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Ao del Buen Servicio al Ciudadano

FACULTAD : Educacin Inicial

CURSO : Psicologa del Aprendizaje

DOCENTE : Lic. Edward Melgarejo

CICLO : IV

INTEGRANTES :

Ballona Flores, Diana


Huadaa Daz, Juliana
Mndez Gamarra, Wendy
Lugo Delgado, ngela
Domnguez Luna, Nicol
Dedicatoria
Agradecemos a Dios por habernos
guiado, y dedicamos este trabajo a
nuestros padres, nuestros
compaeros y a nuestro Docente
por darnos las pautas necesarias y
por sus sabias ctedras que nos
brinda.
INDICE
INTRODUCCION. 01

I. OUTSOURCING DEFINICION.... 02

1.1. IMPORTANCIA DEL OUTSOURCING. 03

1.2. CARACTERISTICAS DEL OUTSOURCING.. 04

RELATIVAS AL CONTRATO ENTRE LAS PARTES


RELATIVAS A LA EMPRESA DE OUTSOURCING

1.3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL OUTSOURCING. 05

VENTAJAS
DESVENTAJAS

1.4. PUNTOS BSICOS PARA LOGRAR UN OUTSOURCING EXITOSO. 06

1.5. ETAPA DE TRANSICIN DEL OUTSOURCING. 06

1.6. QUE BENEFICIOS TIENE OUTSOURCING. 07

1.7. QUE RIESGOS PRESENTA EL OUTSOURCING. 07

1.8. REAS QUE NO SE DEBEN CONTRATAR PARA OUTSOURCING 08

1.9. CONSEJOS PARA UN BUEN OUTSOURCING. 08 - 09

CONCLUSIN. 10

ANEXOS 11

BIBLIOGRAFIA.. 12
Universidad San Pedro

INTRODUCCIN

Uno de conceptos que ms se ha estudiado en el campo de la


educacin es los estilos de aprendizaje. No existe una definicin
universal de este concepto. Por ejemplo, la Real Academia Espaola
(2001) define el concepto estilo como modo, manera, forma de
comportamiento, uso, prctica, costumbre, moda. Por su parte, Alonso
indica que desde la perspectiva pedaggica el concepto de estilo se
utiliza para hacer referencia a una serie de distintos comportamientos
reunidos bajo una sola etiqueta; y contribuyen a establecer lazos con la
realidad. Lam-Phoon (2006) sostiene que los estilos nos ayudan a
clasificar y analizar los comportamientos.

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HONEY - ALONSO
I. DEFINICION

Lo ideal, afirma Honey (1986), sera que todo el mundo fuera capaz de
experimentar, reflexionar, elaborar hiptesis y aplicar en partes iguales,
es decir que todas las virtualidades estuvieran repartidas
equilibradamente. Pero es verdad que las personas son ms capaces
de una cosa que de otra. Los estilos sern algo as como la
interiorizacin de una etapa determinada.

1.1. ESTILOS DE APRENDIZAJE HONEY-ALONSO

I. Activo

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las


experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por
los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das
de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se
lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero
siendo el centro de las actividades.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Cmo?

Caractersticas principales:

Animador
Improvisador
Descubridor,
Arriesgado
Espontneo.

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Los activos aprenden mejor cuando:

Se lanzan a una actividad que les presente un desafo.


Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
Hay emocin, drama y crisis.

Les cuesta ms trabajo aprender cuando:

Tienen que adoptar un papel pasivo.


Tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
Tienen que trabajar solos.

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo activo:

Miedo al fracaso.
Miedo al ridculo.
Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con
anterioridad.
Falta de confianza en s mismo.
Tomar la vida muy concienzudamente.

1.2. Reflexivo

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador


que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusin. Para ellos lo ms importante es esa recoleccin de datos y
su anlisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones
todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones
de cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos.

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La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Por
qu?

Caractersticas principales:

Ponderado,

Concienzudo,

Receptivo,

Analtico,

Exhausttivo,

Paciente,

Detallista e

Investigador.

Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando pueden:

Adoptar la postura del observador

Ofrecer observaciones y analizar la situacin

Pensar antes de actuar

Les cuesta ms aprender cuando:

Se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin.

Se les apresura de una actividad a otra.

Tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo


activo:

1. No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.

2. Preferir cambiar rpidamente de una actividad a otra.

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3. Estar impaciente por comenzar la accin.

