PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U5-14/SA01-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 5 FECHA INI. 13-09-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

PLANIFICANDO LAS ACTIVIDADES PARA INVESTIGAR LOS EFECTOS Y PREVENCIN DEL CALENTAMIENTO GLOBAL

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la
MATEMTICAMENTE estrategias investigacin o resolucin de problemas.
EN SITUACIONES DE Razona y argumenta Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
CANTIDAD generando ideas argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
matemticas incluyan conceptos, relaciones y propiedades
matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un video informativo sobre el efecto invernadero y
sus consecuencias.
https://www.youtube.com/watch?v=lHQ-vLLPo4g

Luego de esta presentacin, pide a los estudiantes compartir sus opiniones sobre lo que han visto,
animndolos a travs de las siguientes preguntas: Qu conocan de este problema ambiental? Cmo se
enteraron? Cmo es que el aumento de la poblacin contribuye al calentamiento global? De qu manera
sucede esto? La intencin es recoger saberes previos sobre esta problemtica.
 Luego, el docente forma los grupos de trabajo utilizando la tcnica del rompecabezas (usa imgenes del
calentamiento global y del efecto invernadero). Cada estudiante escoge al azar una pieza de un rompecabezas,
luego debe buscar a otros compaeros que tengan las piezas del mismo rompecabezas que le toc, unir las
piezas faltantes y armar la imagen; los estudiantes que armaron el mismo rompecabezas conforman un grupo
de trabajo
Con base a lo visto en el video, el docente formular posibles respuestas a las siguientes preguntas
relacionadas a la situacin significativa a tratar en la unidad:
De qu forma el hombre tiene participacin para que se produzca el calentamiento global?
Qu relacin tiene el crecimiento de la poblacin con el aumento del calentamiento global?
Los estudiantes escriben sus respuestas en tarjetas metaplan u hojas reutilizables, y las pegan en la pizarra
para compartirlas con todo el resto de estudiantes.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente, indica a los grupos de estudiantes que lean de manera individual los textos del anexo 1. Luego
con esta informacin y la del video, analicen cada una de las preguntas del caudro, con el propsito de
identificar las tareas o actividades que se deben emprender durante las 5 semanas, y as lograr responderlas
usando nuestros conocimientos matemticos.
- Cmo podemos colaborar en reducir el calentamiento global?
- Cmo saber la cantidad de CO2, Metano y otros hidrocarburos que se emanan por da en la ciudad de
Lima?
- Cul es la cantidad de CO2 que puede capturar un rbol? Y una hectrea de rboles?
- Qu efectos produce en el medio ambiente la deforestacin de las zonas verdes? Cunta superficie de
tierras es afectada por la deforestacin en nuestro pas? y en todo el mundo?
- Es posible generar un modelo matemtico que permita reproducir el crecimiento poblacional? Cmo
contribuye el crecimiento poblacional al aumento del calentamiento global?
- Qu diferencia hay entre la produccin de gases de invernadero a causa de las industrias como las
producidas por actividades en el hogar?
Luego, el docente solicita que listen los datos, fuentes de informacin, tareas o actividades que se deben
emprender para responder cada una de las preguntas
En este proceso, los estudiantes pueden identificar o proponer algunas tareas o actividades que no
estuvieron consideradas en la programacin de la unidad; en este caso el docente ajusta la unidad de
aprendizaje para incluir las propuestas de los estudiantes, pero evaluando cuales son alcanzables en el tiempo
que dura la unidad y con los recursos que disponen. Por su parte, el docente brinda orientaciones para que los
estudiantes identifiquen los conceptos matemticos que se trabajar en las sesiones, como por ejemplo:
funcin cuadrtica, mapas y planos, estadstica.
Para consolidar las propuestas de cada equipo, en plenaria el docente y los estudiantes, analizan cada una
de las actividades propuestas con participacin de los grupos de trabajo e induce a determinar aquellas que se
realizaran a lo largo de la unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en que se implementarn las actividades.
Elaboran una ruta de trabajo identificando cada una de las actividades que pueden realizar.
El docente pregunta a cada uno de los grupos qu actividades se tendran que realizar primero para poder
responder a las preguntas.
El docente establece la correspondencia entre las actividades y las capacidades matemticas a desarrollarse
durante la unidad; as como en los conocimientos matemticos involucrados.
El docente presenta a los estudiantes las caractersticas que debe tener el producto final de la unidad,
mediante una diapositiva. Pide que en base a ella determinen las tareas y responsabilidades que deben cumplir
cada uno de los miembros del equipo para elaborarla en las prximas 5 semanas.
Los estudiantes en grupo, elaboran una ruta de trabajo a travs de un organizador visual y lo comparten en
plenaria.
El docente, con participacin de todos los grupos, sistematiza los aportes de todos y genera una ruta de trabajo
para todo el saln (dicha ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizajes). Si la situacin lo
amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborados
con los estudiantes.
Cierre: (20 minutos)
Finalmente, el docente resume las actividades ms importantes que se desarrollaran en la unidad, mediante
una diapositiva o los escribe en la pizarra. A continuacin, se muestra una propuesta de resumen.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. Los estudiantes conocen sobre los gases de efecto invernadero CO2, SO2, y otros, haciendo uso de notaciones
cientficas, operaciones con notacin cientfica, nmeros irracionales, nmeros reales.
2. Platean sistemas lineales con dos incgnitas en situaciones de emanacin de CO2 por vehculos, electricidad, absorcin
de CO2 por las plantas.
3. Hacen uso de las propiedades de los slidos geomtricos y cuerpos de revolucin en situaciones para hallar el volumen
de reciclaje de basura y segregacin de ellas.

