INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 82

SEGUNDO AO DEL PROFESORADO PARA EDUCACIN SECUNDARIA EN ECONOMA

MATERIA:

PERSPECTIVA PEDAGGICA
DIDCTICA 2

PARCIAL
DOMICILIARIO

DOCENTE: MARISA BRONDO

ALUMNO: MAXIMILIANO GABRIEL SISI

DNI: 37390852 Nota:

 CONSIGNAS:

Suponiendo que la institucin reflejada en la pelcula Entre los muros acontece en el contexto
del conurbano bonaerense, respondan individualmente a las siguientes cuestiones:

1) Analizar Cmo y en que medida en esta institucin se cumplen con los propsitos de la
educacin secundaria? Describa y fundamente.
2) Atendiendo a los componentes didcticos enunciados por Steiman Cmo se observan
en la clase del profesor?
3) Teniendo en cuenta los enfoques de la enseanza trabajados en clases a cul de ellos
corresponde la perspectiva de cada profesor? Explique el porqu.
4) Enuncie un posible centro de inters adecuado a la institucin en cuestin; fundamente
Por qu cree que puede serlo?; seleccione desde el diseo curricular de construccin de
la ciudadana algunos propsitos y explique desde que mbitos podra abordarse el
centro de inters?

1) La educacin para la formacin de ciudadanos: Se observa en la pelcula

muy claramente como en esa escuela de educacin secundaria forman parte
sujetos sociales complejos, en donde es considerada la diversidad cultural e
intereses de los alumnos y que, a partir de una educacin inclusiva, se pretende
construir una sociedad ms diversa.
Hay partes de la pelcula en el que se observa como adolescentes de distintas
culturas se relacionan y as construyen sus identidades en relacin con otros y
como se visibiliza la heterogeneidad de los sujetos. Esta ms que claro que en
esta institucin educativa se cumple en gran medida con el propsito de formar
ciudadanos considerando la identidad propia de cada alumno.

La educacin como preparacin para el mundo del trabajo: se puede observar

como el docente busca que los alumnos se apropien de valores, actitudes y
practicas productivas. Este propsito no se ve en gran medida tan claro como el
anterior ya que los diseos y propuestas curriculares no se visualizan
concretamente, pero entiendo que a travs del desarrollo de distintas capacidades
como el de escuchar al otro, solidaridad, esfuerzo y autonoma, el docente busca
plasmar estas capacidades en el trabajo y la cultura del trabajo como uno de los
ejes organizadores de las prcticas educativas. Por ejemplo, cuando el docente
Marin plantea como actividad la realizacin personal de un diario ntimo, en donde
los alumnos ponen en juego sus capacidades y al llegar el momento de la
correccin se observa las capacidades de escucha, solidaridad y responsabilidad.
Entiendo que el docente utiliza esta actividad como una herramienta de formacin
para la insercin en un futuro al mercado de trabajo.
La educacin para la continuacin de estudios superiores: este propsito no
se cumple en gran medida ya que se puede observar en el film una escena al
principio donde un docente le enlista a otro los alumnos que son agradables y los
que no lo son, entendindose de esta manera cuales son los alumnos que van a
seguir adelante sin dificultades y cuales no van a seguir. Otro ejemplo ms claro
es cuando al final de la pelcula una alumna se acerca al profesor y le advierte que
no haba aprendido nada en comparacin con sus compaeros y que estaba
decidida a no seguir con la formacin profesional entendindose que no va seguir
los estudios superiores.

2) Componentes didcticos enunciados por Steiman:

Propsitos y Objetivos: en una escena de la pelcula el profesor Marin les

pregunta a sus alumnos que fue lo que aprendieron, a lo que los alumnos
responden distintos contenidos de las distintas materias. Al finalizar su clase, una
alumna se acerca y le dice al profesor que ella no entenda nada. Claramente en
esta escena observe que los propsitos que el docente tena no se cumplieron en
relacin con los objetivos que esa alumna tena.

Contenidos: en relacin con la pelcula cuando el docente comienza a hablar

sobre el imperfecto del subjuntivo, los alumnos rpidamente lo cuestionan
dicindole que ese contenido no se utiliza en la vida cotidiana. A esta escena la
relacion con la ausencia de significatividad psicolgica enunciada por Steiman
porque vi reflejado que los alumnos no podan otorgarle un sentido de razn a
dicho contenido.

Marco metodolgico: en relacin con la pelcula se observa que son clases

grupales y tericas con contenidos que se vuelven a ver en la prxima clase en
donde el docente propone actividades de lectura para la clase siguiente donde en
general los alumnos no la realizan. Un tema finaliza en una puesta en comn en
donde los alumnos debaten y tratan de imponer su pensamiento en desmedro de
los pensamientos de los dems, pero es ah donde interviene el docente Marin y
pide respeto y tolerancia hacia los pensamientos de otros.

