Centro Universitario de Desarrollo Integral

Antologa: Estadstica y trabajo social 1.

R. Alejandro Gutirrez Cruz.

Las matemticas y el trabajo social.

Aprender Matemticas SABER matemticas

Adquisicin de conocimientos de
herramientas, procedimientos y
conceptos matemticos bsicos.
Caractersticas, aptitudes y actitudes
propias para el trabajo matemtico.
Competencia y desarrollo de habilidades
para una cosa.
Recibir y tener informacin y datos.
Reaccin emocional que le produce.
La valoracin y consecuencia de su
bondad y utilidad.
Medio para alcanzar una meta: la
comunicacin con otros y ser alguien
frente alguien. Negacin de su identidad.
La competencia, el dominio (de
herramientas, procedimientos bsicos), en
esta materia.
El tomar y recoger algo en la memoria.la
informacin de datos.
la reaccin emocional que le produce su
aprendizaje.
La valoracin y consecuencia de su
bondad y utilidad
Medio para alcanzar una meta: la
comunicacin con otros. Como habilidad
para desenvolverse en la vida.

1.1 fracciones comunes.

Si a y b son nmeros enteros, y b es diferente de cero, se llama fraccin comn a la

a
expresin b , donde a recibe el nombre de numerador y b el de denominador. En una

fraccin comn el denominador indica el numero de partes iguales en que se divide la

unidad y el numerador indica el numero de partes que se toman de la unidad.

Ejemplos:

3
1.- la fraccin 4 , indica que la unidad se divide en 4 partes iguales, de las cuales se

toman nicamente 3, l representacin grafica de esta fraccin es:

1 1 1 1 3
4 4 4 4 4 =

Donde la parte sombreada de la figura representa al numerador.

Resuelve los siguientes ejercicios:

3 1 3
1. 8 2. 4 3. 5

4. 5. 6.

Problemas con fracciones.

En la familia que forman 3 hombres y 4 mujeres, Qu fraccin de la familia

representan las mujeres?

Solucin.

En este ejemplo la unidad la representa la familia, que a su vez est formada por 7
miembros (3+4=7), la fraccin de la familia que representan las mujeres es el nmero de
4
ellas entre el total de miembros. Por lo tanto, la fraccin es igual a 7 .

Ejercicio.

1. Una caja tiene 9 pelotas verdes y 5 azules, Qu porcin de las pelotas que hay
en la caja son azules?

2. Qu fraccin del da ha transcurrido cuando un reloj marca las 6:00 p.m?

3. En una caja hay 40 listones rojos y 60 de color amarillo, Qu fraccin del total
de estos representan los listones rojos y los amarillos?
Clasificacin de fracciones.

Fracciones propias. Son aquellas que tienen el numerador menor que el denominador.

Ejemplo:

3 5 3 8 1
, ,
Las fracciones 8 , 6 , 4 21 3 tienen el numerador menor que el

denominador, por lo tanto, son propias.

Fracciones impropias. Son aquellas cuyo nominador es mayor o igual que el

denominador.

Ejemplo:

8 6 3 21 3
, , , ,
Las fracciones 3 5 4 8 1 son impropias, ya que el numerador es mayor que

el denominador.

1.3 Proporciones y porcentajes.

En matemticas un porcentaje es una forma de expresar un numero como una fraccin

de 100 (por ciento, que significa de cada 100. Se denota mediante el signo porcentaje
%.

Por ejemplo:

treinta y dos por ciento se representa mediante 32% y significa treinta y dos de cada
cien.

El porcentaje es un tanto por ciento (cien unidades), por lo que se concluye que es una
cantidad que corresponde proporcionalmente a una parte de cien.
Tambin se usa el por milaje que se denota mediante el smbolo y representa
partes por mil; finalmente, tambin se usan las partes por milln (ppm), que es una
unidad de medida que se refiere a los mg (miligramos) que hay en un kg de disolucin.

Ejemplo:

1. Hallar el 68% de 87.

Solucin:

Multiplica el nmero por el porcentaje (ej. 87 * 68=5916)

Divide el resultado por cien (mueve el punto decimal dos lugares hacia la izquierda) (ej.
5916/100=59.16).

Redondea a la precisin deseada (ej. 59.16 redondeando al nmero entero mas

prximo=59)

Ejercicios:

1. Un meteorito lleva una velocidad de 230 m/seg., Cuntos kilmetros recorrer

en 1 hora y 18 minutos?

2. Un automvil consume 5 galones de gasoil para recorre 125 millas, cuntos

kilmetros habr recorrido si consumi 94 litros de gasoil? Datos 1 milla = 1,61
km. 1 galn = 4,54 litros

3. Una persona compra un pantaln y paga por el $ 750 IVA incluido, Cunto fue
(en pesos) el valor del IVA?
1.4 Exponentes y radicales.

