejerzan, mediante la multiplicidad de medios
motrices ldicos y recreativos, los derechos humanos de la infancia y
adolescencia y no slo para que se hablen de ellos.

La propuesta educativa del rea en este diseo curricular base

consiste en promover y facilitar que cada alumno llegue a
comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades y a
conocer y dominar un-nmero importante de actividades corporales
(incluyendo las deportivas) de modo que en el futuro, pueda seleccionar las
ms convenientes para su desarrollo personal; todo ello en un marco
de educacin para la salud, de actitud positiva ante los nuevos aprendizajes
y retos, de esfuerzo, de progreso personal, de cooperacin e intercambios
sociales.

Lo expuesto permite sealar algunas sugerencias que podran ser

de utilidad para el desarrollo de las clases de Educacin Fsica en funcin
formativa:

El programa debe ser considerado como un instrumento de

trabajo que sirve de gua y que permite orientar la accin
educativa, pero cuya utilizacin, seguimiento y validez, estn
dados por el conocimiento y capacitacin del docente para
darle el uso adecuado en atencin a los alumnos y alumnas y
a las condiciones geogrficas y socioeconmicas de cada
institucin.

Eldocente especialista de Educacin Fsica debe ser coautor

del diseo de los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de
Aula donde est involucrado.

La planificacin en el rea (estrategias didcticas-

metodolgicas, evaluacin, ...) debe darle respuesta, de manera
interrelacionada con el resto de las reas, a los Proyectos
Pedaggicos de Aula diseados.

Los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula deben hacer

uso de la vala de Programaciones relacionadas con
Actividades Deportivas-Recreativas y Culturales que persigan
la incorporacin masiva del alumnado con el propsito de
afianzar el sentido de amor y pertenencia por el plantel,
identidad con los valores culturales locales y regionales, el
sentido del trabajo en equipo y de solidaridad, entre otros,
como elementos preventores de la desercin y exclusin
escolar, del embarazo precoz, del tabaquismo, de la
drogadiccin,...
 En cuanto a los contenidos

stosse repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa,

debido a las caractersticas propias del rea.

En este sentido, los contenidos procedimentales en el rea de

Educacin Fsica deben cubrir un tratamientocclico e
integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta el nivel
que tiene el alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes
previos como a su desarrollo motor, as como a las
caractersticas de los propios contenidos.

Deben gradar, tanto cualitativa como cuantitativamente. Es

evidente que la gradacin de contenidos debe ir de la
globalidad a la especificidad, pero ser el docente quien
determinar el grado de aumento progresivo de la
dificultad, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones del
grupo de educandos; los contenidos debern ser adaptados y
contextualizados de acuerdo a las realidades del entorno.

La educacin a travs del cuerpo y del movimiento no puede

reducirse a los aspectos perceptivos y motrices, sino que debe
trascender hacia los aspectos expresivos, comunicativos,
afectivos y cognoscitivos. La Educacin Fsica se ocupa de la
mejora del ser humano en su totalidad, de toda su realidad
como ser viviente y como ser social; no solamente del ser en
movimiento o de aquello que configura su cuerpo.

Algunos contenidos actitudinales, por su gran alcance, estn

correlacionados directamente con el bloque en su totalidad, por
lo que no necesariamente guardan una relacin directa con los
contenidos conceptuales y procedimentales contiguos.

A continuacin, presentamos algunas consideraciones

especficas acerca del manejo de los contenidos de los bloques del rea:

APTITUD FSICA

Destrezas motoras

Evitarespecializaciones de destrezas motoras tempranas y

excesivas en detrimento de otros aspectos educativos
importantes.

Todo movimiento complejo se construye a partir de reacciones

y estructuras de movimientos anteriores. Es por esto que el
 docente tiene que conocer con qu esquemas motrices cuentan
sus alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollar los
nuevos movimientos. Los nios y nias aprenden slo
mediante su propia actividad; es decir, a travs de sus
propios esquemas de asimilacin motriz.

Los movimientos automatizados son actos estereotipados y

funcionan rgidamente.

Los conocimientos motrices son estructuras operativas de

movimiento que, aunque tienen su base en los movimientos
automatizados, resultan de la resolucin de problemas, de
exploracin motriz en bsqueda de una solucin. Los juegos
motrices, las formas jugadas, entre otros, son acciones de
asimilacin que pueden transferirse a otras situaciones,
modificarse, coordinarse, formar sistemas de conjunto
coherente y mviles.

El docente debe buscar poner en marcha los mecanismos

psquicos y fsicos del alumno para que encuentre por s mismo
la solucin a los problemas de movimiento presentados. Se
trata de ubicar al educando dentro de situaciones-problema en
un marco adecuado en el cual existe la posibilidad de
soluciones particulares en forma grupal o individual. Dichas
soluciones deben involucrar un proceso de elaboracin
interior por parte de los alumnos y alumnas.

Algunos recursos didcticos: desde el juego puramente

creativo, pasando por las formas jugadas, las destrezas de
cierto contenido tcnico, hasta las formas ms complejas del
juego y la iniciacin deportiva. En la situacin-problema, la
elaboracin creativa por parte del alumnado que participa en la
bsqueda de la solucin, adquiere relevancia formativa.

En la aplicacin de la estrategia situacin-problema para

bsqueda de soluciones a travs de la actividad motora, no
existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle, ya que
cada quien procede de acuerdo a sus posibilidades. Este
continuo xito contribuye a construir una elevada autoestima;
factor relevante en la resolucin de problemas en otras
situaciones y contextos.

Cuandoel docente disee nuevas experiencias de movimiento,

debe considerar algunos factores de importancia que harn la
 experiencia ms significativa:

1. Asegurar el xito de cada

alumno o alumna.
2. Involucre a todos los educandos
al mismo tiempo.
3. Motive a sus alumnos o alumnas
para que exploren una gran
cantidad de soluciones a travs de
la utilizacin de elementos de
movimiento.
4. Sea claro y especfico en las
instrucciones.
5. Utilice siempre la
retroalimentacin positiva.

Los alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y

desarrollar la capacidad de elaboracin con una actitud
creadora. Se debe fomentar constantemente todas las formas de
trabajo grupal.