Asimismo, el docente pide a los estudiantes determinar los compromisos que asumirn para el logro del
propsito de la unidad resaltando los valores y las actitudes que esto implica.

Me comprometo a:

Participar en grupos de trabajo de forma activa, ordenada y respetando las opiniones de los dems.
Contribuir al desarrollo de cada tarea encomendada poniendo mi mejor esfuerzo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que investiguen en la siguiente pgina web:
http://valenanit.webnode.com.co/ecologia/crecimiento-poblacional-humano/organizacion-de-las-
sociedades/
Luego de leerla respondan cules son las causas del crecimiento poblacional y sus consecuencias en la
industrializacin?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta masking tape, tizas y pizarra.

Saos Chico, 13-09-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
LECTURA 1: CALENTAMIENTO GLOBAL Y CAMBIO CLIMTICO PRODUCIDO EL EFECTO INVERNADERO

El cambio climtico est modificando el planeta y los humanos contribuimos diariamente a incrementarlo. En
los ltimos 100 aos, la temperatura media global del planeta ha aumentado 0,7 C, siendo desde 1975 el
incremento de temperatura por dcada de unos 0,15 C. En lo que resta de siglo, segn el IPCC, la temperatura
media mundial aumentar en 2-3 C. Este aumento de temperatura supondr para el planeta el mayor cambio
climtico en los ltimos 10 000 aos y ser difcil para las personas y los ecosistemas adaptarse a este cambio
brusco.

Aumento de las temperaturas Globales

Ntese que el aumento de temperaturas es mayor en los polos y que hay un aumento generalizado.

En los 400 000 aos anteriores, segn conocemos por los registros de ncleos de hielo, los cambios de
temperatura se produjeron principalmente por cambios de la rbita de la Tierra alrededor del Sol. En el tiempo
actual, los cambios de temperatura se estn originando por el aumento constante de dixido de carbono en la
atmsfera. En los ltimos 100 aos, las concentraciones atmosfricas de CO2 han aumentado en un 30 %
debido a la combustin de los combustibles (petrleo, gasolina, y otros derivados). El aumento constante del
CO2 atmosfrico ha sido el responsable de la mayor parte del calentamiento.

