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Orientador
2014
516 Lenz, Mainara
L575e O Estudo das Cnicas a partir da Construo Geomtrica/ Mai-
nara Lenz- Rio Claro: [s.n.], 2014.
49 f.: g., tab.
Mainara Lenz
O Estudo das Cnicas a partir da Construo Geomtrica
examinadora:
Orientador
Agradeo minhas lhas Ceclia, Aline e Beatriz pelos nais de semana sem mim,
pelas frias em que camos distantes, pela grande ajuda com o estudo de Clculo e
por todo apoio que me deram para que esse trabalho sasse, sem elas eu no teria
conseguido.
Agradeo meu orientador, Thiago de Melo por acreditar em mim, pela pacincia e
Agradeo aos amados Silvia Azambuja, Olivio e Lcia por toda ajuda com as cri-
anas, pela torcida e pelas oraes. Vocs foram fundamentais para a concluso desse
projeto
Agradeo a meu pai Pedro Incio que sempre foi meu norte, meu porto seguro. Me
Agradeo aos amigos Thiago e Amanda, Hlio e Luclia, Fontes e Adriana pela
Agradeo de maneira muito especial a todos os meus alunos, que sempre foram
E nalmente agradeo minha muito querida amiga Francesca por toda ajuda e
construo da curva com compasso e rgua no graduada a partir de uma de suas pro-
e caractersticas algbricas.
Deniremos alguns conceitos prvios para o estudo das cnicas. Em seguida es-
Finalmente apresentaremos uma proposta de aulas que esperamos possam ser uti-
In this work we shall introduce the Conics in a dierent approach. We will start
with the construction using only ruler and compass based on some of its properties
and then we will dene Conics. Finally we will obtain its equation and its algebraic
characteristics.
We will start with some basic concepts which will guide us to the study of Conics:
Finally we will present a proposal of classes that we hope can be used by high school
teachers.
1 Denies Prvias 11
1.1 Sistema Ortogonal de Coordenadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 Elipse 15
2.1 Equao Reduzida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3 Hiprbole 24
3.1 Equao Reduzida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4 Parbola 33
4.1 Equao Reduzida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
5 Proposta Didtica 44
5.1 Justicativa Didtica: o desenho como ferramenta didtica . . . . . . . 44
Referncias 49
Notaes
r// s reta r paralela reta s
AB segmento de reta determinado por A e B
8
Introduo
Cnicas - do grego koniks (que tem a forma de um cone). As cnicas so obtidas
pela interseco de um plano com um cone circular reto de duas folhas. Dessa intersec-
o podemos obter: um ponto, uma reta, um par de retas paralelas, uma circunferncia
A palavra Elipse vem do grego elleipsis que signica ato de no chegar. De fato
gerada a partir de um corte do cone por um plano que vai alm da geratriz e atinge
Parbola vem de parabol que signica comparao, de PARA ao lado ', mais
estranhar que seja assim e que essas curvas sejam as mais sistemticas e exaustivamente
Ao direcionarmos uma lanterna para a parede o feixe de luz emitido desenhar uma
cnica, isso acontece porque o feixe de luz emitido pela lanterna forma um cone e a
parede funciona como o plano que o corta. Dependendo da inclinao que damos
O som emitido por um avio a jato supersnico tem a forma de um cone e esse
ao chocar-se com a terra forma uma cnica que depende da inclinao do avio em
relao terra. A audiometria usa isso para saber a que distncia da terra o avio
A superfcie formada pela gua dentro de um copo circular elptica, sendo circular
elpticas, as quais tem o Sol num dos focos. Tambm os satlites articiais percorrem
rbitas elpticas.
de algum planeta com grande densidade mudam sua trajetria para outra hiprbole
9
10
Fazendo uso da parbola Arquimedes construiu espelhos parablicos que por ree-
tirem a luz solar para um s ponto, foram usados para incendiar os barcos romanos
Mesmo assim, percebemos que o estudo das cnicas no ensino mdio tem sido
A motivao para escrever esse trabalho veio por imaginar que esse estudo dei-
xado de lado basicamente pela falta de conhecimento sobre o assunto por parte dos
professores aliada falta de interesse por parte dos alunos que no conseguem entender
o motivo pelo qual decoram indevidamente algumas frmulas que permitam resolver
Em todos os livros de ensino mdio que analisei sobre elipse, hiprbole e parbola
pouco compreendida pelos alunos, a seguir faz-se a deduo da equao reduzida, alguns
Acreditamos, realmente, que isso seja enfadonho e pouco interessante para os alunos.