Exponentes racionales y radicales Raz ensima de un nmero real si n es un nmero

natural y a y b son nmeros reales de modo que a n = b entonces decimos que a es la
raz ensima de b Con n = 2 y n = 3, las races comnmente se conocen como races
cuadradas y races cbicas, respectivamente.

Ejemplos:

1. 2 y 2 son races cuadradas de 4 porque (2)2 = 4 y 2 2= 4

2. 3 y 3 son races cuartas de 81 porque (3)4= 81 y 34 = 84

3. 4 es raz cbica de 64 porque (4)3 = 64

Potenciacin.
Cuando el nmero negativo se eleva a una potencia par, el resultado positivo, pero si se
eleva a una potencia impar, d resultado es negativo.

Cul es el resulado de (-6)4?

Solucin

La potencia es par, por tanto, el resultado es positivo.

(-6)4= 64=1296

Desarrolla las siguientes expresiones.

Radicacin
Las races pares de nmeros negativos no pertenecen al conjunto de los nmeros reales
ya que son cantidades imaginarios, las races impares de nmeros negativos son
negativas.
Aplica las definiciones y teoremas de los exponentes y efecta de los siguientes
ejercicios.
Desarrolla los siguientes ejercicios.

Tema II Introduccin a la estadstica.

1.4.1 Conceptos generales.

Variables.
Es cada una de las caractersticas o cualidades que poseen los individuos de una
poblacin.

Tipos de variables.

Variable Cualitativa: Son el tipo de variable que como su nombre lo indica expresa
distintas cualidades, caractersticas o modalidad. Cada modalidad que se presenta se
denomina atributo o categora, y la medicin consiste en una clasificacin de dichos
atributos.

Variable cualitativa nominal o Variable cualitativa ordinal

Ejemplo:

El estado civil: soltero, casado, separado, divorciado y viudo.

El sexo de un grupo de personas :( masculino femenino).

Variable Cuantitativa:

Son las variables que toma como argumento, cantidades, numricas, son variables
matemticas. Las variables cuantitativas adems puedes ser: Variable discreta o Variable
continua.

Ejemplo:

El nmero de hijos (1, 2, 3, 4, 5).

Poblacin.

Se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan

caractersticas comunes

Ejemplo: Se quiere una muestra de 1000 viviendas en un barrio de 3000 casas. Se

determinan escogiendo una casa cada cierto intervalo.

Intervalo seria K= poblacin /muestra

K=3000/1000= 3 o sea se numeran las 3000 casas y luego empezamos por una al azar
cada 3 se escoge hasta completar las 1000.

Muestra.

Es una representacin significativa de las caractersticas de una poblacin, que bajo la

asuncin de un error ( generalmente no superior al 10%) estudiamos las caractersticas
de un conjunto poblacional mucho menor que la poblacin global.

Ejemplo: Para estudiar los habitantes de hay en una poblacin se proceder a trabajar en
base a 10% para obtener datos cercanos al real.

Parmetros estadsticos

Es un nmero que resume la gran cantidad de datos que pueden derivarse de estudio de
variable estadstica.

Ejemplo: Suele ofrecerse como resumen de la juventud de una poblacin la media

aritmtica de las edades de sus miembros, esto es la suma de todas ellas, divididas por el
total de individuos que componen tal poblacin.

Escalas de medicin
 Una escala es un patrn convencional de medicin, y bsicamente consiste en un gran
instrumento capaz de representar con gran fidelidad verbal, grafica o simblicamente
el estado de una variable.

Tipos de escalas

Raz
n

Intervalo

Ordinario

Nominal

Nominal

Consiste en designar o nombrar las observaciones.

Ejemplo: Sexo, raza, estado civil, diagnostico clnico.

Ordinal

Cuando las observaciones no solo difieran de categora a categora, sino que adems
pueden clasificarse por grados de acuerdo con algn criterio de orden.

Ejemplo: Dureza, minerales, prestigio social de profesiones, ubicaciones, ideologa.

Intervalo

Es cuantitativa, no solo distingue orden entre categoras sino que tambin pueden
discernirse diferencias iguales entre las observaciones.

Ejemplo: Calendario, temperatura, hora.

Razn
Es cualitativa, cero absolutos es decir, el valor cero representa ausencia de la
caracterstica o atributo.

Ejemplo: Peso, altura, volumen, ingreso, precio.

Sumatoria Razn

Es un cociente en el que el numerador no est incluido en el denominador, a menudo las

cantidades se miden en las mismas unidades, pero no es esencial. El rango oscila entre 0
e infinito.