En la Tierra, a partir del ao 1950, se dispararon las emisiones debidas a la

combustin de combustibles fsiles, tanto las de petrleo como las de carbn y
gas natural.

http://goo.gl/xo5uzY

El calentamiento atmosfrico actual es inevitable, estando producido por las emisiones de gases invernadero
pasadas y actuales. 150 aos de industrializacin y de emisiones han modificado el clima y continuar
repercutiendo en el mismo durante varios cientos de aos, aun en la hiptesis de que se redujeran las
emisiones de gases de efecto invernadero y se estabilizara su concentracin en la atmsfera.[36] El IPCC en su
informe de 2007 manifiesta: Hay un alto nivel de coincidencia y abundante evidencia respecto a que con las
polticas actuales de mitigacin de los efectos del cambio climtico y con las prcticas de desarrollo sostenible
que aquellas conllevan, las emisiones mundiales de GEI seguirn aumentando en los prximos decenios.[37]
Una de las estimaciones de futuro de la Agencia Internacional de la Energa en un informe de 2009 pasa de 4 t
de emisin de CO2 por persona en 1990, a 4,5 t en 2.020 y a 4,9 t en 2.030. Esto significara que el CO2 emitido
y acumulado desde 1890, pasara de 778 Gt en 1990, a 1608 Gt en 2020 y a 1984 Gt en 2030.

FICHA DE LECTURA 2
LECTURA 2: IMPACTO DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL EN EL MEDIO AMBIENTE
El crecimiento demogrfico es considerado el principal responsable de los daos que est sufriendo la
naturaleza, lo cual parece amenazar la supervivencia de la humanidad. Pero, sin negar que el deterioro del
medio natural depende del tamao y la distribucin de la poblacin y que el aumento del mismo est en parte
determinado por el crecimiento demogrfico y de los niveles de urbanizacin, es cierto que los mayores
problemas al respecto se plantean en los pases ms desarrollados, por lo que la degradacin hay que
vincularla sobre todo al tipo de sociedad que se ha desarrollado en estos pases en los ltimos aos.
El principal impacto de la poblacin sobre el medio ambiente se relaciona con dos variables fundamentales:
El consumo de recursos
La produccin de desperdicios y de contaminantes
El consumo de recursos puede estar ligado a factores como:
 La agricultura: causa prdida de biodiversidad, genera una sobreexplotacin de los suelos, de forma que
los deteriora, contribuye al calentamiento global (convirtiendo los bosques en tierras de cultivo y emitiendo
gases de efecto invernadero) y afecta la disponibilidad del agua.
Adems de esto el crecimiento demogrfico acelerado y sin ningn tipo de control puede causar 4 tipos de
contaminaciones muy importantes como lo son:
1. Contaminacin del agua, por todos los desechos y contaminantes que pueden volverla nociva.
2. Contaminacin del aire, por la emisin de gases y sustancias txicas (Aproximadamente el 70% de las
emisiones acumuladas de dixido de carbono (CO2) en los ltimos 50 aos se deben al consumo excesivo de
energa en los pases industrializados.)
3. Contaminacin en los suelos (Cerca de 14 millones de hectreas de bosques naturales se destruyen, cada
ao, en los pases en desarrollo localizados en el trpico. Una destruccin masiva e irreversible, causada
principalmente por la ampliacin de la frontera agropecuaria para albergar a un creciente nmero de
personas)
4. Contaminacin vegetal, las plantas son un agente natural que ayudan a mejorar la calidad del aire en un
lugar determinado.
Texto extrado de: http://valenanit.webnode.com.co/ecologia/crecimiento-poblacional-humano/impacto-del-
crecimiento-poblacional-en-el-medio-ambiente/
 LISTA DE COTEJO

Disea un plan de mltiples Justifica sus conjeturas o las

etapas orientadas a la refuta basndose en
investigacin o resolucin argumentaciones que
INDICADORES DE DESEMPEO de problemas. expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Lista un Determina Formula Justifica las
conjunto de los tiempos posibles razones de
actividades y recursos respuesta sus
N coherentes necesarios s a las respuestas,
a la para preguntas sustentndos
elaboracin elaborar los considera e en sus
CRITERIOS de un panel productos, ndo su experiencias
informativo en relacin viabilidad. previas y sus
sobre el a la conocimiento
calentamien organizaci s
to global n de la matemticos.
unidad
4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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