UM OLHAR SOBRE O PROCESSO SADEDOENA DO

DOCENTE DE UNIVERSIDADE PBLICA

Abadia de Ftima Rosa Macedo
Universidade Federal de Uberlndia-MG
fatimarosac@yahoo.com.br
abadia.macedo@ufu.br
Prof Dr Lucianne SantAnna de Menezes
Universidade Federal de Uberlndia-MG
lucianne.menezes@ufu.br
Resumo
O presente trabalho traz aspectos da pesquisa, em desenvolvimento desde 2015 no
Mestrado em Sade Ambiental e Sade do Trabalhador, da Universidade Federal de
Uberlndia-MG, sobre o processo sade-doena (Asa Cristina Laurell e Edith
Seligmann-Silva), no contexto da docncia em universidade pblica, tendo em vista o
aumento do nmero de professores que tm procurado o Setor de Atendimento Sade
da UFU. Trata-se de um estudo na interface dos campos da psicodinmica do trabalho,
da sade do trabalhador e da sociologia do trabalho (Ricardo Antunes), em que o
objetivo geral examinar como a teoria de Dejours poderia colaborar na compreenso
do processo sadedoena do professor de universidade pblica; o objetivo principal
investigar as condies de trabalho que podem gerar sofrimento docente, procurando
sistematizar um conhecimento que colabore no planejamento de aes para o Setor que
visem sade do professor da UFU. Os resultados parciais (Leda G. Freitas e Ana M.
Mendes) mostram que o sofrimento fruto da complexa relao entre a burocratizao
do ensino e os discentes, a desvalorizao social do ofcio e as novas configuraes da
organizao do trabalho que tendem a precarizao do trabalho docente.

Palavras-chave: sofrimento psquico, adoecimento docente, sade do trabalhador,

trabalho docente.