Evaluacin: se observa en una reunin de docentes y directivos que se plantean

sanciones hacia los alumnos y tambin se propone que se premie a los alumnos
dependiendo del mayor promedio y que se hagan cuadros de honor y
felicitaciones. el profesor Marin est en desacuerdo con esta decisin y dice que
se deben premiar segn el mrito de cada alumno. Esta escena la vinculo con
Silvina Gvirtz (capitulo 8, evaluacin) ya que en el caso de promedio se estara
tomando en cuenta el modelo de evaluacin sumativa, en donde evaluar se iguala
a medir y lo que propone el profesor Marin se asemeja ms a un modelo de
evaluacin de procesos o formativa, donde se recolectan datos de los procesos de
enseanza- aprendizaje con el objetivo de mejorar dichos procesos.
Bibliografa: el autor trabaja con distintas bibliografas como se puede observar
en la pelcula como por ejemplo el diario de Anna Frank.

3) Profesor Marin: es el personaje principal de la pelcula, en una escena se

desarrolla la entrada de los alumnos al aula de forma desorganizada, a lo que el
profesor pide orden y en una forma muy estricta le dice que se pierden 15 minutos
diarios en lograr el orden en el aula, los alumnos tratan de hablar todos a la vez y
l les dice que deben levantar la mano y hablar de a uno. Todas estas
caractersticas me llevan a pensar que el docente en cuestin sigue el enfoque de
un docente ejecutivo ya que es sistemtico, organizado y estructurado que lleva a
cabo propsitos de eficacia y eficiencia ya que le importa minimizar los errores
(hablar todos a la vez) y toma importancia sobre los tiempos de las clases (la
prdida de 15 minutos). Pero a medida que va transcurriendo la pelcula, el
reflexiona sobre si mismo y cambia radicalmente su postura, propone hacer una
actividad en donde sus alumnos debern conocerse a si mismo, a lo que uno de
sus alumnos le dice que no es creble el inters que el posee sobre ellos y que es
distinto a los dems. Desde este momento puedo decir que Marin toma la postura
de docente terapeuta ya que posee una figura de psiclogo que escucha,
comprende y a travs de distintas actividades busca lo bueno de cada uno y que
se desarrollen en lo que mejor saben hacer.

Los dems docentes no tienen una gran participacin en la pelcula, ya que la

mayor parte se centra en el aula con el profesor Marin de protagonista, pero segn
algunas caractersticas observables los definir de la siguiente manera:

Profesor de educacin fsica: describe a los alumnos como difciles pero que
finalmente son todos buenos, este profesor lo vinculo desde un enfoque terapeuta
ya que observa lo bueno de cada alumno tratndolo como un potencial de cada
alumno.

Profesor de fsica: es el que enlista a los alumnos como simpticos o no

demostrando de esta manera ser un docente del tipo ejecutivo ya que califica a los
alumnos por el poder hacer y no tiene en cuenta los procesos de cada alumno y
no buscar el potencial de cada uno, solo medir segn lo que saben los alumnos.

Frederick profesor de geografa e historia: a este docente lo relacione con el

enfoque liberador ya que es muy parecido al docente Roberto Umbras que es el
docente con el que Fentermacher explica al docente liberador por las siguientes
caractersticas: Frederick trabaja en una escuela secundaria de un centro urbano,
dice que afortunadamente trabaja ah y pudo salir de dar clases en los suburbios.
En la escuela abundan las tensiones tnicas y raciales, es muy respetuoso de las
diferentes culturas, sabe muchsimo acerca del contenido de su materia y
pretende que sus alumnos lo hagan de la misma forma, pone al contenido en
primer plano.
Profesor de tecnologa: en una escena entra alborotadamente a la sala de
profesores diciendo que est harto de los alumnos y que no son nada, son
mediocres y estn uno arriba del otro, es decir sentados uno encima del otro, que
no quiere dar ms clases a 3er ao. A este docente lo vincule con el ejecutivo, ya
que tiene todas sus clases muy organizadas y no toma en cuenta que trabaja con
sujetos sociales que son complejos, no puede mantener el orden de su clase y no
puede seguir con su curriculum prescriptivo, lo que provoca el enfado y frustracin
de el mismo.

4) Centro de inters: la diversidad cultural. Este centro de inters elegido se

adecua muy bien al contexto desarrollado en la pelcula ya que los alumnos son
seres sociales que se relacionan entre si y con otros necesitando aprender el
respeto hacia los dems sin importar las diferencias y evitar la discriminacin.
Propsitos elegidos del diseo curricular de construccin de la ciudadana:

Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes

socialmente productivos, las prcticas y los intereses que las personas
jvenes poseen.
Problematizar los saberes socialmente productivos, las prcticas y los
intereses de los jvenes transformndolos en objetos de conocimiento a
travs de la realizacin de proyectos.

Estos propsitos podramos abordarlos desde los siguientes mbitos:

IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES; COMUNICACIN Y

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN: en la pelcula se observa cuando
un alumno asiste con su madre a una reunin con el profesor Marin y
desarrollan un dialogo poco fluido con la madre que hablaba en su idioma
de origen, ese idioma es parte de su identidad cultural y as y todo
establecieron una comunicacin, siendo el alumno una especie de
traductor. En otra escena uno de los alumnos que es de origen chino le dice
al profesor que le cuesta muchsimo expresarse ya que no es su lengua, el
docente lo ayuda y a travs de exposiciones orales hace que el alumno
pueda establecer una relacin intercultural con sus compaeros.

RECREACIN Y DEPORTE: a travs de las clases de educacin fsica se

observa que los alumnos participan todos por igual sin diferencias de raza,
sexo, nacionalidad, etc.