PROVINCIA DE BUENOS AIRES - DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 34

EL PALOMAR - TRES DE FEBRERO

rea: Matemtica

Institucin Asociada: Escuela de Educacin Secundaria Superior.

Curso: 6

Eje organizador: lgebra y funciones.

Conocimientos Previos: Anlisis de grficos. Funciones. Anlisis de Funciones. Concepto de Recta tangente.
Lmites.

Contenido a desarrollar de la secuencia: Derivada: introduccin y concepto. Aplicaciones. Derivada en un

punto. Recta tangente al grfico de una funcin en un punto. Funcin derivable.

Propsitos de Aprendizaje:

Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto

de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del
trabajo.
Favorecer la reflexin sobre la matemtica.

Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes grficos, la

evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Objetivos de aprendizaje:
Introducir la nocin de razn de cambio para distintas magnitudes, en relacin con otras disciplinas.
Adquirir la nocin de razn de cambio instantnea, en relacin con el concepto de recta tangente, en el marco
grfico.
Adquirir la interpretacin geomtrica de la derivada como pendiente de la recta tangente.

Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos.

Tiempo estimado de desarrollo: 3 clases de 2 mdulos cada una.

Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Clase N 1

Cantidad de mdulos: 2.

Situaciones de enseanza:

Se trabajar en grupos de dos o tres alumnos y se les plantearn las siguientes actividades que podrn ser
resueltas con sus conocimientos previos.

Actividad N 1: Daniel suele ir a la casa de unos amigos que viven a 80 kilmetros de la suya. Los siguientes
grficos representan la distancia a la que se encuentra Daniel de su casa, en funcin del tiempo, en distintas
ocasiones en que visit a sus amigos.

Para cada grfico, analicen si Daniel realiz el viaje a velocidad constante. Justifiquen sus respuestas.
Calculen la velocidad media de todo el viaje para cada uno de los grficos.

80 80

70 70
distancia (en kilometros)

distancia (en kilometros)

60 60

50 50

40 40

30 30

20 20

10 10

0 0
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
tiempo (en horas) tiempo (en horas)

Actividad N 2: Un automvil hizo un viaje en cuatro etapas. En la primera, recorri 100 km en una hora y
media. En la segunda etapa, 150 km en dos horas. En la tercera, recorri 200 km en una hora 40 minutos, y en
la cuarta etapa, hizo 70 km en tres cuartos de hora. Cul fue su velocidad media durante todo el viaje? Y
durante los primeros dos tramos? Realicen el grfico.

Una vez realizadas las actividades, se enunciar la definicin de velocidad media.

A la velocidad promedio se la llama velocidad media. Si la funcin d(t) determina la distancia de un mvil a un
cierto lugar en funcin del tiempo t, llamamos velocidad media del mvil en el intervalo de tiempo a;b al
cociente entre d(b)-d(a) y b-a.

1 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Simblicamente escribimos:

()()
Vm a;b=

Luego se continuar la clase con la siguiente actividad.

Actividad N 3: Una camioneta parte de un pueblo y se desplaza con trayectoria recta segn la funcin
1
() = 35 + 4 2 , donde t es el tiempo de marcha medido en horas y d la distancia de la camioneta al
pueblo de donde parti, medido en kilmetros. A 144 km del pueblo hay un cruce de caminos muy peligroso.
Por este motivo, se instal all un dispositivo que controla que la velocidad de los vehculos no supere los 40
km por hora (km/h). Si se excede este lmite, el dispositivo saca una foto de la patente del vehculo y registra la
infraccin.

Le corresponde una multa a la camioneta? Por qu?

Para responder a la pregunta los alumnos necesitarn conocer la velocidad de la camioneta en el instante en
que pas por el lugar donde est el dispositivo. Para ello, se realizaran preguntas como: Qu debern calcular
primero para determinar si en ese instante le corresponde una multa?
1
Al aplicar la formula resolvente a la ecuacin 4 2 + 35 144 = 0 se obtendrn dos valores: -144 y 4, si
estamos hablando de tiempo Cul de los resultados ser el que consideraremos en este caso? El valor ser
un nmero negativo o positivo?

