UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

LICENCIATURA EM QUMICA
COMPONENTE CURRICULAR: DIDTICA
PROFESSOR: KELLI FAUSTINO DO NASCIMENTO
ALUNO: DANBIO LEONARDO B. DE OLIVEIRA

Desenvolvimento, aprendizagem e educao: a influncia do comportamentalismo na escola .

A nfase dada pelos comportamentalistas questo da aprendizagem resultado do pressuposto de

que o ambiente e a experincia so determinantes do comportamento. Os processos e fatores internos ao
indivduo no so levados em conta, e o prprio desenvolvimento explicado como decorrente da
aprendizagem.
Melhor dizendo, para os comportamentalistas, desenvolvimento e aprendizagem so processos
coincidentes. Aquilo que chamamos de desenvolvimento nada mais do que o resultado das aprendizagens
acumuladas no decorrer da vida do indivduo. Por isso, os dois processos no se distinguem.
A ideia de que os comportamentos humanos so aprendidos em decorrncia de contingncias
ambientais e a noo de modelagem do comportamento tm influenciado as prticas educativas. De acordo
com Skinner, ensinar planejar/organizar essas contingncias de modo a tornar mais eficiente a
aprendizagem de determinados contedos e habilidades. A utilizao de reforadores e a organizao da
aprendizagem por pequenos passos so princpios decorrentes dessa abordagem.
Uma das marcas deixadas pelo comportamentalismo na educao escolar foi a valorizao do
planejamento do ensino, tendo chamado a ateno para a necessidade de se definirem com clareza e
operacionalmente os objetivos que se pretende atingir, para a organizao das sequncias de atividades e
para a definio dos reforadores a serem utilizados (elogios, notas, pontos positivos, prmios, etc).
O prprio Skinner interessou-se pelo processo de ensino-aprendizagem (reveja o boxe 'Quem foi
Skinner?'). Nas suas "mquinas de ensinar", o aluno colocado diante de um painel onde aparece uma
questo relativa a algo que ele j conhece e, ao mesmo tempo, uma nova informao concernente ao mesmo
tema. O aluno deve responder questo apresentada e, se acertar, a mquina passar automaticamente para a
questo seguinte, que ser referente informao dada imediatamente antes. Se no acertar, no poder
prosseguir, devendo retornar a algum passo anterior.
Por meio desse procedimento, organiza-se a aprendizagem da criana "passo a passo", em ordem
crescente de dificuldade, seguindo os princpios da modelagem do comportamento, e cada resposta certa da
criana constitui um reforo para a aprendizagem.
A chamada "instruo programada" derivou das mquinas de Skinner. As questes apresentadas s
crianas so impressas e as respostas corretas aparecem em outra pgina, em um gabarito. As questes so
intercaladas por pequenos textos informativos sobre os quais a criana dever responder no passo seguinte.

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De acordo com o comportamentalismo, esse procedimento permite que o ensino tenha uma progresso
gradual, que respeita o ritmo de cada aluno e torna o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente.

REFERNCIAS

FONTANA, Roseli. CRUZ, Nazar. Psicologia e Trabalho Pedaggico. So Paulo SP. Ed.
ATUAL, 1997.

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