DIPLOMADO EN EDUCACIN UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

Modalidad virtual

Actividad grupal sobre concepciones constructivistas

A continuacin te ofrecemos un relato de una situacin en clases universitarias.

A partir de la lectura del relato, t y tus compaeros de grupo deben:

1. Identificar aquellos aspectos que responden a una actividad educativa

constructivista.
2. Escribir y argumentar, conceptualmente, sobre los aspectos elegidos en cada caso.
3. Comentar las ausencias, omisiones o contradicciones que encuentran.

Relato 4

El problema

Materia: Tcnicas de investigacin cientfica I

Nmero de estudiantes: 30

Fecha: 13 de septiembre de 2014

Tema de avance: El problema de investigacin

Desarrollo de la clase:

Para esta clase los estudiantes deban leer el cuarto captulo del compendio de lecturas de la
asignatura. Si bien todos deban realizar la lectura del captulo completo (es decir, todos
deban saber todo) la anterior clase divid el captulo en seis partes y les ped a los estudiantes
que se organizaran en grupos de cinco personas, de manera de que, por sorteo, a cada grupo le
tocara la exposicin de una parte.

Llegu al aula, salud a los estudiantes, agarr un asiento, me sent al fondo del aula, y
anunci el inicio de las exposiciones.

Percib nerviosismo en la mayora de los estudiantes y la situacin se asemejaba ms al casting

para una obra de teatro que a una clase de tcnicas de la investigacin porque casi todos y
todas ejercitaban la memorizacin de las lneas que iban a decir.

As como yo haba repartido las partes del captulo, se notaba que a su vez- los estudiantes las
haban dividido en sub-partes (seguramente por subttulos o prrafos) y se haban repartido
entre los miembros de cada grupo.

Trat de no darle mucha importancia a lo que vea y le ped al primer grupo que comenzara con
su exposicin.

Los grupos de estudiantes fueron pasando al frente y todos expusieron con ayuda de
diapositivas que eran proyectadas en la pared del aula. A cada grupo le tom 12 minutos
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exponer su parte y 3 minutos estuvieron destinados para la realizacin de preguntas por parte
de sus compaeros, haciendo un total de 15 minutos por grupo.

Todos los estudiantes, sin excepcin, repitieron de memoria lo que deca en el compendio;
seguramente muchos de ellos hicieron una especie de resumen antes, pero an as, la
exposicin consisti en una recitacin memorizada de la parte del captulo que a cada
estudiante le toc.

En este tipo de exposiciones las diapositivas proyectadas solo le sirven de chanchulla al

estudiante para que recuerde qu contina en el texto memorizado.

Y la seccin de preguntas? Un desastre! Ningn estudiante preguntaba porque todos estaban

ocupados memorizando. Yo tuve que hacer las preguntas.

Las respuestas que me dieron tenan las mismas caractersticas que las exposiciones: pura
memorizacin.

Me preocupa mucho el hecho de que mis estudiantes no puedan comprender y analizar lo que
leen y que no consigan relacionarlo con lo que pasa en sus vidas cotidianas. Ellos mismos
estn plantendose problemas todo el tiempo!

No comprendo si fallo yo, el compendio de lecturas o los contenidos de la materia o es que les
cargan con tanto trabajo en las dems asignaturas que mis estudiantes no tienen tiempo para
dedicarse a mi materia?

Para las exposiciones de la siguiente clase decid ser quien selecciona los miembros de los
grupos porque pienso que el problema fue darles la libertad de armar grupo con quien
quisieran.

El siguiente tema de avance es La hiptesis. Espero que las exposiciones sobre este tema les
salgan mejor.