FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular

inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las
nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se
va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos
de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se
hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen
el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como
nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el
cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo
cada da es lo normal.

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin
la nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de
productividad para realizar trabajos, material didctico, instrumento cognitivo....
Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la
cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la
cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como un
instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas,
comunicativas, instructivas Como tambin es importante que est presente en
los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas
tecnologas de la mano de sus padres.

Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en
casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo
psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden
contribuir a aumentar el contacto con las familias (en Espaa ya tienen Internet en
casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboracin de una web de
la clase (dentro de la web de la escuela) permitir acercar a los padres la
programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir publicar
algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos A los alumnos
(especialmente los ms jvenes) les encantar y estarn supermotivados con ello.
A los padres tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil,
incluso se pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de
Microsoft.

Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas

con:

- Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)

- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la informacin, comunicacin,
gestin y proceso de datos...
- Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos...
- Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje
- Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro...)
- Comunicacin con el entorno
- Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...

En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las

principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.

- Medio de expresin (SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones, webs.

- Fuente abierta de informacin (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS e-

CENTRO, DVD, TV...). La informacin es la materia prima para la construccin
de conocimientos.

- Instrumento para procesar la informacin (SOFTWARE): ms productividad,

instrumento cognitivo... Hay que procesar la informacin para construir nuevos
conocimientos-aprendizajes

- Canal de comunicacin presencial (PIZARRA DIGITAL). Los alumnos pueden

participar ms en clase.
- Canal de comunicacin virtual (MENSAJERA, FOROS, WEBLOG, WIKIS,
PLATAFORMAS e-CENTRO...), que facilita: trabajos en colaboracin,
intercambios, tutoras, compartir, poner en comn, negociar significados,
informar...

- Medio didctico (SOFTWARE): informa, entrena, gua aprendizaje, evala,

motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.

- Herramienta para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin (SOFTWARE)

- Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE,

PLATAFORMAS DE e-CENTRO). Multiplican los entornos y las oportunidades
de aprendizaje contribuyendo a la formacin continua en todo momento y lugar

- Suelen resultar motivadoras (imgenes, vdeo, sonido, interactividad...). Y la

motivacin es uno de los motores del aprendizaje.
- Pueden facilitar la labor docente: ms recursos para el tratamiento de la
diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluacin (materiales
autocorrectivos, plataformas...), tutoras y contacto con las familias...
- Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial
didctico

- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en

el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad
de la Informacin.

- Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los

tutores y los gestores del centro
- Facilita la comunicacin con las familias (e-mail, WEB DE CENTRO,
PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades
del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y
orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela,
ayudarles en los deberes... y tambin recibir formacin diversa de inters para los
padres.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS MASS MEDIA

FUNCIONES INSTRUMENTOS

- Medio de expresin y creacin multimedia, para escribir, dibujar, realizar

presentaciones multimedia, elaborar pginas web... - Procesadores de textos,
editores de imagen y vdeo, editores de sonido, programas de presentaciones,
editores de pginas web
- Lenguajes de autor para crear materiales didcticos interactivos.

- Cmara fotogrfica, vdeo.

- Sistemas de edicin videogrfica, digital y analgica.

- Canal de comunicacin, que facilita la comunicacin interpersonal, el

intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo. - Correo electrnico,
chat, videoconferencias, listas de discusin, frums...
- Instrumento de productividad para el proceso de la informacin: crear bases de
datos, preparar informes, realizar clculos... - Hojas de clculo, gestores de bases
de datos...
- Lenguajes de programacin.

- Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido.