Ejemplo:

Cociente entre el nmero de casos de ECV en varones y mujeres en el 2009:

Razn 135/55=2,55

Cociente entre los casos de ECV ocurridos en individuos con edades superiores a 55 y
grupo de individuos con edades inferiores a 55

Razn: 95/93=1,02

Proporcin

Es un cociente en el que el numerador est incluido en el denominador. Una

proporcin no es ms que la expresin de la posibilidad de que un suceso ocurra. El
rango est comprendido entre 0 y 1 o bien en trminos porcentuales de 0% a 100% y no
tiene dimensin.

Ejemplo: Cociente entre el nmero de casos ocurridos en varones y el total de casos en

el ao 2009.

135/188=0.72

El 72% de los casos han ocurridos en varones.

Tasa
Es una forma especial de proporcin o de razn que tiene en cuenta el tipo, es una
medida que relaciona el cambio de una magnitud por unidad de cambio en otra
magnitud (por regla, general, tiempo). La utilizacin de las tasas es esencial para
comparar experiencias entre poblaciones en diferentes tiempos, lugares o entre
diferentes tipos de personas. Su rango oscila entre 0 e infinito y du medida es tiempo.

Ejemplo: Cociente entre el de caso de ECV en varones durante el ao 2009 y la

poblacin estimada de varones en el ao 2009 :

135/516*329= 0,000261 La tasa es de 26,1 casos de EBV por cada 100.000 habitantes
varones en 1 ao (2009).

Cociente entre los casos de defuncin por ECV y la poblacin estimada en el 2009:

8/1076635=0,000007 La tasa de mortalidad es de 0,7 por 100.000 habitantes en 1 ao.

Frecuencia

Es una magnitud que mide el nmero de repeticiones por unidad de tiempo de cualquier
fenmeno o suceso peridico.

Ejemplo: Supongamos que las calificaciones de un alumno de bachillerato fueron las

siguientes: 20,13,15,18,15,03,14,10,15,14,15,12,15,18 entonces la frecuencia absoluta
de 15 es 5 puesto que el 15 se repite 5 veces. La frecuencia relativa de 15 es 0.36 por
que esta corresponde a la divisin 5/14 (5 de las veces que aparece de las 14 notas que
aparecen en total.

Ejemplo

Estudiamos los valores sociales de una poblacin de 4000 habitantes aproximadamente,

entendemos que sera de gran dificultad poder analizar los valores sociales de todos
ellos, por ello, la estadstica no dota de una herramienta que es la muestra para extraer
un conjunto de poblacin que represente a la globalidad y sobre la muestra realizar el
estudio. Una muestra representativa contiene las caractersticas relevantes de la
poblacin en las mismas proporciones que estn incluidas en tal poblacin.
2.1 Concepto de estadstica y su clasificacin.

Estadstica.

Clasificacin de estadstica.

Inductiva o
inferencial

Estadstica
Descriptiva

Estadstica descriptiva.
Elementos.

Medidas.

Grficos.
Estadstica inductiva o inferencial.

2.3 Variables discretas y continuas.

Variables discretas.

Son aquellas cuyas observaciones se agrupan inherentemente o naturalmente en categoras,

porque dichas variable por su naturaleza slo pueden tomar ciertos valores muy especficos. El
gnero de un sujeto es un buen ejemplo de una variable discreta: los seres humanos pueden
ser mujeres u hombres, se ajustan a una u otra categora y no hay continuidad ni puntos
intermedios entre ellas. Los pases o regiones del mundo tambin son buenos ejemplos de
variables discretas. Otro ejemplo son las calificaciones o educacin de los maestros. Podemos
crear las siguientes categoras para describir esta ltima variable: (a) educacin primaria
completa, (b) educacin secundaria completa, (c) educacin superior incompleta, (d) educacin
superior completa y (e) educacin de postgrado.

Variables continuas.

Que no son tan fciles de categorizar como las variables discretas. A diferencia de las variables
discretas, las variables continuas, como su nombre lo indica, slo se pueden agrupar en forma
arbitraria en categoras, porque por su naturaleza pueden tomar cualquier valor a lo largo de un
continuo (o de una escala numrica continua). La estatura de los habitantes de un pas es un
ejemplo de variable continua, as como el ingreso de las familias en dicho pas. Un buen
ejemplo en el rea de la educacin son las calificaciones de pruebas, que slo se pueden
agrupar arbitrariamente creando intervalos artificiales, como por ejemplo 1-20, 21-40, etc.
Note que los intervalos tambin podran ser 1-10, 11-20, 21-30, etc, o cualquier otro intervalo
que se prefiera, ya que la variable no se ajusta naturalmente a categoras predeterminadas como
en el caso de las variables discretas.
2.3 Obtencion de datos a travs de experimentos y encustas.

