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TABLA COMPARATIVA LOE LOMCE

CON LOS CAMBIOS QUE AFECTAN A
EDUCACIN PRIMARIA

ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA

 LOE
Artculo 17: objetivos de la Educacin Primaria:
Apdo b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes
de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
Apdo. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
Artculo 18: Organizacin (de la Educacin Primaria)
1. La etapa de educacin primaria comprende tres ciclos de
dos aos acadmicos cada uno y se organiza en reas, que
tendrn un carcter global e integrador.
2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Educacin artstica.
Educacin fsica.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua
cooficial y literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas.
3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las
reas incluidas en el apartado anterior se aadir la de
educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en
la que se prestar especial atencin a la igualdad entre
hombres y mujeres.
4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones
educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera.
5. Las reas que tengan carcter instrumental para la
adquisicin de otros conocimientos recibirn especial
consideracin.
6. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 17: objetivos de la Educacin Primaria:
Apdo b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes
de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor.
Apdo. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.
Artculo 18: Organizacin (de la Educacin Primaria)
1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y
se organiza en reas, que tendrn un carcter global e
integrador.
2. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque 2
de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza
b) Ciencias Sociales
c) Lengua Castellana y Literatura
d) Matemticas
e) Primera Lengua Extranjera
3. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque
de asignaturas especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica
b) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los
padres o tutores legales
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa y en
su caso de la oferta de los centros docentes, al menos una de
las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas:
1) Educacin Artstica
2) Segunda Lengua Extranjera
3) Religin
4) Valores Sociales y Cvicos
4. Los alumnos deben cursar el rea Lengua Cooficial y
Literatura en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien
podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de
dicha rea en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. El rea Lengua Cooficial y
Literatura recibir un tratamiento anlogo al del rea
Lengua Castellana y Literatura.
Adems, los alumnos podrn cursar algn rea ms en el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica,
en funcin de la regulacin y de la programacin de la
oferta educativa que establezca cada Administracin
educativa y en su caso de la oferta de los centros
docentes, que podrn ser el rea del bloque de
asignaturas especficas no cursada, o reas a determinar.
5. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de
las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se
trabajarn en todas las reas.
 LOE
Artculo 19:Principios pedaggicos
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la
diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la
prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades.
2. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las
reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas las reas.
3. A fin de fomentar el hbito de la lectura se dedicar un
tiempo diario a la misma.
Artculo 20: Evaluacin
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado
ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas.
2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente
siempre que se considere que ha alcanzado las competencias
bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.
3. No obstante lo sealado en el apartado anterior, el
alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de
las reas podrn pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que
esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el
nuevo curso. En este caso recibirn los apoyos necesarios
para recuperar dichos objetivos.
4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las
competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el
mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo
largo de la educacin primaria y con un plan especfico de
refuerzo o recuperacin de sus competencias bsicas.
5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de
formacin del alumnado, cada alumno dispondr al finalizar la
etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos
alcanzados y las competencias bsicas adquiridas, segn
dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las
Administraciones educativas establecern los pertinentes
mecanismos de coordinacin.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 19:Principios pedaggicos
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la
diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la
prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades.
2. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las
reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y la educacin en valores se
trabajarn en todas las reas.
3. A fin de fomentar el hbito de la lectura se dedicar un
tiempo diario a la misma.
4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se 3
utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la
lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la
expresin oral.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial
para aqul que presenta dificultades en su expresin oral.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta
para minorar las calificaciones obtenidas.
Artculo 20.: Evaluacin durante la etapa.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado
ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas.
2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre
que se considere que ha logrado los objetivos y ha
alcanzado el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez
durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o
recuperacin. Se atender especialmente a los resultados
de las evaluaciones de segundo o tercer curso, y de final
de Educacin Primaria.
3. Los centros docentes realizarn una evaluacin
individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer
curso de Educacin Primaria, segn dispongan las
Administraciones Educativas, en la que se comprobar el
grado de dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado
de adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica. De resultar
desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber
adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias ms
adecuadas.
4. Se prestar especial atencin en la etapa de Educacin
Primaria a la atencin personalizada de los alumnos, la
realizacin de diagnsticos precoces y el establecimiento
de mecanismos de refuerzo para lograr el xito escolar.
5. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto
al castellano, otra lengua oficial de acuerdo con sus
Estatutos, los alumnos podrn estar exentos de realizar la
evaluacin del rea Lengua Cooficial y Literatura segn la
normativa autonmica correspondiente.
 LOE
Artculo 21. Evaluacin de diagnstico.
Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los
centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las
competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta
evaluacin, competencia de las Administraciones educativas,
tendr carcter formativo y orientador para los centros e
informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad
educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de
referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se
establecen en el artcu lo 144.1 de esta Ley.
Artculo 76. mbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las
medidas necesarias para identificar al alumnado con altas
capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de
actuacin adecuados a dichas necesidades.
Artculo 84: Admisin de alumnos
2. Cuando no existan plazas suficientes, el proceso de
admisin se regir por los criterios prioritarios de existencia de
hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales
que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar
de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales, rentas
anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades
que para su clculo se aplican a las familias numerosas, y
concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus
padres o hermanos, sin que ninguno de ellos tenga carcter
excluyente y sin perjuicio de lo establecido en el apartado 7 de
este artculo.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Primaria.