- Fuente abierta de informacin y de recursos (ldicos, formativos,

profesionales...). En el caso de Internet hay buscadores especializados para
ayudarnos a localizar la informacin que buscamos. - CD-ROM, vdeos DVD,
pginas web de inters educativo en Internet...
- Prensa, radio, televisin

- Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de los

estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: memoria que le proporciona datos
para comparar diversos puntos de vista, simulador donde probar hiptesis, entorno
social para colaborar con otros, proveedor de herramientas que facilitan la
articulacin y representacin de conocimientos... - Todos los instrumentos
anteriores considerados desde esta perspectiva, como instrumentos de apoyo a los
procesos cognitivos del estudiante

- Generador de mapas conceptuales

- Instrumento para la gestin administrativa y tutorial - Programas especficos
para la gestin de centros y seguimiento de tutoras.
- Web del centro con formularios para facilitar la realizacin de trmites on-line

- Herramienta para la orientacin, el diagnstico y la rehabilitacin de

estudiantes. - Programas especficos de orientacin, diagnstico y rehabilitacin
- Webs especficos de informacin para la orientacin escolar y profesional.

- Medio didctico y para la evaluacin: informa, ejercita habilidades, hace

preguntas, gua el aprendizaje, motiva, evala...
- Materiales didcticos multimedia (soporte disco o en Internet).
- Simulaciones.

- Programas educativos de radio, vdeo y televisin. Materiales didcticos en la

prensa.

- Instrumento para la evaluacin, que proporciona: correccin rpida y feedback

inmediato, reduccin de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del
alumno, uso en cualquier ordenador (si es on-line)... - Programas y pginas web
interactivas para evaluar conocimientos y habilidades
- Soporte de nuevos escenarios formativos - Entonos virtuales de enseanza
- Medio ldico y para el desarrollo cognitivo. - Videojuegos
- Prensa, radio, televisin...

NIVELES DE INTEGRACIN Y FORMAS BSICAS DE USO

"Realmente es un tema clave el estudio del rol del docente ante las nuevas
tecnologas. Adems de utilizarlas como herramienta para hacer mltiples trabajos
(buscar informacin, redactar apuntes...), adems de asegurar a los estudiantes una
alfabetizacin digital, conviene que las utilicen como potente instrumento
didctico para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje, aplicando diversas
metodologas en funcin de los recursos disponibles, de las caractersticas de los
estudiantes, de los objetivos que se pretenden..." (PM, 2002)

Formas bsicas de uso:

- Las TIC para aprender SOBRE las TIC Alfabetizacin digital que en los centros
se suele realizar en el aula informtica.

- Aprender DE las TIC en el aula informtica En las aulas informticas algunos

profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades didcticas diversas
con programas educativos. A veces tambin para buscar informacin o realizar
determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos,
editores de presentaciones multimedia...
- Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC. Cuando
las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de
"pizarra electrnica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el
retroproyector o con el vdeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de
imgenes, sonidos, esquemas... Los mtodos docentes mejoran, resultan ms
eficaces, pero no cambian. Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula,
adems se propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puede
participar ms en las clases (aportando la informacin que ha encontrado en la
red). Ver http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm -

Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender

CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases
presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos
on-line) podemos considerar que entramos en el mbito del aprendizaje
distribuido, planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con la
ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en
tiempo real como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y
donde quieren (mxima flexibilidad) para acceder a la informacin, para
comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para
compartir e intercambiar informacin...

POR QU TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIN?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la

educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades
que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma
educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.
Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del
aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto
ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas...) y
la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la
diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln de nios inmigrantes en
2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada
en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades
de innovacin metodolgica que ofrecen las TIC para lograr una escuela ms
eficaz e inclusiva.

Este planteamiento est en concordancia con el "escenario reformista" que

identific Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros
docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos
que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holstico":

- Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos

ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los
estudiantes en el currculo para que utilicen las TIC como instrumento para
mejorar la productividad en el proceso de la informacin (aprender SOBRE las
TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como fuente de informacin y
proveedor de materiales didcticos (aprender DE las TIC).
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que
apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos
anteriores y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de
enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como
instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial
de transformacin (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender"
(Beltrn Llera)
- Escenario holstico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de
todos sus elementos. Como indica Joan Maj (2003) "la escuela y el sistema
educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen
que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas
nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un
cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente
para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

- Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy motivados al utilizar los recursos
TIC y la motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que
incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que los
estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan
ms.

- Interaccin. Contina actividad intelectual. Los estudiantes estn

permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia.
Mantienen un alto grado de implicacin en el trabajo. La versatilidad e
interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con l, el gran volumen
de informacin disponible en Internet..., les atrae y mantiene su atencin.