Tipos de datos

Definicin.
Definiciones.
Ordenaciones:

Ejercicio Resuelto:

a).- Disponer los nmeros 17, 45, 38, 27, 6, 48, 11, 57, 34 y 22 en lista ordenada.

b).- Determinar el rango de esos nmeros.

Solucin:

a).- En orden creciente 6, 11, 17, 22, 27, 34, 38, 45, 48, 57. En orden decreciente 57, 48,
45, 38, 34, 27, 22, 17, 11, 6.

b).- El menor es 6 y el mayor 57, luego el rango es 57-6=51

Ejercicio en clase:

Las calificaciones finales de Matemticas de 80 estudiantes figuran en la tabla:

6.8 8.4 7.5 8.2 6.8 9.0 6.2 8.8 7.6 9.3

7.3 7.9 8.8 7.3 6.0 9.3 7.1 5.9 8.5 7.5

6.1 6.5 7.5 8.7 7.4 6.2 9.5 7.8 6.3 7.2

6.6 7.8 8.2 7.5 9.4 7.7 6.9 7.4 6.8 6.0

9.6 7.8 8.9 6.1 7.5 9.5 6.0 7.9 8.3 7.1

7.9 6.2 6.7 9.7 7.8 8.5 7.6 6.5 7.1 7.5

6.5 8.0 7.3 5.7 8.8 7.8 6.2 7.6 5.3 7.4

8.6 6.7 7.3 8.1 7.2 6.3 7.6 7.5 8.5 7.7
Hallar en esa tabla:

a).- Calificacin mas alta.

b).- La ms baja.

c).- El rango.

d).- Las cinco mas altas.

e).- Las cinco mas bajas.

f).- La dcima de mayor a menor.

g).- El nmero de estudiantes con calificaciones de 7.5 o ms.

h).- Idem por debajo de 8.5.

i).- El porcentaje de estudiantes con calificaciones mayores a 6.5 pero no superiores a

8.5.

j).- Las calificaciones que no aparecen.

Distribuciones de frecuencia, histogramas y polgonos de frecuencias.

Ejercicio resuelto.

La tabla siguiente muestra una distribucin de frecuencia de los salarios semanales de 65

empleados de la empresa P&R. Determinar de esa tabla:

a).- El lmite inferior de la sexta clase.

b).- El lmite superior de la cuarta clase.

c).- La marca de clase (o punto medio) de la tercera clase.

d).- Las fronteras de clase del quinto intervalo.

e).- La anchura del quinto intervalo de clase.

f).- La frecuencia de la tercera clase.

g).- La frecuencia relativa de la tercera clase.

h).- El intervalo de clase con mxima frecuencia, que se llama intervalo de clase modal.
Su

frecuencia es la frecuencia de clase modal.

i).- El porcentaje de empleados que cobran menos de $280.00 a la semana.

j).- El porcentaje de empleados que cobran menos de $300.00 pero al menos $260.00
por semana.

Salarios. Nmero de empleados.

$250.00-$259.99 8

260.00-269.99 10

270.00-279.99 16

280.00-289.99 14

290.00-299.99 10

300.00-309.99 5

310.00-319.99 2

Total: 65
Solucin:

a).- $300.00

b).- $289.00

1
c).- La marca de clase de la tercera clase = 2 ($270.00+$279.99)=$274.995. A

efectos prcticos se redondear a $275.00.

1
d).- La frontera de la clase inferior de la quinta clase= 2

1
($290.00+289.99)=$289.995. La superior = 2 ($299.99

+300.00)=$299.995.

e).- Anchura del quinto intervalo de clase = frontera superior de la quinta clase
frontera inferior de la quinta clase = $299.995-$289.985=$10.00. En
este caso, todos los intervalos de clase son de la misma anchura:
$10.00

f).- 16.

g).- 16/65=0.246=24.6%

h).- $270.00-$279.99

i).- Nmero de empleados que ganan menos de $280 por semana = 16+10+8=34.
Porcentaje de empleados que ganan menos de $280 por semana=
34/65=52.3%.

j).- Nmero de empleados que cobran menos de $300.00 pero al menos $260.00
por semana= 10+14+16+10=50. Porcentaje de empleados que cobran menos
de $300.00 pero al menos $260.00 por semana 50/65=76.9%.
Ejercicios:

1.- Si las marcas de clase en una distribucin de frecuencia de pesos de estudiantes

son 128, 137, 146, 155, 164, 173 y 182 libras (lb), hallar:

a).- La anchura del intervalo de clase.

b).- Las fronteras de clase.

c).- Los lmites de clase, suponiendo que los pesos se midieron con una libra de
precisin.

