CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA

CONOCIMIENTOS GENERALES
NIVEL INICIAL

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

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TEORA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO

REPRESENTANTE

JEAN
PIAGET
3
El Constructivismo Gentico de PIAGET
Estudi el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas
desde su base orgnica y gentica.

Considera al nio como protagonista del aprendizaje a su propio

ritmo

Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos

cognitivos que tiene base en el substrato orgnico determinado
que va desarrollndose en forma paralela a la maduracin y el
crecimiento biolgico.

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PLANTEA QUE UNA PERSONA APRENDE DE ACUERDO A
SU MADUREZ BIOLGICA POR ETAPAS O ESTADIOS:
Nivel Grupo tareo
Sensorio-Motriz 0-2 aos
La conducta del nio es esencialmente motora

Pre-Operacional 2-7 aos

Etapa del pensamiento y del lenguaje que grada
su capacidad de pensar simblicamente.

Operacional Concreto 7-11 aos

Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales.

Operacional Formal 11 aos a ms

Logra la abstraccin sobre conocimiento concretos
observados que le permiten emplear el
razonamiento lgico inductivo y deductivo.

5
 CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL
TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR 6
Esquemas : Estructuras o patrones mentales

Adaptacin : Ajustar los esquemas a una situacin nueva

Asimilacin : Incorporar nueva informacin creando

nuevos esquemas para responder

Acomodacin : Modificar, ampliar, combinar la nueva

informacin con los esquemas ya existentes

Equilibrio : Balance entre los esquemas y la adaptacin.

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 El Equilibrio:
Lucha constante por una balance estable. Cuando los
nios no pueden manejar nuevas experiencias dentro
de sus estructuras existentes, entonces experimentan
desequilibrio, organizan nuevos patrones mentales
que integran a la nueva experiencia , restaurando as
el equilibrio.

Asimilacin Acomodacin

CONOCIMIENTO

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 CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL
TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR 10
 CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL
TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR 11
 TEORA SOCIO CULTURAL

REPRESENTANTE

LEV
VIGOTSKY

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 CURSO: ADMINISTRACIN PBLICA Y EL VALOR DEL
TALENTO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA LEY SERVIR 13
 TEORIA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY

Z ZONA DE
O DESARROLLO
Se aprende en N POTENCIAL
interaccin con los A
dems
Aprendizaje y
S
desarrollo se
influyen D
mutuamente ZONA DE
E DESARROLLO
PROXIMO
D
E Mediador contexto
S social
A
R
R
O
L ZONA DE
L DESARROLLO
REAL
O
C U R S O D E P R E PA R AC I N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I N
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE ESCALA MAGISTERIAL
PROCESOS LGICOS DEL APRENDIZAJE

Zona de Desarrollo de capacidades superiores

Desarrollo
Potencial

Zona de
Mediacin del Aprendizaje
Desarrollo
Prximo

Zona de
Desarrollo Desarrollo de Capacidades bsicas
real

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C U R S O D E P R E PA R AC I N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I N
EXCEPCIONAL DE REUBICACIN DE ESCALA MAGISTERIAL

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
REPRESENTANTE

DAVID
AUSUBEL
 TIPOS DE
APRENDIZAJE
SEGN
DAVID AUSUBEL

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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

REPRESENTANTE

JEROME
BRUNER
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Bruner crea lo que llama el andamiaje, formas que adoptan las personas para
implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje del otro. Son los pasos en
los que el nio tiene la libertad de concentrarse en las habilidades que est
desarrollando, ya sea de novato, experto u observador indistintamente.

Mediador: (Maestro) observa a una sana distancia el desarrollo,

evita tomar, algn otro papel ,plantea preguntas ajustadas,
reformula ayuda a devolver la informacin al novato y ampla.

Observador : aprende
de sus iguales nuevas
formas de enfrentar la
resolucin de una tarea

Experto: Desarrolla
competencias para Novato : pone en juego
aprender a ensear habilidades para
al novato en forma de aprender a aprender del
pasos lo que sabe experto
 EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
Aprender es reordenar, transformar datos que
permitan ir ms all de ellos. (Procesamiento activo
de la informacin).

ASPECTOS FUNDAMENTALES

SECUENCIA DE ESTRUCTURA O FORMA DEL

REPRESENTACION:- No hay una sola CONOCIMIENTO:-Forma como se
formas de ensear, prima las presenta el contenido a ser estudiado.
diferencias individuales.

PREDISPOSICION A
FORMA Y FRECUENCIA DEL
APRENDER::- Motivar teniendo
REFUERZO:- Condiciones del alumno,
el alumno debe traducir lo aprendido al en cuenta el grado de
momento de enfrentar sus problemas incertidumbre.
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Hay tres modos de
representacin por
descubrimiento:

Enactivo:
manipulacin.

Icnico: imgenes.