1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se
realizar una evaluacin individualizada a todos los
alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica, de la
competencia matemtica y de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de
la etapa.
2. El Gobierno establecer los criterios de evaluacin y las
caractersticas generales de las pruebas para todo el
Sistema Educativo Espaol.
3. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El
nivel obtenido por cada alumno se har constar en un
informe, que ser entregado a los padres o tutores legales 4
y que tendr carcter informativo y orientador para los
centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso
de Educacin Primaria y para aquellos en los que cursen
el siguiente curso escolar, as como para los equipos
docentes, los padres o tutores legales y los alumnos.
Las Administraciones educativas podrn establecer planes
especficos de mejora en aquellos centros pblicos o
sostenidos con fondos pblicos cuyos resultados sean
inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan
establecido.
Artculo 76. mbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las
medidas necesarias para identificar al alumnado con altas
capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de
actuacin adecuados a dichas necesidades, que permitan al
alumnado desarrollar al mximo sus capacidades.
Artculo 84: Admisin de alumnos
2. Cuando no existan plazas suficientes, el proceso de
admisin se regir por los criterios prioritarios de existencia de
hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales
que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar
de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales, rentas
anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades
que para su clculo se aplican a las familias numerosas, y
concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus
padres o hermanos, sin que ninguno de ellos tenga carcter
excluyente y sin perjuicio de lo establecido en el apartado 7 de
este artculo.
No obstante, aquellos centros que tengan reconocida una
especializacin curricular por las Administraciones
educativas, o que participen en una accin destinada a
fomentar la calidad de los centros docentes de las
descritas en el artculo 122.bis, podrn reservar al criterio
del rendimiento acadmico del alumno hasta un 20% de la
puntuacin asignada a las solicitudes de admisin a
enseanzas postobligatorias. Dicho porcentaje podr
reducirse o modularse cuando sea necesario para evitar la
ruptura de criterios de equidad y de cohesin del sistema.
 LOE
Artculo 84: Admisin de alumnos (cont.)
3. En ningn caso habr discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social.
7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros
pblicos que impartan educacin primaria, educacin
secundaria obligatoria o bachillerato, cuando no existan plazas
suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan
de los centros de educacin infantil, educacin primaria o de
educacin secundaria obligatoria, respectivamente, que tengan
adscritos. En el caso de los centros privados concertados se
seguir un procedimiento anlogo, siempre que dichas
enseanzas estn concertadas.
Artculo 87: Equilibrio en la admisin de alumnos
Apdo. 2: Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho
a la educacin del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo las Administraciones educativas podrn
reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y
matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y
privados concertados. Asimismo, podrn autorizar un
incremento de hasta un diez por ciento del nmero mximo de
alumnos por aula en los centros pblicos y privados
concertados de una misma rea de escolarizacin para
atender necesidades inmediatas de escolarizacin del
alumnado de incorporacin tarda.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 84: Admisin de alumnos (cont.)
3. En ningn caso habr discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social.
No constituye discriminacin la admisin de alumnos o la
organizacin de la enseanza diferenciadas por sexos,
siempre que la enseanza que impartan se desarrolle
conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la Convencin
relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera
de la enseanza, aprobada por la Conferencia General de
la UNESCO el 14 de diciembre de 1960.
En ningn caso la eleccin de la enseanza diferenciada
por sexos podr implicar para las familias, alumnos y
centros correspondientes un trato menos favorable ni una 5
desventaja a la hora de suscribir conciertos con las
Administraciones educativas o en cualquier otro aspecto.
A estos efectos, los centros debern justificar de forma
objetiva y razonable la eleccin de dicho sistema, as
como la implantacin de medidas acadmicas para
favorecer la igualdad.
7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros
pblicos que impartan Educacin Primaria, Educacin
Secundaria Obligatoria, o Bachillerato, cuando no existan
plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que
procedan de los centros de Educacin Infantil, Educacin
Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria, respectivamente,
que tengan adscritos. En el caso de los centros privados
concertados se seguir un procedimiento anlogo, siempre que
dichas enseanzas estn concertadas.
Asimismo, tendrn prioridad en el rea de escolarizacin
que corresponda al domicilio o al lugar de trabajo de
alguno de sus padres o tutores legales aquellos alumnos
cuya escolarizacin en centros pblicos y privados
concertados venga motivada por traslado de la unidad
familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los
padres o tutores legales, o a un cambio de residencia
derivado de actos de violencia de gnero debidamente
constatados.
Artculo 87: Equilibrio en la admisin de alumnos
Apdo. 2: Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho
a la educacin del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo, las Administraciones educativas debern
reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y
matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y
privados concertados.
Asimismo, podrn autorizar un incremento de hasta un diez por
ciento del nmero mximo de alumnos por aula en los centros
pblicos y privados concertados de una misma rea de
escolarizacin, bien para atender necesidades inmediatas de
escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda, o bien
que vengan motivadas por traslado de la unidad familiar
en perodo de escolarizacin extraordinaria debido a la
movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores
legales.
 LOE (no existe) LOMCE
Artculo 111 bis: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los
estndares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema
Educativo Espaol, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad previsto en el artculo 42 de la Ley 11/2007,
de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos.
Para ello, se identificarn los tipos bsicos de sistemas de informacin utilizados por las Administraciones educativas,
tanto para la gestin acadmica y administrativa como para el soporte al aprendizaje, y se determinarn las
especificaciones tcnicas bsicas de los mismos y los distintos niveles de compatibilidad y seguridad en el tratamiento
de los datos que deben alcanzar. Dentro de estas especificaciones se considerarn especialmente relevantes las
definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de informacin de las
Administraciones educativas.
Estas medidas tambin irn encaminadas a potenciar y a facilitar el aprovechamiento de los registros administrativos en
el marco de las estadsticas educativas estatales, para posibilitar la ampliacin de la informacin estadstica referida al
alumnado, el profesorado, los centros y las gestiones educativas, lo que redundar en la mejora de las herramientas de 6
anlisis y de seguimiento de la actividad educativa y de las medidas de mejora de la calidad del Sistema Educativo
Espaol.
2. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos
facilitarn la aplicacin de planes educativos especficos diseados por los docentes para la consecucin de objetivos
concretos del currculo, y debern contribuir a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio. Por ello
debern, respetando los estndares de interoperabilidad, permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en
cualquier momento a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, y con pleno
respeto a lo dispuesto en la normativa aplicable en materia de propiedad intelectual. 52
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los
formatos que debern ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el mbito de los
contenidos educativos digitales pblicos con el objeto de garantizar su uso, con independencia de la plataforma
tecnolgica en la que se alberguen.
4. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ofrecer plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la
comunidad educativa, que podrn incorporar recursos didcticos aportados por las Administraciones educativas y
otros agentes para su uso compartido. Los recursos debern ser seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad
metodolgica, adopcin de estndares abiertos y disponibilidad de fuentes que faciliten su difusin, adaptacin,
reutilizacin y redistribucin y sern reconocidos como tales.
5. Se promover el uso, por parte de las Administraciones educativas y los equipos directivos de los centros, de las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones en el aula, como medio didctico apropiado y valioso para llevar a
cabo las tareas de enseanza y aprendizaje.
6. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte elaborar, previa consulta a las Comunidades Autnomas, un marco
comn de referencia de competencia digital docente que oriente la formacin permanente del profesorado y facilite el
desarrollo de una cultura digital en el aula.
LOE LOMCE
Artculo 119:Participacin en el funcionamiento y el Artculo 119:Participacin en el funcionamiento y el
gobierno de los centros pblicos y privados concertados gobierno de los centros pblicos y privados concertados
1. Las Administraciones educativas garantizarn la 1. Las Administraciones educativas garantizarn la
participacin de la comunidad educativa en la organizacin, el intervencin de la comunidad educativa en el control y
gobierno, el funcionamiento y la evaluacin de los centros. gestin de los centros sostenidos con fondos pblicos a
2. La comunidad educativa participar en el gobierno de los travs del Consejo Escolar.
centros a travs del Consejo Escolar.

ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA

 LOE
Artculo 120: Disposiciones generales (autonoma de los
centros)
Apdo. 3: Las Administraciones educativas favorecern la
autonoma de los centros de forma que sus recursos
econmicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los
planes de trabajo y organizacin que elaboren, BOE nm. 106
Jueves 4 mayo 2006 17189 una vez que sean
convenientemente evaluados y valorados.
Artculo 122:Recursos
2: Las Administraciones educativas podrn asignar mayores
dotaciones de recursos a determinados centros pblicos o
privados concertados en razn de los proyectos que as lo
requieran o en atencin a las condiciones de especial
necesidad de la poblacin que escolarizan.
3. Los centros docentes pblicos podrn obtener recursos
complementarios, previa aprobacin del Consejo Escolar, en
los trminos que establezcan las Administraciones educativas,
dentro de los lmites que la normativa vigente establece. Estos
recursos no podrn provenir de las actividades llevadas a cabo
por las asociaciones de padres y de alumnos en cumplimiento
de sus fines y debern ser aplicados a sus gastos, de acuerdo
con lo que las Administraciones educativas establezcan.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 120: Disposiciones generales (autonoma de los
centros)
Apdo. 3: Las Administraciones educativas potenciarn y
promovern la autonoma de los centros de forma que sus
recursos econmicos, materiales y humanos puedan
adecuarse a los planes de trabajo y organizacin que elaboren,
una vez que sean convenientemente evaluados y valorados.
Los centros sostenidos con fondos pblicos debern
rendir cuentas a las Administraciones educativas de las
actuaciones realizadas y de los recursos utilizados en
desarrollo de su autonoma.
Las Administraciones educativas publicarn los
resultados obtenidos por los centros docentes
considerados en relacin con los factores 7
socioeconmicos y socioculturales del contexto en que
radiquen, de acuerdo con lo indicado en los artculos 140 y
siguientes de esta ley orgnica y en los trminos que el
Gobierno establezca reglamentariamente.
Las administraciones educativas aplicarn medidas
correctoras a los centros sostenidos con fondos pblicos
que no alcancen los niveles adecuados.
Artculo 121:Proyecto Educativo
Apdo. 7 : Corresponde a las Administraciones educativas
promover la especializacin curricular de los institutos de
educacin secundaria sostenidos con fondos pblicos en
funcin de las alternativas establecidas en esta ley
orgnica, a fin de que dichas Administraciones puedan
programar una oferta educativa ajustada a sus
necesidades.