Imagino que, invertendo a ordem das apresentaes, seja possvel instigar a curiosi-
dade dos estudantes, alm de faz-los perceber a beleza dessas formas. Minha proposta
cipal propriedade desta curva, que nesse momento ca viva no raciocnio do aluno,
pois a percebe pela experincia e no pelo texto. Ento apresento a denio formal e
segundo plano, anal temos metodologia cientca a cumprir. Assim, apenas inverte-
Espero que esse trabalho possa constituir-se de material interessante para ser ex-
contradizem.
1 Denies Prvias
por xOy , como sendo uma bijeo entre pontos do plano e pares de nmeros reais,
de modo que:
a) se P1 pertence semirreta OA, a abscissa P o nmero real xp = OP1 ; se P1
de
0
pertence a semirreta OA , oposta semirreta OA, a abscissa de P o nmero
real xp = OP1 ;
b) se P2 pertence semirreta OB , a ordenada P o nmero real yp = OP2 ; se P2
de
0
pertence semirreta OB , oposta semirreta OB , a ordenada de P o nmero
real yp = OP2 ;
11
Translao de Sistema Ortogonal de Coordenadas 12
d) a reta OA chamada de eixo das abscissas ou eixo x;
e) a reta OB chamada de eixo das ordenadas ou eixo y ;
d2 = (xb xa )2 + (yb ya )2 .
d(P, r) = |x0 xp |.
b2 x0 aby0 ac abx0 + a2 y0 bc
xq = , yq = .
a2 + b2 a2 + b 2
Agora, calculamos a distncia d entre P e Q:
q
d = (xq x0 )2 + (yq y0 )2
s 2 2
b2 x0 aby0 ac a2 y0 abx0 bc
= x0 + y0 .
a2 + b 2 a2 + b 2
Calculamos o MMC e somamos termos semelhantes:
s
(aby0 ac a2 x0 )2 (abx0 bc b2 y0 )2
d= + .
(a2 + b2 )2 (a2 + b2 )2
Fatorando (a)2 no primeiro termo da soma e (b)2 no segundo, obtemos
s
a2 (ax0 + by0 + c)2 b2 (ax0 + by0 + c)2
d= +
(a2 + b2 )2 (a2 + b2 )2
s
(a2 + b2 )(ax0 + by0 + c)2
= .
(a2 + b2 )2
Simplicando (a2 + b2 ) conclumos que
|ax0 + by0 + c|
d(P, r) = .
a2 + b 2
2 Elipse
Dados os pontos A, B , xos, distintos e colineares e F1 e F2 entre A e B sendo
AF1 = BF2 , conforme a gura, vamos construir o conjunto formado por todos os pontos
X = (x, y), tais que
X, F1 + X, F2 = A, B.
a condio,
>
5 - com raio AC e centro em F2 traamos o arco LM,
>
6 - com raio BC e centro em F1 traamos o arco KJ,
> >
7 - na interseco dos arcos LM e KJ denimos os pontos I2 e I3 que tambm
satisfazem a condio.
15
16
Repetindo todo o processo, tantas vezes quanto necessrio para obtermos suciente
Ainda:
a) os pontos F1 e F2 so os focos,
b) o segmento F1 F2 o segmento focal,
c) o ponto O o centro, que ponto mdio do segmento F1 F2 ,
d) a medida 2c a distncia focal,
e) a reta F1 F2 chama-se reta focal e qualquer segmento cujas extremidades per-
coordenadas tal que F1 = (c, 0) e F2 = (c, 0). importante que a origem do sistema
elipse) e que os focos pertenam ao eixo das abscissas, para efeito de simplicao de
clculos.
p p
(x + c)2 + y 2 = 2a (x c)2 + y 2 .
p
a (x c)2 + y 2 = a2 cx.
que equivale a
b2 x2 + a2 y 2 = a2 b2
x2 y 2
+ 2 = 1. (2.1)
a2 b
Equao Reduzida 18
deduzir a equao reduzida (2.1) permitiu que os focos tivessem ordenadas nulas e
De a>b decorrem
x2 + y 2 x2 y 2 x2 y 2 x2 + y 2
= + + .
a2 a2 a2 a2 b2 b2
Todo ponto (x, y) da elipse satisfaz
x2 + y 2 x2 + y 2
1
a2 b2
e, portanto
b 2 x 2 + y 2 a2 ,
que nos leva a concluir que E est contida na coroa circular de raios a e b, a qual
no centro da elipse e de modo que os focos estejam no eixo das ordenadas, estes tero
modo que
x2 y 2
+ 2 =1 (2.2)
b2 a
que tambm chamada equao reduzida de uma elipse.
