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lenguaje
Id 234169
Id 229716
Neiva Huila
2017
Resumen
inclusin educativa y estrategias pedaggicas para ser aplicados a nios, nias y jvenes que
presentan sndrome progresivo de lenguaje, sustentada desde los aportes tericos como Jakobson
(1941) afirma: estudiaba el lenguaje infantil, relacionado con el lenguaje infantil y afasia (p.
35) y Stainback (2001) plantea: La educacin inclusiva es el proceso que ofrece a todos los
nios y nias, sin distincin de discapacidad, raza o cualquier otra diferencia, la oportunidad para
La educacin inclusiva se apoya en la conviccin de que todos los nios, nias y jvenes con
NEE, pueden aprender cuando se les otorgan las oportunidades de aprendizaje apropiadas y si se
sociales en el aula de clase; se trabaja en colaboracin con los padres y otros miembros de la
comunidad educativa.
Palabras claves
El sndrome progresivo del lenguaje, se centra dentro del paradigma cualitativo. Aunque en la
nias y jvenes con Necesidades Educativas Especiales (NEE); ha sido uno de los temas ms
controversiales, debido a la variedad de opiniones que tienen las diversas entidades responsables
en el mbito de la educacin.
Debido a su reciente aplicacin, ha sido un tema del cual poco se ha investigado. Por tal razn,
se ha convertido en una temtica importante para investigar, dada sus implicancias de equidad y
respeto hacia la diversidad, segn la Constitucin Poltica de Colombia, afirma: Artculo 67. La
ambiente persona y un servicio pblico que tiene una funcin y Ley 115 de 1994, establece
Artculo 46. Integracin con el servicio educativo. La educacin para personas con limitaciones
relevancia comprender desde las diferentes pticas los agentes involucrados en el proceso
formativo
En la educacin actual se debe hacer vlidas las diferencias dentro de un contexto formativo, ya
profesionales de apoyo; quienes deben ser los encargados de fomentar la aceptacin por parte de
los dems estudiantes hacia los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Por esta razn, es pertinente conocer la visin que tienen los distintos profesionales que trabajan
en cuenta el apoyo de toda la comunidad educativa con los estudiantes con NEE, ya que son
poblacin con NEE, posibilita al nio, nia o joven el desarrollo de una vida como ser social, en
donde la escuela les brinda los medios y condiciones pertinentes para participar en conjunto de
Pero, si bien la integracin escolar aparece como un sistema que se manifiesta ms como un
modelo educativo para la diversidad, ste presenta un problema en su funcionamiento debido que
beneficia solo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, donde aporta y enriquece en
Los procesos de integracin escolar se han aplicado de manera pausada, debido a los
compromisos del gobierno y las leyes educativas que los implementan; por consiguiente, se
encuentran poco a poco ms nios en la escuela y menos en los centros de Educacin Especial.
Por lo tanto, la educacin actual est involucrada en el pensamiento de defensa de los modelos
cual el aprendizaje se debe aplicar mediante el dilogo, interaccin, xito para todos y calidad
educativa.
Por lo tanto, sern distintos los obstculos que se han de superar, la falta de apoyo para las
estancamiento o del cambio en el camino hacia la inclusin escolar de los nios, nias y jvenes
Pregunta problematizadora
Marco terico
Dado que todos los nios y nias son titulares del derecho fundamental a la educacin,
debe concluirse que tambin los nios y nias con discapacidades fsicas, cognitivas o de
cualquier otro tipo, tienen derecho a la educacin. Esta afirmacin que es aparentemente
obvia, tiene relevancia puesto que se recuerda que no hay razones constitucionalmente
1
Urea, Y., Lucero, S., Garca, P. y Rojas, M. (2015). La inclusin y su accionar desde un enfoque holstico. Revista
UNIMAR, 33(1), 93-119.
admisibles para considerar que los nios con discapacidad carecen del derecho a recibir
educacin, ni para pensar que el Estado est eximido de todas o alguna de las
obligaciones derivadas de los componentes que integran el derecho de acuerdo con los
Colombia.