Apdo. 8: El proyecto educativo de los centros docentes
con especializacin curricular deber incorporar los
aspectos especficos que definan el carcter singular del
centro.
Artculo 122:Recursos
2: Las Administraciones educativas podrn asignar mayores
dotaciones de recursos a determinados centros pblicos o
privados concertados en razn de los proyectos que as lo
requieran o en atencin a las condiciones de especial
necesidad de la poblacin que escolarizan. Dicha asignacin
quedar condicionada a la rendicin de cuentas y
justificacin de la adecuada utilizacin de dichos recursos.
3. Los centros docentes pblicos podrn obtener recursos
complementarios, previa aprobacin del director, en los
trminos que establezcan las Administraciones educativas,
dentro de los lmites que la normativa vigente establece. Estos
recursos no podrn provenir de las actividades llevadas a cabo
por las asociaciones de padres y de alumnos en cumplimiento
de sus fines y debern ser aplicados a sus gastos, de acuerdo
con lo que las Administraciones educativas establezcan.
 LOE (no existe) LOMCE
Artculo 122 bis: Acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes.
1. Se promovern las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonoma y
la potenciacin de la funcin directiva, segn establezcan el Gobierno y las Administraciones educativas. Dichas acciones
comprendern medidas honorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que
tendrn por objeto el fomento y la promocin de la calidad en los centros.
2. Las acciones de calidad educativa partirn de una consideracin integral del centro, que podr tomar como referencia modelos
de gestin reconocidos en el mbito europeo, y habrn de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la
realizacin de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros docentes debern presentar una planificacin estratgica
que deber incluir los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gestin a desarrollar con las correspondientes medidas
para lograr los resultados esperados, as como el marco temporal y la programacin de actividades. La realizacin de las
acciones de calidad educativa estar sometida a rendicin de cuentas por el centro docente.
3. El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que podr comprender, entre otras, 8
actuaciones tendentes a la especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento
escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a
plataformas digitales compartidas. Los resultados de las acciones se medirn sobre todo por las mejoras obtenidas por cada
centro en relacin con su situacin de partida. Las acciones de calidad educativa, que debern ser competitivas, supondrn para
los centros docentes la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como
de los recursos materiales y financieros.
4. Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro dispondr de autonoma para adaptar los recursos
humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondr de las siguientes facultades, de acuerdo con las
condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente:
a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario docente, as como para la
ocupacin de puestos en interinidad.
b) Rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin a puestos en interinidad de personal docente procedente de las listas
centralizadas. Esta decisin deber ser refrendada por la Administracin educativa correspondiente.
c) Cuando exista vacante y financiacin adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que,
habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos.
Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio de la funcin directiva en los centros docentes, dotando a los Directores
de la necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa.
5. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecucin de las acciones de calidad educativa y con una valoracin positiva
deber serle reconocida tanto en la provisin de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional, entre otros.
LOE LOMCE
Artculo 124: Normas de organizacin y funcionamiento Artculo 124: Normas de organizacin y funcionamiento
1. Los centros docentes elaborarn sus normas de 1. Los centros elaborarn un plan de convivencia que
organizacin y funcionamiento, que debern incluir las que incorporarn a la programacin general anual y que
garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. recoger todas las actividades que se programen con el fin
2. Las Administraciones educativas facilitarn que los centros, de fomentar un buen clima de convivencia dentro del
en el marco de su autonoma, puedan elaborar sus propias centro escolar.
normas de organizacin y funcionamiento. 2. Las normas de convivencia y conducta de los centros
sern de obligado cumplimiento, y debern concretar los
deberes de los alumnos y las medidas correctoras
aplicables en caso de incumplimiento, tomando en
consideracin su situacin y condiciones personales.
Las medidas correctoras tendrn un carcter educativo y
recuperador, debern garantizar el respeto a los derechos
del resto de los alumnos y procurarn la mejora en las
relaciones de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Las medidas correctoras debern ser proporcionadas a las
faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la
dignidad personal de otros miembros de la comunidad
educativa, que tengan una implicacin de gnero, sexual,
racial o xenfoba o de discapacidad, o que se realicen
contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersticas
personales, sociales o educativas tendrn la calificacin
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA

LOE
Artculo 126:Composicin del consejo escolar
Apdo 1, prrafo d): Un nmero de profesores, elegidos por el
Claustro, que no podr ser inferior a un tercio del total de los
componentes del Consejo.
Artculo 132:Competenciasdel director
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la
mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las
medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en
cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127
de esta Ley. A tal fin, se promover la agilizacin de los
procedimientos para la resolucin de los conflictos en los
centros.
Artculo 133. Seleccin del director.
2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos
ms idneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo
de la comunidad educativa.
3. La seleccin y nombramiento de directores de los centros
pblicos se efectuar mediante concurso de mritos entre
profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las
enseanzas encomendadas al centro.
4. La seleccin se realizar de conformidad con los principios
de igualdad, publicidad, mrito y capacidad. 17192 Jueves 4
mayo 2006 BOE nm. 106
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
de falta muy grave y llevarn asociada como medida
correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro.
Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la
comisin de faltas leves sern inmediatamente ejecutivas.
3. En los procedimientos de adopcin de medidas
correctoras, los hechos constatados por profesores y
miembros del equipo directivo de los centros docentes
tendrn valor probatorio y disfrutarn de presuncin de
veracidad iuris tantum, sin perjuicio de las pruebas que
en defensa de los respectivos derechos o intereses
puedan sealar o aportar los propios alumnos.
4. Las Administraciones educativas facilitarn que los
centros, en el marco de su autonoma, puedan elaborar
sus propias normas de organizacin y funcionamiento.
LOMCE 9
Artculo 126:Composicin del consejo escolar
Apdo 1, prrafo d): Un nmero de profesores que no podr
ser inferior a un tercio del total de los componentes del
Consejo, elegidos por el Claustro y en representacin del
mismo.
Artculo 132:Competenciasdel director
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la
mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las
medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en
cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo
127 de esta ley orgnica. A tal fin, se promover la
agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los
conflictos en los centros.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se
refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley
orgnica.
m) Aprobar la programacin general anual del centro sin
perjuicio de las competencias del Claustro de
profesores, en relacin con la planificacin y
organizacin docente.
n) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a
lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que
la desarrollen.
o) Aprobar la obtencin de recursos complementarios
de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines
educativos y culturales, con las Administraciones
locales, con otros centros, entidades y organismos.
Artculo 133. Seleccin del director
2. La seleccin y nombramiento de directores de los
centros pblicos se efectuar mediante concurso de
mritos entre profesores funcionarios de carrera que
impartan alguna de las enseanzas encomendadas al
centro.
3. La seleccin se realizar de conformidad con los principios
de igualdad, publicidad, mrito y capacidad.
 LOE
Artculo 134. Requisitos para ser candidato a director.
1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de
mritos los siguientes:
a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como
funcionario de carrera en la funcin pblica docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de
carrera, durante un periodo de igual duracin, en alguna de las
enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta.
c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de
las enseanzas de las del centro al que se opta, con una
antigedad en el mismo de al menos un curso completo al
publicarse la convocatoria, en el mbito de la Administracin
educativa convocante.
d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros,
los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del
mismo.
Artculo 135. Procedimiento de seleccin (del director)
1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos,
las Administraciones educativas convocarn concurso de
mritos y establecern los criterios objetivos y el procedimiento
de valoracin de los mritos del candidato y del proyecto
presentado.
2. La seleccin ser realizada en el centro por una Comisin
constituida por representantes de la Administracin educativa y
del centro correspondiente.
3. Corresponde a las Administraciones educativas determinar
el nmero total de vocales de las comisiones. Al menos un
tercio de los miembros de la comisin ser profesorado elegido
por el Claustro y otro tercio ser elegido por y entre los
miembros del Consejo Escolar que no son profesores.
4. La seleccin del director, que tendr en cuenta la valoracin
objetiva de los mritos acadmicos y profesionales acreditados
por los aspirantes y la valoracin del proyecto de direccin,
ser decidida democrticamente por los miembros de la
Comisin, de acuerdo con los criterios establecidos por las
Administraciones educativas.
5. La seleccin se realizar considerando, primero, las
candidaturas de profesores del centro, que tendrn
preferencia. En ausencia de candidatos del centro o cuando
stos no hayan sido seleccionados, la Comisin valorar las
candidaturas de profesores de otros centros.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 134. Requisitos para ser candidato a director.1.
Sern requisitos para poder participar en el concurso de
mritos los siguientes:
a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como
funcionario de carrera en la funcin pblica docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de
carrera, durante un perodo de al menos cinco aos, en
alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que
se opta.
c) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de
haber superado un curso de formacin sobre el desarrollo
de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte o por las Administraciones
educativas de las Comunidades Autnomas. Las 10
caractersticas del curso de formacin sern desarrolladas
reglamentariamente por el Gobierno. Las certificaciones
tendrn validez en todo el territorio nacional.
d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros,
los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del
mismo.
Artculo 135. Procedimiento de seleccin (del director)
1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos,
las Administraciones educativas convocarn concurso de
mritos y establecern los criterios objetivos y el
procedimiento de seleccin, as como los criterios de
valoracin de los mritos del candidato y del proyecto
presentado.
2. La seleccin ser realizada por una comisin
constituida por un lado por representantes de las
Administraciones educativas, y por otro, en una
proporcin mayor del treinta y menor del cincuenta por
ciento, por representantes del centro correspondiente. De
estos ltimos, al menos el cincuenta por ciento lo sern
del Claustro de profesores de dicho centro. Las
Administraciones educativas determinarn el nmero total
de vocales de las comisiones y la proporcin entre los
representantes de la Administracin y de los centros; en
cualquier caso debern dar participacin en las
comisiones a los Consejos Escolares de los centros.
La comisin actuar de acuerdo con lo indicado en los
artculos 22 a 27 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del
Procedimiento Administrativo Comn.
3. La seleccin se basar en los mritos acadmicos y
profesionales acreditados por los aspirantes, la valoracin
del proyecto de direccin, y la experiencia y valoracin
positiva del trabajo previo desarrollado como cargo
directivo y de la labor docente realizada como profesor. Se
valorar de forma especial la experiencia previa en un
equipo directivo, la situacin de servicio activo, el trabajo
previo y la labor docentes desarrolladas en el centro cuya
direccin se solicita, as como en su caso haber
participado con una valoracin positiva en el desarrollo de
las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado
4 del artculo 122 de esta ley orgnica, o en experiencias
similares.
