CINCO TEORIAS DE APRENDIZAJE

1-CONDUCTISTA

2-COGNITIVISTA

3- CONSTRUCTIVISTA

4-SIGNIFICATIVA

5-MEMORISTICO

TEORIA CONDUCTIVA:
La teora conductista, desde sus orgenes, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y
queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
De esta teora se plantearon dos variantes: el condicionamiento clsico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociacin entre estmulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estmulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.
Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue
la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo.
Para las Teoras Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio
en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante una
situacin particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como
"caja negra". En la relacin de aprendizaje sujeto - objeto, centran la
atencin en la experiencia como objeto, y en instancias puramente
psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito como
generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan
la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo
observable.
Las aplicaciones en educacin se observan desde hace mucho tiempo y
an siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios reparos.
Enfoques conductistas estn presentes en programas computacionales
educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el
alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estmulos
presentados en pantalla. Al realizar la seleccin de la respuesta se asocian
refuerzos sonoros, de texto, smbolos, etc., indicndole al estudiante si
acert o err la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo
esencial de la teora del aprendizaje conductista.

TEORIA COGNITIVA
La psicologa cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema.
Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estmulos. Es este
procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina
nuestro comportamiento.
Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los nios construyen activamente
su mundo al interactuar con l. Por lo anterior, este autor pone nfasis en
el rol de la accin en el proceso de aprendizaje. La teora del desarrollo
cognitivo de Jean Piaget es una de las ms importantes. Divide el
desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesin de
estructuras lgicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas
capacidades e imponen determinadas restricciones a los nios. Con todo,
la nocin piagetiana del desarrollo cognitivo en trminos de estructuras
lgicas progresivamente ms complejas ha recibido mltiples crticas por
parte de otros tericos cognitivos, en especial de los tericos provenientes
de la corriente de procesamiento de la informacin.
Despus surgi la teora constructiva
TEORIA CONSTRUCTIVA
La teora constructivista parte del presupuesto: el conocimiento no se
descubre, se construye.
El antecedente filosfico del constructivismo es Kant, cuyas ideas a priori,
juicios sintticos a priori, analtica y dialctica trascendentales reflejan el
carcter sistematizado y unificado del espritu humano.
Piaget aporta a la teora constructivista la concepcin del aprendizaje como
un proceso interno de construccin en el cual, el individuo participa
activamente, adquiriendo estructuras cada vez ms complejas
denominadas estadios. En su teora cognitiva, Piaget descubre los estadios
de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: Las estructuras
psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan en
esquemas de conducta, se internalizan como modelos de pensamiento y
se desarrollan despus en estructuras intelectuales complejas. De esta
forma el desarrollo cognitivo se divide en cuatro perodos:
Etapa sensorio motora, caracterizada por ser esencialmente motora y en
la que no hay representacin interna de los acontecimientos ni el nio
piensa mediante conceptos. Esta etapa se da desde los cero a los dos
aos de edad.
La segunda etapa pre operacional corresponde a la del pensamiento y el
lenguaje.
La tercera etapa, de operaciones concretas en la que los procesos de
razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos.
Por ltimo la etapa de operaciones formales, a partir de los once aos en
la que el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos.
Para este autor, el conocimiento se origina en la accin transformadora de
la realidad y en ningn caso es el resultado de una copia de la realidad.,
sino de la interaccin con el medio.
4-TEORIA SIGNIFICATIVA 5- TEORIA MEMORISTICA