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Histria
Filosofia
Geografia
Sociologia
Governador do Estado do Cear
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Francisco Jos Pinheiro
Secretria da Educao
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretrio Adjunto
Maurcio Holanda Maia
Secretrio Executivo
Antnio Idilvan de Lima Alencar
Assessora Jurdica
rika Chaves Fernandes Barbosa
Concepo e Organizao da Coleo
Germnia Kelly Furtado Ferreira
Coordenao da Coleo
Maria da Conceio Sales Mesquita
Denilson Albano Portcio
Autores
Paulo Vencio Braga de Paula (Histria/Sociologia)
Maria do Carmo Walbruni Lima (Filosofia)
Cludia Maria Barros Avelar (Geografia)
Rosendo Freitas de Amorim (Histria/Sociologia/
Filosofia)
Projeto Grfico
Jozias Rodrigues
Feliciano de Magalhes Jr.
Mrcio Magalhes Capa
Jozias Rodrigues
Diagramao Eletrnica
Jozias Rodrigues Reviso lingstica
Mrcio Magalhes Claudiene Braga
Ilustraes Catalogao
Ben Gabriela Alves Gomes
Apresentao.......................................................................................... 7
Disciplina: Histria............................................................................... 8
O ensino de Histria e a formao do educando................................. 9
1. Introduo............................................................................................ 9
2. Os PCNEM e as competncias do professor de Histria............... 12
3. A diversidade de formas e espaos no Ensino da Histria............. 14
4. Produzindo Exerccios e Avaliaes.................................................. 18
5. Lendo, Acessando, Ouvindo e Assistindo....................................... 20
Referncias............................................................................................. 31
Disciplina: Geografia.......................................................................... 32
Conhecimentos de Geografia e aprendizagem escolar...................... 33
1. Introduo.......................................................................................... 33
2. Os PCNEM e as competncias do professor de Geografia............ 35
3. Produzindo Exerccios e Avaliaes.................................................. 38
4. Lendo, Acessando, Ouvindo e Assistindo....................................... 43
Referncias............................................................................................. 48
Disciplina: Filosofia............................................................................. 50
O ensino de Filosofia: um convite reflexo...................................... 51
1. Introduo.......................................................................................... 51
2. Os PCNEM e as competncias do professor de Filosofia.............. 61
3. A diversidade de formas e espaos no Ensino da Filosofia............ 63
4. Produzindo Exerccios e Avaliaes.................................................. 67
Lendo, Acessando, Ouvindo e Assistindo........................................... 68
Referncias............................................................................................. 74
Disciplina: Sociologia......................................................................... 76
O ensino de Sociologia para uma formao crtica............................ 77
1. Introduo.......................................................................................... 77
2. Os PCNEM e as competncias do professor de Sociologia........... 81
3. A diversidade de formas e espaos no Ensino da Sociologia......... 84
4. Produzindo Exerccios e Avaliaes.................................................. 86
5. Lendo, Acessando, Ouvindo e Assistindo....................................... 87
Referncias............................................................................................. 91
Autores................................................................................................... 92
Apresentao
O Programa Aprender Pra Valer instituido pela Lei Estadual 14.190/08 tem como objeto
principal desenvolver aes estratgicas complementares de fortalecimento do Ensino Mdio. A
efetivao desse Programa est vinculada as seguintes aes: Superintendncia Escolar; Primeiro
Aprender; Professor Aprendiz; Avaliao Censitria do Ensino Mdio; Pr-Vest e Articulao do
Ensino Mdio Educao Profissional.
Por sua vez, o Programa, no tocante ao Professor Aprendiz, visa incentivar aos professores
da rede a colaborarem na produo de material didtico-pedaggico, na formao e capacitao
de outros professores e na publicao de suas experincias.
Nessa senda, a Coleo Escola Aprendente, foi pensada e escrita por professores da rede
pblica estadual que exercem funes tcnico-pedaggicas na Secretaria da Educao.
Saliente-se que esses professores serviram-se de suas vivncias e experincias condensadas
em dilogos realizados nas formaes da prpria instituio. Destarte, foram elaborados os textos
ora descritos nessa coleo, pretendendo discutir as metodologias de apoio didtico envolvendo as
disciplinas que compem as trs grandes reas do conhecimento: Cincias da Natureza, Matemtica e
suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas Tecnologias, Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias.
Compreendendo a necessidade de repensar o ensino, a equipe de autores elaborou orientaes
didticas que podero auxiliar o professor, no que diz respeito ao processo da prtica pedaggica,
colaborando assim, com vrias sugestes e facilitando, em sua prtica, uma reflexo sobre aprender
e ensinar.
Dentro deste contexto, apresentamos a voc Professor(a) a Coleo Escola Aprendente como
uma produo da linha editorial institucional da ao Professor Aprendiz, inserido no Programa
Aprender pra Valer, entendendo que essa incorpora a reflexo do professor quanto ao exerccio das
prticas didtico-metodolgicas.
A mencionada coleo pretende contribuir com atividades diversas e simples sem, no entanto,
interferir na autonomia do professor e no projeto pedaggico definido pela escola. Esperamos,
contudo, que a Coleo Escola Aprendente provoque e motive o professor a embarcar nos novos
rumos da escola institudos nas aes estratgicas complementares do Programa Aprender Pra
Valer, fortalecendo a aprendizagem dos alunos.
Deste modo, a Secretaria da Educao do Estado do Cear, ciente das diferentes vertentes
que devem ser trabalhadas rumo a uma aprendizagem efetiva do aluno, desenvolve aes que
buscam o atendimento global das questes pedaggicas, entendendo que o todo se faz pelo olhar
diferenciado das partes. O desafio agora dar suporte para que, esse professor, dotado de conte-
dos especficos e conhecedor do nvel de aprendizagem de seus alunos, possa trabalhar espaos e
formas de aprendizagem diferenciadas, contudo, efetivas.
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Escola Aprendente
Disciplina: Histria
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Histria
O ensino de Histria e a
formao do educando
Rosendo Freitas de Amorim
Paulo Vencio Braga de Paula
Introduo
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Escola Aprendente
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Histria
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Escola Aprendente
Os PCNEM e as competncias
do professor de Histria
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Histria
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Escola Aprendente
A diversidade de formas e
espaos no Ensino da Histria
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Histria
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Lendo, Acessando,
Ouvindo e Assistindo
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Histria
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Escola Aprendente
saber que o leve a refletir sobre o uso pedaggico desses recursos. Isto
nos alerta para outra questo importante, a de que no s localizar
a informao, mas ter a capacidade de transform-la em saber.
Torna-se imediato que se debata no s o acesso, mas como e
para que este procedimento est sendo realizado. Uma pergunta que
deve estar nas mentes dos professores de Histria deve ser: para que
este filme? Para que acessar este ou aquele site da internet, ler este ou
aquele livro? Se estas perguntas no estiverem claras, com certeza
tais prticas reforaro o mito de que o uso desses recursos no tm
sentido, so apenas, como diz a expresso popular paramatar aula.
A possibilidade de utilizar os recursos tecnolgicos deve ser seguida
de um planejamento detalhado, do porque se est usando e como
ser usada e quem so os parceiros que podero ajudar a dinamizar
o uso destas tecnologias.
A informao a ser localizada deve servir a um propsito e ser
seguida de pesquisa, visando formar alunos pesquisadores, para no
correr o risco de ter alunos plagiadores. Pesquisa na internet tornou-
se sinnimo de recortar e copiar informaes de sites, muitas vezes,
de contedos duvidosos, outras verdadeiras enciclopdias a servio
do conteudismo escolar. Percebe-se que o acesso informao gerou
outros problemas muito mais graves e complexos que exigem uma
posio do professor, que s ser alcanada com o claro conhecimento
do que ele est fazendo em sala de aula e do que ele est propondo
para o ensino de Histria.
A seguir apresentada uma relao de sites e filmes que podero
subsidiar a prtica do professor. Para tanto eles devero ser analisados
criteriosamente como recursos metodolgicos no ensino de Histria.
Lendo
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Histria
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Histria
Acessando
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Ouvindo
Assistindo
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Histria
Referncias
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Disciplina: Geografia
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Geografia
Conhecimentos de Geografia e
aprendizagem escolar
Cludia Maria Barros Avelar
Introduo
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Geografia
Os PCNEM e as competncias
do professor de Geografia
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1o Ano
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Geografia
2o Ano
3o Ano
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Geografia
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Vo alm dos limites curriculares (tanto das reas como dos con-
tedos).
Implicam a realizao de atividades prticas.
Os temas selecionados so apropriados aos interesses e ao estado
de desenvolvimento dos alunos.
So realizadas experincias de primeira mo como visitas, presena
de convidados na sala de aula, etc.
Deve ser feito algum tipo de pesquisa.
Necessita-se trabalhar estratgias de busca, ordenao e estudo de
diferentes fontes de informao.
Implicam atividades individuais, grupais e de classe, em relao com
diferentes habilidades e conceitos que so aprendidos (Hernndez,
1998, p. 80).
O desenvolvimento de um projeto segue um conjunto de fases,
enumeradas a seguir:
1. Parte-se de um tema ou de um problema negociado com a turma.
2. Inicia-se um processo de pesquisa.
3. Buscam-se e selecionam-se fontes de informao.
4. Estabelecem critrios de ordenao e de interpretao das fontes.
5. Recolhe-se novas dvidas e perguntas.
6. Estabelecem-se relaes com outros problemas.
7. Representa-se o processo de elaborao do conhecimento que foi
seguido.
