Alumna: Flor Stephanye Quintero C.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE ID:00000155295

LAS COMPETENCIAS DE UN
ORIENTADOR EDUCATIVO.

Competencias Diferencias Semejanzas

Atender las necesidades de seleccin de itinerarios La competencia es enfocada en Otorga al estudiante y al personal
educativos, as como la elaboracin de planes la mejora del rea acadmica de estrategias para la mejora de su
educativos, superacin de dificultades de los alumnos desempeo acadmico y profesional.
aprendizaje y preparacin para los cambios de ciclo
y transicin escuela-trabajo.

Cuenta con conocimientos especficos que le La competencia es enfocada Muestra inters en el rea social, laboral y
permiten analizar los problemas de aprendizaje, hacia los alumnos acadmico
motivacin y comportamiento de los alumnos en el
contexto definidos por los objetivos que han de
alcanzar las actividades de aprendizaje que han de
realizar para ello

Demostrar compromiso con las posibilidades y Pocos toman en cuenta la Ayudan a que se logren los objetivos de la
habilidades de los estudiantes para facilitar su funcin directiva as como los institucin
desarrollo, adems de ayudar a los alumnos en el valores dentro y fuera del aula
proceso de toma de decisin
Cuentan con conocimiento de informacin La funcin en algunos radica Ayudan en el proceso de toma de
actualizada sobre educacin, formacin, tendencias hacia los requerimientos del decisiones de los alumnos
de empleo, mercado de trabajo as como asuntos plantel y otros hacia la sociedad
sociales

Conclusin
Principalmente, se debe sealar que existen diferentes tipos de competencias en este mbito, adems, para el desarrollo
de las funciones del orientador es necesario que el profesional tenga una visin global en diversas disciplinas. Es importante
que tanto las competencias como las diferentes funciones que realiza el orientador, estn relacionadas ambas, con la
finalidad de hacer un trabajo satisfactorio, y con ello, poder cumplir con las metas o los objetivos encaminados.
no slo se necesita que los orientadores conozcan las teoras, sino ms bien que sean capaces de reflexionar sobre su
prctica, extraer de ella los principios a seguir, mejorarlos si es necesario e inspirar estos principios en las actividades
futuras
Martn, E.

Tapia, J. (1997) orientacin educativa. Teora, evaluacin e intervencin. Espaa: Sntesis

Martin, E., & Sol, I. (2011) orientacin educativa modelos y estrategias de intervencin. Espaa.