Introduo

Nas teorias que tratam sobre as relaes do trabalho com o sofrimento humano, a viso
de Cristophe Dejours (1987) se projeta com sua psicodinmica do trabalho, teoria crtica
assentada na psicanlise e que enfoca, sobretudo, as formas de avaliar a sade
relacionada com as condies e a organizao do trabalho. Nesta teoria, no existe
neutralidade na relao entre trabalho e sade: trabalhar pode ser fonte de sade ou de
doena; pode trazer sofrimento e prazer. Para este autor, o trabalho precisa fazer sentido
para o sujeito, seus pares e a sociedade, de modo a permitir ao trabalhador construir a
identidade social de seu trabalho para que consiga se identificar com o que realiza, com
as dificuldades prticas das tarefas: super-las seria uma evoluo pessoal e de
aperfeioamento. Nesse sentido, a psicodinmica do trabalho estuda os processos
intersubjetivos que possibilitam apreender como o sujeito interpreta seu trabalho no
plano social, assim como as relaes dinmicas entre a organizao do trabalho e os
processos de subjetivao nas vivncias de prazer e sofrimento, doenas sociais, sade e
adoecimento (MENDES, 2009 apud TRAECEL; MERLO, 2013).
Na relao psquica do trabalhador com o trabalho a dimenso do sofrimento e
fundamentao da clnica , Dejours (1994a) aprofunda-se no estudo da psicopatologia
do trabalho, procurando discutir os laos entre o trabalho e o sofrimento humano. Para
ele, as relaes de trabalho nas organizaes atingem a subjetividade do trabalhador,
excluindo o sujeito e fazendo do homem uma vtima do seu trabalho (DEJOURS, 1987).
Desse modo, as presses laborais que pem em xeque o equilbrio psquico e a sade
mental do trabalhador derivariam da organizao do trabalho, que se refere, por um
lado, a diviso de tarefas chegando definio do modo operatrio que atinge
diretamente a questo do interesse e do tdio no trabalho e, por outro lado, a diviso
dos homens hierarquia, comando e submisso que atinge diretamente as relaes
que os trabalhadores estabelecem entre si no espao laboral. Nesta lgica, o sofrimento
humano tem duas dimenses: o sofrimento singular, relativo histria particular,
psquica de cada um; e o sofrimento atual, relativo ao reencontro do sujeito com a
situao de trabalho. Ambos so atravessados pela dimenso temporal: histria singular
e atual.
No trabalho o sofrimento se desdobra alm do espao, pois no s implica processos
construdos no interior do espao da empresa, mas tambm convoca processos que se
desenrolam no espao domstico e na economia familiar do trabalhador. Nesse
contexto, para Dejours (1994), o trabalhador pode dar destinos ao sofrimento no
trabalho: o sofrimento criativo, em que na luta contra o sofrimento o sujeito elabora
solues originais, que so, em geral, favorveis simultaneamente produo e sade;
e o sofrimento patognico, em que o sujeito pode chegar a solues desfavorveis
produo e sade.
No confronto entre organizao da personalidade e organizao do trabalho, na relao
psquica entre o trabalhador e a situao de trabalho, devemos considerar dois
enfrentamentos fundamentais: o encontro entre o registro imaginrio (produzido pelo
sujeito) e o registro da realidade (produzido pela situao de trabalho) e o encontro
entre o registro diacrnico (histria singular do sujeito, seu passado, sua memria, sua
personalidade) e o registro sincrnico (contexto material, social e histrico das relaes
de trabalho), conforme Dejours (1993).
Feita esta breve apresentao da teoria dejouriana, e tendo como pano de fundo os
novos modos de produo de subjetividade na contemporaneidade e seus efeitos nos
sujeitos e laos sociais, o presente trabalho traz aspectos da pesquisa, em
desenvolvimento desde 2015 no Mestrado em Sade Ambiental e Sade do
Trabalhador, da Universidade Federal de Uberlndia-MG, sobre o processo sade-
doena no contexto da docncia em universidade pblica. Trata-se de um estudo na
interface dos campos da psicodinmica do trabalho, da sade do trabalhador e da
sociologia do trabalho, em que o objetivo geral examinar como a teoria de Dejours
poderia colaborar na compreenso do processo sadedoena do professor de
universidade pblica; em consequncia disso, o objetivo principal investigar as
condies de trabalho que podem gerar sofrimento docente, procurando sistematizar um
conhecimento que colabore no planejamento de aes para o Setor de Promoo a
Sade que visem sade do professor da UFU.
O material selecionado para investigao est em processo de anlise de contedo por
meio de trabalho comparativo entre textos de Dejours relativos ao objeto recortado
para investigao. Esse repertrio conceitual est sendo colocado em interlocuo
com comentadores do tema do sofrimento do professor universitrio. Este argumento
de pesquisa derivou de inquietaes e questionamentos provocados pelo aumento do
nmero de professores que procuraram nosso Setor e que avanaram para uma reflexo
que culminou nesta investigao sobre as relaes entre a sade e o trabalho do
professor de universidade pblica.

A sade dos trabalhadores como processo social.