 LOE LOMCE
Artculo 136. Nombramiento. Artculo 136. Nombramiento.
1. Los aspirantes seleccionados debern superar un programa 1. La Administracin educativa nombrar director del
de formacin inicial, organizado por las Administraciones centro que corresponda, por un perodo de cuatro aos, al
educativas. Los aspirantes seleccionados que acrediten una aspirante que haya sido seleccionado en el procedimiento
experiencia de al menos dos aos en la funcin directiva de seleccin.
estarn exentos de la realizacin del programa de formacin 2. El nombramiento de los directores podr renovarse, por
inicial. perodos de igual duracin, previa evaluacin positiva del
2. La Administracin educativa nombrar director del centro trabajo desarrollado al final de los mismos. Los criterios y
que corresponda, por un periodo de cuatro aos, al aspirante procedimientos de esta evaluacin sern pblicos. Las
que haya superado este programa. Administraciones educativas podrn fijar un lmite mximo para
3. El nombramiento de los directores podr renovarse, por la renovacin de los mandatos.
periodos de igual duracin, previa evaluacin positiva del
trabajo desarrollado al final de los mismos. Los criterios y
procedimientos de esta evaluacin sern pblicos. Las 11
Administraciones educativas podrn fijar un lmite mximo para
la renovacin de los mandatos.
Artculo 140. Finalidad de la evaluacin. Artculo 140. Finalidad de la evaluacin.
1. La evaluacin del sistema educativo tendr como finalidad: Se suprime el apartado 2 (sic)
a) Contribuir a mejorar la calidad y la equidad de la educacin.
b) Orientar las polticas educativas.
c) Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo.
BOE nm. 106 Jueves 4 mayo 2006 17193
d) Ofrecer informacin sobre el grado de cumplimiento de los
objetivos de mejora establecidos por las Administraciones
educativas.
e) Proporcionar informacin sobre el grado de consecucin de
los objetivos educativos espaoles y europeos,
as como del cumplimiento de los compromisos educativos
contrados en relacin con la demanda de la sociedad
espaola y las metas fijadas en el contexto de la Unin
Europea.
2. La finalidad establecida en el apartado anterior no podr
amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema
educativo, independientemente del mbito territorial estatal o
autonmico en el que se apliquen, puedan
ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos
o para establecer clasificaciones de los centros.
Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin. Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin.
1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Instituto 1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Instituto
Nacional de Evaluacin y Calidad del Sistema Educativo, que Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos
pasa a denominarse Instituto de Evaluacin, y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas que stas
correspondientes de las Administraciones educativas que stas determinen, que evaluarn el sistema educativo en el mbito
determinen, que evaluarn el sistema educativo en el mbito de sus competencias.
de sus competencias. 2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas,
2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, determinar la estructura y funciones del Instituto Nacional de
determinar la estructura y funciones del Instituto de Evaluacin Educativa, en el que se garantizar la
Evaluacin, en el que se garantizar la participacin de las participacin de las Administraciones educativas.
Administraciones educativas. 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros
3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarn con las Administraciones educativas en
docentes colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros.
las evaluaciones que se realicen en sus centros.

ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA

 LOE
Artculo 143. Evaluacin general del sistema educativo.
1. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las
Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales de
evaluacin general del sistema educativo. Previamente a su
realizacin, se harn pblicos los criterios y procedimientos de
evaluacin.
2. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las
Administraciones educativas, coordinar la participacin del
Estado espaol en las evaluaciones internacionales.
Artculo 144. Evaluaciones generales de diagnstico.
1. El Instituto de Evaluacin y los organismos correspondientes
de las Administraciones educativas, en el marco de la
evaluacin general del sistema educativo que les compete,
colaborarn en la realizacin de evaluaciones generales de
diagnstico, que permitan obtener datos representativos, tanto
del alumnado y de los centros de las Comunidades Autnomas
como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones versarn
sobre las competencias bsicas del currculo,
2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde
a las Administraciones educativas desarrollar y controlar las
evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros
de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos
pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de
modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter
formativo e interno.
3. Corresponde a las Administraciones educativas regular la
forma en que los resultados de estas evaluaciones de
diagnstico que realizan los centros, as como los planes de
actuacin que se deriven de las mismas, deban ser puestos en
conocimiento de la comunidad educativa.
En ningn caso, los resultados de estas evaluaciones podrn
ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los
centros.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 143. Evaluacin general del sistema educativo.
1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en
colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar
planes plurianuales de evaluacin general del sistema
educativo. Previamente a su realizacin se harn pblicos los
criterios y procedimientos de evaluacin.
Asimismo, el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa
establecer los estndares metodolgicos y cientficos
que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las
evaluaciones educativas, en colaboracin con las
Administraciones educativas.
2. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en
colaboracin con las Administraciones educativas, coordinar
la participacin del Estado espaol en las evaluaciones 12
internacionales.
4. Con el fin de posibilitar el diagnstico de debilidades y
el diseo e implantacin de medidas de mejora de la
Calidad del Sistema Educativo Espaol, el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, en colaboracin con las
Administraciones educativas, arbitrar los mecanismos
para posibilitar la incorporacin de informacin adicional
al tratamiento estadstico conjunto, que permita un mejor
anlisis de los factores que afectan al rendimiento
educativo y la comparacin basada en el valor aadido.