Luego debern calcular las velocidades medias en intervalos de tiempo que incluyan a 4 y sean cada vez ms
pequeos Qu valores podran ser ms cercanos?, los alumnos respondern opciones como 5; 4.5; 4,1; etc.
Se usarn varios valores para comparar resultados.
Luego, se propondr a los alumnos calcular la velocidad media en el intervalo de tiempo b; 4, con b>4. En el
siguiente paso se preguntar a los alumnos: si lo que queremos determinar es la velocidad solo en 4, Qu
podramos aplicar para analizar en este punto? Qu calculo podramos realizar, qu les parece? De esta
manera los alumnos propondrn el clculo del lmite entre 4 y b.
Aplicndolo por derecha y por izquierda obtendrn el mismo valor: 37, una vez obtenido este valor se les
preguntar Qu determina el resultado? A qu conclusin llegaron? Le corresponde la multa al vehculo?

2 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Al momento de institucionalizacin y finalizando con la clase se dictar la siguiente definicin:

Llamamos velocidad instantnea en el momento a y lo denotamos Vi(a) al valor del lmite de la velocidad
media en el intervalo de tiempo a; b cuando b tiende a a. Simblicamente escribimos;

() ()
() = lim

3 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Clase N 2

Cantidad de mdulos: 2.

Situaciones de enseanza:

Se trabajar en grupos de dos o tres alumnos.

Actividad N 4: Un automvil parte diariamente durante tres das de un poblado. Y se desplaza segn la
funcin () = 2 , donde t es el tiempo de marcha medido en horas y d la distancia del automvil al poblado
de donde parti, medido en kilmetros. A 25 km del poblado el camino se encuentra en malas condiciones por
lo que se recomienda ir a una velocidad menor a los 11 km/h. El conductor del automvil ignora esta cuestin
y contina su marcha.

El primer da recorri 64 km, el segundo da 49 km y el tercer da slo 36 km.

a) Calculen la velocidad media, desde los 25 km a:

- Los 64 km.
- Los 49 km.
- Los 36 km.
b) Calculen la velocidad instantnea a los 25 km.
c) La velocidad hallada en el punto anterior cumple con la recomendacin dada?

Actividad N 5: Utilizando el software Geogebra sigan las siguientes instrucciones:

Realicen el grfico de la funcin () de la Actividad N4 de la siguiente manera: abran el software,

una vez abierto escriban, en el rectngulo inferior de la pantalla principal (que de ahora en ms lo
llamaremos entrada), la funcin d(x)=x^2 tal como est escrita aqu y luego presionen Enter.
Inserten un punto de la siguiente manera: escriban en entrada, la expresin A=(5,d(5)) tal como
est escrita aqu.
Grafiquen una recta tangente a d(x) en el punto A escribiendo en entrada tg=tangente(A,d) y
presionen Enter.
Ubicarse con el puntero sobre la recta tg; y hacer click con el botn derecho del mouse o pad y
entrar en propiedades, luego ingresar en color y seleccionar un color para la recta.

Inserten un punto B utilizando el cono en las coordenadas (8,64).

Haciendo click en el cono Inserten una recta que pase por los puntos A y B.
Ubicarse con el puntero sobre la recta AB y hacer click con el botn derecho del mouse o pad y
entrar en propiedades, luego ingresar en color y seleccionar un color para la recta.

4 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Luego buscar en el cono de ngulo el icono de pendiente , seleccionarlo y hacer click en

la recta que pasa por los puntos A y B. Cul es el valor de m? Se corresponde con algn
resultado hallado en la Actividad N4? Si tu respuesta es s, di a cul.
Desplacen el punto B a (7,49), Cunto vale m? Se corresponde con algn resultado hallado en
la Actividad N4? Y si lo desplazan a (6,36)?.
Alejen la grfica hasta que puedan posicionar el punto B en las coordenadas (8,64) y luego,
desplcenlo (al punto B) hasta que casi coincida con el punto A. Cunto vale m? A
continuacin vuelvan a seleccionar el icono de pendiente, ubiquen el cursor sobre la recta tg y
hagan click sobre ella Cunto vale m para esta recta? Qu pueden concluir?