A diferena entre ambas as elipses a posio delas em relao ao sistema de eixos.
(x0 )2 (y 0 )2
+ 2 = 1,
a2 b
que, de acordo com a translao do sistema de coordenadas vista na seo 1.2, torna-se
(x x0 )2 (y y0 )2
+ = 1.
a2 b2
Forma e Excentricidade 20
(x x0 )2 (y y0 )2
+ = 1.
b2 a2
pois cada elipse est to vinculada ao seu retngulo fundamental que ca determinada
circunferncia.
se forem muito diferentes, e sempre com a > b, o retngulo car mais alongado e a
elipse tambm.
Podemos medir o quantoa maior que b pelo quociente ab , que pertence ao intervalo
b
aberto ]0, 1[. Quanto mais prximo estiver de 1, mais arredondada ser a elipse e
a
quanto mais ele se aproximar de 0 mais alongada ela ser. Tambm podemos usar
c
como indicador da forma da elipse o nmero , que mais comum na literatura que
a
o primeiro; conhecido como excentricidade da elipse e representado por e; e
b
complementar
a
no sentido de que ( ab )2 + ( ac )2 = 1. Quando um deles est prximo
mede seu desvio em relao uma circunferncia. Esse nmero determina a forma da
cnica.
um instrumento caseiro para desenhar elipses, muito til para desenhos em lousas.
com as pontas ligadas, de comprimento 2a+2c e coloque-o em volta dos pinos. Fazendo
a ponta do lpis ou giz deslizar pelo papel mantendo o o sempre esticado, obtemos
x2 y2
Um outro mtodo para construir a elipse
a2
+ b2
=1 baseia-se na trigonometria:
x 2
vale a igualdade ( )
a
+ ( yb )2 =1 se, e somente se, existe um nico t [0, 2[ tal que
x y
cos t = e sen t = . Logo, P = (x, y) pertence elipse, se e somente se, existe t em
a b
[0, 2[ tal que
x = a cos t,
y = b sen t.
que contm P1 e paralela ao eixo-x no ponto P = (a cos t, b sen t), que pertence
elipse.
Outras Formas de Construo 23
a equao,
24
25
E assim tantas vezes quanto forem necessrias para construirmos uma boa aproxi-
Ainda:
a) os pontos F1 e F2 so os focos,
b) o segmento F1 F2 chamado segmento focal,
c) o ponto O o centro, que ponto mdio do segmento F1 F2 ,
d) a medida 2a a medida do eixo real,
e) a medida 2b a medida do eixo imaginrio, em que b = c2 a2 ,
f ) a medida 2c a distncia focal,
g) a reta F1 F2 chama-se reta focal,
h) e qualquer segmento cujas extremidades pertenam a H chama-se corda da hi-
prbole.
Tal como ocorre com a elipse, a cada hiprbole esto associados um nico a e um
elipse. Fixamos um sistema ortogonal de coordenadas tal que F1 = (c, 0) e F2 = (c, 0).
Equao Reduzida 27
Um ponto X = (x, y) pertence hiprbole se, e somente se, |d(X, F1 ) d(X, F2 )| = 2a.
Logo, X pertence a H se, e somente se,
Logo,
p p
(x + c)2 + y 2 = 2a + (x c)2 + y 2 .
Para eliminar os radicais, elevamos ambos os membros ao quadrado e reagrupamos
p
cx a2 = a (x c)2 + y 2 .
b 2 x 2 a2 y 2 = a2 b 2 .
x2 y 2
2 = 1, (3.2)
a2 b
que conhecida como equao reduzida da hiprbole.
nadas com origem no centro da hiprbole e o eixo-y contendo os focos, de tal forma
uma inverso de papis entre x e y , obtendo, assim outra equao reduzida de uma
hiprbole:
x2 y 2
+ 2 = 1,
b2 a
a a
sendo r1 : y = x e r2 : y = x suas assntotas.
b b
Se uma hiprbole tem centro no ponto O0 = (x0 , y0 ) e A1 A2 //eixo-x, sua equao
(x0 )2 (y 0 )2
2 = 1.
a2 b
Forma e Excentricidade 29
(x x0 )2 (y y0 )2
= 1.
a2 b2
Analogamente, se uma hiprbole tem centro no ponto O0 = (x0 , y0 ) e A1 A2 //eixo-y ,
sua equao relativamente ao sistema xOy :
(y y0 )2 (x x0 )2
= 1.
a2 b2
utilizar o nmero e= c
a
, chamado de excentricidade da hiprbole, como indicador da
sua forma, sendo que e > 1. Quando e muito prximo de 1 o retngulo fundamental
tem altura muito menor que a base, indicando que a hiprbole tem seus ramos fechados
Tal como zemos para a elipse, duas hiprboles so semelhantes se, e somente se,
Resumindo:
x2 y 2 x2 y 2 x2 y 2
H: 2 = 1, H0 : 2 < 1, H1 H2 : 2 > 1.
a2 b a2 b a2 b
h = f + 2a, articulada por uma das extremidades s de um dos pinos a m de que ela
haste A.