A sade dos trabalhadores tem se projetado como tema til construo da forma de
compreender e analisar a relao entre sade e doena coletiva como processo social
(LAURELL; NORIEGA, 1989). Integrar a experincia operria ao processo de
produo de conhecimentos seria uma forma de avanar no que se sabe
academicamente da sade das coletividades operrias, como mostram Laurell e Noriega
(1989). Dessa maneira, o objeto de estudo no o indivduo, e sim o coletivo,
construdo em funo de suas caractersticas sociais; por isso ser importante
reconhecer o carter social do processo sadedoena mediante uma teoria do social
que oferea elementos para construir os grupos.
Essa compreenso, como demonstra Laurell (1982), supe uma posio crtica
explicao biolgica da doena para construir uma interpretao que tenha como eixo o
carter social. Com isso temos a construo de outro saber que oferece mais
possibilidades de abordar o problema da sade na sua relao com o trabalho como
fenmeno coletivo e social; noutros termos, que oferea lastro a uma prtica que no s
dependa de uma interpretao do processo sadedoena, como tambm se posicione
sobre bases sociais que a impulsionem e a sustentem.
Problematizar a relao entre trabalho e sade coloca no centro da anlise o carter
social de tal processo e a necessidade de entend-lo na sua articulao com o processo
histrico de produo econmica como produto do trabalho. Um enfoque possvel para
a relao sadetrabalho a anlise do processo de produo porque, na sociedade
capitalista, tal processo organiza a vida social de modo a valorizar o capital e formas
especficas de trabalhar o processo de trabalho. Assim, seria cabvel considerar a
relao sadetrabalho na realidade concreta da lgica de acumulao o processo de
valorizao e de seu meio o processo de trabalho como derivada de um modo
especfico de trabalhar.
Nesse contexto, o processo de trabalho passou a ser encarado como algo que pressupe
uma relao entre o corpo do trabalhador e os elementos presentes na atividade laboral
as cargas de trabalho, conforme Laurell e Noriega (1989) que seriam passveis
de prejudicar a integridade fsica e psquica do trabalhador. Da interao dos corpos
com tais elementos, poderiam derivar condies de perda do potencial fsico, biolgico
e psquico da capacidade efetiva dos trabalhadores de produzir por causa do
desgaste, que seria o consumo ou esgotamento do substrato e das energias vitais do
trabalhador, como esclarece Seligmann-Silva (2011).
O desgaste que deriva das relaes de produo laboral aponta a dimenso biopsquica
do trabalho. Como consequncia, na relao entre sade e trabalho, o adoecimento dos
trabalhadores se associa a questes no s sociopolticas e econmicas, mas tambm
biopsquicas prprias das coletividades nas sociedades capitalistas industriais
(LAURELL; NORIEGA, 1989). No se separam o social e o biopsquico; ambos se
unem por um vnculo de mediao externo. O processo de trabalho social e
biopsquico.
Essa concepo se projetou num momento de mudanas ocorridas na organizao do
trabalho sob a ideologia liberalista clssica, que diz respeito forma do trabalho na ps-
Segunda Guerra Mundial. Houve expanso do estado do bem estar social todo
cidado teria direito a ser protegido pelo estado. A propriedade seria privada, haveria
liberdade de mercado, ou seja, no interferncia do estado na economia. O processo de
produo se basearia na produo em massa, na linha de montagem, em produtos mais
homogneos com controle de tempo e movimentos e produo em srie
(taylorismo/fordismo). O trabalho era feito em partes; as funes dos trabalhadores
eram fragmentadas entre a elaborao e a execuo do processo de trabalho
(ANTUNES, 2015).
Contudo, as relaes de trabalho ficaram mais complexas com as medidas usadas para
cuidar da crise estrutural do capitalismo deflagrada nos anos 1970. A rigidez
taylorista/fordista vai sendo mesclada com o toyotismo: a flexibilizao das relaes de
produo e trabalho, as novas tecnologias, que impem mudana nas relaes
trabalhistas. Para cumprir as exigncias do mercado, trabalha-se com estoque mnimo, o
que d agilidade ao atendimento da demanda. Esta lgica de trabalho interfere
diretamente nos direitos trabalhistas e tem reflexos na vida do trabalhador: na educao,
no lazer, na esfera privada, acentuando mais a concentrao do capital para um grupo
social reduzido. Em outras palavras, aumenta a pobreza, alimento das contradies
sociais, o que tende ao trabalho precrio e ao desemprego estrutural e se associam
desestruturao das polticas sociais e mostram uma realidade histrica dramtica e
perversa: a relao entre poltica social e processo de acumulao capitalista