- Desarrollo de la iniciativa. La constante participacin por parte de los alumnos

propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar
continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.
Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico.

- Aprendizaje a partir de los errores. El "red back" inmediato a las respuestas y a

las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en
el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la
oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.
- Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Los canales de comunicacin
que proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...) facilitan el contacto
entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es ms fcil preguntar
dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos,
debatir...

- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de

informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de
disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el
intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo
en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solucin
para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Adems aparece
ms tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un
problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad.

- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con

ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el
ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite
realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informacin muy amplia y
variada. Por otra parte, el acceso a la informacin hipertextual de todo tipo que
hay en Internet potencia mucho ms esta interdisciplinariedad.

- Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los

alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para
el proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin
y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a
facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual.

- Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran

volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la
puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que
se necesita y a su valoracin

- Mejora de las competencias de expresin y creatividad. Las herramientas que

proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el
desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual.

- Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD
ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin
(textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

- Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular

secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de
manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos
mejor.

- Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

- Dispersin. La navegacin por los atractivos espacios de Internet, llenos de
aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos
de su bsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informticos tambin
mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos
accesorios.

- Prdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la

informacin que se necesita: exceso de informacin disponible, dispersin y
presentacin atomizada, falta de mtodo en la bsqueda...

- Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son

fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...

- Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interaccin de los alumnos

con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede
proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y
poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo
necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la
acumulacin de datos.

- Dilogos muy rgidos. Los materiales didcticos exigen la formalizacin previa

de la materia que se pretende ensear y que el autor haya previsto los caminos y
dilogos que seguirn los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones
virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los dilogos ralentizados e
intermitentes del correo electrnico.

- Visin parcial de la realidad. Los programas presentan una visin particular de la

realidad, no la realidad tal como es.

- Ansiedad. La continua interaccin ante el ordenador puede provocar ansiedad en

los estudiantes.

- Dependencia de los dems. El trabajo en grupo tambin tiene sus

inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya
se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean
numerosos, ya que algunos estudiantes se podran convertir en espectadores de los
trabajos de los otros.

PARA LOS ESTUDIANTES

- A menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en
el caso del "training" empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su
trabajo productivo en una empresa para reciclarse.

- Atractivo. Supone la utilizacin de un instrumento atractivo y muchas veces con

componentes ldicos.
- Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los
estudiantes tienen a su alcance todo tipo de informacin y mltiples materiales
didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de
enseanza y aprendizaje. Tambin pueden acceder a los entornos de
teleformacin. El profesor ya no es la fuente principal de conocimiento.

- Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. La existencia de

mltiples materiales didcticos y recursos educativos facilita la individualizacin
de la enseanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales ms
acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales.

- Autoevaluacin. La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance de

los estudiantes mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos.

- Mayor proximidad del profesor. A travs del correo electrnico, puede contactar
con l cuando sea necesario.

- Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformacin y la posibilidad de

que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de
autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compaeros, proporciona
una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralizacin geogrfica
de la formacin. Los estudiantes tienen ms autonoma. La educacin puede
extenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales.

- Instrumentos para el proceso de la informacin. Las TIC les proporcionan

poderosos instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, hacer
presentaciones...

- Ayudas para la Educacin Especial. En el mbito de las personas con

necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en
general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y
psquica limitan las posibilidades de comunicacin y el acceso a la informacin;
en muchos de estos casos el ordenador, con perifricos especiales, puede abrir
caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

- Ampliacin del entorno vital. Ms contactos. Las posibilidades informativas y

comunicativas de Internet amplan el entorno inmediato de relacin de los
estudiantes. Conocen ms personas, tienen ms experiencias, pueden compartir
sus alegras y problemas...