Fazendo a ponta do lpis correr pelo papel mantendo o o sempre esticado pode-
remos obter um trecho de um dos ramos da hiprbole. Para obter um trecho do outro
da hiprbole.
t pertence a 2 , 2 2 , 3
em que . Note que se t pertence ao primeiro intervalo,
2
ento x a e obtemos o ramo H2 da hiprbole, e se t pertence ao outro intervalo
obtemos o ramo H1 , pois nesse caso, temos x a. E assim justicamos esse roteiro
para construo da hiprbole. Veja a gura, meramente ilustrativa, pois b pode ser
3. Trace por R a reta perpendicular a OR, obtendo S no eixo-x.
4. Por T = (b, 0), trace a paralela ao eixo-y , obtendo U na reta OR.
5. Trace por S a paralela ao eixo-y e por U a paralela ao eixo-x; elas tem em comum
um ponto P da hiprbole, e, por simetria podemos obter outros trs.
4 Parbola
Dados uma reta r e um ponto F xo, conforme a gura, vamos construir o conjunto
formado por todos os pontos X = (x, y) tais que
33
34
Ainda:
a) o ponto F o foco,
b) a reta r a diretriz,
c) o nmero positivo p tal que d(F, r) = 2p o parmetro da parbola,
d) a reta que contm o foco e perpendicular diretriz chama-se eixo,
Equao Reduzida 37
Das trs curvas estudadas nesse trabalho, a mais diferenciada e mais simples a
parbola.
retar : x = p.
p
Se X = (x, p), ento d(X, r) = |x p| e d(X, F ) = (x p)2 + y 2 . Logo X
p
pertence parbola se, e somente se, |x p| = (x p)2 + y 2 .
Elevando-se ambos os membros ao quadrado, encontramos
|x p|2 = (x p)2 + y 2 ,
que equivale
x2 + 2px + p2 = x2 2px + y 2 ,
que nalmente equivalente
y 2 = 4px. (4.2)
Equao Reduzida 38
obtida tomando-se o vrtice V como origem e escolhendo os eixos de modo que o foco
tem equao x p = 0.
que equivalente
(x + p)2 + y 2 = |x p|2 .
Desenvolvendo e simplicando, como anteriormente, temos:
y 2 = 4px.
ser
x2 = 4py,
e se V = (0, 0) e se o foco pertencer ao semi-eixo negativo das ordenadas, a equao
ser
x2 = 4py.
Podemos ter o vrtice de uma parbola em um ponto diferente da origem do sistema
(y 0 )2 = 4px0
Equao Reduzida 39
(y y0 )2 = 4p(x x0 ).
(x x0 )2 = 4p(y y0 ).
Forma e Excentricidade 40
forma do seu tringulo fundamental. Se esse fosse mais alongado, isto , se p fosse
y 2 > 4px. Assim todo ponto de P2 satisfaz inequao y 2 > 4px. De modo anlogo,
2
vericamos que os pontos de P1 satisfazem equao y < 4px.
Resumindo:
esquadro. Nesse cateto, escolha o vrtice do ngulo agudo e prenda uma das pontas do
o. Fixe o pino da posio em que deseja o foco F e prenda a ele a outra ponta do o.
sobre a diretriz, use a ponta do lpis para manter o o esticado. Deslizando o esquadro
rgua e compasso.
Tracemos uma reta r1 paralela d, a uma distncia l1 > AV , e a seguir tantas retas
r1 , r2 , r3 , . . . , rn , paralelas d, quanto desejarmos, de distncias d iguais a l1 , l2 , l3 ,
. . . , ln > AV .