A continuacin se realizar una puesta en comn para conocer las resoluciones de los estudiantes, y se
escribir en el pizarrn la frmula general de la derivada de una funcin en un punto:
()()
Llamamos derivada de la funcin f(x) en el valor a y lo denotamos f(a) al valor de . Es decir

()()
que () = , siempre que este lmite sea un nmero real.

Para finalizar la clase se dictar la definicin de recta tangente al grfico de una funcin en un punto.

Llamamos recta tangente al grfico de f(x) en el punto (a;f(a)) a la recta que pasa por ese punto y cuya
pendiente es f(a).

Actividad N 6: El siguiente grfico representa la distancia (d) de un auto, que transita por una ruta recta, a la
ciudad desde donde sali, en funcin del tiempo (t).

Hallen la velocidad instantnea del auto en el momento a.

d(a)

a t

5 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

En este problema los alumnos debern utilizar un razonamiento similar al empleado en la clase anterior
(actividad n 3). La diferencia es que en este problema no conocern la frmula de la funcin que vincula la
distancia a la ciudad con el tiempo empleado. Es decir solo contarn con el grfico. La idea ser que con la
ayuda del docente, los alumnos logren resolverlo de manera grfica utilizando el concepto de velocidad
media, tomando el lmite cuando el intervalo tiende a cero y valindose de letras (en lugar de nmeros), para
hallar una frmula general que los aproxime al concepto de pendiente de la recta tangente en un punto.

Ahora bien, se continuar considerando que si x-a=h, obtendrn as que x=a+h; con esto cuando x tiende a a, h
tiende a cero. Por lo tanto se establecer que podemos escribir de manera equivalente las siguientes
expresiones:
()()
() = (1)

(+)()
() = (2)

La expresin 2 se llama cociente incremental.

Para calcular la derivada de una funcin en un valor es, a veces, ms prctico usar esta expresin en vez de la
1.

Una vez mencionadas las equivalencias se proceder con algunas actividades.

Actividad N 7: Encuentren la ecuacin de la recta tangente al grfico de () = 2 + 3 en a=7, o sea en el

punto de abscisa 7.

La clase finalizar con la correccin de las actividades.

6 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Clase N 3

Cantidad de mdulos: 2.

Situaciones de enseanza:

Se trabajar en grupos de dos o tres alumnos.

Actividad N 8: Calculen la derivada de estas funciones en el valor a:

1) () = 3 + 2 en a=2
2) () = 2 3 en a=1
3) () = en a=4
(+)()
Actividad N 9: Si () = || , calculen el siguiente lmite; lim , con a=0.

Esta actividad ser planteada con el fin de aproximar a los alumnos al concepto de funcin derivable en un
punto. Los estudiantes podrn observar en la misma que el lmite pedido es el lmite del cociente incremental
y, al resolverlo encontrarn que los lmites laterales no coinciden. Por lo tanto el lmite pedido no existe.

Es posible que la resolucin de la actividad ponga en duda la validez de la definicin de derivada de una
funcin en un valor. La intervencin docente ser la de revelar que no todas las funciones son derivables en
algn punto dado. Y les recordar que la definicin explicita que es vlida siempre que el lmite sea un nmero
real. En conclusin, como en esta actividad (la N 9) el lmite hallado no es un nmero real se dice que la
funcin no es derivable en a=0.

Al momento de institucionalizar se dar la definicin de funcin derivable.

Funcin derivable en un valor: una funcin f(x) es derivable en un valor a si f(a) es un nmero real.

Actividad N 10: Analicen si cada una de las siguientes funciones es derivable en el valor a que se indica.
Justifiquen sus respuestas.

a) () = 3 + 2 en a=1.
1
b) () = 1+1 en a= -1.

Con la correccin de estas actividades finalizar la clase.

7 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Bibliografa:

Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. DGCyE. (2010). Diseo curricular
para la Educacin Secundaria Ciclo Superior ES4: Matemtica. La Plata, Argentina. DGCyE
Referencias bibliogrficas:
Altman S.V, Comparatore C. R, Kurzrok L. E. (2001). Libro Matemtica Polimodal. Anlisis 2. Buenos Aires,
Argentina. Longseller
Lic. Galds L. Libro Matemticas Galds. Madrid. Espaa. Cultural. S.A.

8 Mariana y Noelia Cejas.