(ANTUNES, 2000).
A sade dos professores de universidade pblica.
Para que a educao fosse capaz de atender aos interesses do mundo da produo
capitalista a exemplo da intensificao da globalizao econmica, da sustentao do
crescimento de novas tecnologias e da flexibilizao a profisso de professor passou
a agregar mais atividades ao seu processo de trabalho, que se diferencia cada vez mais
do que a formao inicial oferece e as quais ele tem de cumprir no mesmo espao de
tempo. Isso porque a ao profissional do professor na universidade pblica supe
atividades no s de ensino, mas tambm de pesquisa e extenso: trip indissocivel que
constitui o eixo fundamental da universidade brasileira.
Trata-se de tarefas como: preparar e ministrar aulas, aplicar, corrigir e avaliar trabalhos
de alunos e provas, desenvolver atividades em sala de aula e acompanh-las, alm de
dar conta da imposio de produo intelectual constante, o que implica cumprir metas
anuais de publicao em peridicos acadmicos, livros, captulos de livros, apresentao
de trabalhos em eventos cientficos e desenvolvimento de projetos de pesquisa
(graduao e ps-graduao) e extenso. Soma-se a isso a obrigatoriedade de realizar
trabalhos administrativos em cargos internos de direo, coordenaes, secretarias,
laboratrios e colegiados, assim como a composio de comisses para resoluo de
atividades designadas pela direo. Isso significa estar ativo como profissional em
instncias em que as relaes cotidianas so conflituosas e cheias de circunstncias
desconfortveis, desagradveis e extenuantes, porque pressupem a lida e conciliao
de interesses no s pedaggicos, mas tambm institucionais e pessoais.
Assim, a profisso de docente se projeta nesse contexto das relaes entre trabalho e
sade no s porque contribui para aliment-lo, mas tambm porque reproduz parte das
condies em que ocorrem. Conforme Freitas (2013), em situaes de urgncia por
exemplo, formar cada vez mais contingentes para suprir a demanda do mercado de
trabalho , a educao acadmica intensifica a ao e o desempenho da categoria
professores universitrios, do coletivo. Da intensificao derivam consequncias tais
como: leituras superficiais, pesquisas de escopo raso, cursos de durao cada vez mais
breve.
Tal situao aproxima o trabalho intelectual do professor do modo de produo
capitalista. Alm disso, as transformaes que acometeram o mundo do trabalho no
sculo XX trouxeram mais demandas para o docente, dentre as quais, a do ambiente
virtual; seja o de trabalho, seja o de estudo, seus recursos funcionais exigem
conhecimentos especficos e capacidade de uso. As universidades pblicas, a fim de se
adequarem a esse quadro, buscam recursos externos para seu desenvolvimento,
independentemente de sua origem. Como os salrios vo perdendo isonomia h
incentivos s complementaes salariais, cursos pagos, assessorias, dentre outros. Em
consequncia, as exigncias do trabalho docente aumentam enquanto ocorre um
 processo de reduo em seu reconhecimento pela sociedade, ampliando as atividades no
exerccio da profisso e reduzindo seu valor social.
A dimenso da relao sadetrabalho docente pode ser compreendida no contexto da
UFU-MG, cujo histrico de afastamento de professores nos ltimos seis anos
(1/01/2010 a 31/12/2015) foi de 389 docentes, 167 casos em razo de transtornos
mentais e comportamentais, ante um total de 5.662 servidores afastados
(UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA/UFU, 2016). parte estes dados
exemplificativos, nossa experincia de onze anos de trabalho no Setor Integrado de
Aes de Promoo a Sade do Servidor desta instituio pblica de ensino superior, d
uma medida dos problemas de sade que levam os professores a buscar o suporte do
Setor, em que ofertado o projeto Acolhimento psicossocial: pronto-atendimento,
sem necessidade de pr-agendamento, com apoio no momento exato do padecimento e
ajuda para lidar com recursos e limites pessoais, orientaes e encaminhamentos.
No referido perodo, foi possvel constatar uma ampliao no comparecimento de
professores ao Setor, em especial quando ainda se oferecia o acompanhamento
psicoterpico. Dado o comprometimento da sade, chegavam necessitando de cuidados
assistenciais imediatos. Embora seja uma categoria profissional com acesso privilegiado
informao e ao conhecimento, alguns mostravam resistncia em buscar ajuda e
orientao para lidar com seus problemas.
A tabela a seguir indica o movimento de afastamentos de docentes da Universidade
Federal de Uberlndia, de 2010 a 2015. Este perodo se justifica porque foi a partir de
2010 que comearam os registros formais desses processos.

PERODO TOTAL TOTAL N. DE N. DE DOCENTES TOTAL

AFASTAMENTOS AFASTAMENTOS SERVIDORES % COM CID F
SERVIDOR UFU- DOCENTE UFU- RELAO A %
DIAS DIAS* SERVIDORES DOC.
1/1/2010 a 33.267 2.127 714 36 19
31/12/2010 5,04% 52,7%
1/1/2011 a 50.720 4.929 1.026 72 47
31/12/2011 7,01% 65%
1/1/2012 a 42.272 4.724 1.025 74 36
31/12/2012 7,21% 48%
1/1/2013 a 40.721 2.915 1.019 51 11
31/12/2013 5% 21%
1/1/2014 a 39.977 5.568 935 79 22
31/12/2014 8,44% 27,8%
1/1/2015 a 41.462 6.373 943 77 32
31/12/2015 7,51% 41,5%
Total 5.662 389 167
6,87% 42,9%
* Importante dizer que se pode ter o mesmo servidor afastado em anos seguidos ou
intermitentes.
Fonte: UFU, 2016.

possvel perceber que houve certa oscilao: aumento significativo de 2010 a 2012,
retrao em 2013, aumento em 2014, reduo em 2015 (79 para 77), porm com
aumento do porcentual de afastamentos por problemas ligados ao CID F: 21% em 2013;
41,55% em 2015. Dados como estes apontam, por exemplo, para as condies de
trabalho, as quais poderiam determinar o sofrimento docente na universidade pblica.
Em 2011, o aumento no nmero de dias afastados do trabalho leva a suposio de que
houve agravamento do adoecimento, a ponto de requerer um perodo maior para
recuperao ou indicao de possvel aposentadoria em consequncia do processo de
adoecimento.
Para examinar como a teoria de Dejours poderia colaborar na compreenso do processo
sadedoena do professor de universidade pblica, procuramos investigar as condies
de trabalho que poderiam gerar sofrimento docente, procurando sistematizar um
conhecimento que colabore no planejamento de aes que visem sade do professor
da UFU. Em uma busca por produes sobre sofrimento do professor de universidade
pblica do ponto de vista da psicanlise dejouriana, em bases de dados on-line, no
perodo 201054, foram encontrados seis artigos e uma tese.
Cavalheiro (2010) estudou causas de afastamento entre servidores da Universidade
Federal de Santa Catarina e constatou que problemas relativos depresso eram
recorrentes em quase 40% dos casos. J Fleury e Macdo (2013) apontaram as
condies de trabalho e as vivncias no exerccio da docncia em uma Instituio
Federal de Ensino Superior como causas de sofrimento, desprazer e desconforto no
trabalho docente que redundaram em sintomas fsicos e psicossociais.
As dificuldades no exerccio da docncia incluram: individualismo, sala de aula
numerosa, falta de recursos materiais, financeiros e humanos (tcnico administrativo),
estrutura fsica inadequada, falta de apoio, conflitos pessoais e mudana no perfil do
estudante. As causas de sofrimento e desprazer abarcaram forma de avaliao, conflitos
pessoais, impotncia, morosidade de processos, burocracia, diversidade de funes,
sobrecarga de trabalho, cobrana por produo de artigos cientficos, falta de
reconhecimento, baixa remunerao, formao de grupos, falta de compromisso. Os
sintomas fsicos decorrentes de situaes de trabalho abrangeram gastrite, artrose
cervical/escoliose, hrnia e leso do tnel do carpo, fadiga muscular e dor nas costas e
pernas, problemas na voz, rouquido e sinovite, insnia e estresse, tonteira e labirintite.
Os sintomas psicossociais compreenderam tristeza profunda, sedentarismo, obesidade e
fadiga psquica.
Os autores citados anteriormente mostraram que as solues para enfrentar os
problemas tratam-se de defesas, sob o ponto de vista de Dejours. Como exemplos das
solues incluem arrecadar fundos para reformar salas mediante consrcio entre pares,

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Scientific Electronic Library Online, Biblioteca Virtual em Sade, Portal CAPES, Biblioteca Digital de
Teses e Dissertaes da USP, Portal de Peridicos Eletrnicos de Psicologia e Biblioteca da Universidade
Federal de Uberlndia.
comprar material para pesquisa com recursos prprios e pensar na sobrecarga como
parte inerente ao trabalho (FLEURI; MACDO, 2013).
O estudo de Freitas (2013, p.37) aponta atribuies atuais da profisso docente; isto ,
da docncia como mediao, em que nas situaes de aprendizagem os alunos
interagem com o conhecimento sem receb-lo pronto. So atribuies novas que
impactam nas condies de trabalho do professor, pois se acrescem a um rol de
atividades, em que se incluem a prtica interdisciplinar quando o trabalhador
precisa ser polivalente para superar a complexidade de seu trabalho, desenvolver a
autonomia do educando, de modo que ela aprenda a aprender, a pensar
criticamente, a desenvolver a capacidade de anlise, sntese, criatividade,
trabalho em grupo e resoluo de problemas; utilizar as novas tecnologias de
comunicao e informao em sala de aula; vincular o ensino com o contexto do
aluno e buscar formao continuadamente. Trata-se de uma docncia que visa
Integrar no exerccio do ensino a dimenso afetiva em relao construo do
conhecimento como funo central do processo educativo. Se esse ideal de docncia
parece ser o que a sociedade demanda, o autor salienta a incoerncia entre valoriz-la e
quer-la sem valorizar social e financeiramente o professor, responsvel-chave para que
tal docncia ocorra.
Tal contexto permeia a investigao de Hashizume (2010), para quem afora certa
reverncia docncia universitria cada dia mais o professor tem sido visto como
facilitador de aprendizagem, mas com um tom negativo que se soma a certa perda de
status do docente universitrio pblico. Cr-se que as tecnologias da informao e da
comunicao ofeream materiais teis ao estudo, pesquisa e ao aprendizado
autodidata que dispensariam a presena de professores. Neste caso, a lgica produtivista
seria favorvel a um enfraquecimento dos vnculos na relao entre aluno e professor.
No por acaso, dissertaes e teses tiveram de ser redefinidas e adaptadas ao novo
perodo de durao, o que interfere na percepo que o professor tem da qualidade do
trabalho que dever orientar. Alm disso, a defasagem salarial perda do poder de
compra interfere na formao, no aperfeioamento e no desenvolvimento de
pesquisas que reverteriam em qualidade para o ambiente universitrio.
Borsoi (2012) enfocou a intensificao do trabalho em universidades federais. Em sua
pesquisa sobre a Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), realizada em 2012, os
professores tm crticas mais sobrecarga de atividades e competio, que tende a
gerar tenso entre os colegas. Os dados apontam que mais ou menos dois teros dos
docentes qualificam suas condies laborais como [...] precrias, pssimas,
insatisfatrias, ruins, uma situao geradora de desestmulo, insatisfao, desnimo,
frustrao; por outro lado, ela encontrou 40,6% que adotam adjetivos positivos ou
neutros como: boas, satisfatrias, razoveis, adequadas, modestas para descrever as
condies de trabalho (BORSOI, 2012, p. 08).
A autora se reporta pesquisa de Sguissardi e Silva Jnior (2009), que trataram do
crescimento de sete universidades federais do Sudeste em 1995 a 2005, dentre as quais a
UFES, cuja oferta de graduao passou de 42 cursos para 47 (11,9% de aumento) e de
ps-graduao passou de 9 mestrados para 19 (111,1%) e de 1 doutorado para 5 (400%
de aumento); enquanto o corpo docente aumentou em 33% (passou 896 para 1.190
professores). Segundo Borsoi (2012, p. 02), esses dados [...] apontam um aspecto
importante que envolve as universidades federais de um modo geral que houve elevao
significativa (s vezes brutal) na demanda do trabalho docente e um acrscimo
insignificante no corpo docente efetivo. Esse impacto incide naqueles que assumem a
ps-graduao, pois so obrigados a manter produo cientfica elevada.
Nessa esteira, podemos dizer que os resultados parciais da nossa pesquisa apontam para
a ideia do sofrimento do professor de universidade pblica como fruto da relao
complexa entre burocratizao do ensino e discentes, da desvalorizao social do ofcio
e das novas configuraes da organizao do trabalho que tendem precarizao do
trabalho docente. Assim, mais que aproximar o trabalho intelectual do professor do
modo de produo capitalista, em que a mo de obra operria perde seu valor (status)
social, essa intensificao impacta em suas condies de sade. Foi possvel constatar
que todas as pesquisas apontam para sobrecarga de trabalho, produtividade e clima
competitivo como fatores de riscos e agravos a sade do trabalhador docente. Como
pensar o trabalhador docente da UFU neste contexto?

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