Outras Formas de Construo 42
Com centro em F e raio de comprimento igual d(r1 , d), tracemos um arco que
0
intercepta a reta r1 nos pontos P1 e P1 . Em seguida, repetimos o processo para os raios
rar no aluno a viso espacial e a criatividade, alm de ser essencial para a compreenso
e xao, pois ao desenhar uma gura o estudante procura caminhos, imagina solu-
Tambm acreditamos que construir uma gura atravs do desenho geomtrico au-
controle sobre o conjunto das operaes mentais bsicas exigidas no trato da geome-
Apresentaremos agora uma proposta diferente para o ensino das cnicas, cabendo
Para que possamos aplic-la, necessrio que os alunos dominem as bases do dese-
construir juntamente com os alunos para que eles vejam a gura que ir surgir.
Finalmente, mostramos aos alunos aplicaes prticas dos assuntos estudados, jus-
44
Plano de Aula: Elipse 45
cesso.
e compasso
geomtrica
de 3 aulas
1. Pea que os alunos tracem uma reta e nela marquem dois pontos A1 e A2 e em
seguida os pontos F1 e F2 internos A1 A2 , tais que d(A1 , F1 ) = d(A2 , F2 ), e o
2. Agora, pea aos alunos que procurem e tracem muitos pontos P tais que d(P, F1 )+
d(P, F2 ) = d(A1 , A2 ). Se perceber que os alunos no esto encontrando a sada,
balho, mas sempre deixando que a soluo parta do raciocnio deles. Isso pode
do desenho.
real tal que a > c. O lugar geomtrico E dos pontos X tais que
5. Apresente aos alunos o elipsgrafo, possivelmente permita que eles tracem vrias
curvas.
preferncia.
de contedos.
Plano de Aula: Hiprbole 46
e compasso
truo geomtrica
de 3 aulas
1. Pea que os alunos tracem uma reta e nela marquem dois pontos F1 e F2 e em
2. Agora, pea aos alunos que encontrem e marquem muitos pontos X, tais que
alunos, d-lhes algumas dicas, mas sempre permitindo que raciocinem, errem e
retomem a atividade. Pode ser que alguns demorem para encontrar a soluo,
visualizam a forma.
nmero real tal que 0 < a < c. O lugar geomtrico H dos pontos X
tais que |d(X, F1 ) d(X, F2 )| = 2a chama-se hiprbole.
4. Aplique a denio de hiprbole e utilizando os conceitos sobre distncia en-
tre dois pontos chegue equao reduzida da curva, conforme seo 3.1 deste
trabalho.
preferncia.
de contedos.
Plano de Aula: Parbola 47
e compasso
truo geomtrica
de 3 aulas
1. Pea aos alunos que marquem em uma folha uma reta r e um ponto F fora de r.
2. Agora, pea que eles encontrem e marquem muitos pontos X , tais que d(X, F ) =
d(X, r). D tempo para que os alunos pensem, tracem e encontrem esses pontos,
pontos e chegue equao reduzida da curva, conforme seo 4.1 desse trabalho.
preferncia.
de contedos.
cartesiano, focos sobre o eixo das ordenadas F1 = (0, 7) e F2 = (0, 7), e eixo real
medindo 10.
movimenta a partir de dois focos diferentes e que a soma das distncias a esses focos
era sempre constante e maior que a distncias entre eles. Que tpo de trajetria faz esse
da cidade est na origem. Se um avio voa sobre essa cidade observando a equao
2 2
x y
= 1, qual a distncia mnima, em relao ao centro da cidade que esse avio
25 81
chega? (as unidades adotadas esto em quilmetro).
Geometria Analtica. Vimos distncia entre dois pontos, ponto mdio, equaes de reta
de aula 5.2.
Importante colocar que uma turma de uma escola que tem aulas de desenho
geomtrico desde o 7
o ano do ensino fundamental e, portanto, possui grande facilidade
com o assunto.
Primeiramente, eles caram um pouco inseguros e sem saber exatamente por onde
ber a simetria que possibilitava marcar 4 pontos a cada ponto entre os focos escolhidos.
perceber a forma que surgia; um aluno me perguntou com um certo brilho no olhar:
passamos teoria.
como se houvesse uma grande compreenso de tudo o que envolve a elipse e suas
propriedades.
Referncias
[1] GUELLI, O. Matemtica - srie Brasil. 1. ed. So Paulo: Editora tica, 2003.
[4] SILVA, C. Matemtica - aula por aula. 2. ed. So Paulo: Editora FTD, 2005.
[5] FUGITA, F. Matemtica - ser protagonista. 1. ed. So Paulo: Editora SM, 2009.
2014.
Moderna, 2005.
[10] FEITOSA, M. O. Matrizes, vetores e geometria analtica. 17. ed. So Paulo: Nobel,
1984.
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