Artculo 144. Evaluaciones individualizadas. (nuevo nombre
1. Los criterios de evaluacin correspondientes a las
evaluaciones individualizadas sern comunes para el
conjunto del Estado.
En concreto, las pruebas y los procedimientos de las
evaluaciones indicadas en los artculos 29 y 36.bis se
disearn por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, a travs del Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa. Dichas pruebas sern estandarizadas y se
disearn de modo que permitan establecer valoraciones
precisas y comparaciones equitativas, as como el
seguimiento de la evolucin a lo largo del tiempo de los
resultados obtenidos.
La realizacin material de las pruebas corresponde a las
Administraciones educativas competentes. Las pruebas
sern aplicadas y calificadas por profesorado de la funcin
pblica docente externo al centro.
Reglamentariamente se regular el procedimiento de
revisin de los resultados de las evaluaciones.
2. Las Administraciones educativas podrn establecer
otras evaluaciones con fines de diagnstico.
3. Las autoridades educativas establecern las medidas
ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones individualizadas se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades educativas
especiales.
 LOE
Artculo 147. Difusin del resultado de las evaluaciones.
2. El Ministerio de Educacin y Ciencia publicar
peridicamente las conclusiones de inters general de las
evaluaciones efectuadas por el Instituto de Evaluacin en
colaboracin con las Administraciones educativas y dar a
conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema
Estatal de Indicadores.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de la religin.
1. La enseanza de la religin catlica se ajustar a lo
establecido en el Acuerdo sobre Enseanza y Asuntos
Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espaol.
A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho acuerdo,
se incluir la religin catlica como rea o materia en los
niveles educativos que corresponda, que ser de oferta
obligatoria para los centros y de carcter voluntario para los
alumnos.
2. La enseanza de otras religiones se ajustar a lo dispuesto
en los Acuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado
espaol con la Federacin de Entidades Religiosas
Evanglicas de Espaa, la Federacin de Comunidades
Israelitas de Espaa, la Comisin Islmica de Espaa y, en su
caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras
confesiones religiosas.
ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA
LOMCE
Artculo 147. Difusin del resultado de las evaluaciones.
2. Los resultados de las evaluaciones que realicen las
Administraciones educativas sern puestos en
conocimiento de la comunidad educativa mediante
indicadores comunes para todos los centros docentes
espaoles, sin identificacin de datos de carcter personal
y previa consideracin de los factores socioeconmicos y
socioculturales del contexto.
El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y
acceso pblico de los resultados de las evaluaciones,
previa consulta a las Comunidades Autnomas.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte publicar
peridicamente las conclusiones de inters general de las
evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de 13
Evaluacin Educativa en colaboracin con las
Administraciones educativas y dar a conocer la
informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal
de Indicadores de la Educacin. En concreto, se
publicarn los resultados de los centros docentes segn
indicadores educativos comunes para todos los centros
docentes espaoles, sin identificacin de datos de
carcter personal.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de la Religin.
1. La enseanza de la religin catlica se ajustar a lo
establecido en el Acuerdo sobre Enseanza y Asuntos
Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espaol.
A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo,
se incluir la religin catlica como rea o materia en los
niveles educativos que corresponda, que ser de oferta
obligatoria para los centros y de carcter voluntario para los
alumnos.
2. La enseanza de otras religiones se ajustar a lo dispuesto
en los Acuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado
espaol con la Federacin de Entidades Religiosas
Evanglicas de Espaa, la Federacin de Comunidades
Israelitas de Espaa, la Comisin Islmica de Espaa y, en su
caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras
confesiones religiosas.
3. La determinacin del currculo y de los estndares de
aprendizaje evaluables que permitan la comprobacin del
logro de los objetivos y adquisicin de las competencias
correspondientes a la asignatura Religin ser
competencia de las respectivas autoridades religiosas. Las
decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales
didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin de
los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los
Acuerdos suscritos con el Estado espaol.
 LOE
Disposicin adicional vigesimotercera. Datos personales
de los alumnos.
4. La cesin de los datos, incluidos los de carcter reservado,
necesarios para el sistema educativo, se realizar
preferentemente por va telemtica y estar sujeta a la
legislacin en materia de proteccin de datos de carcter
personal, y las condiciones mnimas sern acordadas por el
Gobierno con las Comunidades Autnomas en el seno de la
Conferencia Sectorial de Educacin.
LOMCE
Disposicin adicional vigesimotercera. Datos personales
de los alumnos.
4. La cesin de los datos, incluidos los de carcter reservado,
necesarios para el sistema educativo, se realizar
preferentemente por va telemtica y estar sujeta a la
legislacin en materia de proteccin de datos de carcter
personal. En el caso de la cesin de datos entre
Comunidades Autnomas o entre stas y el Estado, las
condiciones mnimas sern acordadas por el Gobierno con las
Comunidades Autnomas en el seno de la Conferencia
Sectorial de Educacin.

SE AADEN EN LA LOMCE
Disposicin adicional trigsima quinta. Integracin de las competencias en el currculo. 14
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover, en cooperacin con las Comunidades Autnomas, la adecuada
descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas.
A estos efectos, se prestar atencin prioritaria al currculo de la enseanza bsica.
Disposicin adicional trigsima sptima. Expertos con dominio de lenguas extranjeras.
Para cada curso escolar, las Administraciones educativas podrn excepcionalmente, mientras exista insuficiencia de personal
docente con competencias lingsticas suficientes, incorporar expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o
extranjeros, como profesores en programas bilinges o plurilinges, atendiendo a las necesidades de programacin de la
enseanza para el desarrollo del plurilingismo a que se refiere la disposicin final novena de esta ley orgnica. Dichos expertos
debern ser habilitados por las Administraciones educativas, que determinarn los requisitos formativos y en su caso experiencia
que se consideren necesarios; en cualquier caso, los expertos debern estar en posesin del ttulo de Doctor, Licenciado,
Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de Grado correspondiente u otro ttulo equivalente a efectos de docencia.
Disposicin final novena. Bases de la educacin plurilinge.
El Gobierno establecer las bases de la educacin plurilinge desde segundo ciclo de Educacin Infantil hasta Bachillerato,
previa consulta a las Comunidades Autnomas.
Disposicin final segunda. Modificacin de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
La Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, se modifica en los siguientes trminos:
Uno. El apartado 2 del artculo 54 queda redactado de la siguiente manera:
2. Las facultades del Director sern:
a) Dirigir y coordinar todas las actividades educativas del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las
funciones del Consejo Escolar del centro
b) Ejercer la jefatura acadmica del personal docente
c) Convocar y presidir los actos acadmicos y las reuniones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar
d) Visar las certificaciones y documentos acadmicos del centro.
e) Ejecutar los acuerdos de los rganos colegiados en el mbito de sus facultades.
f) Resolver los asuntos de carcter grave planteados en el centro en materia de disciplina de alumnos.
g) Cuantas otras facultades le atribuya el Reglamento de rgimen interior en el mbito acadmico.
Dos. El apartado 1 del artculo 56 queda redactado de la siguiente manera:
1. El Consejo Escolar de los centros privados concertados estar constituido por:
a) El director
b) Tres representantes del titular del centro
c) Cuatro representantes de los profesores
d) Cuatro representantes de los padres o tutores legales de los alumnos, elegidos por y entre ellos
e) Dos representantes de los alumnos elegidos por y entre ellos, a partir del primer curso de educacin secundaria obligatoria
f) Un representante del personal de administracin y servicios
Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, ste designar una persona que impulse medidas educativas que fomenten la
igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
Adems, en los centros especficos de educacin especial y en aqullos que tengan aulas especializadas, formar parte tambin
del Consejo Escolar un representante del personal de atencin educativa complementaria.
Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar ser designado por la asociacin de padres ms representativa
en el centro.
Tres. El artculo 57 queda redactado de la siguiente manera:
Artculo Cincuenta y siete.

ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA

Corresponde al Consejo Escolar del centro, en el marco de los principios establecidos en esta Ley:
a) Intervenir en la designacin del director del centro, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 59.
b) Intervenir en la seleccin del profesorado del centro, conforme con el artculo 60.
c) Participar en el proceso de admisin de alumnos, garantizando la sujecin a las normas sobre el mismo.
d) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores legales, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.
e) Informar el presupuesto del centro en lo que se refiere tanto a los fondos provenientes de la Administracin como a las
cantidades autorizadas, as como la rendicin anual de cuentas.
f) Informar y evaluar la programacin general del centro que con carcter anual elaborar el equipo directivo.
g) Proponer, en su caso, a la Administracin la autorizacin para establecer percepciones a los padres de los alumnos por la
realizacin de actividades escolares complementarias.
h) Participar en la aplicacin de la lnea pedaggica global del centro e informar las directrices para la programacin y desarrollo
de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares. 15
i) Informar, a propuesta del titular del centro, las aportaciones de los padres de los alumnos para la realizacin de actividades
extraescolares y los servicios escolares cuando as lo hayan determinado las Administraciones educativas.
j) Informar los criterios sobre la participacin del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas, as como en aquellas
acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar su colaboracin. 74
k) Favorecer relaciones de colaboracin con otros centros, con fines culturales y educativos.
l) Informar, a propuesta del titular, el reglamento de rgimen interior del centro.
m) Participar en la evaluacin de la marcha general del centro en los aspectos administrativos y docentes.
n) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de
trato y la no discriminacin por las causas a las que se refiere el artculo 84.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, la resolucin pacfica de conflictos, y la prevencin de la violencia de gnero.
Cuatro. El artculo 59 queda redactado de la siguiente manera:
Artculo Cincuenta y nueve.
1. El Director de los centros concertados ser nombrado por el titular previo informe del Consejo Escolar del centro, que ser
adoptado por mayora absoluta de sus miembros.
2. El mandato del Director tendr una duracin de tres aos.
Disposicin final quinta. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en la organizacin, objetivos, promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn
en los cursos primero, tercero y quinto al primer curso escolar que comience transcurridos nueve meses desde la publicacin de
esta ley orgnica, y en los cursos segundo, cuarto y sexto al curso escolar siguiente.
Disposicin final sexta. Entrada en vigor.
La presente ley orgnica entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

ALICIA GARCA ALVAREZ. DOCENTE DE PRIMARIA