Los nios y nias con discapacidad son sujetos de especial proteccin constitucional, por
el ciclo vital que afrontan y por la discriminacin histrica a la que han sido sometidos
debido a sus diferencias funcionales. Son titulares del derecho a la educacin y el Estado
tiene las mismas obligaciones concebidas frente a la educacin para los nios que no
de los obstculos que impiden el acceso a la educacin de los nios y nias con
discapacidad a las aulas regulares y garantizar que haya plena disponibilidad de aulas
la calidad del aprendizaje de los nios, nias y jvenes, y de las metodologas de ensear
de los profesores, de manera que los estudiantes tengan una mayor comprensin de los
de ciudadana para la democracia. Los supuestos que derivan de estas necesidades son
que la educacin debe contribuir a la formacin valrica de los ciudadanos para convivir
en una sociedad democrtica con respeto a las legtimas diferencias, sustentada en una
a juicio de las autoridades, debe ofrecer a la poblacin las condiciones para el aprendizaje
con que los profesores buscan el logro de aprendizaje de sus estudiantes, su principal
aprendizaje.
Marco referencial
un deterioro insidioso del lenguaje. La alteracin del lenguaje debe ser la principal
manifestacin clnica durante al menos los dos primeros aos de evolucin, estando el
2
conocida tambin como la afasia progresiva primaria
resto de dominios cognitivos (memoria, habilidades visuoespaciales, etc.) preservados, y
disfuncin del lenguaje. Descrito en la literatura mdica reciente por Mesulam3, se trata
APP en los ltimos aos, avances que han modificado sustancialmente su abordaje
Observaciones de campo
informacin directa del hecho mismo, sin intermediarios que pudieran alterar los hechos.
1)
3
M Marsel Mesulam, MD
Director del Centro de Neurologa Cognitiva y de la Enfermedad de Alzheimer (CNADC). Jefe de Neurologa del
Comportamiento en el Departamento de Neurologa. Profesor de Neurologa (Neurologa del Comportamiento)
Teniendo en cuenta, las entrevistas orales con los profesionales que trabajan con ella y su
familia, establecen que participan en el proceso de integracin, los elementos que inciden
largo de sus aos de estudios acadmicos y desempeo laboral. A pesar de que todos
prctica; ya que; algunos han tenido una formacin acadmica basada principalmente
en una educacin para la diversidad, como es el caso de los educadores de apoyo, pero en
nuestro caso no son constantes, solo viene por secciones y debido a ello hace falta la
desarrollado una mirada distinta que les ha permitido una mayor concientizacin, una
Conclusiones
externos al aula son los de mayor incidencia a la hora de realizar un anlisis sobre el
tema; tales como desinformacin, una deficiente normativa, y en algunos casos unas
escasas participaciones de la familia son reconocidos como tales. Siendo todos estos, los
que entorpecen el camino hacia una educacin inclusiva integral; en donde se valore la
conjunto.
A pesar de las debilidades que muestra el proceso de inclusin de los nios, nias y
jvenes en las aulas, es importante destacar los avances que han surgido en este ltimo
tiempo, ms que en el mbito educativo, se ha logrado una mayor concientizacin a nivel
Adems, falta mucho ms apoyo y compromiso por parte del estado, la sociedad, la
escuela y la familia para lograr un buen desarrollo en el mbito educativo de los NEE, es
esta poblacin en un saln de clases; debido que los docentes no son suficientes para
prestarle la adecuada atencin a cada uno de los estudiantes con habilidades diferentes.
Referencias
Navarro, Jos Francisco, Gadea, Marrien y Chirivella, Javier. Afasia progresiva primaria
http://www.behavioralpsycho.com/PDFespanol/1996/art10.3.04.pdf
UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Ciclo de Debates: Desafos de
http://www.unicef.cl/archivos_documento/47/debate8.pdf
Rosero Ortiz, Diana Marcela y Jaramillo Ocampo, Ana Milena. Proceso de inclusin
Pereira. 2012.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/3157/37192886132R816.pdf;
jsessionid=F39F58D0D75C740908F5CDCE57454D01?sequence=1
Pilar Blanco Altozano, Catedrtica de Dibujo de la Universidad de La Laguna. Facultad
de Bellas Artes, Camino del Hierro 4, 38009, Santa Cruz de Tenerife. El artculo
http://www.ub.edu/doctorat_eapa/wp-content/uploads/2012/12/El-art%C3%ADculo-
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http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2005/arias_i/sources/arias_i.pdf
enfermedad. Servicio de Neurologa, Hospital Clnico San Carlos, Madrid, Espaa. 2012.
http://www.elsevier.es/es-revista-neurologia-295-articulo-afasia-progresiva-primaria-del-
sindrome-S0213485312001119
85960_archivo_pdf.pdf