4. Tener resistencia para escuchar cuidadosamente.

5. Tener resistencia para presentar las cosas por escrito.

III. Terico

Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan


en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de
forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teoras
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de
valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los
juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades
faltas de lgica clara.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Qu?

Caractersticas principales:

Metdico,

Lgico,

objetivo,

Crtico,

Estructurado

Disciplinado y

Pensador.

Los alumnos tericos aprenden mejor:

A partir de modelos, teoras, sistemas

Con ideas y conceptos que presenten un desafo

Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar

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Les cuesta ms aprender:

Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre

En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos

Cuando tienen que actuar sin un fundamento terico

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo terico:

1. Dejarse llevar por las primeras impresiones.

2. Preferir la intuicin y la subjetividad.

3. Desagrado ante enfoques estructurados y organizados

4. Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.

IV. Pragmtico

A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas


nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas
y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las
largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son
bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y
siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas.
Caractersticas principales:
Experimentador,
Prctico,
Directo,
Eficaz,
Realista,
Rpido,
Positivo y
Aplicador de lo aprendido.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara


si?
Los alumnos pragmticos aprenden mejor:

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Con actividades que relacionen la teora y la prctica.
Cuando ven a los dems hacer algo.

Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica


inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta ms aprender:

Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades


inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo


pragmtico:
Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica.
Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas.

Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones


especficas.

Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su


situacin.
Pragmtico

A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas


nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas
y ponerlas en prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las
largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son
bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y
siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas.
Caractersticas principales:
Experimentador,
Prctico,
Directo,
Eficaz,
Realista,
Rpido,
Positivo y

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Aplicador de lo aprendido.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara


si?
Los alumnos pragmticos aprenden mejor:
Con actividades que relacionen la teora y la prctica.
Cuando ven a los dems hacer algo.

Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo


que han aprendido.
Les cuesta ms aprender:

Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades


inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no est relacionado con la realidad

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo del estilo


pragmtico:
Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica.
Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas.

Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones


especficas.

Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su


situacin.

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CONCLUSION
Se puede decir que hay una tendencia muy marcada a la
prctica del Outsourcing en las empresas a nivel mundial.

Cada da ms las organizaciones buscan alcanzar una mayor eficiencia


a un menor costo, sin dejar de lado los estndares de calidad y servicio
al cliente exigidos.

Como todo proceso administrativo en el Outsourcing estn involucradas


actividades de planificacin, organizacin y anlisis que responden a
objetivos especficos de aprendizaje, orientados a descubrir, emplear y
adaptar nuevas estrategias para las diversas reas de la organizacin.

Al involucrarse en un proceso de Outsourcing las empresas deben definir


claramente una estrategia que gue todo el proceso y contenga los
aspectos importantes en el desarrollo del mismo.

Algunos de los beneficios potenciales de utilizar el Outsourcing son la


disminucin de los costos, un enfoque ms dedicado a actividades
competitivas de la empresa, mayor flexibilidad y rapidez de respuesta
as como el uso de tecnologa y materiales de clase mundial. Por otra
parte existen algunas desventajas posibles como son el decline de la
innovacin por suplidores, prdida de control del proceso de
produccin y una eventual competencia por parte de los mismos que al
conocer el proceso a plenitud pasan de ser suplidores a competidores.

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En la actualidad las organizaciones estn buscando una nueva manera
de aumentar sus ingresos, conseguir costos efectivos en servicios y
compartir ideas con los consumidores... el Outsourcing es la herramienta
ptima para ello.

ANEXOS

RELATIVAS AL CONTRATO ENTRE LAS PARTES

PUNTOS BSICOS PARA LOGRAR UN OUTSOURCING EXITOSO

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Universidad San Pedro

BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos89/el-outsourcing/el-
outsourcing.shtml#ixzz4mZSEdsG1
https://www.google.com/search?safe=active&client=firefox-
b&biw=1366&bih=635&q=outsourcing+ventajas+y+desventajas&o
q=outsourcing&gs_l=
https://uft-
talentohumano.wikispaces.com/CARACTERISTICAS+DEL+OUTSOUR
CING
http://www.monografias.com/trabajos3/outsourcing/outsourcing.s
html#ixzz4maCXrGCR

http://www.monografias.com/trabajos30/outsourcing/outsourcing
.shtml#ixzz4maDTzxrb

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