El deporte como medio para educar

El deporte en el mbito educativo escolar es un medio de la

Educacin Fsica con gran poder motivador y variada gama de acciones
motrices que podran ser de gran utilidad para cada alumno o alumna en
particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o el
deporte como tal no son las metas de la Educacin Fsica y que su uso debe
estar en sintona con las posibilidades individuales.

Es por eso que su manejo dentro del mbito educativo debe ser
de mucha cautela para poder hacer uso de sus virtudes sin caer en relegar y
subestimar a quienes no poseen el mejor rendimiento fsico.

Se trata de ofrecer actividades utilizando elementos deportivos,

bajo condiciones como las siguientes:

Tener un carcter abierto; es decir, la participacin no debe

establecerse por niveles de habilidad, sexo u otros criterios de
discriminacin.

Tener como finalidad no slo la mejora de habilidades

motrices, sino tambin las otras intenciones educativas
presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, de
 equilibrio personal, de relacin interpersonal, de actuacin e
insercin social).

Los planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el

resultado de la misma (ganar/perder), sino sobre las intenciones
educativas que se persiguen.

Evitarla promocin de valores y lites deportivas en el

contexto de la clase sin dejar de estimular pedaggicamente a
quienes posean un dominio destacado.

Crear modificaciones en la reglamentacin que permita la

participacin de todos y todas en los juegos predeportivos y
deportivos, creando formas de trabajo tal que el aporte del
rendimiento de cada uno sea importante.

Apreciar el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus

posibilidades individuales.

La prctica deportiva en clase debe incentivar el propio

rendimiento, su aumento y conservacin, para que el placer por
el primero se convierta en un hbito de vida, ya fuera del
contexto escolar.

Crear tareas de rendimiento grupal donde, aparte de la

habilidad motriz, exista reflexin, colaboracin, planeamiento
y perseverancia. permitiendo el aporte de todos, segn su
capacidad fsica e intelectual.

No pasar por alto las actitudes de agresin que puedan surgir

durante la prctica deportiva o del juego, con el fin de invitar al
autocontrol sin el uso de vejaciones o castigos. Se trata de
aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para una
funcin formativa donde se analice la situacin y se entienda lo
inconveniente de la conducta impropia o violenta.

En definitiva, se pretende que a travs de la prctica de

destrezas y participacin en juegos deportivos, el educando
aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de
movimiento de una forma responsable, ayudndole a adquirir
los conocimientos, destrezas, actitudes y hbitos que le
permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de
salud, as como disfrutar y valorar las posibilidades del mbito
de lo motriz como medio de enriquecimiento personal y de
relacin social e interpersonal.
 Capacidades fsicas

Las capacidades fsicas de las personas estn genticamente

determinadas y son susceptibles de ser desarrolladas a travs
del ejercicio fsico.

Eldesarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como

elementos o valencias de la capacidad fsica, aseguran en el
individuo una condicin funcional orgnica que influye
directamente en su bienestar integral.

Utilice
actividades motivantes y placenteras para el desarrollo
y mejoramiento de las capacidades fsicas de sus alumnas o
alumnos. Evite la utilizacin de mtodos rgidos de
entrenamiento fsico.

El grado y tipo de ejercitacin que servir de estmulo para el

desarrollo de los diferentes elementos de las capacidades
fsicas deber responder cuidadosamente al estado evolutivo en
el cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones de
maduracin orgnica, sea, hormonal, msculo-esqueltica,
inclusive la psicolgica. La estimulacin a destiempo y no
dosificado en las cargas, puede impedir el desarrollo armonioso
y ptimo de las capacidades fsicas y podra ser causa de daos
morfofuncionales irreversibles en el ser humano.

Recuerde que el rendimiento fsico es relativo: "el rendimiento

del ms dbil no es el rendimiento ms dbil" (Seybold,1976).

Para la planificacin de actividades relacionadas con este

componente, tome en consideracin los aspectos detectados en
la evaluacin explorativa, tales como rendimiento inicial de
cada uno de sus alumnos o alumnas, su somatotipo
(caractersticas morfolgicas del cuerpo), su desarrollo
psicofsico, sus experiencias previas, su motivacin hacia la
actividad fsica.

Evite trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento

fsico, pues existe el riesgo de desatender a la persona como
tal, lo que ocasionara que la funcin del docente se limite y no
trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedara el
trabajo docente sin garanta de cumplir con su razn de ser
EDUCAR!.

JUEGOS MOTRICES
 El juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de
vista didctico, los juegos favorecen que los escolares aprendan a dar los
primeros pasos en el desarrollo de tcnicas intelectuales; los juegos ayudan a
desarrollar hbitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar. El juego
estimula la imaginacin, ensea a pensar con espritu crtico, favorece la
creatividad; permite iniciar, estimular y ejercitar con los alumnos y alumnas el
pensamiento y razonamiento lgico.

Junto al estmulo intelectual est el desarrollo social. Los juegos

sirven para estimular diferentes cualidades personales y sociales, tales como la
afirmacin, la confianza, la cooperacin, la comunicacin, el trato con las
personas, la aceptacin de normas, el trabajo en equipo, el reconocimiento de
los xitos de los compaeros, etc.

Los juegos organizados deben presentar caractersticas que

redunden en los efectos formativos. Se pueden mencionar las siguientes:

Eldocente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que

se acuerden. El juego es un prembulo para el aprendizaje del
respeto a las normas sociales en la vida real.

Crearreglas especiales y ms flexibles que las reglamentarias

deportivas para facilitar la incorporacin de los alumnos de
menor dominio tcnico (por cierto, la mayora).

Prestar
atencin en equilibrar los grupos o equipos para evitar
desventajas y disminucin de la motivacin.

Insistir
paulatinamente en la importancia de divertirse y de
colaborar para el buen desarrollo del juego, a objeto de evitar
actitudes que provoquen excesos, accidentes o conflictos
graves.

Erradicarla costumbre de castigar al alumno que no ejecute

adecuadamente y menos obligarlo a realizar ejercicios fsicos
forzados.

Debe evitarse la exclusin de los que "fallen", lleguen de

ltimo o rindan menos; ellos son los que necesitan de mayor
refuerzo y oportunidades de accin.

Utilizar con preferencia las formas jugadas; es decir,

actividades consecuencia de acciones en forma de juego,
cuidando que las mismas sean de exigencia progresiva para que
 la sensacin de pequeos xitos en un ambiente recreativo sean
estimuladores y motivantes de la constancia y la perseverancia.

EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL

La aplicacin de los contenidos relacionados con la expresin y

comunicacin corporal ayuda a la desinhibicin del educando y al
conocimiento de su cuerpo.

Se trabajan aspectos ms cualitativos del movimiento y, por lo

tanto, asociados al bloque de destrezas o cualidades motoras.

Debe hacerse nfasis en la capacidad de utilizar los recursos

expresivos del cuerpo mediante la exploracin de sus posibilidades.

La expresin corporal supone el adecuado uso del gesto,

frecuente auxiliar de la palabra. Tambin pertenecen a la expresin corporal
aspectos fundamentales del movimiento ntimamente relacionados con la
psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse,
mantener la estabilidad, coordinar movimientos...

Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en

la expresin corporal: con los ojos, la boca, los labios, la frente, la posicin de
la misma cabeza y sus distintos movimientos.

Todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de

tristeza, de dolor, de desaliento, de cobarda, de atrevimiento y de cuantos
sentimientos pueda pasar por la mente del ser humano:.

Una manera de expresin corporal es la dramatizacin; algunas

de sus formas son el mimo o mmica y la pantomima.

En esta Etapa es propia la exploracin y desarrollo de elementos

de las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento
(tcnicas de mmica, pasos de bailes y danza, pequeas escenificaciones en
dramatizacin). Se utiliza el gesto y el movimiento para representar objetos,
personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo de asociar
el movimiento y el ritmo, mediante la prctica de danzas sencillas,
introduciendo los bailes por parejas y coordinando el movimiento propio con
el de los dems.

VIDA AL AIRE LIBRE

Este bloque de contenido permite la planificacin y realizacin

de Proyectos Pedaggicos cargados de una gran motivacin y creatividad.
 Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientacin
espacial: para la lectura de cartas y mapas geogrficos dentro y fuera del
plantel; para actividades de desalojo y prcticas de emergencias en simulacros
de desastres naturales, actividades de primeros auxilios; determinacin,
conocimiento y prctica de normas de seguridad en el plantel, as como
durante paseos y excursiones.

Por otra parte, facilita la interrelacin de contenidos de manera

vivencial, garantizando una mejor fijacin de los aprendizajes por su utilidad
prctica.

Este aprendizaje integral a travs de actividades al aire libre,

debe tener el nfasis en la sensibilizacin del educando hacia actitudes de
respeto, conservacin y mantenimiento del ambiente, aunado al desarrollo de
la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a la recreacin como un
derecho humano, del respeto a las normas, entre otros.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: APTITUD FSICA GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Destrezas bsicas Afianzamiento de Manifestacin de
motrices. movimientos inters por mejorar las
corporales que habilidades motrices
impliquen giros y sobre la base de la
desplazamientos propia superacin y de
variados en una apreciacin de las
direccin, sentido y propias posibilidades y
velocidad, en los ejes limitaciones.
corporales Manifestacin de
(transversal y autonoma y confianza
longitudinal), desde en las propias
diferentes posiciones; habilidades motrices
ejercicios de en diversos tipos de
equilibrio esttico y situaciones.
dinmico; Manifestacin de
manipulacin de constancia y
objetos de diferente perseverancia por
forma, volumen, mejorar las destrezas
peso, textura,... bsicas motrices.
 adaptados a las Disposicin favorable
capacidades a la repeticin de
individuales. movimientos para
Afianzamiento en la autocorregirse.
ejecucin de golpes, Disfrute de las
recepciones y rebotes actividades.
de balones de Manifestacin de
diferentes tamaos, cooperacin y
formas, peso y actitudes amistosas
textura, con las con los compaeros.
piernas y pies en Valoracin del trabajo
orden de complejidad grupal.
creciente, adaptados Seguimiento de
a las posibilidades y instrucciones.
limitaciones Aceptacin de la
individuales. diversidad tnica,
sexual, religiosa y
Afianzamiento en la social en el grupo de
ejecucin de golpes, trabajo.
recepciones, rebotes, Reconocimiento y
impulso y ejercicio de sus
lanzamientos de derechos en el grupo
balones de diferentes de trabajo.
tamaos, formas,
peso y textura, con Reconocimiento y
los brazos y manos, cumplimiento de sus
en orden de deberes en la relacin
complejidad grupal
creciente, adaptados
a las condiciones
individuales.
Destrezas Mejoramiento de Manifestacin de
deportivas. destrezas compaerismo.
fundamentales de Valoracin del trabajo
deportes colectivos grupal.
(bsquetbol, Valoracin de la
futbolito, voleibol, actividad fsica como
cstobol...) que factor primordial en la
respondan al contexto preservacin y
regional y local y mejoramiento de la
respetando las salud fsica.
posibilidades Manifestacin de
individuales del constancia y
educando. perseverancia por
 Mejoramiento de mejorar las destrezas
destrezas deportivas.
fundamentales de Valoracin de la
deportes individuales propia habilidad como
(atletismo, punto de partida para
gimnasia,...) que la valoracin personal.
respondan al contexto Disposicin favorable
regional y local, a la repeticin de
respetando las movimientos para
posibilidades autocorregirse.
individuales del Comportamiento
educando. tolerante y de respeto
Comparacin de con los compaeros
destrezas deportivas. que no poseen el
Mejoramiento de las mismo nivel de
habilidades motrices destreza.
habituales a travs de Superacin de miedos
la ejercitacin de e inhibiciones
destrezas deportivas. motrices.
Aplicacin de las Seguimiento de
destrezas deportivas instrucciones.
en diferentes Respeto a la
situaciones y formas diversidad tnica,
de ejecucin. sexual, religiosa y
social en el grupo de
Utilizacin de trabajo.
diferentes tipos de Reconocimiento y
movimientos y ejercicio de sus
habilidades adaptadas derechos en el grupo
a diferentes de trabajo.
situaciones y medios.
Reconocimiento y
cumplimiento de sus
deberes en la relacin
grupal.
Flexibilidad. Afianzamiento en la Valoracin de la
utilizacin de importancia de la
tcnicas de trabajo flexibilidad en la
centradas en ejecucin de
elongacin muscular actividades cotidianas.
y movilidad articular Disfrute de las
que permitan la sensaciones
adecuacin de la agradables que
flexibilidad a las produce el
 actividades estiramiento como
cotidianas. algo cotidiano.
Mantenimiento de Valoracin y
una actitud postural aceptacin de su
saludable y propia realidad
estabilizante, corporal, sus
potenciando la posibilidades y
flexibilidad de la limitaciones, as como
columna vertebral y una disposicin
dems articulaciones. favorable a la
Prctica de la superacin y al
respiracin y la esfuerzo.
relajacin muscular Valoracin de la
en la mejora de la influencia de la
flexibilidad. respiracin y
Afianzamiento de relajacin muscular en
ejercicios de el mejoramiento de la
flexibilidad de forma flexibilidad.
individual y en Reconocimiento del
parejas. valor del trabajo en
parejas y en grupo
Conservacin de la para beneficio tanto de
flexibilidad a travs l como de sus
de la participacin en compaeros.
actividades Toma de conciencia de
recreativas en los grados de
general. movilidad en la
ejecucin de tareas
motrices.

Disfrute de las
actividades de
flexibilidad.
Capacidad Mejoramiento de la Valoracin de la
aerbica. capacidad fsica a importancia del
travs de la desarrollo del sistema
participacin en cardiorrespiratorio
diversas actividades para el mantenimiento
de larga duracin y de una buena salud.
mediana intensidad, Demostracin de
adaptadas a las seguridad y confianza
potencialidades y en s mismo.
limitaciones Adquisicin de hbitos
individuales. de trabajo.
 Participacinen Valoracinde los
juegos motrices de logros progresivos
larga duracin que individuales y
estimulen la grupales producto de
resistencia la constancia y la
cardiorrespiratoria. perseverancia.

Toma del pulso como Manifestacin de

control del esfuerzo placer durante las
en la ejecucin de actividades fsicas.
actividades de larga
duracin y mediana
intensidad, realizadas
dentro y fuera del
contexto escolar.
Efectosa mediano Identificacin de los Internalizacin de la
y largo plazo en el efectos en el sistema importancia de los
sistema cardiorrespiratorio efectos de la actividad
cardiorrespiratorio como producto de fsica aerbica sobre el
como consecuencia actividades fsicas sistema
de la prctica sistemticas de larga cardiorrespiratorio y
sistemtica de duracin y mediana su incidencia en la
actividades fsicas intensidad. salud integral.
de larga duracin y Respeto y cuido de su
mediana cuerpo mediante
intensidad. hbitos de vida
saludable.
Valoracin de la
actividad fsica como
factor primordial en la
preservacin y
mejoramiento de la
salud integral.

Relacin entre el Establecimiento de la Reconocimiento de la
pulso y la relacin entre el
intensidad del pulso y la intensidad
Reconocimiento de la
importancia de un
ambiente puro y libre
de contaminacin para
la ptima ejercitacin
en las actividades
aerbicas.
importancia del pulso
como medio de
 esfuerzo fsico en del esfuerzo fsico en control en las
las actividades las actividades actividades aerbicas.
aerbicas. aerbicas.
Capacidad Participacin en Valoracin de la
anaerbica. diferentes actividades importancia del
fsicas de corta desarrollo de
duracin y alta capacidades fsicas
intensidad que relacionadas con la:
estimulen el potencia, la velocidad
desarrollo de la y la resistencia
capacidad muscular para el
anaerbica, adaptadas mantenimiento de la
a las capacidades salud.
fsicas individuales. Demostracin de
Mejoramiento de la seguridad y confianza
capacidad anaerbica en si mismo.
mediante la Adquisicin de hbitos
participacin en de trabajo.
circuitos y carreras Demostracin de
cortas variadas, de constancia y
poca duracin y alta perseverancia para el
intensidad, adaptadas xito en las
a las diferencias actividades
individuales. emprendidas.
Manifestacin de
Utilizacindel pulso placer durante las
como control de la actividades fsicas
intensidad del anaerbicas.
esfuerzo en la
ejecucin de Comportamiento
ejercicios de alta tolerante y de respeto
intensidad y corta con los compaeros
duracin. que poseen un menor
nivel de capacidad
fsica.
Efectos a mediano Identificacinde los Reconocimiento de la
y largo plazo en el efectos a mediano y importancia de los
sistema muscular largo plazo sobre el efectos de las
como consecuencia msculo esqueltico, actividades
de la prctica producidos por las anaerbicas sobre el
sistemtica de actividades fsicas msculo para su
actividades fsicas sistemticas de alta aplicacin en
de alta intensidad y intensidad y corta actividades cotidianas.
corta duracin. duracin. Reconocimiento de la
 importancia de un
ambiente puro y libre
de contaminacin para
la realizacin de
actividades fsicas.

Respeto y cuido del

cuerpo mediante
hbitos de vida
saludable.
Higiene. Afianzamiento de Valoracin de la
hbitos de aseo importancia de los
personal, antes y buenos hbitos
despus de la higinicos personales.
actividad fsica. Asume una actitud
Participacin responsable en la
espontnea en limpieza y orden del
actividades sitio de trabajo.
relacionadas con la
organizacin, Reconoce, desde el
conservacin y punto de vista
mantenimiento del higinico, la
sitio de trabajo. importancia de la
utilizacin de la
Utilizacin de la indumentaria
indumentaria apropiada para la
apropiada para la actividad fsica.
actividad fsica, de
acuerdo a las
condiciones
climatolgicas de la
localidad.
Alimentacin. Identificacin de los Valora la importancia
principales nutrientes de la alimentacin
y su relacin con la balanceada para la
actividad fsica. conservacin de la
salud.
Prcticade buenos
hbitos alimenticios. Reconoce la
importancia de los
buenos hbitos
alimenticios.
BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Juegosde Afianzamiento de los Valoracin de la
destrezas patrones bsicos recreacin como un
bsicas. motrices a travs de derecho humano
la participacin en fundamental.
juegos que impliquen Adecuacin del
giros y respeto a las normas
desplazamientos de los juegos a la vida
variados en direccin, cotidiana.
sentido y velocidad, Afianzamiento de la
en los ejes corporales capacidad para tomar
(transversal y decisiones.
longitudinal), desde Desarrollo del sentido
diferentes posiciones; de solidaridad al
ejercicios de compartir con sus
equilibrio esttico y compaeros.
dinmico; Valoracin de la
manipulacin de importancia
objetos de diferente comunicativa del
forma, volumen, lenguaje verbal y no
peso, textura,..., verbal.
adaptados a las Valoracin de la
capacidades propia habilidad como
individuales. punto de partida para
la superacin
Afianzamiento de los personal.
patrones bsicos Manifestacin de
motrices a travs de sinceridad consigo
la participacin en mismo y con los
juegos que impliquen dems.
golpes, recepciones y
rebotes de balones de Demostracin de
diferentes tamaos, juego limpio
formas, pesos y durante las
texturas, con los actividades ldicas.
brazos, manos,
piernas y pies, en
orden de complejidad
creciente, adaptados a
las posibilidades y
limitaciones
individuales.
Juegos Participacin en Sensibilizacin hacia
 tradicionales juegos tradicionales las manifestaciones
. propios de su ldicas-culturales de
localidad o regin, su localidad y regin.
seleccionados por el Demostracin de
docente o alumnos de capacidad para
acuerdo a sus superar dificultades a
intereses. travs del trabajo en
Participacin en equipo con
juegos tradicionales independencia del
propios de su resultado obtenido.
localidad o regin que
requieran la Respeto y tolerancia
utilizacin de hacia la diversidad
destrezas motoras tnica, cultural y
bsicas y destrezas social durante su
deportivas. participacin en
actividades grupales.
Bsqueda de
informacin acerca de
los juegos
tradicionales de su
localidad o regin.
Juegos Participacin en Adecuacin del
deportivos. juegos recreativos respeto a las normas
con aplicacin de de los juegos a la vida
destrezas deportivas cotidiana.
bsicas. Afianzamiento de la
Participacin en capacidad para tomar
juegos predeportivos. decisiones.
Profundizacin en la Desarrollo del sentido
utilizacin de de solidaridad al
estrategias bsicas en compartir con sus
juegos predeportivos. compaeros.
Determinacin de Valoracin de la
reglas por parte de los importancia
alumnos para la comunicativa del
organizacin de lenguaje verbal y no
situaciones colectivas verbal.
de juego. Demostracin de
Utilizacin de reglas juego limpio"
para la organizacin durante las
de situaciones actividades ldicas.
colectivas de juegos. Manifestacin de
Creacin de juegos sinceridad consigo
 adaptados a sus mismo y con los
necesidades e dems.
intereses. Fortalecimiento de la
Participacin en autoestima y de la
juegos predeportivos confianza en s mismo
que permitan afianzar como elementos
las destrezas preventores de la
adquiridas. drogadiccin y del
Afianzamiento de los sexo irresponsable.
patrones motrices Disposicin e
habituales a travs de iniciativa a la
la prctica de juegos discusin constructiva
predeportivos. en situaciones
contrarias a la
Creacin de juegos honestidad ocurridas
predeportivos por en el contexto
parte de los alumnos inmediato.
y participacin en los Demostracin de
mismos. honestidad en otras
situaciones y
escenarios.
Valoracin del trabajo
colectivo durante las
actividades de juego.
Valoracin de la
importancia del
movimiento corporal
en el acto
comunicativo.

Manifestacin de
iniciativa y
creatividad durante
los juegos
predeportivos en los
cuales participa.
Juegos Creacin de juegos Transferencia a la
deportivos. fundamentados en vida diaria, del
destrezas deportivas respeto a las normas
bsicas. de los juegos
Reforzamiento en la deportivos.
prctica de deportes Manifestacin de
colectivos e iniciativa y
individuales como creatividad durante
 medios para la los juegos en los
formacin bsica cuales participa.
deportiva de los Valoracin de las
educandos, ventajas del trabajo
respetando sus cooperativo.
condiciones Demostracin de
ontogenticas y su constancia y
madurez psicolgica. perseverancia para
Control en la lograr el xito en la
ejecucin de actividad emprendida.
desplazamientos, Valoracin del
giros y cambios de desarrollo de
direccin corporal, as habilidades, la
como la adaptacin adquisicin de
de balones y otros destrezas variadas y la
implementos formacin de hbitos
deportivos. y actitudes para su
Adaptacin de las utilizacin en la
normas de los juegos cotidianeidad.
deportivos a las Manifestacin de
condiciones reales del espritu de
grupo y sitio de cooperacin y ayuda
trabajo. mutua.
Descripcin de las Expresin de
normas de los juegos actitudes amistosas
y su aplicacin en la hacia sus compaeros.
prctica. Demostracin de
Adaptacin de tenacidad en la
habilidades motrices superacin de sus
para desenvolverse posibilidades y logros.
con seguridad y Demostracin de
autonoma en otros juego limpiodurante
medios. las actividades
Utilizacin de las ldicas.
estrategias bsicas Manifestacin de
para el desarrollo de sinceridad consigo
habilidades de mismo y con los
innovacin deportiva dems.
en situaciones de Disposicin e
juegos. iniciativa a la
discusin constructiva
Participacin en en situaciones
competencias contrarias a la
deportivas-recreativas honestidad ocurridas
 internas del plantel en el contexto
orientada a su inmediato.
crecimiento psico-
social con Demostracin de
independencia de los honestidad en otras
resultados de los situaciones y
juegos. escenarios.

BLOQUE: EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mmicas, Utilizacin de la Valoracin del gesto
pantomimas y formas expresivas como elemento
dramatizaciones. espontneas del cuerpo significativo en la
a travs de imitaciones comunicacin
y simulaciones que expresiva.
partan del trabajo de Valoracin de las
las capacidades capacidades de
kinestsicas y expresin como medio
coordinativas. para reforzar la
Utilizacin de autoestima y la
expresiones corporales confianza en s mismo.
en combinacin con Valoracin de la
sonidos importancia del
onomatopyicos. lenguaje corporal.
Expresin de Manifestacin de
sentimientos bsicos: actitudes de
alegra, afecto, miedo, espontaneidad y
tristeza, rabia..., a desinhibicin.
travs de juegos, Reconocimiento y
haciendo uso de la cara valoracin de los usos
y de todo el cuerpo, sin expresivos y
palabras (mimo). comunicativos del
Utilizacin del juego cuerpo.
como herramienta para Manifestacin de
desinhibir y favorecer Inters por mejorar la
la creatividad. calidad del propio
Utilizacin de las movimiento, de
posibilidades y acuerdo a sus
recursos expresivos del potencialidades y
propio cuerpo. limitaciones.
Utilizacin personal Participacin en
del gesto y el situaciones que
 movimiento para la supongan
expresin, la comunicacin con
representacin y la otros, utilizando
comunicacin. recursos motores y
Uso de la pantomima corporales con
(escenificacin, sin espontaneidad.
palabras, de una Inters por mejorar la
situacin con calidad del propio
argumento) como movimiento.
tcnica expresiva. Valoracin del
movimiento de los
Utilizacin del juego otros analizando los
en la pantomima recursos expresivos, su
(juego dramtico) plasticidad e
como estrategia para la intencionalidad.
creatividad en
situaciones Valoracin y disfrute de
relacionadas con su las habilidades
vida diaria. expresivas.
...
Mmicas, Dramatizaciones de Aprovechamiento de
pantomimas y acciones habituales o las habilidades motrices
dramatizaciones. cotidianas en pequeos expresivas para una
grupos, utilizando las mejora de la relacin
posibilidades del social.
espacio, del tiempo y Valoracin de su
de la intensidad de la cuerpo para explorar su
accin. creatividad.
Representacin de Conocimiento y
roles (dramatizacin) ejercicio de su derecho
relacionados con la a la libre expresin.
realidad sociocultural. Demostracin de una
Participacin en juegos actitud responsable y
dramticos con tpicos de rechazo frente a la
sugeridos por los incitacin del consumo
alumnos. de sustancias nocivas a
Representaciones de la salud.
roles en juegos
dramticos Demostracin de
relacionados con los seguridad en la toma de
derechos y deberes de decisiones.
los nios y nias.

Participacin
en juegos
dramticos donde se
 evidencien los efectos
nocivos del
tabaquismo,
alcoholismo y el uso
indebido de otras
drogas.
Baile y danza Realizacin de Seguimiento de
secuencias rtmicas y instrucciones en la
adecuacin del realizacin de las
movimiento. secuencias rtmicas y
adecuacin del
Participacinen bailes movimiento.
y danzas populares y Cooperacin y respeto
tradicionales de hacia los compaeros.
ejecucin simple. Disfrute de la
participacin en las
actividades rtmicas
corporales.
Valoracin de la
comunicacin corporal.

Respeto por la
ejecucin artstica
propia del grupo.
...Baile y danza. Descripcin de baile y Valoracin de la
danza. comunicacin oral,
Utilizacin de los escrita, gestual y
nombres de los bailes corporal en la
y las danzas consolidacin del
practicadas en su conocimiento.
vocabulario cotidiano. Manifestacin de
Utilizacin de la letra, orgullo por el gentilicio
la msica y los local, regional y
desplazamientos de los nacional.
bailes y las danzas Valoracin de las
practicadas en tradiciones y
manifestaciones costumbres de la
culturales en el comunidad y de su
contexto escolar y regin.
comunal. Respeto y tolerancia a
Participacin en la diversidad tnica,
actividades de cultural, social y de
expresin corporal sexo en la participacin
ldico y recreativo. en bailes y danzas.
 Participacinen bailes
y danzas que ponen en
juego, por su dificultad
las capacidades fsicas-
coordinativas.
Participacin en bailes
y danzas populares y
tradicionales propias
de la localidad y
regin, dirigidas al
mejoramiento de la
coordinacin
neuromotriz.
BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Paseos. Descripcin de las
caractersticas y las
actividades de los
paseos.
Bsqueda de
informacin acerca
de parques, plazas
y sitios histricos y
otros ambientes
naturales de la
localidad.
Planificacin de la
actividad a realizar.
Participacin en
paseos pedestres en
el plantel, en plazas
y parques de la
localidad y en otros
ambientes
naturales.
Utilizacin de las
Valoracin de su
cuerpo como medio
para explorar su
capacidad creativa.
Valorizacin del
movimiento de los
otros.
Concientizacin de las
posibilidades
expresivas del cuerpo.
Disfruta la prctica de
actividades culturales,
fsicas y recreativas
como derecho que
facilita su
incorporacin al grupo
social.
ACTITUDINALES
Manifestacin de
inters por los
beneficios que aportan
los paseos.
Valoracin de la
planificacin como
elemento clave para el
xito de las
aspiraciones
personales y sociales.
Responsabilidad
individual de las
tareas acordadas por
el grupo.
Inters por conocer y
realizar formas de
ocupar el tiempo de
ocio en otros entornos
diferentes a los
habituales.
Autonoma para
 tcnicas bsicas de desenvolverse en el
orientacin: medio natural
indicios, ubicacin adoptando las
del sol, brjula, medidas de seguridad
planos. y respetando el medio
Utilizacin de donde se encuentre.
tcnicas de Aceptacin y respeto
primeros auxilios de las normas para la
en actividades de conservacin y
adaptacin al mejoramiento del
medio (desastres ambiente.
naturales, Valoracin de la
salvamento importancia de los
acutico, diferentes tipos de
supervivencia,...). sealamientos en la
Identificacin de prevencin de
lugares de la planta accidentes y desastres
fsica del plantel y naturales.
sus alrededores, Actitud positiva ante
como resguardo la prevencin.
ante desastres Valoracin y respeto a
socio-naturales. los sealamientos
Identificacin de viales del contexto
amenazas y riesgos (semforos, paso de
ante desastres peatones, paso de
naturales en el animales,...).
plantel y sus Demostracin de
alrededores. espritu de solidaridad
Identificacin de y cooperativismo.
sealamientos a Respeto a las normas
travs del lenguaje de seguridad.
irnico, cromtico,
lumnico y snico Toma de conciencia
para la prevencin de la autoproteccin.
de accidentes y
desastres naturales.
Prctica de
desalojos del
plantel en
simulacros de
desastres socio-
naturales.

Prctica de
 posiciones de
autoproteccin
como medida de
prevencin ante
desastres naturales.
Excursionismo. Descripcin de las Manifestacin de
caractersticas y las inters por los
actividades de las beneficios que aportan
excursiones. las excursiones.
Bsqueda de Valoracin de la
informacin acerca planificacin como
de parques, plazas elemento clave para el
y sitios histricos y xito de las
otros ambientes aspiraciones
naturales de la personales y sociales.
localidad. Valoracin de la
Planificacin de la capacidad de
actividad a realizar. observacin como
Participacin en proceso previo para la
actividades de adquisicin del
educacin conocimiento.
ambiental a travs Reconocimiento de la
de los juegos, importancia y
rondas, cantos y manifestacin de
bailes durante la actitudes positivas
excursin. para la conservacin y
mantenimiento del
Reforestaciny ambiente.
mejoramiento de Valoracin y buen uso
ambientes de los recursos
naturales durante naturales renovable y
las excursiones. no renovables.
Valoracin de la
belleza, diversidad y
armona de la
naturaleza.
Apreciacin de la
diversidad de las
caractersticas del
ambiente local.
Valoracin de su
propia vida y la de
otros seres.
 Valoracin del
humano como
elemento clave en el
equilibrio del
ecosistema.
Normas de seguridad Utilizacin de Seguimiento de
y comportamiento tcnicas de instrucciones y
durante las primeros auxilios normas.
excursiones en actividades de Valoracin de la
adaptacin al importancia de los
medio (desastres diferentes tipos de
naturales, sealamientos en la
salvamento prevencin de
acutico, accidentes y desastres
supervivencia,...). naturales.
Ubicacin y
orientacin Manifestacin de
espacial en el lugar iniciativa y
de la excursin. creatividad en
Anlisis de las acciones preventivas
normas de durante la excursin.
seguridad y de
comportamiento
durante las
excursiones.

Identificacinde
sealamientos a
travs del lenguaje
icnico, cromtico,
lumnico y snico
para la prevencin
de accidentes y
desastres naturales.
 RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE
EVALUACIN EN EL REA EDUCACIN FSICA
COMPETENCIAS
Utiliza
su cuerpo y el movimiento
como medios de expresin y
comunicacin en situaciones
diversas.
INDICADORES
Experimenta con su cuerpo sus
posibilidades de expresin Compara
su cuerpo con formas naturales y
otros seres vivos.
Realiza imitaciones y simulaciones a
travs de gestos y movimientos
corporales.
Realiza imitaciones combinadas con
sonidos onomatopyicos.
Utiliza el mimo y la pantomima para
expresar emociones y sentimientos.
Manifiesta inters por participar en
las diversas actividades.
Manifiesta confianza en s mismo.
Participa con espontaneidad en
juegos dramticos.
Realiza movimientos con secuencia
rtmica, de acuerdo a su capacidad
individual.
Realiza movimientos continuos y
discontinuos con estmulos visuales y
acsticos.
Manifiesta actitudes de
espontaneidad y desinhibicin.
Respeta las manifestaciones
expresivas de los dems.
Muestra inters por el trabajo en
grupo.
Utiliza las expresiones corporales en
otros contextos para transmitir
sentimientos y emociones.
Se expresa libremente.
Aprecia su propia realidad corporal.
Incorpora en su lenguaje vocablos
tcnicos de las diferentes expresiones
corporales.
Colabora con sus compaeros en las
diferentes actividades grupales.

Resuelve problemas motrices
mediante la utilizacin de
destrezas bsicas y deportivas y
aplica los aprendizajes en otros
contextos.
Participaen forma reflexiva y
crtica en actividades individuales
y grupales de destrezas motrices
con un comportamiento
constructivo, de confianza en si
mismo, responsable y solidario.
Respeta
y aprecia sus propios
movimientos y el de los dems.
Sigue instrucciones en la secuencia
rtmica y adecuacin del
movimiento.
Resuelve tareas motrices mediante la
utilizacin de destrezas bsicas.
Resuelve problemas motrices
mediante actividades de
clasificacin, seriacin, comparacin.
Transfiere aprendizajes temporo-
espaciales en la resolucin de
problemas en otras reas del saber.
Resuelve problemas motrices
mediante la aplicacin de destrezas
deportivas, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
Manifiesta constancia y
perseverancia por mejorar sus
destrezas bsicas motrices.
Muestra inters por mejorar sus
destrezas deportivas. Manifiesta
autonoma y confianza en sus propias
habilidades motrices, tanto en las
actividades de aula como en otras
situaciones.
Demuestra constancia y
perseverancia en otras situaciones del
contexto escolar.
Expresa tolerancia y respeto hacia los
dems en la interaccin generada en
las diferentes actividades grupales.
Ayuda a sus compaeros.
Golpea, recibe, rebota, impulsa,...
balones de diferentes tamaos y
formas, peso y textura, con las
piernas y los pies, adaptados a las
posibilidades y limitaciones
individuales.
Golpea, recibe, rebota, impulsa,
lanza,... balones de diferentes
tamaos y formas, peso y textura,
 con los brazos y manos, adaptados a
las condiciones individuales.
Realiza giros y desplazamientos
variados en direccin, sentido y
velocidad, de acuerdo a sus
posibilidades.
Realiza ejercicios de equilibrio
esttico y dinmico.
Manipula objetos de diferentes
formas, volumen, peso y textura
adaptado a su capacidad.
Participa en juegos recreativos con la
aplicacin de destrezas bsicas
deportivas.
Participa en el establecimiento de
normas para la organizacin de
situaciones colectivas de juegos.
Ejerce sus derecho a la igualdad de
oportunidades en las actividades
grupales.
Ejerce su derecho a la recreacin.
Reconoce sus virtudes y acepta sus
defectos.
Es justo y crtico al autoevaluarse y
evaluar a los dems.
Demuestra seguridad en s mismo en
la toma de decisiones.
Demuestra libremente sus
sentimientos.
Descubre sus posibilidades y
limitaciones.
Reflexiona y discute en relacin con
situaciones contrarias.
Reflexiona sobre actitudes
discriminatorias presentes en su
entorno.
Participa en la creacin de juegos
fundamentados en destrezas
deportivas.
Participa en juegos deportivos
individuales y colectivos de acuerdo
a sus capacidades.
Aplica en situaciones cotidianas el
respeto a las normas de juego.

Participa
en actividades grupales e
individuales de capacidad fsica
con sentido de constancia y
perseverancia, de manera
responsable y solidaria.
Muestra constancia y perseverancia.
Muestra un juego limpio durante
las actividades ldicas.
Reflexiona sobre las consecuencias
negativas al incumplimiento de las
normas.
Muestra constancia y perseverancia.
Manifiesta espritu de colaboracin y
ayuda mutua.
Practica la respiracin y la relajacin
muscular durante los ejercicios de
flexibilidad.
Participa en actividades recreativas
poniendo en prctica ejercicios de
flexibilidad.
Reconoce la importancia de la
flexibilidad en las actividades de la
vida cotidiana.
Muestra una actitud positiva hacia su
realidad corporal, la superacin y el
esfuerzo.
Aprecia la influencia de la relajacin
muscular y de la respiracin para el
mejoramiento de su flexibilidad.
Participa con entusiasmo en
actividades fsicas de larga duracin
y mediana intensidad.
Participa en juegos motrices de larga
duracin y mediana intensidad que
estimulan la resistencia aerbica.
Participa en diferentes actividades
fsicas de corta duracin y alta
intensidad que estimulan el
desarrollo de la capacidad
anaerbica, de acuerdo a su
capacidad fsica.
Participa con entusiasmo en circuitos
y carreras cortas variadas de esfuerzo
anaerbico.
Muestra perseverancia y constancia
durante las actividades aerbicas.
Manifiesta placer durante las
actividades.

Practica
hbitos de higiene y de
alimentacin dentro y fuera del
contexto escolar.
Muestra seguridad y confianza en s
mismo durante la interaccin con sus
compaeros.
Muestra curiosidad ante los signos y
sntomas producto de las actividades
fsicas de larga duracin.
Muestra habilidad en la toma del
pulso como control del esfuerzo en la
ejecucin de actividades aerbicas.
Describe los signos y sntomas como
producto de actividades fsicas de
larga duracin.
Identifica las diferencias entre
actividades aerbicas y anaerbicas.
Manifiesta la importancia de la
actividad fsica para mejoramiento de
su salud integral.
Reconoce la importancia del
desarrollo de las capacidades fsicas
para la conservacin y mejoramiento
de su salud.
Es tolerante y respetuoso con los
compaeros que poseen un menor
nivel de capacidad fsica.
Reconoce la importancia de las
diferencias entre actividades
aerbicas y anaerbicas para su
aplicacin en la vida cotidiana.
Muestra aseo personal antes y
despus de la actividad fsica.
Manifiesta la importancia del aseo
personal.
Utiliza indumentaria apropiada para
la realizacin de actividades fsicas.
Manifiesta la importancia de un
ambiente puro para la ejercitacin
fsica.
Participa espontneamente en la
conservacin del sitio de trabajo.
Identifica los principales nutrientes.
Relaciona la actividad fsica con los
principales nutrientes.

Participaactivamente en diferentes
manifestaciones culturales, dentro
y fuera del plantel.
Participaen paseos y excursiones
dentro del plantel, plazas y
parques de la localidad y en otros
lugares naturales, mostrando una
actitud de respeto y defensa del
medio ambiente.
Practica buenos hbitos alimenticios.
Participa en juegos tradicionales
propios de la localidad o regin.
Participa en juegos tradicionales que
implican el uso de destrezas motoras
bsicas.
Busca informacin relacionada con
los juegos tradicionales de su
localidad y regin.
Muestra sensibilidad hacia las
manifestaciones ldicas-culturales de
su localidad y regin.
Manifiesta respeto y tolerancia hacia
la diversidad tnica, cultural y social.
Participa con disposicin en bailes y
danzas populares.
Manifiesta inters y curiosidad por
conocer las diferencias entre baile y
danza.
Identifica los nombres de bailes y
danzas practicadas.
Expresa placer al participar en bailes
y danzas populares y folklricas de
su localidad y regin.
Respeta la ejecucin de los dems.
Participa en celebraciones culturales
tradiciones en su plantel y su
comunidad.
Disfruta al participar en bailes y
danzas.
Busca informacin acerca de los
bailes y danzas de la localidad y
regin.
Reconoce la letra, la msica y los
desplazamientos de los bailes y
danzas practicadas.
Describe las caractersticas y las
actividades de los paseos y
excursiones.
Busca informacin acerca de
parques, plazas y sitios histricos y
otros ambientes naturales de la
localidad.

Participaen actividades
individuales y grupales
relacionadas con situaciones de
prevencin de accidentes y
desastres socio-naturales, en
beneficio de su entorno escolar y
comunal.
Participa en la planificacin de los
paseos y excursiones.
Utiliza las tcnicas bsicas de
orientacin, tales como indicios,
ubicacin del sol, manejo de la
brjula...
Disfruta de los ambientes naturales.
Respeta y cuida el medio ambiente
donde se encuentra.
Acepta y respeta las normas para la
conservacin y mantenimiento del
ambiente.
Muestra espritu de solidaridad y
cooperativismo.
Ocupa su tiempo de ocio de manera
significativa.
Participa en las actividades de
reforestacin y mejoramiento de
ambientes naturales, dentro del
plantel y en paseos y excursiones.
Aprecia la belleza, diversidad y
armona de la naturaleza.
Respeta su vida y la de otros seres
vivos.
Utiliza racionalmente los recursos
naturales durante los paseos y
excursiones.
Identifica sealamientos icnicos,
cromticos, lumnicos y snicos para
la prevencin de accidentes y
desastres naturales.
Manifiesta la importancia de los
sealamientos en la prevencin de
accidentes y desastres naturales.
Respeta los sealamientos de
prevencin.
Participa en actividades de desalojo
en simulacros de desastres
socionaturales.
Muestra una actitud positiva ante la
prevencin.
Adopta las posturas de
autoproteccin.
 Utiliza tcnicas de primeros auxilios
en simulaciones de desastres
naturales.
Conoce la planta fsica del plantel y
sus alrededores como medida de
prevencin ante desastres socio-
naturales.
Identifica amenazas y riesgos
accidentes y desastres en su plantel y
alrededores.

Utiliza
medidas de seguridad y
proteccin durante las actividades de
paseos y excursiones.
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Editado por Rafael Contreras