- Ms compaerismo y colaboracin. A travs del correo electrnico, chats y

foros, los estudiantes estn ms en contacto entre ellos y pueden compartir ms
actividades ldicas y la realizacin de trabajos.
- Adiccin. El multimedia interactivo e Internet resulta motivador, pero un exceso
de motivacin puede provocar adiccin. El profesorado deber estar atento ante
alumnos que muestren una adiccin desmesurad a videojuegos, chats....
- Aislamiento. Los materiales didcticos multimedia e Internet permiten al alumno
aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso,
puede acarrear problemas de sociabilidad.

- Cansancio visual y otros problemas fsicos. Un exceso de tiempo trabajando ante

el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.

- Inversin de tiempo. Las comunicaciones a travs de Internet abren muchas

posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar, navegar...

- Sensacin de desbordamiento. A veces el exceso de informacin, que hay que

revisar y seleccionar, produce una sensacin de desbordamiento: falta tiempo.

- Comportamientos reprobables. A veces en los mensajes por correo electrnico,

no se cumplen las normas de la netiquette.

- Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen

adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan
las actividades informticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.

- Recursos educativos con poca potencialidad didctica. Los materiales didcticos

y los nuevos entornos de teleformacin no siempre proporcionan adecuada
orientacin, profundidad de los contenidos, motivacin, buenas interacciones,
fcil comunicacin interpersonal, muchas veces faltan las guas didcticas...
Tambin suelen tener problemas de actualizacin de los contenidos

- Virus. La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los virus informticos,

con el riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el coste (en
tiempo y dinero) para proteger los ordenadores.

- Esfuerzo econmico. Cuando las TIC se convierten en herramienta bsica de

trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.

PARA LOS PROFESORES

- Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin.

Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado mltiples recursos
educativos para utilizar con sus estudiantes: programas, webs de inters
educativo....

- Individualizacin. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didcticos

interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el
ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo.
Resultan muy tiles para realizar actividades complementarias y de recuperacin
en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.

- Facilidades para la realizacin de agrupamientos. La profusin de recursos y la

variedad y amplitud de informacin en Internet facilitan al profesorado la
organizacin de actividades grupales en las que los estudiantes deben interactuar
con estos materiales.

- Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrnico permite disponer de un

nuevo canal para la comunicacin individual con los estudiantes, especialmente
til en la caso de alumnos con problemas especficos, enfermedad...

- Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la prctica sistemtica de

algunos temas mediante ejercicios autocorrectivosn de refuerzo sobre tcnicas
instrumentales, presentacin de conocimientos generales, prcticas sistemticas de
ortografa..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, montonos y rutinarios, de
manera que se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de las facultades
cognitivas superiores de los alumnos.

- Facilitan la evaluacin y control. Existen mltiples programas y materiales

didcticos on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalan sus
resultados y proporcionan informes de seguimiento y control.

- Actualizacin profesional. La utilizacin de los recursos que aportan las TIC

como herramienta para el proceso de la informacin y como instrumento docente,
supone una actualizacin profesional para el profesorado, al tiempo que completa
su alfabetizacin informtica y audiovisual. Por otra parte en Internet pueden
encontrar cursos on-line y otras informaciones que puedan contribuir a mejorar
sus competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que se realizan
en otros centros y pases...

- Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula. El hecho de

archivar las respuestas de los alumnos cuando interactan con determinados
programas, permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del
proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta.

- Contactos con otros profesores y centros. Los canales de informacin y

comunicacin de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y
colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didcticos
colaborativamente...
- Estrs. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre
los sistemas informticos y sobre cmo aprovechar los recursos educativos
disponibles con sus alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrs.

- Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse

en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar
estrategias para cumplir con el mnimo esfuerzo mental, ignorando las
posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos
consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden
resolver problemas que van ms all de su comprensin utilizando estrategias que
no estn relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo.
Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro". Por otra
parte en Internet pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos pueden
simplemente copiar para entregar al profesor como propios.

- Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas didcticos puede

producir desfases inconvenientes con los dems trabajos del aula, especialmente
cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de
presentacin y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha
dado a otras actividades.

- Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los alumnos, hasta de

manera involuntaria, desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores.

- Supeditacin a los sistemas informticos. Al necesitar de los ordenadores para

realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia en stos dificulta o
impide el desarrollo de la clase.

