Nombre: Barnard Rodrguez Karla Ivonne

Asignatura: Planeacin y evaluacin educativa

Grupo: 1701
Tarea: Sntesis 9
Fecha de entrega: 27/09/17

La era de la evaluacin en la educacin superior. El caso de Mxico.

Este texto es el primer captulo del texto de ngel Daz Barriga, donde se pretende
dar una respuesta a la pregunta: Por qu es difcil escribir sobre los programas de
evaluacin de Mxico?
Como introduccin, se menciona que existen mltiples aspectos en los programas de
evaluacin, ya que responden a diferentes momentos, a objetivos diversos, a nfasis
particulares de cada etapa de las polticas de evaluacin de los ltimos aos. Dando
a entender la conformacin de la evaluacin como parte de la vida cotidiana de las
instituciones. Sin embargo, no hay una articulacin entre los programas de
evaluacin existentes.
Como primer punto, Daz Barriga relata los rasgos que conforman los programas de
evaluacin de la educacin superior mexicana. Cuatro rasgos que caracterizan al
sistema de evaluacin de la educacin mexicana. El primero es la vinculacin de
financiamiento-evaluacin que conforma como eje el trabajo de las polticas de la
evaluacin, mostrando en un cuadro comparativo con cada uno de ellos con sus
propsitos, instancias que las operan, periodo de vigencia y si el resultado se traduce
en financiamiento El segundo la desarticulacin que hay en cada uno de los
programas de evaluacin. El tercero la ausencia de una dimensin conceptual con el
predominio de la dimensin tcnica centrada en un significativo nmero de
indicadores. El cuarto, una cancelacin de su dimensin pedaggica y de su carcter
formativo, haciendo hincapi en que se evala para mejorar no para sancionar (al
citar las ideas de Scriven sobre los tres tipos de evaluacin).
Estos rasgos los retoma para explicar que la evaluacin ha sido tomada como un
medio para conseguir un financiamiento extraordinario, adems, para analizar las
deficiencias que tiene y lo que implica en la formulacin de planes de estudio de
licenciatura y posgrado.
En el segundo punto, expresa los primeros efectos del establecimiento de un conjunto
de programas de evaluacin, los cuales han tenido una serie de resultados. Uno de
ellos es la transformacin de la visin de la evaluacin, es decir, de verlo solamente
al aprendizaje a verlo aplicado a una gama amplia de mbitos y objetos educativos.
Otro de los efectos es la falta de rigor conceptual, convirtiendo al sistema de
evaluacin nacional en un acto eminentemente empirista. Por consiguiente, se
menciona que se han obtenido aciertos, los principales son: a) La evaluacin se
constituy a ser significativo y real cambio en las instituciones ante la
heterogeneidad. b) Se ha acumulado una experiencia significativa en distintas
estrategias de evaluacin. c) Los diversos programas han contribuido al
establecimiento de un sistema de informacin sobre la educacin superior. d) Se ha
dado mayor atencin a diversos sectores de la sociedad.
Adems, otros de los efectos ms visibles son las deficiencias de los mismos
programas debido a que no cumplen con una serie de responsabilidades pedaggicas,
es decir, existe un descuido en la funcin formativa, los modelos de informacin
tienen un sesgo unidireccional. As como, la visin empirista que ha sido orientada
la evaluacin en Mxico.
Finalmente, para cerrar, Daz Barriga indica que la evaluacin se convirti en una
instancia que no solo valora los resultados del trabajo acadmico en trminos de
indicadores, sino que se ha convertido en su tarea reguladora. Definiendo a la
evaluacin como escenario de la toma de decisiones, no de mejorar la calidad.

Referencia: Daz, A. & Barron, C. (2008). La era de la evaluacin en la educacin superior en: Impacto
de la evaluacin en la educacin superior mexicana. P&V: Mxico. Pp. 21-38