NOMBRE DEL ALUMNO: Rodrguez Arriaga Jocelyn

TTULO DEL TRABAJO: Constructivismo en la educacin

MATERIA: Teoras contemporneas en Educacin

GRUPO: generacin 17

NOMBRE DEL ASESOR: Julio Moreno del Puerto

FECHA DE ENTREGA: 18 de junio de 2017

 Introduccin

Es ampliamente reconocido que la aplicacin de las diferentes corrientes

psicolgicas en el terreno de la educacin ha permitido ampliar las explicaciones
en torno a los fenmenos educativos e intervenir en ellos y de esta manera lograr
el objetivo que es finalmente el aprendizaje de los alumnos.

El objetivo de la educacin debe de ser que el aprender a pensar y aprender los

procesos del mismo aprendizaje para comprender el cambio y estar buscando,
aprendiendo y construyendo constantemente las soluciones de los nuevos y
diversos problemas que plantea la sociedad.

En el presente trabajo se abordarn cuestiones referentes al constructivismo,

aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas y por ltimo paradigma
sociocultural, tales como postulados, caractersticas, rol del alumno y docente.
 Constructivismo

El constructivismo ve al ser humano como sujeto activo en el proceso de la construccin de su propio aprendizaje,
partiendo de lo anterior; el constructivismo es una corriente psicolgica, que postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas (andamiaje) que le permita construir sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica,
lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. En el siguiente mapa conceptual se explica de manera
breve y sencilla todo lo referente a esta corriente.
 Ahora bien, continuamos con el aprendizaje significativo de David Ausubel, mismo que ve el aprendizaje como la
organizacin e integracin de la informacin en la estructura cognitiva del individuo. Posteriormente abordaremos el
aprendizaje basado en problemas, en el cual, el alumno ha de tomar parte activa en su propio aprendizaje ya que debe
determinar que necesita para aprender para solucionar el o los problemas que se le planteen. Por ltimo revisaremos el
paradigma sociocultural fundado por Vygotsky. La siguiente tabla hace referencia a la explicacin detallada de cada
teora antes mencionada, tocando aspectos tales como caractersticas, postulado, rol del docente, rol del alumno y
metodologa y estrategias.

Concepto Caractersticas Postulados Rol del docente Rol del alumno Metodologa y Ejemplo
estrategias
Aprendizaje Ausubel representante El aprendizaje es un Disea actividades de realiza actividades. Conocer los En la clase de ingls
Significativo principal. proceso activo. aprendizaje. Construye su propio conocimientos se les da a cada
Desarrolla la autonoma y Los alumnos en Ensea a aprender. aprendizaje. previos del alumno una copia
el desarrollo crtico del interaccin con el Evala Se autoevala. alumno. con una cancin que
alumno mediante un medio elaboran sus Facilitador de entornos Es proactivo. Organizacin todos conocen, la
proceso reflexivo y propios aprendizajes. donde los alumnos Es reflexivo y crtico del material del cual est incompleta,,
continuo. El aprendizaje es un interacten entre s. sobre lo aprendido. curso. los alumnos saben el
Es un aprendizaje proceso social que Enlaza los procesos de Usa lo aprendido Motivacin del significado de
dinmico por si carcter genera procesos construccin del alumno para superar alumno. algunas palabras.
cclico que sern psicolgicos como la con el saber obstculos de la vida Sistematizacin Escuchan la cancin
utilizados para procesar comunicacin, el culturalmente cotidiana. dos veces la tercera
la nueva informacin. lenguaje y el organizado. vez juntos
Es un proceso meta razonamiento. compartimos y
cognitivo porque el Los alumnos con comparamos las
alumno aprende a mayor experiencia respuestas.
aprender. pueden lograr mayores
Es personal, debido a niveles de aprendizaje.
que el carcter Los conocimientos
significante de la nueva nuevos producen
informacin depende de reestructuracin de los
los intereses particulares conocimientos
de la persona. anteriores o saberes
previos.
La educacin es un
proceso de
socializacin,
culturizacin y
humanizacin.
 Aprender es elaborar
sus propias
representaciones y
significado en el
pensamiento.
Aprendizaje Aprendizaje basado en el El entendimiento con Da un papel protagonista Asumir su Leer y analizar En la clase de ingls
basado en alumno. respecto a una al alumno en la responsabilidad ante el problema. se les plantea a los
Problemas El aprendizaje se situacin de la realidad construccin de su el aprendizaje. Realizar lluvia alumnos que
produce en grupos surge de las aprendizaje. Trabajar con de ideas. imaginen que
pequeos. interacciones con el Tiene que ser consciente diferentes grupos Lista de lo que tendrn una
Los profesores son medio ambiente. de los logros que gestionando los se conoce. entrevista para
facilitadores o guas. El conflicto cognitivo al consiguen sus alumnos. posibles conflictos Lista de lo que obtener un trabajo, la
Desarrollo de habilidades enfrentar cada nueva Es un gua, un tutor, un que surjan. se desconoce. cual ser en ingls.
de solucin de situacin estimula el facilitador del aprendizaje Tener una actitud Lista de lo que Los alumnos en
problemas. aprendizaje. que acude a los alumnos receptiva hacia el se debe de pequeos grupos
Aprendizaje autodirigido. El conocimiento se cuando le necesitan y intercambio de ideas hacer para deben de crear un
Elk aprendizaje resulta desarrolla mediante el que les ofrece con los compaeros. resolver el cuestionario con
de la colaboracin y la reconocimiento y informacin cuando la Compartir problema. posibles preguntas
cooperacin. aceptacin de los necesitan. informacin y Definir el que ellos creen
procesos sociales y la Ofrecer a los alumnos aprender de los problema. podran hacerles en
evaluacin de las diversas oportunidades dems. Obtener su entrevista,
diferentes de aprendizaje. Ser autnomo en el informacin. posteriormente
interpretaciones Ayuda a sus alumnos a aprendizaje y saber Presentar deben de
individuales del mismo que piensen crticamente pedir ayuda y resultados. responderlas, cada
fenmeno. orientando sus orientacin cuando lo equipo dar a
reflexiones y formulando necesite. conocer sus
cuestiones importantes. Disponer de las cuestionarios que
Realizar sesiones de estrategias crearon a sus
tutora con los alumnos. necesarias para compaeros, habr
planificar, controlar y una retroalimentacin
evaluar los pasos y finalmente
que lleva a cabo en decidirn cual tiene
su aprendizaje. las preguntas ms
apegadas a una
entrevista de trabajo.
Paradigma Los procesos Zona de desarrollo Es un experto que Es visto como un Creacin de En habilidades de
Sociocultural psicolgicos deben de prximo. ensea una situacin ente social. zonas de comprensin de
estudiarse en su Formacin de interactiva. Reconstruye el desarrollo. lectora. Se plantean
desarrollo. conceptos. Crea sistemas de apoyo. conocimiento. Maestro una serie de
Los procesos Interfuncionalismo del (andamiaje) alumno. actividades, donde se
psicolgicos tienen su lenguaje y Se convierte en Enseanza les deja claro a los
origen en los procesos pensamiento. espectador emptico. recproca. nios las habilidades
sociales. Induce, modela en Se trabaja en de lectura que
Los procesos mentales funcin de las pequeos habrn de aprender
se entienden mediante la competencias que grupos. como la forma en que
comprensin de los muestren los alumnos. Se plantea una se aplican
instrumentos y signos serie de eficientemente. El
que actan de actividades. maestro funciona
mediadores. El docente como gua, tutor y
funciona como modelo y hace
gua y hacer participar a todos los
participar a alumnos del grupo
todos los por turnos y permite
individuos del fomentar al mismo
grupo por tiempo todo tipo de
turnos. interacciones y
Los alumnos comentarios
exponen frente espontneos de
al grupo. aquellos. El profesor
Retroalimentaci utiliza una estrategia
n de los de aprendizaje, ya
alumnos. sea que sus alumnos
lean en voz alta,
clarifiquen, realicen
un resumen del texto
o se hagan preguntas
de inters sobre el
documento ledo en
comn,
proporcionando de
esta forma
retroalimentacin
sobre las
ejecuciones y los
progresos de los
alumnos. Los
estudiantes
proponen, ejercitan y
practican las
habilidades que se
intentan ensear y
exponen frente al
grupo sus
ejecuciones. Las
interacciones del
profesor en el grupo
se realizan por medio
de un dilogo comn.
Finalmente el
maestro funciona
solo como un
observador emptico
de los alumnos,
puesto que supone
que ya han
alcanzado la
competencia
necesaria al
internalizar las
habilidades
enseadas,
comprendiendo de
esta forma el texto
analizado por
completo.
 Conclusiones

Con base en las teoras desarrolladas a lo largo de este trabajo, puedo concluir
que el rol que desempea el docente es realmente importante dentro del
aprendizaje de los alumnos, ya que se convierte en un agente activo (gua) en el
proceso de enseanza. El cual debe de construir el ambiente adecuado para que
dicho proceso se lleve a cabo de la manera ms eficaz posible.

Otro aspecto importante a resalta es que se toma al alumno como un ser social, al
cual el docente debe de proporcionarle las herramientas necesarias
(competencias) para que sea capaz de resolver problemas no slo en el aula sino
en su entorno diario. Es as como el alumno toma un papel activo al ser
responsable de su propio aprendizaje.

Es interesante e indispensable, como docentes, conocer cada una de las teoras

del aprendizaje y no slo basarnos en una sola sino en funcin a las necesidades
del contexto educativo en el que nos encontremos, es echar mano de la o las
teoras que sean las adecuadas y saber en que momento utilizarlas para el
mejoramiento de nuestra prctica docente.
 Referencias

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