2.- La menos de 150 medidas es 5.18 in y la mayor 7.44 in. Determinar un conjunto
apropiado de:

a).- Intervalos de clase.

b).- Fronteras de clase

c).- Marcas de clase que puedan usarse para formar la distribucin de frecuencias de
esas medidas.

3.- En la tabla que sigue se recogen los pesos de 40 estudiantes varones de una
universidad, con precisin de 1 libra. Construir una distribucin de frecuencias.

138 164 150 132 144 125 149 157

146 158 140 147 136 148 152 144

168 126 138 176 163 199 154 165

146 173 142 147 135 153 140 135

 161 145 135 142 150 156 145 128

4.- Construir:

a).- Un histograma

b).- Un polgono de frecuencias para la distribucin de pesos del problema anterior.

3.- Construir:

a) Un histograma

b).- Un polgono de frecuencias correspondientes a la distribucin de frecuencias de la tabla

anterior.

4.- Con los datos de la tabla siguiente, construir:

a).- Una distribucin de frecuencias relativas.

b).- Un histograma.

c).- Un histograma de frecuencias relativas.

d).- Un polgono de frecuencias.

e).- Un polgono de frecuencias relativas.

Salarios. Nmero de empleados.

$250.00-$259.99 8

260.00-269.99 10
 270.00-279.99 16

280.00-289.99 14

290.00-299.99 10

300.00-309.99 5

310.00-319.99 2

Total: 65

Distribuciones de Frecuencias Acumuladas y Ojivas.

Ejercicio resuelto:

Construir para la distribucin de frecuencias de la tabla siguiente:

a) Una distribucin de frecuencias acumuladas.

b).- Una distribucin acumulada de porcentajes.

c).- Una ojiva.

d).- Una ojiva de porcentajes

Salarios. Nmero de empleados.

$250.00-$259.99 8

260.00-269.99 10

270.00-279.99 16

280.00-289.99 14

290.00-299.99 10

300.00-309.99 5

310.00-319.99 2
 Total: 65

Solucin:

a) y b) La distribucin de frecuencias acumuladas y la distribucin acumulada en

porcentajes (o distribucin de frecuencias relativas acumuladas) se combinan en la tabla
siguiente:

Salarios Frecuencia acumulada Porcentaje acumulativo de

distribucin

Menor que 250.00 0 0.0

Menor que 260.00 8 12.3

Menor que 270.00 18 27.7

Menor que 280.00 34 52.3

Menor que 290.00 48 73.8

Menor que 300.00 58 89.2

Menor que 310.00 63 96.9

Menor que 320.00 65 100.0

Notese que cada entrada de la columna 2 se obtiene sumando entradas sucesivas de la

columna 2 de la tabla 2.5. Luego 18=8+10, 34=8+10+16, etc.

Cada entrada en la columna 3 se obtiene de la anterior dividiendo entre 65, la frecuencia

total, y expresando el resultado como porcentaje. As, 34/65=52.3%. Tambin podan haberse
obtenido sumando entradas sucesivas de la columna 2 de la tabla. As 27.7=12.3+15.4,
52.3=12.3+15.4+24.6, etc.

c) y d) La ojiva (o polgono de frecuencias acumuladas) y la ojiva de porcentajes (o polgono de

frecuencias acumuladas relativas) se ven en la figura de abajo. La escala vertical de la izquierda
nos permite leer la frecuencia acumulada, y la de la derecha indica las frecuencias acumuladas
en porcentaje.
Las anteriores suelen llamarse ojiva o distribucin de frecuencias acumuladas (menor que) por
la manera de acumular las frecuencias.

Ejercicio en clase:

A partir de la distribucin de frecuencias de la tabla anterior, construir:

a).- una distribucin de frecuencias acumuladas (o ms)

b).- una ojiva (o ms)

Solucin:

Ejercicios:

1.- De las ojivas de las figuras anteriores estimar el nmero de empleados que cobran por
semana:

a).- Menos de $288.00

b).- $296.00 o mas

c).- Al menos $263.00 pero menos de $275.00

2.- Se lanzan cinco monedas 1000 veces. El nmero de lanzamientos en los que han salido
0, 1, 2, 3, 4 y 5 caras se indican en la tabla siguiente.

a).- Representar los datos de esa tabla.

b).- Construir una tabla que muestre los porcentajes de tiradas que han dado un nmero de caras
menor que 0, 1, 2, 3, 4, 5 o 6.

c).- Representar los datos de la tabla de la parte b)

 Nmero de caras. Nmero de tiradas
(frecuencia)

0 38

1 144

2 342

3 287

4 164

5 25

Total 1000

Curvas de frecuencia y Ojivas suavizadas.

