TRABAJO EN EQUIPO PARA LA CONSTRUCCIN DEL MODELO DIDCTICO

JEIZEL ALCAL

EDWIN CUENCA

SWENEY GIRALDO

LEIDY MARTNEZ

MNICA QUIROZ

UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

MAESTRA EN NEUROPEDAGOGA

BARRANQUILLA

2017
 La pregunta elegida por el equipo de trabajo fue Por qu han elegido la

Maestra en Neropedagoga para su formacin? Actualmente, el rol del maestro

debe estar en constante revisin y reflexin; pues nos encontramos en contextos

espacio-temporales que requieren renovar y reconstruirse a partir de las

necesidades y exigencias los actores y del medio en las que nos desenvolvemos

como profesionales de la educacin.

Pensamos que la maestra es una excelente oportunidad de mejorar los

procesos pedaggicos inmersos en el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs

de los conocimientos, teoras, enfoques, propios de la neurociencia que vamos a

adquirir, adems de los procesos reflexivos a los que estaremos expuestos

podremos generar cambios en la prctica docente.

De igual forma, en nuestro equipo contamos con docentes orientadores,

quienes han tenido como propsito elegir la maestra para generar y disear

estrategias que les permitan atender a la comunidad estudiantil con necesidades

educativas especiales con la que comparten da a da, siendo ste un escenario

de reflexin terico-prctica del quehacer diario de cada uno de nosotros.

Con base en lo anterior, nuestro mayor deseo como profesionales que

estamos inmersos en el rea de la educacin y pedagoga siendo formadores de

estudiantes y formadores de formadores, estamos interesados en transformar,

mejorar los procesos propios del acto educativo, y aportar a la formacin de seres

humanos integrales a partir de lo aprendido en nuestras clases como maestrantes.

 Las competencias que nos interesan desarrollar acorde a los roles y perfiles

de los integrantes de nuestro equipo de trabajo son:

-La Competencia didctico-pedaggica, debido a que queremos profundizar

y enriquecer las bases tericas en lo concerniente a la didctica y a la pedagoga,

nuevos modelos, enfoques, teoras y perspectivas que desconocemos y que nos

permitan complementar y transformar nuestro que-hacer pedaggico en cada uno

de los contextos educativos en los que laboramos.

-La Competencia Comunicativa, es claro que la comunicacin es un

mediador en el proceso de enseanza-aprendizaje a travs del cual se generan

interacciones entre los actores de la comunidad educativa. Esta es una

competencia muy importante en la labor que desempeamos y requiere ser

revisada constantemente para mejorar en los aspectos que se requieran.

-La Competencia tecnolgica, en la actualidad las TICs se han convertido

en una herramienta fundamental para mediar los procesos de enseanza-

aprendizaje a travs de la cual los estudiantes generan ms atencin e impacto en

el acto educativo, es por ello, que el maestro del siglo XXI debe estar a la

vanguardia de la tecnologa e implementarla en sus clases.

 Como equipo nos enfocamos en dos objetivos:

-Descubrir puentes entre la educacin, el cerebro, el papel del docente, la

formacin integral de los estudiantes etc. Debido a que son elementos y actores

muy importantes que se deben conocer, complementar y actuar en concordancia

acorde a nuestro fin de formar a los estudiantes.

-Disear algn modelo de innovacin didctica y mejora de las prcticas

educativas, a fin de implementar estrategias pedaggicas que permitan generar

cambios y transformaciones en la prctica pedaggica.

 La teora que elegimos es la Humanista, la cual propone un aprendizaje

significativo, en esta, el estudiante descubre y entiende su contexto hasta

interiorizarlo; lo anterior derivado de su predisposicin natural para el aprendizaje.

Esta teora sustenta que para que se pueda dar un aprendizaje significativo, el

estudiante debe estar motivado por el tema, es decir lo percibe como algo que va

en concordancia con sus metas e ideales de vida y que lo favorece al momento de

enfrentar problemticas de su vida cotidiana, dndole a su vez la oportunidad de

descubrir los recursos necesarios para la resolucin efectiva de estos.

La primera condicin para el alcance de un aprendizaje significativo es pues, el

compromiso personal del educando, es decir, que tiene que partir del inters

intrnseco de la persona por aprender, ms que de las motivaciones de las

personas que lo rodean ( docentes, padres de familia, tutores y/o compaeros). Si

no existe esta primera condicin los conocimientos no se interiorizaran por tanto,

se olvidan rpidamente, ya que en la evaluacin personal del estudiante estos no

responden a sus necesidades, lo que conlleva a que sean desechados.

El rol del docente en esta teora es ms el de facilitador o mediador en la

construccin del autoaprendizaje en sus alumnos, este debe entonces plantear

estrategias que ayuden a los estudiantes a descubrir las vas de solucin a sus

problemas reales. El educador debe adems ser un maestro interesado en sus

estudiantes, intentando actuar de manera emptica hacia sus estudiantes,

respetando sus libertades, percepciones o emociones, debe ser una persona

autentica y disponible para sus estudiantes, generando en estos la certeza de

poder contar con l.

En resumen podemos decir que en la teora humanista el centro del proceso de

enseanza-aprendizaje es el estudiante, como ser humano y nuestro fin como

docentes es aportar a que se desarrolle de forma integral, partiendo de sus

experiencias directas, conocimientos previos y sentimientos, lo cual al final tiene

un impacto en su conducta y aptitudes, llegando incluso a generar cambios en la

personalidad de este. Una de los pilares de esta teora es que el aprendizaje

participativo es ms efectivo que el aprendizaje pasivo, lo anterior es lo a que a la

larga permitira alcanzar la tan anhelada autorrealizacin promovida por Maslow.

 El modelo que elegimos es el colaborativo, en el que promovemos el trabajo

en grupo, donde juntos vamos encaminados a cumplir un mismo fin y objetivo,

dejando a un lado la competencia, y promoviendo el trabajo juntos y que se pueda

aprender juntos.

De igual forma, propendemos por desarrollar diversas habilidades tales

como: el liderazgo, la adaptacin a los cambios, capacidad para escuchar,

respetar el punto de vista del otro, toma de decisiones.

As como tambin vincular a todos los agentes de la comunidad educativa y

vincularlos de forma activa y de esta forma aporten al proceso de formacin de

nuestros estudiantes.
 Bibliografa

Medina, A., Domnguez, M. (2010). Didctica General: Formacin bsica

para los profesionales de la educacin. Espaa: Editorial Universitas

Medina, A. (2017). Educacin, Pedagoga y Didctica I. [Apuntes de clase].

Maestra en Neuropedagoga, Universidad del Atlntico, Barranquilla.

Tomado de m.abbc.com.py/artculos/el-aprendizaje-segn-la-teoria-

humanista-690665.html.