Autor: HUALLPA CRUZ YACELIN (2017)

Curso: tica grupo: A-.16

Se podr mantener la confidencia ante un problema social

Se ha visto en los espacios de las escuelas, las relaciones que tienen los maestros con los
padres de familia, alumnos, colegas y consigo mismo. Lo ms generales son: la familia,
muchas veces cuando el estudiante no est bien sus notas o por alguna razn falta al
colegio, son los padres quien los justifica ante el profesor, o bien cuando el hijo presenta
alguna enfermedad o dificultad que puede interferir en su desarrollo normal; otro, del
alumno cuando tiene dificultades no suele comunicar al docente o no frecuentemente lo
hace, particularmente por motivos personales y por el miedo ante los compaeros; por
ultimo respecto a los colegas, existe estrecha comunicacin entre ellos siempre en cuando
se comparta la misma idea u opinin, o se est de acuerdo con su forma de ser y actuar, en
otras palabras ambos sean aceptados como son para que la relacin marche bien.
A partir del prrafo anterior a continuacin el tema a tratar ser, el docente como
confidente, podr ser o no autnomo frente a un problema social?
profesor, ayer falto mi hijito, tena problemas como casi todos los das con su papa, este
llego en estado etlico y me empez a pegar, por tal dao fsico, fui traslada al hospital,
entonces mi hijo quedo solo en casa y no haba quien le aliste, quisiera por favor me
entienda, y como es un caso muy personal no cuente a nadie, no quiero que la gente me
mire mal y tampoco a mi hijo, yo confi en usted, aydeme por favor con mi menor hijo
En este caso la madre tiene una confianza en el docente, al parecer tambin, segn el caso,
nio no presenta buenas calificaciones, por el cual la madre intercede para que el docente
ayude a su hijo, sin embargo antes de ello la madre pide confidencia, que este no vaya a
divulgar su caso, porque no quiere quedar mal tanto ella como su hijo ante los dems. Qu
debera hacer el docente?
Los docentes deberan proporcionar informacin de forma transparente y honesta para
ayudar a todos los involucrados a discutir, debatir y de tal manera llegar a una mejor toma
de decisiones que puedan surgir y encontrar una solucin alternativa. Esto permitir
identificar y controlar los riesgos. Prof. Freddy. Podemos deducir desde la perspectiva de
este docente, un maestro debe ser honesto, transparente para ayudar de manera
colaborativa, si bien muchas veces uno solo no puedo colaborar o contribuir lo suficiente
ante un problema. Y planteado el caso la agresin del padre era frecuente a la esposa y el
nio requiere realmente un apoyo.
Autor: HUALLPA CRUZ YACELIN (2017)
Curso: tica grupo: A-.16

Vsquez y Escamez (2010) La colaboracin para que sea el usuario mismo quien se
responsabilice de su vida y de la solucin de sus problemas, y el dialogo desde el
reconocimiento del otro como interlocutor vlido. Quiere decir que el que hacer de la
docencia se debe forjar desde distintas esferas de la vida social (en comisiones, en comits,
en cdigos y en la opinin pblica), que constituyen la intersubjetividad moral que se va
descubriendo mediante la reflexin y la accin. Ejemplo, en el caso presentado, la madre
cuenta su situacin familiar y pide ayuda para su hijo, si se plantease como estos autores
mencionan, la labor del docente ser acudir a una comisin formada dentro de la institucin
para que la madre reciba el apoyo adecuado, as como el nio. Ya que dentro de esta
comisin se acordara a acuerdos y propuestas que beneficien al alumno y su mbito
familiar de este. Lella (1999) el compromiso que sostiene el docente con la comunidad es,
una ocupacin socialmente encomendada y que lo responsabiliza pblicamente.
Sin embargo, la Prof(a): Elizabeth. Plantea una contradiccin, el profesor no puede revelar
en clase ni en el entorno aspectos de la vida particular confidenciadas por la familia o el
alumno; ya que esto representara una traicin a la confianza depositada, y que divulgar el
problema podra ser considerado como traicin. Ya que siendo el profesor un elemento de
contacto directo e inmediato con el estudiante y la familia de este, debe convencerse de su
responsabilidad como agente que influye. Por tanto el docente debe ayudar a vencer los
problemas de esta ndole de manera personal y no hacerlos pblicos, ya que no existen
motivos valerosos para ello cuando se pide confidencia.
Enguita (1995) la obligacin moral del docente es el compromiso tico que implica situar
encima de cualquier obligacin contractual que pueda establecerse en la definicin del
empleo. Quiere decir que el maestro est obligado al desarrollo, en cuantas personas
humanas libres, de todo el contexto en el que est inmerso, alumnos, colegas, entre otros.
En conclusin, respondiendo a nuestra pregunta planteada el docente como confidente,
podr ser o no autnomo frente a un problema social?, mucho tiene que ver la
problemtica, en este caso no se puede hallar una solucin clara, precisa o absoluta; ya que
en la primera parte hablamos que para ayudar al alumno y a la madre se tena que informar
al entorno; mientras que en la segunda parte nos plantea que no se puede hacer ello ,ya que
sera considerado como una traicin a la confianza de la madre.
Autor: HUALLPA CRUZ YACELIN (2017)
Curso: tica grupo: A-.16

Considero desde mi perspectiva que un docente confidente no puede divulgar sea el caso
que fuese confiado por la otra persona, pero tambin jams podr ser autnoma en su
totalidad ya que su labor est inmersa en el entorno de la vida social y con personas.
Y Si se me hubiese presentado el caso de la seora, donde ella solicita ayuda; hubiese
hablado con ella como mujer, recomendarle a que lugares puede acudir para recibir una
adecuada ayuda y con respecto a su hijo, si bien sus calificaciones no estn bien, tratara de
ayudarle con reforzamientos en la escuela, pero por ningn motivo divulgara el caso por el
cual atraviesa. Por otra parte si la familia requerira ms ayuda, contara a otras personas la
situacin pero bajo el consentimiento de la seora, con previa autorizacin.

Citas bibliogrficas:

Elizabeth. C. L (2017) docente de secundaria en la Institucin Educativa Mara

Auxiliadora. Cusco.

Enguita, M. F. (1995). La profesin docente y la comunidad escolar. Morata.

De Lella, C. (1999). Modelos y tendencias de la formacin docente. Consultado el, 25.

Freddy. A. V. (2017) docente del nivel primario en la Institucin Educativa

Garcilaso.Challhuahuacho, Apurmac.

Vzquez Verdera, V., & Escmez Snchez, J. (2010). La profesin docente y la tica del
cuidado. Revista electrnica de investigacin educativa, 12(SPE.), 1-17. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v12nspe/v12nspea1.pdf