Ejercicio resuelto:

Los 100 estudiantes de la Universidad XYZ (presentes en la tabla siguiente) constituan en

realidad una muestra de los 1546 estudiantes varones de esa universidad.

a).- De los datos de esa muestra, construir un polgono de frecuencias en porcentajes suavizado
(curca de frecuencias) y una ojiva suavizada en porcentajes (menor que)

b).- De los resultados de una de las construcciones de la parte a), estimar el nmero de
estudiantes con alturas entre 65 y 70 in Que hiptesis hay que hacer?.

c).- Cabe utilizar los resultados para estimar la proporcin de varones en EE.UU. Con alturas
entre 65 y 70 in?
Solucin:

a).- En las grficas siguientes, los grficos discontinuos representan los polgonos de frecuencia
y las ojivas. Y se han obtenido de las grficas 1 y 2.

1. 2

Las grficas suavizadas (en trazo continuo) se obtienen aproximando los anteriores mediante
curvas continuas.
En la prctica, como es ms sencillo suavizar una ojiva, se suele obtener primero la ojiva
suavizada y despus el polgono de frecuencias suavizando se logra mirando valores en la citada
ojiva.

b).- Si la muestra de 100 estudiantes es representativa de la poblacin de los 1546, las curvas
suavizadas de la figura 2.14 y de la grfica debajo de ella, pueden considerarse como la curva de
frecuencias en porcentajes y la ojiva de porcentajes de esa poblacin. Esta hiptesis es correcta
slo si la muestra es aleatoria (o sea, si cada estudiante tiene la misma probabilidad de salir
elegido en la muestra).

Como las alturas anotadas entre 65 y 70 in, con precisin de pulgada, en realidad
representan alturas entre 64.5 y 70.5 in, el porcentaje de estudiantes en la poblacin que tiene
esas alturas se encuantra dividiendo el rea sombreada en la fig. 2.14 por el rea total acotada
por la curva suavizada y el eje X.

Es mas sencillo, no obstante, usar la grfica debajo de la figura 2.14, de la que vemos que:

Porcentaje de estudiantes por debajo de 70.5 in = 82%

Porcentaje de estudiantes por debajo de 64.5 in = 18%

luego el porcentaje con alturas entre 64.5 y 70.5 in = 82% -18% = 64%. As pues, el nmero de
estudiantes de esa universidad que miden ente 65 y 70 in es el 64% de 1546 = 989.

Otra forma de decir eso es afirmar que la probabilidad de que una persona, elegida al
azar de ente esas 1546, tenga altura comprendida entre 65 y 70 in, es 64%, 0.64 64 de cada
100.

Problemas Suplementarios:

1.- La tabla de a continuacin muestra una distribucin de frecuencias de las vidas medias de
400 vlvulas de radio probadas en la empresa L&M. Determinar de esa tabla.

a).- El lmite superior de la quinta clase.

b).- El lmite inferior de la octava clase.

c).- La marca de clase de la sptima clase.

d).- Las fronteras de clase de la ltima clase.

e).- La anchura de intervalos de clase.

f).- La frecuencia de la cuarta clase.

g).- La frecuencia relativa de la sexta clase.

h).- Porcentaje de tubos cuya vida media no pasa de 600 horas.

i).- Porcentaje de tubos cuya vida media es mayor o igual a 900 horas.

j).- Porcentaje de tubos cuya vida media es de al menos 500 horas, pero menor que 1000
horas.

Vida media Nmero de tubos.

(horas)

300-399 14

400-499 46

500-599 58

600-699 76

700-799 68

800-899 62

900-999 48
 1000-1099 22

1100-1199 6

Total 400

2.- Construir:

a).- un histograma

b).- un polgono de frecuencias correspondientes a la distribucin de frecuencias de la tabla

anterior.

3.- Para los datos de la tabla anterior construir:

a).- Una distribucin de frecuencias relativas.

b).- Un histograma de frecuencias relativas.

c).- Un polgono de frecuencias relativas.

4).- Construir para los datos de la tabla anterior:

a).- Una distribucin de frecuencias acumuladas.

b).- Una distribucin acumulada en porcentajes.

c).- Una ojiva.

d).- Una ojiva de porcentajes. (menor que).

5).- Resolver el problema 4) acumulando las frecuencias del modo (o mas).

6).- Con los datos de la tabla anterior, estimar el porcentaje de tubos con vida media:

a).- Menor que 560 horas.

b).- 970 horas o mas.

c).- Entre 620 y 890 horas.