- Exigen una mayor dedicacin. La utilizacin de las TIC, aunque puede mejorar
la docencia, exige ms tiempo de dedicacin al profesorado: cursos de
alfabetizacin, tutoras virtuales, gestin del correo electrnico personal,
bsqueda de informacin en Internet...

- Necesidad de actualizar equipos y programas. La informtica est en continua

evolucin, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una
constante renovacin.

DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS

- Los sistemas de teleformacin pueden abaratar los costes de formacin

(especialmente en los casos de "training" empresarial) ya que al realizar la
formacin en los mismos lugares de trabajo se eliminar costes de desplazamiento.
Segn A. Cornella (2001) "el coste de la formacin en una empresa cuando se
realiza on-line es entre un 50% y un 90% inferior a cuando se realiza presencial"

- Los sistemas de teleformacin permiten acercar la enseanza a ms personas.

Sin problemas de horarios ni de ubicacin geogrfica, los sistemas de
teleformacin acercan la formacin a personas que de otra manera no podran
acceder a ella.

- Mejora de la administracin y gestin de los centros. Con el uso de los nuevos

instrumentos tecnolgicos la administracin y gestin de los centros puede ser
ms eficiente. La existencia de una red local y la creacin de las adecuadas bases
de datos relacinales (estudiantes, horarios, actividades, profesores...) mejorar la
comunicacin interna y facilitar actividades como el control de asistencias, la
reserva de aulas especficas, la planificacin de actividades...

- Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de nuevas herramientas para el

proceso de la informacin y la comunicacin, ms recursos educativos
interactivos y ms informacin, pueden desarrollarse nuevas metodologas
didcticas de mayor eficacia formativa.

- Nuevos canales de comunicacin con las familias y con la comunidad local. A

travs los canales informativos y comunicativos de Internet (web del centro, foros,
correo electrnico...) se abren nuevas vas de comunicacin entre la direccin, los
profesores y las familias.

- Comunicacin ms directa con la Administracin Educativa. Mediante el correo

electrnico y las pginas web de la administracin Educativa y de los centros.

- Recursos compartidos. A travs de Internet, la comunidad educativa puede

compartir muchos recursos educativos: materiales informticos de dominio
pblico, pginas web de inters educativo, materiales realizados por los profesores
y los estudiantes...

- Proyeccin de los centros. A travs de las pginas web y los foros de Internet, los
centros docentes pueden proyectar su imagen y sus logros al exterior.
- Costes de formacin del profesorado. La formacin del profesorado supone un
coste aadido para los centros y para la Administracin Educativa.

- Control de calidad insuficiente de los entornos de teleformacin. Los entornos

de teleformacin, sus materiales didcticos, sus sistemas pedaggicos, su sistema
de evaluacin, sus ttulos... no siempre tienen los adecuados controles de calidad.

- Necesidad de crear un departamento de Tecnologa Educativa. Para gestionar la

coordinacin y mantenimiento de los materiales tecnolgicos, as como para
asesorar al profesorado en su utilizacin, los centros deben crear un departamento
especfico y disponer de un coordinador especializado.

- Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los ordenadores. La

utilizacin intensa de los ordenadores da lugar a mltiples averas,
desconfiguraciones, problemas de virus. Ello exige a los centros tener contratado
un buen sistema de mantenimiento.

- Fuertes inversiones en renovacin de equipos y programas. Los continuos

cambios en el mundo de la informtica exigen una renovacin de os equipos cada
4 o 6 aos.

Por lo tanto, junto a un cmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las
TIC, tambin hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que
se pueden sintetizar en el siguiente esquema:

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos
en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros
educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar
medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formacin "a
medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden contribuir a
superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una
sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los
conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que son las personas que
ahora estamos formando.

Para mejorar la comprensin y formase un concepto real sobre las Tics, visualizar
los siguientes videos en: www.youtube.com

Educacin y Nuevas Tecnologas:

Ingresar el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=DbHhxd9WJKc&feature=fvwrel

Tic y Educacin:

Ingresar el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=ZDAstlyZkiU

A continuacin responder el cuestionario: