TUTORA: SILVIA DEL CARMEN LEON NAVA

ALUMNA: FABIOLA BONILLA BRISEO

GRUPO: 9334
TAREA UNIDAD II: ENSAYO
 LA VIOLENCIA EN EL MBITO ESCOLAR

Este fenmeno ha adquirido una magnitud apreciable; en nuestro pas, parece ser
que la incidencia va en aumento y existen manifestaciones preocupantes como
consecuencia de la crisis social, cultural y familiar que como sociedad estamos
viviendo.
La realidad es compleja ya que en ella se cruzan factores muy diversos,
la investigacin y el anlisis sobre el fenmeno son an muy precarios y las
respuestas educativas son igualmente distintas. No podemos afirmar que exista un
buen paradigma conceptual desde el cual interpretar, en toda su dimensin, la
naturaleza psicolgica y social del problema.
Los actos violentos van de la mano de las relaciones interpersonales donde las
emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos estn presentes y forman
parte del mbito educativo. Asimismo estn ligados a las situaciones familiares de
cada alumno (a) y al mbito social de la escuela.
El problema comienza cuando se decide dar solucin al conflicto a travs del
ejercicio de la autoridad, del castigo, etc. provocando un ambiente de tensin en el
aula que los docentes en ocasiones no saben resolver, y quedan al aire soluciones
temporales o intransigentes ocultos en las relaciones interpersonales y en el centro
escolar que lo sustenta.
En los ltimos aos despus de varios sucesos e incluso decesos de estudiantes
victimas del abuso fsico por parte de otros compaeros, ha llevado a las
autoridades gubernamentales, a reformar leyes en el mbito escolar para prevenir
lo que hoy conocemos como bullying que no es otra cosa que la violencia escolar;
sin embargo considero que precisamente ah es donde interviene de manera
efectiva el Psiclogo educativo, para consensuar la forma de abordar el problema,
desde una posicin de anlisis e investigacin sobre el tema de la violencia y
agresividad sobre el marco escolar para poner en prctica desarrollo de programas
de intervencin, pero sobre todo de prevencin aplicables a la realidad educativa,
desde una reflexin terica e investigacin emprica.
Convendra establecer metas en los que el objetivo se refleje en altos ndices de
convivencia y educar en la no violencia, dentro del centro educativo; crear
campaas enfocadas en la formacin de docentes, profesionales en el mbito
educativo y padres de familia.
Algo que se me viene a la idea y considero es algo prcticamente nulo en las
escuelas, por lo menos en las de gobierno (ya que tengo hijos que estudian en ellas)
sera una campaa donde se fomente programas por una educacin tolerante,
donde padres de familia y docentes participen de manera activa, y enseemos a los
nios y adolescentes a aprender este valor nico de la tolerancia.
Como psiclogos educativos debemos actuar con objetividad, respeto y preservar
la integridad de los alumnos, ser mediadores. Hay algunos aspectos que considero
se podran establecer en medio de algn conflicto de violencia escolar, siempre y
cuando no estemos hablando de alguna patologa y propongo los siguientes:
Qu no hacer:
Orillar a que el presunto victimario pida disculpas prematuramente.
Evadir la discusin, manejarla con silencio o abandonarla.
Utilizar el conocimiento ntimo del otro alumno para dar golpes bajos y
humillar.
Traer a colacin asuntos no relacionados.
Fingir acuerdo cuando en realidad se alberga resentimiento y no se es
imparcial.
Decir cmo se est sintiendo la parte contraria.
Atacar de manera indirecta al criticar a alguien o a algo que el otro alumno
aprecia.
Debilitar al otro intensificando su inseguridad o amenazando con el desastre.
Qu hacer:
Discutir en privado y no en la presencia de los alumnos.
Definir el punto claramente y repetir los argumentos del otro con las
propias palabras.
Exteriorizar los sentimientos positivos y negativos que uno tiene.
Recibir de buen grado la retro-alimentacin respecto al comportamiento de
uno.
Aclarar en qu puntos se est de acuerdo y el cuales en desacuerdo y que
es lo ms importante para cada uno.
Hacer preguntas que ayuden al otro a encontrar palabras que expresen su
inquietud.
Esperar a que las explosiones espontneas se calmen antes de responder.
Hacer sugerencias positivas en beneficio de los alumnos.
Ya que el psiclogo educativo debe respetar los derechos y dignidad de alumnos y
docentes, buscando no denigrar a ninguno de ellos, es el profesional comprometido
y asume una mayor responsabilidad hacia la sociedad y la humanidad, esto
representa parte de la tica del profesional en el mbito escolar.
Considero que actualmente sera muy bueno que las instituciones retomaran el
concepto humanista, los jvenes hoy en da tienen un concepto del respeto y
tolerancia casi nulo; inculcar en ellos la empata en base a estos valores, nos
permitira reinventar la sociedad escolar, en un entorno de respeto, los alumnos
aprendern a desarrollar habilidades meta cognitivas y por ende pueden ser
personas seguras, con valor y disciplinadas.
Aprovecho por este medio, darle las gracias tutora por el apoyo brindado a lo largo
del semestre, me fue muy enriquecedor para mi desarrollo profesional, los mdulos
impartidos por usted.

REFERENCIAS:
http://books.google.com/books?id=MM2Gro2Q1WsC&printsec=frontcover&dq=%C3%89tica+y
+psicolog%C3%ADa&hl

PERFIL DEL PSICLOGO EDUCATIVO 6, Ofelia Desatnik Miechimsky

Klingler, C. y Vadillo, G. (1999) Psicologa Cognitiva. Mxico McGraw Hill cap. 5
Papalia, E., Wendkos, O., S. y Duskin, F., R. (2004). Desarrollo Humano. Mxico. McGraw-
Hill. Cap. 1 (pp. 4-25).