GRFICOS ESTADSTICOS:

Las representaciones grficas deben conseguir que un simple anlisis visual ofrezca la mayor
informacin posible. Segn el tipo del carcter que estemos estudiando, usaremos una
representacin grfica u otra. Segn sea la variable, los grficos ms utilizados son:

- Diagramas de barra.

- Diagramas de sectores.

- Histogramas

Diagramas de barras.

Ejemplo en clase:
 Se hizo una encuesta acerca del tipo de programas televisivos preferidos por algunos
nios; los resultados se representan en la grfica de barras que se localiza a continuacin:

Caricaturas 13 nios

Concursos 10 nios

Deportes 7 nios

Aventuras 8 nios

Telenovelas 10 nios

Documentales 4 nios

Lucha libre 13 nios

De aqu se
puede
concluir
que:

a) Los
programas ms vistos por nios son las caricaturas y la lucha libre.

b) Las telenovelas captan mucho pblico infantil.

c) Los programas de concurso tienen gran aceptacin entre los nios

d) Pocos nios aceptan los programa documentales.

e) La lucha libre televisada ha captado la atencin de mucho pblico infantil.

Como se dijo en lneas anteriores, otra forma de representar este tipo de datos es la grfica circular.

El procedimiento para trazar una grfica circular es el siguiente:

1. Se traza un crculo que representar el 100 % o la totalidad de los datos obtenidos.

2. Los datos se representan en porcentajes que se obtienen al establecer proporciones.

3. Para determinar la medida del ngulo que representar la frecuencia de cada dato, se establece una
proporcin entre el tanto por ciento a representar y los grados del crculo.

4. Cuando ya se sabe la medida del ngulo a trazar, se usa un transportador para hacerlo.

Ejemplo:

Utilizando los datos de la encuesta anterior.

Obtnganse los porcentajes correspondientes a cada tipo de programa televisivo.

Posteriormente se establece la proporcin entre el tanto por ciento obtenido y los grados del crculo.

Nota: tmese en cuenta que en algunos casos se redondea el resultado, por lo que ste es una aproximacin.
Por ltimo se traza el crculo y los ngulos resultantes, los cuales representan los porcentajes de los datos
obtenidos:

Ejercicios:
1.- La siguiente tabla muestra el deporte favorito de 100 jvenes de un Colegio

Deporte Frecuencia F Frelativa Fr %

Futbol 35 0,35 35
Voleibol 20 0,2 20
Natacin 45 0,45 45
Total 100 1 100

2 Completa la distribucin de frecuencias.

3 Realiza los diagramas de barras y circular.

2.- Elabore una grfica circular con los siguientes datos:

Medidas de posicin en conjunto de datos:

Notacin de Suma:
Ejercicio resuelto en clase:

1.- Escribir explcitos los trminos en cada suma:

Solucin:
Ejercicio resuelto:

1.- Expresar cada suma en notacin abreviada de suma:

Solucin:

Ejercicios:

1.- Probar que:

a,b y c son
constantes.

2.-

La Media Aritmtica.

Ejercicio resuelto en clase:

1.- Las notas de un estudiante en seis exmenes fueron 84, 91, 72, 68, 87 y 78. Hallar la
media aritmtica.

Solucin:
A menudo se usa el trmino promedio como sinnimo de media aritmtica. Estrictamente
hablando, sin embargo, esto es incorrecto, porque hay otros promedios adems de la media
aritmtica.

Ejercicio resuelto:

Diez medidas del dimetro de un cilindro fueron anotadas por un cientficos como 3.88,
4.09, 3.92, 3.97, 4.02, 3.95, 4.03, 3.92, 3.98 y 4.06 centmetros (cm). Hallar la media aritmtica
de tales medidas.

Ejercicios propuestos:

1.- Los salarios anuales de 4 individuos son $15,000, $16,000, $16,500 y $40,000.
a).- Hallar se media aritmtica.
b).- Puede decirse que ese promedio es tpico de dichos salarios?

2.- Hallar la media aritmtica de los nmeros 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8, 6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8,

2, 5 y 4.

3.- De entre 100 nmero, 20 son cuatros, 40 son cincos, 30 son seises y los restantes
sietes. Hallar su media aritmtica.

4.- Las calificaciones finales de un estudiante en cuatro asignaturas fueron 82, 86, 90 y
70. Si los respectivos crditos otorgados a esos cursos son 3, 5, 3 y 1, determinar una
calificacin media apropiada.
5.- De los 80 empleados de una empresa, 60 cobran $7.00 a la hora y el resto $4.00 a la
hora.
a).- Hallar cuanto cobran de media por hora.
b).- Sera idntica la respuesta si los 60 cobraran de media $4.00 a la hora? Demuestre
su respuesta.
c).- Cree que la media es representativa?

La mediana.