Simblico formacin
de conceptos
(uso del lenguaje).
27
28
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
REPRESENTANTE

DANIEL
GOLEMAN

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Qu es una inteligencia ?
Segn Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio mbito
cultural
 INTELIGENCIAS MLTIPLES

PROPUESTA: HOWARD GARDNER

1. MUSICAL
2. CINESTESICO-CORPORAL
3. LINGSTICA
4. MATEMATICA
5. ESPACIAL
6. INTRAPERSONAL
7. INTERPERSONAL
8. NATURALISTA

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 Visual
Espacial
Lgica
Emocional
Matemtica

Naturalista Inteligen-
Musical
cias
Mltiples

Interpersonal

Intrapersonal Kinesttica

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 1. LA INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de percibir,
discriminar, expresar,
reproducir y transformar las
formas musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono,
al timbre, la meloda, la rima.
Los educandos que la evidencian
son atrados por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de
melodas. Disfrutan siguiendo el
compas con el pie, golpeando o
sacudiendo algn objeto
rtmicamente.
Est presente en compositores,
directores de orquesta y coro,
msicos, crticos musicales,
melmanos, cantantes,
profesores de msica y
oyentes sensibles, entre otros.
Figuras notables: Mozart,
Beethoven, Jos Luis Perales,
Alberto Cortez, Clayderman,
Atahualpa Yupanqui, Garca
Zrate, los Hnos. Gaytn
Castro, Tania Libertad, Martina
Portocarrero
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2. LA INTELIGENCIA
CINESTSICO-CORPORAL
Capacidad para usar todo el cuerpo Est presente en atletas, bailarines,
para expresar ideas y sentimientos.
cirujanos, fisioterapeutas,
Incluye habilidades de coordinacin,
destreza, equilibrio, flexibilidad, agricultores, joyeros, carpinteros,
fuerza y velocidad, la percepcin de profesores de Educacin Fsica,
medidas y volmenes y desarrollo actores, mimos, artesanos.
de la motricidad fina y gruesa.

Se aprecia en educandos que Figuras notables: Marcel

destacan en actividades
Marceau, Pel, Pepe Vilar,
deportivas, danzas, gimnasia
rtmica, expresin corporal y
Cubillas, Cueto, Mrida,
utilizan diversos materiales danzantes de tijera y otras
concretos y que son hbiles en danzas peruanas (Puno).
la ejecucin de instrumentos.
3. LA INTELIGENCIA
LINGSTICA
Es la capacidad de usar las Presente en escritores, poetas,
palabras de manera periodistas, polticos,
efectiva, en forma oral o maestros, novelistas,
escrita, para informar, para abogados, locutores,
secretarios, bibliotecarios y
convencer, para describir.
oradores.

Est en los nios a quienes Figuras: Goethe, Borges,

les encanta recitar, Shakespeare, Victor Hugo,
redactar historias, leer, Pablo Neruda, Isabel
jugar con rimas, Allende, Arguedas, Csar
trabalenguas y que Vallejo, Mario Vargas Llosa,
aprenden con facilidad Ciro Alegra...
otros idiomas. 35
 4. LA INTELIGENCIA
LGICO-MATEMTICA
Capacidad para usar los Presente en cientficos,
nmeros eficazmente, matemticos, contadores,
razonar adecuadamente, auditores, ingenieros,
agrupar por categoras, analistas de sistemas,
comprobar hiptesis. estadistas, entre otros.

Nios que analizan con Figuras notables: Einstein,

facilidad los problemas, se Blaise Pascal, Descartes,
acercan a los clculos Mara Reiche
numricos, estadsticas y
presupuesto.

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5.- LA INTELIGENCIA
VISUAL - ESPACIAL
Capacidad de pensar en 3 Pilotos, marinos, cirujanos,
dimensiones, realizar fotgrafos, topgrafos,
imgenes mentales, proyectistas, decoradores,
percibir visual y
espacialmente lo que nos escultores, pintores y
rodea, orientarse. arquitectos.

Educandos que aprenden Figuras: Van Gogh, Miguel

mejor con grficos, Angel, Picasso, Cristbal
esquemas, mapas Coln, Oswaldo
mentales, conceptuales. Guayasamn, Victor Delfin,
Entienden bien planos y
croquis. Josu Snchez.

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6.- LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Capacidad de entender a los
dems e interactuar con
ellos; empata y manejo de
las emociones de otros.
Actores, polticos, buenos
vendedores, psiclogos,
socilogos, docentes y
directores, gerentes y
administradores.

Estudiantes que disfrutan Figuras notables: Ghandi,

trabajando en grupo, que Mandela, Churchill,Teresa
son convincentes y que de Calcuta, Martin Luther
entienden al compaero, King, Jos de San Martn,
participan en Munic.Esc. Jos Antonio Encinas

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7.- LA INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
Conocimiento de sus Sacerdotes, telogos,
emociones, sentimientos, filsofos, psiclogos,
capacidad de organizar y dirigir terapeutas, consejeros,
apropiadamente su propia vida, empresarios, investigadores.
autoestima, automotivacin.

La evidencian los estudiantes Figuras notables: Freud,

reflexivos, de razonamiento Buda, Ana Frank, Anne
acertado y que suelen ser Sullivan, Gustavo Gutirrez.
consejeros de sus
compaeros.
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8.- LA INTELIGENCIA
NATURALISTA
Capacidad de distinguir, clasificar y Gente del campo, bilogos,
utilizar elementos del medio, botnicos, cazadores,
objetos, animales o plantas.
antroplogos, zologos,
Habilidad de observacin,
experimentacin, reflexin y
guardabosques, herbolarios,
cuestionamiento del entorno. ecologistas y paisajistas.

Educandos que aman a los Figuras notables: Jacques

animales y las plantas, que Cousteau, Darwin, Francis
reconocen y les gusta
Bacon, Antonio Brack Egg
investigar caractersticas del
mundo natural y de lo hecho
por el hombre.
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ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Para Honey y
Mumford

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