8. Recapitula-se (avalia-se) o que se aprendeu.
9. Conecta-se com um novo tema ou problema.
Importante estar atento ao que afirma Hernndez de que Nem
tudo que parece ser projeto (Idem, p. 82), para que a estratgia meto-
dolgica traada pelo professor obtenha xito, se consubstanciando na
aprendizagem do aluno.
A pedagogia de projetos promove a reflexo e a globalizao do
ensino. Traduz-se num conjunto de atividades que se processam
no contexto de uma situao-problema concreta. Enfoca uma situ-
ao ou um problema do meio/contexto em que vive o aluno, no
simplesmente atravs de questes acadmicas por itens do contedo
programtico.
So pontos essenciais num autntico projeto:
a) O tema proposto pelo aluno.
b) Partir sempre de uma situao real.
c) Ter como objetivo resolver problemas/explorar uma questo con-
creta ou confeccionar algo material.
Mtodo de problemas: este mtodo aplica-se, sobretudo s dis-
ciplinas que pressupem compreenso de idias e julgamentos de
valores o que demanda certo grau de maturidade por parte do aluno.
O principal objetivo do mtodo desenvolver o pensamento reflexivo,
que se resume em fazer o aluno analisar o problema e as hipteses
explicativas, alm de aquisio de contedo.
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Geografia
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Geografia
Lendo
Lendo, Acessando,
Ouvindo e Assistindo
A leitura em voz alta deve ser uma das atividades realizadas pelos
alunos e coordenadas pelo professor. H as que podem ser realizadas
pelo professor leitura colaborativa onde este l o texto com a classe
e, durante a leitura, questiona os alunos.
O professor deve incentivar os alunos para tarefas adequadas que
permitam o exerccio de leitura compartilhada, leitura silenciosa, leitura
autnoma e outros tipos relacionados compreenso de textos. Assim
sugere-se alguns textos e sites relacionados a assuntos geogrficos.
Terceiros Mundos. Laetitia Fernandez. Coleo Geografia Hoje.
Editora tica. 2008. O conceito de Terceiro Mundo est intimamente
associado histrica oposio entre Leste e Oeste, estabelecida pela
Guerra Fria. Com o fim da Unio Sovitica e do bloco socialista,
possvel ainda falar em Segundo Mundo e, em conseqncia, em
Terceiro Mundo?
Unio Europia. Andr Martin e Ivan Jaf. Coleo Viagem pela Geo-
grafia. Editora tica. 2008. A narrativa U.? E agora? conta a histria
de Joo, um garoto brasileiro de 16 anos que vai a Portugal visitar o
pai, Francisco. O pai de Joo, que era um dentista desempregado no
Brasil, foi para a Europa h seis anos tentar a sorte e acabou se dando
muito bem. Chegando l, Joo fica um pouco decepcionado, pois no
poder encontrar os amigos em Paris como havia planejado. Junto
com Francisco, ele ter de visitar um tio-av em Vila Verde, um lugar
extremamente pequeno. Mas Joo ir conhecer muito mais sobre
a nova Unio Europia nesse pequeno lugarejo do que ele poderia
imaginar.
Energia para o Sculo XXI. Francisco Capuano Scarlato e Joel
Pontin. Coleo Geografia Hoje. Editora tica. 2008. Como os pases
enfrentaro sua dependncia em relao ao petrleo? Como esto
se preparando para o sculo XXI? O que acontecer com os pases
subdesenvolvidos? Essas so questes que a obra procura responder,
discutindo o uso de novas formas de energia e as possibilidades de
um desenvolvimento sustentvel.
A deriva dos continentes. 2a edio. Fbio Cardinale Branco, Samuel
Murgel Branco. Coleo Polmica. Editora Moderna. 2008. Um dos
mais empolgantes desafios da cincia do sculo XX foi a comprovao
de que os continentes se movem, uns em relao aos outros, como se
fossem jangadas ao sabor de correntes marinhas. Essa teoria sofreu
toda sorte de questionamentos, controvrsias e iradas contestaes
antes de vir a ser completamente comprovada recentemente. Nos
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Geografia
Acessando
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Ouvindo
Assistindo
A seguir alguns filmes que podem ser utilizados para que os alunos
faam reflexo sobre um tema, favorecendo o desenvolvimento de
habilidades de analisar, interpretar, comparar, relacionar, determinar
o essencial e concluir. H ainda vrios comerciais de televiso que
podem ser utilizados para trabalhos em sala de aula.
O ltimo Imperador: relato de vida de Pu Yu, ltimo lendrio da
dinastia Qung, declarado imperador da China antes dos trs anos,
deposto e depois instalado no trono da Manchria durante a ocupao
dos japoneses, com os quais colabora, governando o Estado-fantoche
de Manchukuo.
Lanternas Vermelhas: na dcada de 1920, moa universitria aban-
dona carreira para torna-se concubina de um senhor feudal.
O Imprio do Sol: durante a Segunda Guerra Mundial, filho de di-
plomata se perde dos pais e fica preso na China.
O ltimo Eunuco Chins: relato de um jovem eunuco no final do
imprio chins, comeo do comunismo.
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Geografia
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Referncias
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Disciplina: Filosofia
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Filosofia
Introduo
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As competncias bsicas
apresentadas pelo PCNEM
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Filosofia
infrao das regras do debate. Por outro lado, essa mesma prtica pode
auxili-lo a reformular seus pontos de vista, incorporar novas vises a
respeito do assunto-objeto do debate, internalizar normas mais justas
e, se for o caso, alterar sua posio inicial (p. 347).
Os PCNEM e as competncias
do professor de Filosofia
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Escola Aprendente
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Filosofia
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Escola Aprendente
A diversidade de formas e
espaos no Ensino da Filosofia
1 Pesquisa realizada pela UNESCO entre os meses de abril e maio de 2002 em escolas urbanas
municipais, estaduais, federais, das redes pblica e privada, do Ensino Fundamental e Mdio,
localizadas nas 27 unidades da Federao.
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Lendo, Acessando,
Ouvindo e Assistindo
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Lendo
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Acessando
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Filosofia
Ouvindo
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Assistindo
Programas da TV Escola
Filmes
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Referncias
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Filosofia
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Disciplina: Sociologia
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Sociologia
Introduo
1
Segundo Bruno apud Oliveira e Duarte (2003, p.13) neoliberal a idia que defende a
limitao do Estado, defendendo a privatizao de suas empresas e a rentabilizao de suas
instituies.
2
Segundo Nain, o Consenso de Washington o nome dado pelo economista John Williamson
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Escola Aprendente
3
Viana (2006, p 15-18) define com sendo o longo processo de mudanas sociais desencadeadas
no interior da sociedade feudal e que culminou com o estabelecimento de uma nova base
de relaes sociais definidas a partir do capital, elevando a burguesia posio de classe
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Sociologia
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Sociologia
Os PCNEM e as competncias
do professor de Sociologia
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Sociologia
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A diversidade de formas e
espao no Ensino da Sociologia
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Sociologia
Lendo, Acessando,
Ouvindo e Assistindo
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Lendo
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Acessando
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medida que se navega e se realiza uma depurao dos sites que servem
para uma proposta educacional e aqueles que no contribuem para
a aprendizagem.
Ouvindo
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Sociologia
Referncias
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HISTRIA / sociologia
Autores
Paulo Vencio Braga de Paula
Licenciatura em Histria - UECE
Especialista em Informtica Educativa - UECE
Mestrado em Planejamento de Polticas Pblicas - UECE
Tcnico em Educao da CDESC/SEDUC
Reviso Tcnica
Maria Hosana Magalhes Viana
Licenciatura em Pedagogia e Histria pela UECE
Especializao em Plano de Desenvolvimento Tcnico UECE
Especializao em Educao de Jovens e Adultos CENTEC-DF
Tcnica em Educao da CDESC/SEDUC
SOCIOLOGIA
Reviso Tcnica
Ftima Maria Cndido Beserra
Bacharel em Cincias Sociais UFC
Especializao em Antropologia Social - UFC
Assessora Tcnica da COPEM/SEDUC
FILOSOFIA
Autores
Maria do Carmo Walbruni Lima
Licenciatura em Filosofia pela UECE
Especializao em Filosofia - Lgica e Linguagem pela UFC
Tcnica em Educao da CDESC/SEDUC
Reviso Tcnica
Maria Amlia Coelho Lopes
Licenciatura em Filosofia - UECE
Especializao em Planejamento Educacional - UVA
Especializao em Gesto Escolar - UECE/UDESC
Assessora Tcnica da Educao Indgena - CDESC/SEDUC
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Sociologia
GEOGRAFIA
Autora
Cludia Maria Barros Avelar
Bacharel em Geografia/ Planejamento Regional - UECE
Licenciatura em Geografia - UECE
Especialista em Metodologia do Ensino Superior-UECE
Tcnica em Educao da CEAPE/CEDESC/SEDUC
Reviso Tcnica
Marta Maria Rolim de Almeida
Licenciatura em Geografia - UFC
Especialista em Geografia Regional e Ambiental - UFC
Tcnica em Educao da CDESC/SEDUC
Coordenao da Coleo
Denlson Albano Portcio
Licenciado em Letras pela UFC.
Especializao em Investigao Literria (UFC), em Planejamento
de Ensino e Avaliao de Aprendizagem (UFC) e em Gesto Escolar
(UECE/UDESC).
Mestre em Letras pela UFC.
Assessor Tcnico da CEAPE/CDESC/SEDUC.
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