Ejercicio en clase:
 Ejercicio resuelto:

Cinco oficinistas cobran $4.52, $5.96, $5.28, $11.20 y $5.75 a la hora. Hallar:

a).- La mediana
b).- La media de esas cantidades.

Ejercicios propuestos:

1.- Si a) 85 y b) 150 nmeros se ordenan, como calculara la mediana de esos

nmeros?

2.- Hallar la paga media de los 65 empleados de la empresa P&R.

Salarios. Nmero de empleados.

$250.00-$259.99 8
 260.00-269.99 10

270.00-279.99 16

280.00-289.99 14

290.00-299.99 10

300.00-309.99 5

310.00-319.99 2

Total: 65

La moda.

Ejercicio en clase.

Hallar la media, la mediana y la moda para los conjuntos:

a).- 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6.

b).- 51.6, 48.7, 50.3, 49.5, 48.9.

Solucin:

Ejercicio
resuelto:

Dar una frmula para determinar la moda de unos daos presentados como distribucin
de frecuencias.

Solucin:
 Supongamos que la grfica de acontinuacin representa tres rectngulos del histograma
de la distribucin de frecuencias, correspondientes en rectngulo central a la clase modal.
Ysupongamos adems que los intervalos de clase tienen anchuras iguales.

Definimos la moda como la abscisa X del punto P de interseccin de las rectas QS y RT.

Sean X=L1 y X=U, las fronteras inferior y superior de la clase modal, y sean 1 y 2 los
excesos de frecuencia de la clase modal sobre las de las clases adyacentes a izquierda y derecha,
respectivamente.

De los tringulos semejantes PQR y PST, tenemos:

Ejercicios Propuestos:

1.- Hallar el salario modal de los 65 empleados de la empresa P&R, usando la frmula
desarrollada en el problema anterior.

Salarios. Nmero de empleados.

$250.00-$259.99 8

260.00-269.99 10

270.00-279.99 16

280.00-289.99 14

290.00-299.99 10

300.00-309.99 5

310.00-319.99 2

Total: 65
Relacin emprica entre media, mediana y moda.

Problema en clase:

a).- Usar la frmula emprica media-moda= 3(media-mediana) para hallar el salario modal de
los 65 empleados de la empresa P&R.

b).- Comparar el resultado con el problema anterior.

Solucin:

a).- La media y la mediana son: $279.77 y $279.06. Entonces:

Moda= media- 3(media-mediana)= $279.77 3($279.77 279.06) = $277.64.

b).- Del problema anterior se deduce que el salario modal es $277.50, as que est en buen
acuerdo con el resultado emprico.

La media geomtrica.

Ejercicio en clase:

Solucin:
Ejercicio resuelto:

Ejercicios propuestos:

1.- Mientras durante un ao la relacin entre el precio de la leche (un cuarto de galn) y el de la
hogaza de pan era 3.00, al ao siguiente pas a ser 2.00.

a).- Hallar la media aritmtica de esas dos relaciones.

b).- Idem para la relacin de precios pan/leche.

c).- Discutir la conveniencia de usar la media aritmtica para promediar relaciones.

d).- Idem para la media geomtrica.

2.- La poblacin de bacterias en un cultivo creci de 1'000 a 4'000 en 3 das. Cul fue el
crecimiento medio diario?

La media armnica.

Ejercicio en clase.

Hallar la media armnica de los nmeros 3, 5, 6, 6, 7, 10 y 12.

Solucin:
Ejercicio resuelto:

Durante cuatro aos sucesivos, una familia compr el combustible para su calefaccin a $0.80,
$0.90, $1.05 y $1.25 por galn, respectivamente. Hallar el coste medio del combustible en ese
periodo.

Solucin:

La media cuadrtica.

Ejercicio en clase:
Hallar la media cuadrtica de los nmeros 3, 5, 6, 6, 7, 10 y 12.

Ejercicio resuelto:

Probar que la media cuadrtica de dos nmeros positivos distintos, a y b, es mayor que su media
geomtrica.

Cuartiles, Deciles y Percentiles:

Ejercicio en clase:

Hallar:

a).- Los cuartiles Q1, Q2 y Q3.

b).- Los deciles D1, D2, , D9 para los salarios de los 65 empleados de la empresa P&R:

Salarios. Nmero de empleados.

$250.00-$259.99 8

260.00-269.99 10

270.00-279.99 16

280.00-289.99 14
 290.00-299.99 10

300.00-309.99 5

310.00-319.99 2

Total: 65

2.- Determinar:

a).- El 35 percentil b).- el 60 percontil para la distribucin del problema anterior.

3.- Probar que los resultados de los problemas 1 y 2 se pueden deducir de una ojiva de
porcentajes.

Problemas complementarios: