Referencial

de Educao
para os
Media
 REFERENCIAL
DE EDUCAO PARA OS MEDIA

Educao Pr-Escolar
Ensino Bsico (1., 2. e 3. ciclos)
Ensino Secundrio
Ficha tcnica:

Ttulo

Referencial de Educao para os Media para a Educao Pr-escolar, o Ensino Bsico e o Ensino Secundrio

Autores

Sara Pereira, Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade, Universidade do Minho

Manuel Pinto, Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade, Universidade do Minho

Eduardo Jorge Madureira, Projeto Pblico na Escola

Teresa Pombo, Direo-Geral da Educao

Madalena Guedes, Direo-Geral da Educao

Coordenadores

Lus Filipe Santos, Subdiretor-Geral da Direo-Geral da Educao

Jos Vtor Pedroso, Diretor de Servios de Projetos Educativos da Direo-Geral da Educao

Editor

Ministrio da Educao e Cincia

Diretor-Geral da Direo-Geral da Educao

Fernando Egdio Reis

Design Grfico

Isabel Espinheira

Data:

2014

ISBN

978-972-742-374-3 (impressos)

978-972-742-373-6 (on-line)

Tiragem

0000

Depsito legal

0000

Este Referencial de Educao para os Media foi aprovado pelo Senhor Secretrio de Estado do Ensino Bsico e
Secundrio, Dr. Joo Henrique Grancho, por despacho de 29 de abril de 2014.
NDICE

INTRODUO 5

1. Dez grandes Princpios da Educao para os Media 10

2.TEMAS, OBJETIVOS E RESULTADOS DE APRENDIZAGEM 12

Quadro 1 - Temas, Subtemas e Objetivos 12

Quadro 2 Sntese dos Resultados de Aprendizagem por Tema 15

3. descritores de desempenho POR TEMA, NVEL E CICLO DE EDUCACO E

ENSINO 16

TEMA 1: Comunicar e Informar 16

TEMA 2: Compreender o Mundo Atual 18

TEMA 3: Tipos de Media 19

TEMA 4: As TIC e os Ecrs 21

TEMA 5: As Redes Digitais 23

TEMA 6: Entretenimento e Espetculo 25

TEMA 7: Publicidade e Marcas 27

TEMA 8: Produo e Indstria / Profissionais e Empresas 29

TEMA 9: Audincias, Pblicos e Consumos 31

TEMA 10: Liberdade e tica, Direitos e Deveres 33

TEMA 11: Os Media como Construo Social 35

TEMA 12: Ns e os Media 37

4. BIBLIOGRAFIA 40

5. RECURSOS 42
ss
INtRODUO

A Educao para os Media um processo pedaggico que procura capacitar os cidados para viverem de forma
crtica e interventiva a ecologia comunicacional dos nossos dias. Visa aproveitar os recursos e oportunidades
que os meios e redes de comunicao facultam para enriquecer o desenvolvimento pessoal e social, de modo
a que cada pessoa possa conviver, aprender e trabalhar com mais qualidade. Envolve a abordagem de questes
tais como: condies e possibilidades de acesso aos equipamentos e aplicaes tecnolgicos; diversidade
e modalidades de uso dos media; capacidades de procurar, avaliar e selecionar informao relevante, de a
analisar criticamente e de a aplicar de forma significativa s necessidades da vida quotidiana; capacidades para
comunicar melhor consigo e com os outros.

Os cidados, enquanto consumidores de media, confrontam-se com desafios cada vez maiores face
quantidade e diversidade de dados e de informao, o que exige nveis de literacia cada vez mais apurados
e sofisticados nesta rea. Em Portugal, semelhana do que acontece com outros pases da Unio Europeia e
da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), a Educao para os Media deve
assumir-se como educao ao longo da vida, um processo relativamente ao qual a educao formal representa
uma etapa decisiva.

O presente documento visa propor um quadro de referncia para o trabalho pedaggico em torno das
questes da Educao para os Media na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio, tomando como
referncia documentos anlogos de diversos pases, bem como tomadas de posio recentes de instituies
europeias e internacionais. Cabe aqui destacar a Diretiva 2007/65/CE, do Parlamento Europeu e do Conselho
de 11 de dezembro de 2007, relativa ao exerccio de atividades de radiodifuso televisiva (Considerando 47);
a Recomendao da Comisso Europeia, de 20 de agosto de 2009 (Considerandos 11 e 16); a Comunicao
da Comisso ao Parlamento Europeu, ao Conselho ao Comit Econmico e Social Europeu e ao Comit das
Regies - Uma abordagem europeia da literacia meditica no ambiente digital; a Recomendao 1466 (2000) da
Assembleia Parlamentar do Conselho da Europa e a Declarao de Grnwald sobre a Educao para os Media
(UNESCO, 1982)1.

No pas, entre outros, foram considerados os documentos seguintes: Recomendao n. 6/2011, do Conselho
Nacional de Educao, sobre Educao para a Literacia Meditica2; o estudo promovido e editado pela
Entidade Reguladora para a Comunicao Social Educao para os Media em Portugal: Experincias, Atores e
Contextos, elaborado por Manuel Pinto, Sara Pereira, Lus Pereira e Tiago Ferreira (2011); e Literacia dos Media
Declarao de Braga (2011).

A importncia da Educao para os Media nas Escolas advm do facto de as crianas e jovens se constiturem,
de forma cada vez mais intensa, como consumidores e produtores de media. Importa, ento, dot-los de
conhecimentos e capacidades que os habilitem a um consumo e a um conhecimento mais informados,

1
Para conhecer o teor destes documentos, sugerimos a consulta do Portal da Literacia Meditica, nomeadamente o stio http://www.
literaciamediatica.pt/pt/documentos-de-referencia. Revelou-se igualmente til a consulta destes dois trabalhos da UNESCO: Media
Education - A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals (UNESCO, 2006); Media and Information Literacy - Curriculum for Teachers
(UNESCO, 2011).
2
Dirio da Repblica, 2. srie, n. 250, de 30 de dezembro de 2011.

referencial de educao para os media 5 introduo

sobretudo tendo em conta a crescente complexidade desses meios e dos contextos em que surgem e se
desenvolvem os media.

No quadro do sistema educativo, a concretizao da Educao para os Media permitir s crianas e jovens
apropriarem-se de instrumentos que os habilitaro a um uso consciente do potencial dos media, assim como
dos perigos a que atravs destes se podem expor.

O desenvolvimento da literacia meditica deve articular-se com todas as outras modalidades de literacia,
devendo haver uma estreita articulao entre as suas diversas reas temticas.

A Educao para os Media supe a capacidade de compreender - ou ler criticamente - os Media e os

processos sociais e culturais atravs dos quais se apresentam imagens e representaes do mundo em que
vivemos, com recurso a diferentes linguagens. As atenes vo naturalmente para a imprensa, a msica, a
fotografia, a banda desenhada, a rdio, a televiso, a publicidade, o cinema, o vdeo, os videojogos em suportes
e formatos quer analgicos quer digitais , mas tambm para as plataformas e redes digitais, os telemveis, os
tablets, os smartphones e outras formas de circulao e difuso de mensagens.

Ler criticamente os media supe ser capaz de reconhecer e valorizar aquilo que neles contribui para
o alargamento de horizontes, para o conhecimento do que se passa no mundo, para o acolhimento da
diversidade de valores e mundividncias e para a construo das identidades. Envolve tambm a aquisio
de processos de autodefesa face aos riscos e ameaas, incluindo os que advm dos novos media e das redes
sociais.

Os media no so apenas os contedos e as tecnologias que os veiculam e que, de algum modo, lhes do forma.
Compreender os media supe igualmente olhar para l dos ecrs (para ver os profissionais, as organizaes, as
lgicas e estratgias editoriais, as leis e regulamentos, etc.), assim como para os utilizadores e consumidores
(o que estes fazem com os media, qual o seu impacto na vida das pessoas e das comunidades).

Designada, em algumas partes do mundo (por exemplo, na Amrica Latina), Educao para a Comunicao
ou Educomunicao, supe igualmente a mestria no uso esclarecido dos media para acolher a palavra, a
mensagem de outros, e para saber estabelecer com eles formas ativas e crticas de comunicao. Ela parte
de realidades e experincias muito bsicas da existncia, como seja a capacidade e dificuldade de estabelecer
relaes gratificantes uns com os outros, e visa, finalmente, desenvolver a interao e a comunicao a todos
os nveis, desde o intrapessoal ao global, passando pelo grupal e organizacional.

Entende-se aqui, na esteira de vrios outros autores, que a Educao para os Media um dos processos
(vivido na famlia, na escola, nos grupos de pares, nas comunidades) que vai capacitando as pessoas para se
tornarem cidads sensveis, ativas e responsveis. Pode dizer-se que este tipo de formao, na medida em que
aposta na capacitao e responsabilizao das pessoas para fazerem escolhas inteligentes, uma alternativa
cvica e poltica censura e excessiva regulamentao por parte do Estado.

A Educao para os Media supe igualmente a aquisio de capacidades de reflexo e esprito crtico que
habilitem a comunicar atravs dos media e tambm com os prprios media: assumindo um papel informativo
sobre matrias de interesse pblico; exercendo o direito constitucional de resposta e retificao; e/
ou colaborando com a crtica, o aplauso, a sugesto e a proposta, atravs de iniciativas individuais ou de
movimentaes organizadas.

referencial de educao para os media 6 introduo

A Educao para os Media no se reduz a (nem se confunde com) o uso dos media na educao, ainda que
possa beneficiar desse uso. Muito menos se pode confundir com o mero uso de tecnologias, sejam elas velhas
ou novas. H que dissipar este tipo de mal-entendidos.

A Educao para os Media implica fazer dos media no apenas dos tradicionais, mas tambm dos novos
media - objeto de estudo, de reflexo e de prtica. E isto para se ser mais esclarecido no seu uso; para
compreender criticamente as suas linguagens, mensagens e modos de funcionamento; para desvendar o
mundo que os ecrs ocultam, quais biombos entre ns e os profissionais, as empresas, as tecnologias.

Atravs do percurso proposto no mbito da Educao para os Media, a meta ser conseguir um nvel elevado
de literacia no que se refere comunicao e aos media. Esta dimenso cultural e de cidadania inscrita
na Educao para a Literacia acerca dos Media confere-lhe um horizonte que a distingue da Literacia da
Informao, mais focada nos conhecimentos e capacidades relativos ao acesso, avaliao, uso tico e eficaz de
dados e informao. J o conceito de literacia digital surge habitualmente mais associado ao desenvolvimento
de capacidades e habilidades relacionadas com a compreenso e o uso eficiente das tecnologias diferentes
tipos de hardware, as ferramentas de software, da Internet e, em geral, das redes digitais bem como de aspetos
relacionados com as linguagens hipertextuais, interativas e multimdia. Em todo o caso, difcil, se no
impossvel, desenvolver a literacia digital desligada da informao e do fenmeno informativo, do ponto de
vista da produo, edio, apresentao, acesso e uso.

Na ltima dcada, a United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Organizao das Naes
Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) tem desenvolvido esforos no sentido de fazer
convergir a Educao para os Media e a Literacia da Informao, trabalhando o conceito de Literacia Informativa
e Meditica e sublinhando os muitos aspetos comuns e as especificidades de uma e outra tradio. Neste
processo, aquela organizao das Naes Unidas conferiu especial realce a uma faceta que, tambm no caso
portugus, constitui um ponto crtico e decisivo para a efetivao e traduo prtica deste Referencial a
formao de professores e educadores3. Os diferentes agentes tm de ter plena conscincia de que, sem o
investimento nessa dimenso, muitos docentes no se sentiro apetrechados e confiantes para se abalanarem
a uma tarefa que podem at reconhecer como importante e necessria.

Enquadramento curricular do Referencial de Educao para os Media

A perspetiva a adotar nas Escolas para a abordagem e implementao da Educao para os Media dificilmente
passar por iniciativas nicas e demasiado generalistas; pelo contrrio, beneficiar de uma metodologia
diversificada, dado entender-se como uma temtica transversal e transdisciplinar da Educao para a Cidadania.

Face pertinncia da promoo e da implementao da Educao para os Media, e tendo em conta o contexto
escolar das crianas e jovens, o Ministrio da Educao e Cincia associou-se ao Centro de Estudos de
Comunicao e Sociedade da Universidade do Minho4, instituio com comprovado trabalho de investigao
nesta rea, preparando este Referencial, que dever servir de documento de orientao para as escolas no
que respeita Educao para os Media.
3
Cf UNESCO (2011) Media and information literacy: curriculum for teachers, Paris (ver: http://unesdoc.unesco.org/
images/0019/001929/192971e.pdf). Uma traduo em portugus foi editada no Brasil em 2013, sob o ttulo Alfabetizao miditica e
informacional: currculo para formao de professores: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002204/220418por.pdf
4
http://www.comunicacao.uminho.pt/cecs/

referencial de educao para os media 7 introduo

Assim, este documento constitui-se como referncia para a implementao da Educao para os Media em
meio escolar e pr-escolar. Pode ser utilizado em contextos diversos, mediante adaptaes, no seu todo ou
em parte, nomeadamente:

I - da dimenso transversal da Educao para a Cidadania, em contexto de ensino e de aprendizagem de

qualquer disciplina ou rea disciplinar, nos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio e
tambm no quadro da educao pr-escolar, tendo em conta a Orientaes Curriculares para a Educao
Pr-Escolar em vigor;

II - da oferta de componentes curriculares complementares no 2. e 3. ciclos do ensino bsico, desde que

criadas pela escola, em funo da gesto do crdito letivo, de acordo com o estipulado no Decreto-Lei n.
139/2012, de 5 de julho;

III - da oferta complementar do 1 ciclo do Ensino Bsico, nos termos previstos no Decreto-Lei n.
91/2013, de 10 de julho, que introduziu alteraes ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho;

IV - do desenvolvimento de projetos e atividades que tenham como objetivo contribuir para a formao
pessoal e social dos alunos, em articulao com o projeto educativo do Agrupamento de Escolas / Escola
no agrupada;

Organizao e estrutura do Referencial

O esquema organizador que agora se prope no Referencial poder, no mbito da Educao para a Cidadania,
ser adotado e adaptado de diferentes modos nos vrios nveis e ciclos de educao e ensino. Este Referencial
tem em conta no s a literatura cientfica produzida nesta rea da Educao para os Media, como tambm
o leque de experincias que tm sido desenvolvidas em Portugal, particularmente nos ltimos anos. O
Referencial procurou tambm ter em considerao a experincia meditica e comunicacional das crianas e
adolescentes, nas condies e contextos em que tal experincia vivida nos dias que correm.

Este Referencial acolhe uma abordagem do campo comunicacional e meditico que procura ser o mais
universal e abrangente possvel. De outra forma, cair-se-ia em posicionamentos reducionistas, como aqueles
que restringem a comunicao aos media e estes ao jornalismo; ou, ento, em abordagens que se posicionam
do ponto de vista das tecnologias, secundarizando os vnculos destas com a vida social. Esta opo acaba por
tornar mais complexa a operacionalizao do rationale na medida em que so numerosos os tipos de media
considerados, vrios dos quais convergindo entre si nas redes e plataformas digitais, alm de que podero ser
bastante distintos os ngulos de abordagem considerados.

Prope-se, assim, o tratamento progressivo, desde a educao pr-escolar at aos ensinos bsico e secundrio,
de diversos temas: 1. Comunicar e informar; 2. Compreender o mundo atual; 3. Tipos de Media; 4. As TIC e
os ecrs; 5. As redes digitais; 6. Entretenimento e espetculo; 7. Publicidade e marcas; 8. Produo e indstria/
profissionais e empresas; 9. Os Media como construo social; 10. Audincias, pblicos e consumos; 11.
Liberdade e tica, direitos e deveres; 12. Ns e os Media. Cada um destes temas engloba subtemas e objetivos.

Para cada conjunto de tema/subtemas, foram includos diversos objetivos, com o propsito de fornecer aos
educadores e professores uma referncia acerca do que pode ser considerado mais geral ou mais especfico,
sem prejuzo da adequao dos mesmos ao nvel etrio e ao percurso educativo das crianas e dos jovens.

referencial de educao para os media 8 introduo

Os descritores de desempenho, em cada um dos nveis e ciclos de educao e ensino, so tambm os
considerados adequados ao nvel de desenvolvimento e ao escalo etrio das crianas e jovens a que se
destinam. Estes descritores integram um conjunto de conhecimentos, capacidades, atitudes/valores e
comportamentos necessrios concretizao da aprendizagem pretendida.

Este Referencial inclui, ainda, referncias a bibliografia essencial e a recursos que podem apoiar a formao e
a ao docente nos campos cinematogrfico, videogrfico, sonoro, multimdia, etc.

Considera-se ainda que as Bibliotecas Escolares constituem um parceiro fundamental na Educao para os
Media e na aplicao deste Referencial, atravs das iniciativas - prprias ou em colaborao - que podero ser
desenvolvidas, em articulao quer com a aprendizagem formal quer com a aprendizagem informal.

referencial de educao para os media 9 introduo

1. Dez grandes Princpios da Educao para os Media

Em termos gerais, a Educao para os Media pretende levar os alunos a compreender que:

1. semelhana do curso da Histria, as pessoas e as sociedades vivem da qualidade da relao que

entre elas se estabelece. E essa relao vive, por sua vez, da qualidade da comunicao (no sentido de
intercmbio, de escuta, de empatia, de troca de mensagens e de gestos) e da qualidade da informao
(dados trabalhados, que se trocam e transmitem);

2. As tecnologias e processos de informao e comunicao que ao longo da histria humana foram

desenvolvidos, ao mesmo tempo que moldaram as sociedades, foram tambm por elas construdos e
apropriados e dotados de significado, respondendo a necessidades e anseios e gerando novos dinamismos
e oportunidades;

3. A Internet e, em particular, a web, nas suas vrias evolues, se apresenta no apenas como um novo
medium, mas tambm como um ambiente propiciador de diferentes formas e nveis de comunicao
e informao, desde a comunicao intra e interpessoal e grupal, at comunicao organizacional e
de massas. A tecnologia digital cria a possibilidade da interao, circulao intertextual, combinao de
diferentes media, criao e valorizao da memria, entre outros aspetos;

4. Aquilo que os media produzem e disponibilizam aos seus pblicos reflete, em alguma medida, a realidade
social, mas , sempre, sobretudo e necessariamente, uma interpretao dessa realidade. A interpretao
no forosamente manipulao, mas uma forma de ver e de enunciar, ainda que pautada por critrios de
rigor e de procura da verdade. Nesse sentido, que se costuma dizer que os media constroem a realidade,
na informao, mas igualmente na fico, no entretenimento, na publicidade e na propaganda; no s nos
media profissionais, mas tambm nos selfmedia, nos social media e nas redes sociais;

5. Num mundo global, a informao sobre o que se passa nossa volta vital. O jornalismo ocupa-se da
atualidade; no apenas de contar e reportar, mas tambm de contextualizar, de interpretar, de investigar,
de questionar, de selecionar e de verificar. Os condicionalismos e desafios a que est sujeita esta atividade
e as transformaes que advm de presses internas e externas tm levado a questionar o seu papel que,
no entanto, tem sido reconhecido como absolutamente crucial para a vida social e para as democracias;

6. Os media no existem nem funcionam revelia da sociedade. Isto significa que os interesses, mundividncias,
tradies, identidades e valores que os contextualizam desempenham um papel de referncia, quer como
potencialidade, quer como limitao. O mesmo se diga relativamente s normas e leis definidas pelos
Estados ou por instituies autnomas que possam interferir no desempenho das organizaes que
enquadram os meios de comunicao;

7. Para entender os media, necessrio perceber o que as pessoas fazem com eles; que prticas, gostos e
hbitos que cada um de ns em torno deles desenvolve; de que modo eles ocupam e entretecem a nossa
vida; que lugares ocupam e que repercusses suscitam. Importa, para tal, observar e analisar os consumos
e as audincias, atendendo s especificidades de cada contexto sociocultural e geogrfico, aos fatores
socioeconmicos, etc.;

referencial de educao para os media 10 dez grandes princpios

8. Na relao com os media, se condensam inevitavelmente as assimetrias que caracterizam a sociedade. Por
isso, torna-se necessrio olhar e compreender o ecossistema informativo e meditico tambm a partir
dos grupos sociais desfavorecidos, das periferias e reas de pobreza e das zonas em que o acesso aos
media e s redes se torna mais difcil. As desigualdades de recursos e de situaes podem fazer crescer
novos grupos de excludos digitais, mesmo entre aqueles que dispem de acesso Internet;

9. Tal como no passado, o domnio das capacidades de leitura e de escrita se tornou um requisito bsico
para qualquer cidado, hoje essas capacidades alargam-se a (e cruzam-se com) novas linguagens e formas
de comunicao, exigindo no apenas literacias mltiplas, como capacidades e recursos transversais s
diferentes literacias. A sua aprendizagem necessria no apenas para a formao de cidados crticos,
esclarecidos e reflexivos, mas igualmente para as exigncias da vida quotidiana, no plano da sade, do
trabalho, das finanas ou da relao com os servios pblicos;

10. A educao para a informao e os media se tornou, por tudo isto, uma vertente incontornvel da
formao de qualquer cidado e um caminho que, desde a famlia escola e a outras instncias formativas,
no pode deixar de ser promovido e cuidado, com vista a promover: a literacia meditica, uma vida com
mais dignidade e qualidade e uma participao social e poltica esclarecida.

referencial de educao para os media 11 dez grandes princpios

2.TEMAS, OBJETIVOS E RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

Quadro 1 - Temas, Subtemas e Objetivos

OBJETIVOS
TEMAS SUBTEMAS OBJETIVOS ESPECFICOS
GERAIS

- Entender o que comunicar

- Conhecer a natureza da comunicao
Compreender - Conhecer as regras da comunicao humana
- Situaes de comunicao os fenmenos - Definir o conceito de informao
- Problemas de comunicao da Comunicao - Perceber o que so fontes de informao
1. Comunicar e e Informao, - Perceber a seleo e hierarquizao da
- Histria da comunicao a sua histria,
informar informao
- Comunicar e informar meios e
problemticas. - Perceber como circula a informao
- Meios de informao
- Saber que h informao verdadeira e informao
falsa ou distorcida e saber como podem ser
distinguidas
- Saber que a informao quantificvel
- Distinguir o espao pblico do espao privado
Compreender
- O que se passa no mundo - Saber o que a globalizao
a relao dos
2. Compreender media com o - Entender como a globalizao encurta o tempo e
- Jornalismos
o mundo atual mundo atual. o espao
- Vida e opinio pblicas
- Perceber a influncia dos media no modo como
olhamos o mundo
- Saber o que um medium
- Identificar as caractersticas e as linguagens
especficas da imprensa, da rdio, da televiso, do
cinema e dos novos media (ver nmero 4)
- Perceber como se produz cada um dos media
- Distinguir media de propriedade privada de media
de propriedade pblica
Imprensa
- Conhecer sumariamente a histria da imprensa
- Conhecer um jornal
- Conhecer as caractersticas de uma primeira
Conhecer e pgina
- Ferramenta e cultura compreender - Conhecer e identificar as seces de um jornal
as diferentes - Identificar as caractersticas dos diversos gneros
- Linguagens dos media
3. Tipos de Media tipologias e jornalsticos
- Acesso e prticas de uso caractersticas Rdio e Televiso
dos media.
- Conhecer sumariamente a histria da rdio e da
televiso
- Conhecer caractersticas especficas da rdio e da
televiso
- Conhecer uma rdio e um canal de televiso
- Saber o que a realizao e a montagem
Cinema
- Conhecer sumariamente a histria do cinema
- Conhecer caractersticas especficas da linguagem
cinematogrfica
- Identificar caractersticas de uma estrela de
cinema e a sua importncia e influncia na vida
dos jovens

referencial de educao para os media 12 temas, objetivos e resultados de aprendizagem

 OBJETIVOS
TEMAS SUBTEMAS OBJETIVOS ESPECFICOS
GERAIS

- Conhecer sumariamente a histria das TIC

- Refletir sobre os usos da Internet, dos telemveis
e dos videojogos
- Identificar as principais caractersticas da Internet
Compreender a
- Tecnologia - Identificar as vantagens e os inconvenientes do
importncia dos
telemvel
- Tecnologias de informao novos media e
4. As TIC e os e comunicao das tecnologias - Refletir sobre os valores transmitidos atravs de
ecrs de informao e diferentes tipos de videojogos
- Tipos de ecrs
comunicao. - Conhecer os problemas decorrentes de um uso
- Sociedade multiecrs
prolongado dos ecrs
- Refletir sobre o modo como as TIC e os ecrs
mudaram a forma de relao com os outros, com
o tempo e com o espao

- Conhecer as principais redes sociais digitais

Conhecer e - Entender quais so as suas vantagens e os seus
- Viver em rede / fazer rede compreender o
5. As redes inconvenientes
- Riscos de ser enredado funcionamento
digitais - Debater o fenmeno do Cyberbullying e do Sexting
- Cyberbullying e Sexting das principais
redes sociais. e identificar formas de o combater

- Conhecer entretenimentos do passado e do

presente
Conhecer e - Conhecer a histria do lazer
- Negcio vs. Criao
compreender
6. Entretenimento - Heris, vedetas, fs e - Identificar os principais tipos de entretenimento
os diferentes
e espetculo cultos - Saber o que a fama e como se constri uma
tipos de
- Material promocional entretenimento. vedeta
(merchandising) - Saber o que o material promocional
(merchandising)

- Saber o que a sociedade de consumo

- Conhecer as regras da publicidade e do marketing
- Saber como se constri uma marca
- Conhecer os elementos presentes numa imagem
publicitria
Compreender - Saber distinguir a publicidade da informao
7. Publicidade e - Media e publicidade o fenmeno da - Conhecer os principais expedientes publicitrios
marcas - Artes da seduo publicidade.
- Reconhecer o papel da publicidade na
mobilizao de causas sociais
- Saber identificar situaes em que os media
recorrem colocao de produto product
placement (nos programas televisivos, nos
videojogos,).

Conhecer
8. Produo os principais - Saber quais so os principais profissionais dos
- Empresas e grupos de media
e Indstria/ Media grupos
Profissionais e empresariais e - Perceber como funciona o negcio dos media
empresas - Profissionais dos Media profissionais dos - Saber o que uma empresa ou grupo de media
media.

referencial de educao para os media 13 temas, objetivos e resultados de aprendizagem

 OBJETIVOS
TEMAS SUBTEMAS OBJETIVOS ESPECFICOS
GERAIS

- Saber o que so pblicos

Compreender - Entender a importncia dos diferentes tipos de
o que so e pblicos
9. Audincias, - Consumos de Media quais so as - Saber o que a opinio pblica
pblicos e - Quem e por que (se) audincias e - Saber o que e para que serve medir tiragens e
consumos mede pblicos dos audincias
media.
- Saber para que servem os fs
- Saber como se procura bem e mal cativar o
pblico
- Saber porque importante informar, informar-se
e ser informado livremente
- Conhecer os principais documentos que
consagram o direito liberdade de informao e
de expresso
- Reconhecer a liberdade de expresso como
um direito humano fundamental (art. 19. da
Declarao Universal dos Direitos Humanos)
- Conhecer a censura, a sua histria e as suas
Compreender caractersticas
10. Liberdade e - Liberdade de informao e o direito - Compreender o que o interesse pblico da
tica, direitos e de expresso liberdade de informao e entender porque o interesse
deveres - Direitos e deveres informao e de pblico no o mesmo que o interesse do
expresso. pblico
- Perceber porque relevante distinguir vida
pblica e vida privada e porque importa respeitar
o direito privacidade
- Conhecer os direitos de autor e entender
porque devem ser respeitados
- Conhecer o trabalho dos provedores do leitor,
do ouvinte e do telespectador, percebendo a
funo que desempenham e a eles recorrendo,
sempre que for pertinente
- Perceber os conceitos de verdade e de
representao
- Perceber o conceito de construo social
Compreender - Perceber como que os media constroem a
como os media realidade
11. Os Media - Representaes do mundo so agentes - Compreender os conceitos de agenda setting e de
como construo
- Efeitos, impactos e riscos de construo espiral do silncio
social
social e - Conhecer a linguagem e os cerimoniais dos media
influncia.
- Perceber como e quando as personagens dos
media correspondem a esteretipos
- Perceber a influncia dos media em matria de
violncia e de sexo
- Saber como se pode criar um media
- Aprender a fazer um jornal escolar
- Participar nos/pelos Media Desenvolver - Aprender a fazer um blogue
estratgias de - Saber se e como se pode ter voz num meio de
12. Ns e os - Produzir contedos/
comunicao comunicao social
Media mensagens
atravs dos - Conhecer e aplicar os princpios ticos de criao
diversos media. e de publicao de contedos no espao pblico
- Tomar conhecimento da possibilidade de direito
de resposta e de direito de retificao nos media

referencial de educao para os media 14 temas, objetivos e resultados de aprendizagem

Quadro 2 Sntese dos Resultados de Aprendizagem por Tema
TEMAS
1. Comunicar e informar
2. Compreender o mundo atual
3. Tipos de Media
4. As TIC e os ecrs
5. As redes digitais
6. Entretenimento e espetculo
7. Publicidade e marcas
8. Produo e indstria/profissionais e
empresas
9. Audincias, pblicos e consumos
10. Liberdade e tica, direitos e deveres
11. Os media como construo social
12. Ns e os Media
referencial de educao para os media
Resultados de aprendizagem
Os alunos compreendem a importncia da comunicao e distinguem
diferentes formas de comunicar. Compreendem como que a informao
vista e valorizada na e pela sociedade.
Os alunos conhecem o que se passa no mundo e interessam-se pelos assuntos
da atualidade, do mundo mais prximo ao mais distante. Distinguem o espao
de comunicao pblica do espao privado. Compreendem o fenmeno da
globalizao.
Os alunos identificam diferentes tipos de media, caracterizam as suas principais
funes e conhecem as suas linguagens especficas. Demonstram capacidade
para analisar e interpretar criticamente os media, os seus contedos e
mensagens.
Os alunos compreendem os diferentes usos das TIC em contextos distintos e
para diferentes propsitos. So capazes de explorar o potencial das TIC para
pesquisar e aprender.
Os alunos identificam diferentes redes sociais e tomam conscincia dos seus
diferentes usos e do seu impacto na vida e no relacionamento das pessoas.
Os alunos compreendem a importncia do entretenimento e do espetculo
na vida das pessoas e exploram o seu lugar nos diferentes media. Tomam
conscincia da indstria que envolve o entretenimento e exploram alguns dos
seus produtos. Compreendem o fenmeno dos fs.
Os alunos compreendem os objetivos e as funes da publicidade e so capazes
de identificar e de analisar criticamente a diversidade de tcnicas usadas.
Os alunos tomam conscincia de que os media so produzidos em determinados
contextos sociais, culturais e econmicos. Os alunos compreendem como as
questes da propriedade e da concentrao dos media se relacionam com os
princpios da democracia e da liberdade de expresso. Exploram o conceito
de liberdade editorial e a sua importncia para garantir a independncia dos
meios (em relao a quem detm a propriedade e a atores oficiais ou no
oficiais). Os alunos tomam conhecimento da existncia dos Estatutos Editoriais
de diferentes media.
Os alunos descobrem como que as pessoas usam os media nas suas vidas
e identificam a diversidade de usos e de funes dos media. So capazes de
refletir sobre as suas prprias prticas mediticas e de fazer uma leitura crtica
das mesmas. Reconhecem a importncia dos contextos (social, familiar) na
receo e interpretao das mensagens/textos.
Os alunos compreendem que um cidado mais informado est mais preparado
para tomar decises e para participar numa sociedade democrtica. Os alunos
compreendem a liberdade de expresso como um direito humano fundamental,
essencial para o pensamento crtico. Os alunos identificam casos em que h
restries liberdade de expresso.
Os alunos exploram representaes, presenas e silncios nos media em geral.
So capazes de identificar esteretipos veiculados pelos media. Identificam
preconceitos e estratgias de manipulao. Compreendem que o processo de
edio d ao texto/mensagem um determinado significado.
Os alunos so encorajados a produzir contedos, envolvendo-se num
processo de explorar, planear e fazer. Os alunos usam diferentes tipos de
meios para expressar as suas ideias, vozes e opinies atravs de um processo
criativo. Produzem diferentes mensagens que apresentem diversas perspetivas
e representaes. Usam os media como plataformas para a expresso da
sua cidadania. Identificam os diferentes canais e plataformas que os media
disponibilizam para o pblico interagir e participar e avaliam-nos criticamente.
15 temas, objetivos e resultados de aprendizagem
 3. descritores de desempenho POR TEMA, NVEL E CICLO DE EDUCACO E ENSINO
TEMA 1: COMUNICAR E INFORMAR
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Aprender a expressar ideias
e sentimentos, a escutar os
outros e a sentir empatia;
referencial de educao para os media
- Sentir-se livre para expressar
a sua opinio e ouvir a do
outro;
16
- Aprender que a comunicao
implica saber escutar o outro;
- Compreender o que pode
perturbar o processo de
comunicao;
- Aprender a comunicar uma
ideia, um acontecimento, uma
opinio.
temas, objetivos e resultados de aprendizagem
Situaes de comunicao | Problemas de comunicao | Histria da comunicao | Comunicar e informar | Meios de informao
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO
- Aprender o valor e a - Valorizar a comunicao como
importncia de comunicar; processo pessoal e social;
- Tomar conscincia do - Conhecer a raiz etimolgica
papel da comunicao da palavra comunicao e
na vida quotidiana e vocbulos da mesma famlia
identificar formas de (a partir da consulta de um
comunicao; dicionrio);
- Aprender a expressar - Inventariar formas de
ideias e sentimentos, a comunicao em diferentes
escutar os outros e a situaes sociais;
sentir empatia;
- Reconhecer linguagens e
- Refletir sobre o modo cdigos de comunicao;
de comunicar com os
outros e aprender que a - Aproximar e distinguir
comunicao implica saber comunicao animal e humana
escutar o outro; (procurar, ver e analisar vdeos
em comum);
- Aprender a comunicar uma
ideia, um acontecimento, - Aprender a expressar ideias e
uma opinio; sentimentos, a escutar os outros
e a sentir empatia;
- Desenvolver a capacidade
de comunicar uma ideia, um
acontecimento, uma opinio;
3. CICLO
- Discutir o papel e a importncia da - Discutir o papel e a importncia da
comunicao e da informao no dia
a dia;
- Aprender a expressar ideias e
sentimentos, a escutar os outros e a
sentir empatia;
- Desenvolver a capacidade
de comunicar uma ideia, um
acontecimento, uma opinio;
- Desenvolver a capacidade de
debater ideias, de defender pontos
de vista e de argumentar;
- Aprender a distinguir textos
informativos, opinativos e
publicitrios;
- Aprender a redigir textos com
propsito informativo.
SECUNDRIO
comunicao e da informao no dia a
dia;
- Aprender a lidar com o excesso de
informao e a suprir a sua carncia;
- Aprender processos aprofundados de
pesquisa e de validao de informao
na Internet;
- Aprender a distinguir boa de m
informao;
- Compreender o percurso da
informao ontem e hoje (das agncias
de informao ao despacho e ao artigo
do cidado-reprter);
- Conhecer aspetos de algumas teorias
dos media (agenda setting, espiral do
silncio) e de textos de alguns autores
mais relevantes para a formao de um
esprito crtico;
 TEMA 1: COMUNICAR E INFORMAR - (cont.)

SUBTEMAS Situaes de comunicao | Problemas de comunicao | Histria da comunicao | Comunicar e informar | Meios de informao

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Aprender a debater ideias, - Aprender a debater ideias, a - Considerar a questo cultural e
a defender pontos de vista defender pontos de vista e a intercultural como relevante para a
e a argumentar; argumentar; efetividade da comunicao;

- Desenvolver atitudes - Ser capaz de identificar - Identificar as lgicas de produo de

positivas e de dificuldades em comunicar e informao e as possveis assimetrias
respeito para com os seus motivos, de representar no acesso.

referencial de educao para os media

interlocutores de uma algumas dessas situaes e de
conversa ou dilogo; debater formas de as superar;

17
- Compreender o que pode - Compreender qual a funo
causar rudo num processo de um texto informativo.
de comunicao e como
lidar positivamente com o
conflito;

- Identificar meios de
comunicao e de
informao.

descritores de desempenho
 TEMA 2: COMPREENDER O mundo atual
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Estar atento ao que se passa - Estar atento ao que se
sua volta;
- Falar sobre acontecimentos
do mundo atual, do mais
prximo (da famlia, da escola,
referencial de educao para os media
da vizinhana, da localidade)
ao mais distante;
18
- Expressar a sua opinio sobre
alguns acontecimentos;
- Ganhar curiosidade
e interesse pelos
acontecimentos da atualidade;
- Expressar o modo como, no
seio da sua famlia, se sabe o
que se passa no mundo;
- Ser capaz de dar e de receber
descritores de desempenho
uma notcia.
O que se passa no mundo | Jornalismos | Vida e opinio pblicas
1. CICLO
passa no mundo;
- Ganhar curiosidade
e interesse pelos
acontecimentos da
atualidade;
- Aprender a expressar
a sua opinio sobre os
assuntos da atualidade;
- Identificar as principais
formas de conhecer os
assuntos da atualidade;
- Tomar conscincia do
papel dos media na
informao sobre o
mundo atual.
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
2. CICLO
- Conhecer o que se passa no
mundo;
- Debater com os colegas
assuntos da atualidade e
expressar a sua opinio sobre os fazem a atualidade;
mesmos;
- Identificar os principais meios
de conhecer os assuntos da
atualidade;
- Tomar conscincia do papel dos
media na informao sobre o
mundo atual;
- Identificar formas de circulao
e difuso de informao;
- Investigar e conhecer a diversidade
- Reconhecer os profissionais
cujo trabalho narrar o que
se passa no mundo (identificar
jornalistas, estabelecer contacto - Pesquisar sobre como que as
com eles, entrevist-los, etc.).
3. CICLO
- Compreender o conceito de
assuntos ou acontecimentos da
atualidade;
- Conhecer os principais assuntos que
- Tomar conscincia do modo como os
- Debater com os colegas assuntos da
atualidade e expressar a sua opinio
sobre os mesmos;
- Compreender a importncia de
conhecer o que se passa no mundo
a nvel poltico, econmico, social;
- Reconhecer o papel de informao
dos media na sociedade atual;
- Conhecer alguns cientistas
de funes e as hierarquias dentro
da profisso de jornalista;
pessoas (os avs, os pais, os primos
ou amigos) se informam.
SECUNDRIO
- Tomar conscincia do modo como
os media alteram a vida das pessoas
e o modo como elas percecionam o
mundo;
media aceleram o mundo;
- Tomar conscincia do modo como os
media encolhem o mundo;
- Conhecer os papis dos media em
tempos de guerra e em tempos de paz;
- Conhecer os principais marcos da
histria dos media;
designadamente os fsicos que
receberam Prmios Nobel que, pelas
suas descobertas, mudaram o mundo
da comunicao;
- Saber o que o Big Data e o modo
como se tenta gerir a quantidade
extraordinria de informao produzida
a cada minuto.
 TEMA 3:tipos de Media
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Falar sobre os meios de
comunicao que mais se
utilizam em casa e o modo
como se utilizam;
- Expressar os seus gostos
em matria de televiso:
referencial de educao para os media
programas, personagens;
19
- Identificar distintos canais de
televiso e falar sobre eles;
- Nomear os canais de TV
preferidos e mencionar as
razes;
- Aprender como a TV nos
bastidores;
- Conhecer brinquedos ticos;
descritores de desempenho
- Identificar e caracterizar os
heris mediticos e relacion-
-los com os seus gostos e
preferncias;
- Expressar as razes para
gostar ou no gostar de
certos programas.
Ferramenta e cultura | Linguagens dos media | Acesso e prticas de uso
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO
- Refletir sobre a - Refletir sobre a evoluo
importncia dos media na tecnolgica dos media;
vida das pessoas;
- Saber identificar diferentes tipos
- Descrever os hbitos e de media;
prticas mediticas de
- Conhecer as distintas funes
amigos e familiares;
dos media e o seu impacto nas
experincias das pessoas;
- Conhecer brinquedos
- Conhecer as diferentes
ticos e a sua histria;
linguagens dos media (verbal,
verbal oral, icnica ou da
- Fazer experincias
imagem);
em torno da iluso do
movimento das imagens; - Tomar conscincia de que as
mensagens e contedos dos
- Procurar informao sobre media podem ter um impacto
as distintas profisses positivo ou negativo nas pessoas, empresarial da TV);
relacionadas com os media; em funo do que oferecido e
de como usado;
- Diferenciar as distintas
funes da TV;
- Identificar e caracterizar os
diferentes gneros televisivos;
- Conhecer o modo de
produo de um programa
- Desenvolver uma atitude crtica
de televiso;
em relao aos distintos estilos
e ofertas de programas;
- Comparar e tirar
concluses sobre a
- Conhecer os primrdios
programao televisiva de
do cinema e o seu papel nas
distintos canais;
primeiras dcadas;
3. CICLO
- Conhecer e distinguir as diferentes
linguagens dos media (verbal, verbal
oral, icnica ou da imagem);
- Diferenciar os tipos de televiso e as
suas funcionalidades;
- Identificar e caracterizar os
diferentes gneros televisivos;
- Conhecer a organizao das
empresas televisivas (organigrama
humano e tcnico);
- Compreender o funcionamento
da televiso (analisar a organizao
- Comparar os distintos estilos
comunicativos e organizativos das
estaes televisivas;
- Desenvolver uma atitude crtica
em relao aos distintos estilos e
ofertas de programas;
- Compreender que cada meio de
comunicao tem a sua prpria
linguagem, as suas convenes e os
seus gneros;
SECUNDRIO
- Utilizar os meios digitais para melhorar
a competncia comunicativa;
- Experimentar atravs da linguagem
radiofnica as possibilidades de
comunicao da linguagem oral;
- Analisar a informao e opinio que um
jornal oferece;
- Reconhecer as caractersticas da rdio
como meio de comunicao;
- Aprender a fazer um uso seguro da
Internet: desenvolver a capacidade
de distinguir entre boa e m
informao; analisar a veracidade e a
relevncia da informao; aprender a
usar a multiplicidade de vantagens que
a Internet oferece; no revelar dados
pessoais;
- Conhecer as principais correntes
estticas da histria do cinema
e, nomeadamente, as vanguardas
(Formalismo Russo, Neorrealismo,
Nouvelle Vague);
 TEMA 3:tipos de Media - (cont.)
SUBTEMAS Ferramenta e cultura | Linguagens dos media | Acesso e prticas de uso
PR-ESCOLAR 1. CICLO
- Analisar programas de
televiso, procurando
descobrir a sua estrutura,
personagens, espaos,;
- Refletir sobre as razes
que levam a gostar ou
referencial de educao para os media
a no gostar de certo
programa;
20
- Aprender a fazer um
uso seguro da Internet:
desenvolver a capacidade
de distinguir entre boa e
m informao.
descritores de desempenho
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
2. CICLO
- Explorar e compreender a
iluso do movimento e da
animao;
- Aprender a fazer um uso seguro
da Internet: desenvolver a
capacidade de distinguir entre
boa e m informao. preto e branco cor;
3. CICLO SECUNDRIO
- Verificar como determinados - Aprender a fazer um uso seletivo dos
pblicos (idosos, crianas, mulheres, telemveis;
homossexuais, imigrantes, etc.) so
representados nos media; - Compreender a gramtica prpria de
cada meio e os ingredientes chave que
- Conhecer a evoluo do cinema: do os caracterizam;
cinema mudo ao cinema sonoro, do
- Saber distinguir meios de comunicao
de propriedade privada de meios de
- Conhecer o Star-System; comunicao de propriedade pblica.
- Compreender que o sentido de um
texto pode mudar em funo do
meio em que transmitido;
- Aprender a fazer um uso seguro da
Internet: desenvolver a capacidade
de distinguir entre boa e m
informao.
 TEMA 4: AS TIC E OS ECRS
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Aprender sobre o que um
ecr e para que serve;
- Identificar os ecrs que as
crianas tm em casa e que as - Mencionar os ecrs que
suas famlias usam;
referencial de educao para os media
- Ser capaz de falar dos ecrs
de que gostam mais de usar e
21
porqu;
- Falar do modo como usam os
ecrs e do modo como so
usados pela sua famlia;
- Falar do tempo que gastam
no uso das tecnologias
e compreender que
importante fazer outras
atividades, por exemplo,
brincar;
descritores de desempenho
- Partilhar sentimentos e
experincias de uso dos
meios digitais, sozinhos
ou com a sua famlia (por
exemplo, videojogos, Internet,
tablets).
Tecnologia | Tecnologias de informao e comunicao | Tipos de ecrs | Sociedade multiecrs
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Identificar o tipo de ecrs - Descobrir e comear a ser - Aprender a regular o tempo que se - Conhecer um conjunto de critrios
que tm em casa e para capaz de se orientar num est em frente aos ecrs; que permitem avaliar a qualidade de
que fins so usados; ambiente digital; um site;
- Aprender a respeitar as indicaes
- Aprender a respeitar as etrias dos programas; - Ser capaz de entender a especificidade
mais usam e para qu; indicaes etrias dos da informao jornalstica;
programas; - Aprender a conversar com a famlia
- Compreender a noo de sobre o que se v na televiso; - Compreender a evoluo dos utenslios
tecnologias de informao - Conhecer as tcnicas usuais de de comunicao e dos seus usos;
e comunicao;
informao e comunicao; - Ser capaz de dominar as TIC e
saber usar convenientemente um - Perceber as oportunidades e os riscos
- Refletir sobre o - Ser sensvel aos riscos que processador de texto; que as TIC colocam ao ensino;
tempo que gastam no podem surgir na Internet;
uso das tecnologias - Saber escrever documentos em - Analisar assimetrias sociais e culturais
e compreender a - Ter conscincia da condio de suporte digital; relacionadas com o acesso e uso das
importncia de realizar consumidor de ecrs; tecnologias.
outras atividades; - Ter uma prtica cuidada de pesquisa
- Identificar e compreender na Internet, sabendo selecionar e
- Ter conscincia de que as oportunidades, riscos e validar a informao e atribuir a
os ecrs podem gerar potencialidades dos usos da autoria s fontes utilizadas;
dependncia no seu uso; Internet;
- Identificar devidamente os principais
- Identificar e compreender - Determinar as diferentes formas riscos que se apresentam na
as oportunidades, riscos e de impacto das tecnologias, nas Internet;
potencialidades dos usos suas vidas, nas dos amigos, da
da Internet; famlia e da sociedade em geral;
- Identificar diferentes
tecnologias e meios de
comunicao e informao
(os mais e menos
acessveis; os mais e menos
interessantes ou teis).
 TEMA 4: AS TIC E OS ECRS - (cont.)

SUBTEMAS Tecnologia | Tecnologias de informao e comunicao | Tipos de ecrs | Sociedade multiecrs

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Partilhar e refletir sobre as - Ter conscincia dos aspetos fsicos
formas de estar online e de relacionados com a atividade de
uso dos meios digitais: websites espectador ou de consumidor de
e videojogos mais visitados e ecrs (necessidade de ateno
favoritos; ergonomia, ao exerccio fsico, etc.).

- Conhecer a evoluo das

referencial de educao para os media

tecnologias atravs da gerao
dos avs, dos pais e dos
prprios alunos;

22
- Pesquisar os preos de alguns
equipamentos e relacion-los
com o valor dos salrios.

descritores de desempenho
 TEMA 5: AS REDES DIGITAIS
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Ter noo da ideia de rede:
grupo de amigos, grupo de
familiares;
- Conversar sobre a
importncia das redes de
amigos e de familiares:
referencial de educao para os media
partilha, ajuda, amizade
- Falar das redes digitais: o
que so, para que so usadas,
23
importncia;
- Ver e explorar exemplos
de redes sociais digitais:
considerar que h redes
digitais para alm do
Facebook, algumas pensadas e
concebidas para as crianas;
- Conversar sobre redes sociais
usadas pelos pais e familiares; - Entender o conceito de
descritores de desempenho
- Falar da importncia de no
se conversar com pessoas
estranhas, presencial ou
virtualmente.
Viver em rede / fazer rede | Riscos de ser enredado | Cyberbullying
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO
- Saber identificar e lidar - Ser capaz de conversar com um
com comportamentos adulto sempre que, em algum
mais agressivos, ecr, for observada uma imagem
de conhecidos ou ou um contedo chocante;
desconhecidos, que podem
ser causa de zanga, mgoa, - Ser capaz de pedir a ajuda de
tristeza ou medo;
um adulto sempre que, atravs
de uma rede social, de SMS ou
- Ser capaz de conversar de e-mail, for alvo de presses
com um adulto sempre psicolgicas para fazer algo que
que for observada uma no se quer;
imagem chocante;
- Compreender o que o
- Ser capaz de identificar Cyberbullying e saber que
casos de qualquer possvel encontrar mensagens
modalidade de assdio, numa rede social, assim como
atravs do telemvel, por no telemvel, no e-mail ou
exemplo; num chat, que podem fazer o
destinatrio sentir-se zangado,
magoado, triste ou com medo;
Cyberbullying;
- Reconhecer o tipo de
- Compreender o mal comportamentos que podem
que se causa quando se ser considerados cyberbullying;
comete ou se cmplice
de um ato de Cyberbullying; - Compreender o mal que se
causa quando se comete, se
cmplice ou se indiferente
perante um ato de Cyberbullying;
3. CICLO SECUNDRIO
- Ser capaz de conversar com um - Saber identificar e lidar com
adulto sempre que, em algum ecr, comportamentos mais agressivos, de
for observada uma imagem ou um conhecidos ou desconhecidos, que
contedo chocante; podem ser causa de zanga, mgoa,
tristeza ou medo;
- Ser capaz de pedir a ajuda de um
adulto sempre que, atravs de uma
- Ser capaz de conversar com um adulto
rede social, de SMS ou de e-mail, for
sempre que for observada uma imagem
alvo de presses psicolgicas para chocante;
fazer algo que no se quer;
- Ser capaz de identificar casos de
- Compreender que as redes sociais
qualquer modalidade de assdio, atravs
servem para apresentar informaes
pessoais, fotografias, motivos de do telemvel, por exemplo;
interesse, criar crculos de amigos,
arranjar parceiros comerciais ou - Entender o conceito de Cyberbullying e
clientes empresariais; de Sexting;
- Perceber que as inscries numa - Compreender o mal que se causa
rede social so, frequentemente, quando se comete ou se cmplice de
ditadas por curiosidade, iluso ou um ato de Cyberbullying ou de Sexting.
vontade de criar uma reputao
virtual;
- Compreender que a falta de cuidado
e um errado entendimento do
que so as redes sociais podem
criar situaes favorveis a assaltos
e roubos; ao assdio (suscitado
pela publicao de determinadas
imagens); confuso (por no se
distinguir os diversos planos da
vida: ntima, familiar, escolar, etc.) e
fraude (usurpao de identidade);
 TEMA 5: AS REDES DIGITAIS - (cont.)
SUBTEMAS Viver em rede / fazer rede | Riscos de ser enredado | Cyberbullying
PR-ESCOLAR 1. CICLO
- Ter noo da ideia de rede: - Saber porque - Saber o que se pode e deve
grupo de amigos, grupo de importante denunciar
familiare virtualmente. casos de Cyberbullying em
que os prprios ou os
amigos estejam envolvidos
(como vtimas ou como
agressores);
referencial de educao para os media
- Saber com quem se
deve falar quando se fica
24
a saber de um caso de
Cyberbulliyng.
descritores de desempenho
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
2. CICLO
- Compreender o que o
fazer quando se est perante
uma situao de Cyberbullying;
- Reconhecer a importncia de
denunciar casos de Cyberbullying
em que os prprios ou os
amigos estejam envolvidos
(como vtimas ou como
agressores);
- Saber que iniciativas podem
e devem ser promovidas para
desincentivar a prtica de
Cyberbullying.
3. CICLO SECUNDRIO
- Saber porque importante denunciar
Cyberbullying e saber identificar e casos de Cyberbullying em que os
lidar com comportamentos mais prprios ou os amigos estejam
agressivos, de conhecidos ou envolvidos (como vtimas ou como
desconhecidos, que podem ser causa agressores);
de zanga, mgoa, tristeza ou medo;
- Saber quem se deve contactar quando
- Reconhecer a importncia de se toma conhecimento de um caso de
denunciar casos de Cyberbullying Cyberbullying.
em que os prprios ou os amigos
estejam envolvidos (como vtimas ou
como agressores);
- Saber que iniciativas podem e devem
ser promovidas para desincentivar a
prtica de Cyberbullying;
- Saber como lidar com
desconhecidos ou com agressores
online;
- Saber que os dados ou as fotografias
que se colocam nas redes sociais
so, na prtica, sempre pblicos;
- Saber que dados se devem ou no
colocar online, pelo perigo que pode
representar o seu conhecimento
pblico;
- Saber configurar a privacidade numa
rede social, no ignorando que a
privacidade sempre limitada.
 TEMA 6: ENTRETENIMENTO E ESPETCULO
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Aprender sobre os
heris, identificando os
heris das crianas do
grupo, observando-os e
caracterizando-os;
- Diferenciar os heris dos
referencial de educao para os media
media dos heris da vida real
e caracteriz-los;
25
- Identificar as caractersticas e
a narrativa dos super-heris,
estabelecendo comparaes
em diversos media: filmes,
desenhos animados, livros,
videojogos.
descritores de desempenho
Negcio vs. Criao | Heris, vedetas, fs e cultos
1. CICLO
- Conhecer diferentes
tipos de programas
e espetculos de
entretenimento;
- Conhecer heris e
exemplos de produtos
promocionais associados
(merchandising) t-shirts,
bonecos, canecas, material
escolar, pacotes de cereais
relacionados com um
filme ou um programa de
televiso e discutir sobre
os seus objetivos;
- Saber de que reas so
os dolos com mais fs
(futebolistas ou surfistas?
msicos ou cientistas?)
e identificar anncios
publicitrios em que
participam, tentando
perceber a relao entre - Ser capaz de identificar
ser famoso e publicitar
produtos.
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
2. CICLO
- Conhecer diferentes tipos de
programas e espetculos de
entretenimento;
- Conhecer heris e exemplos
de produtos promocionais
associados (merchandising)
t-shirts, bonecos, canecas,
material escolar, pacotes de
cereais relacionados com
um filme ou um programa de
televiso e discutir sobre os
seus objetivos;
- Saber de que reas so os
dolos com mais fs (futebolistas
ou surfistas? msicos ou
cientistas?) e identificar anncios - Ser capaz de identificar e discutir
publicitrios em que participam,
tentando perceber a relao
entre ser famoso e publicitar
produtos;
os gneros de produtos
promocionais mais usados,
determinando se so a srie, o
filme ou outro tipo de programa
que ajudam a vender estes
produtos ou se o contrrio
que sucede;
3. CICLO
- Refletir sobre os tipos de
entretenimento;
- Perceber o impacto dos programas/
contedos de entretenimento nos
pblicos;
- Identificar os elementos que se
empregam na fico televisiva e
flmica;
- Identificar, caracterizar e distinguir
os diferentes tipos de programas
televisivos de entretenimento:
sries, telenovelas, filmes, concursos,
desporto;
- Conhecer dois expedientes frequentes
modelos de referncia do mundo
meditico para os jovens;
- Ser capaz de identificar expresses,
gestos e roupas, por exemplo, que
entraram na moda por terem sido
usados por um dolo, indicando as
causas de tal sucesso;
SECUNDRIO
- Entender o conceito de sociedade do
espetculo;
- Compreender o conceito de ateno e
como o entretenimento e o espetculo
a procuram captar e manter;
- Compreender de que modo os valores
do entretenimento e o espetculo
contaminam outras reas, influenciando
mesmo o modo de ensino;
- Compreender de que modo a
informao contaminada pela noo
de espetculo;
para aumentar as audincias: o
sensacionalismo e o erotismo;
- Ser capaz de identificar expresses,
gestos e roupas, por exemplo, que
entraram na moda por terem sido
usados por um dolo, indicando as
causas de tal sucesso.
 TEMA 6: ENTRETENIMENTO E ESPETCULO - (cont.)

SUBTEMAS Negcio vs. Criao | Heris, vedetas, fs e cultos

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO
- Ser capaz de identificar o tipo
de pblico escolhido como alvo
da tentativa de venda de um
tipo de produtos crianas ou
adultos; raparigas ou rapazes
e verificar se h mensagens
estereotipadas;
3. CICLO SECUNDRIO
- Perceber porque se deve respeitar
a propriedade de outras pessoas,
razo por que no se devem fazer
cpias ilegais do trabalho dos
outros (msica, videojogos e outros
programas).

referencial de educao para os media

- Reconhecer que o merchandising
faz parte de uma campanha mais

26
ampla de marketing de uma srie,
de um filme ou de programas de
outros tipos;

- Compreender que a indstria

desenvolve campanhas de
marketing que envolvem
diferentes estratgias
promocionais para divulgarem e
promoverem os produtos.

descritores de desempenho
 TEMA 7: PUBLICIDADE E MARCAS

SUBTEMAS Media e publicidade | Artes da seduo

PR-ESCOLAR
- Aprender a identificar um
anncio publicitrio;
- Identificar os elementos de
um anncio, a partir da sua
experincia;
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO
- Ser capaz de identificar - Identificar alguns elementos
aquilo de que se gosta mais que constituem uma mensagem
num anncio, referindo os publicitria;
motivos;
- Conhecer os elementos
- Identificar a presena de que intervm nas mensagens
um anncio publicitrio; publicitrias;
3. CICLO SECUNDRIO
- Conhecer os elementos que - Identificar os gneros de anncios que
intervm nas mensagens publicitrias; so mais eficazes em chamar a ateno e
refletir sobre o modo como o fazem;
- Distinguir a publicidade comercial da
publicidade institucional; - Perceber como os anunciantes sugerem
a ideia de que o produto clssico ou
- Compreender as diferenas moderno, de que natural ou que faz

referencial de educao para os media

existentes entre consumos essenciais apelo alta tecnologia, de que simples
- Comear a tomar conscincia (a alimentao, por exemplo) e ou refinado;
dos objetivos da publicidade - Saber realizar uma anlise - Identificar num anncio a ideia- suprfluos (os gadgets, por exemplo);

27
(saber para que serve);
- Ser capaz de criar uma
frase (slogan) para vender um
produto (pode ser um produto
imaginado pela criana).
elementar de um anncio
publicitrio;
- Conhecer os elementos
que integram a publicidade:
cor, mensagem, ritmo,
msica; publicitria;
- Conhecer os objetivos da
publicidade;
- Perceber se a publicidade
chave, os valores que apresenta, o
modo como, em certas ocasies,
sugere uma ideia de felicidade;
- Identificar alguns elementos que
tornam sedutora uma mensagem
por exemplo); consumo privado (o
- Identificar a inteno persuasiva
das mensagens publicitrias;
- Conhecer os objetivos e
- Identificar os elementos que tornam
- Compreender a diferena entre sedutora uma mensagem publicitria;
consumos benficos e nocivos;
consumos individuais (a alimentao e - Perceber como se tenta, atravs do
o vesturio, por exemplo) e coletivos marketing viral, da moda, da publicidade,
(as estradas e a iluminao pblica, etc., influenciar o meio sociocultural,
para promover consumos;
das famlias) e pblico (o do Estado);
- Conhecer diversas tcnicas de
- Saber identificar os principais publicidade e de marketing: product
fatores de que depende o consumo: placement (inserir nos programas
econmicos (o rendimento dos produtos de modo a que as suas marcas
consumidores, o preo dos bens, a sejam vistas pela audincia) e branded

descritores de desempenho
fomenta atitudes de as funes da publicidade na inovao tecnolgica) e socioculturais content (contedo patrocinado por uma
competio, anima sociedade atual; (o meio sociocultural, a moda, a marca, mas em que a mensagem da
comportamentos violentos, tradio, a publicidade); marca veiculada no prprio programa);
ajuda a manter situaes - Tomar conscincia dos valores e
de injustia e rebaixa a dos modelos que se projetam na - Saber que as empresas dispem - Saber que as marcas entram na nossa
condio das pessoas a de um conjunto de recursos para vida quotidiana e ntima por dispositivos
publicidade;
fortalecer e projetar uma imagem de como produtos derivados, operaes
simples consumidores; marca: uma ideia prpria, um slogan, promocionais, marketing relacional;
uma cor, um smbolo e um conjunto
de histrias;
 TEMA 7: PUBLICIDADE E MARCAS - (cont.)

SUBTEMAS Media e publicidade | Artes da seduo

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Perceber como os heris - Ser capaz de analisar um - Tomar conscincia e ser capaz - Perceber de que modo as marcas
que surgem a partir anncio e de entender se de assumir uma atitude crtica procuram explorar a fragilidade
dos programas infantis aceitvel e justa a sociedade que perante os valores, papis sociais da autoimagem e a necessidade de
so usados para vender sugere; e esteretipos transmitidos pela pertencer a grupos para vender os seus
produtos de todo o publicidade; produtos;
gnero, identificando - Reconhecer que certas pessoas,
- Conhecer alguns mecanismos - Ser capaz de analisar e questionar as
exemplos concretos. ideias e objetos nunca aparecem

referencial de educao para os media

subliminares ou ocultos da mensagens subliminares veiculadas pela
representadas nos anncios, publicidade em televiso; publicidade;
determinando se so reais
as situaes que os anncios

28
- Conhecer as diversas e as mais - Entender a importncia de um
apresentam. recentes tcnicas de publicidade consumo responsvel, evitando ou
e de marketing: product placement recusando comprar produtos e
(inserir nos programas produtos de servios que desrespeitam os direitos
modo a que as suas marcas sejam humanos ou o ambiente;
vistas pela audincia) e branded
content (contedo patrocinado por - Conhecer o conceito de
uma marca, mas em que a mensagem consumerismo, um termo comum na
da marca veiculada no prprio bibliografia sobre educao para o
programa); consumo, no contexto da defesa dos
direitos do consumidor.
- Entender o modo como a
publicidade nos influencia;

descritores de desempenho
- Perceber de que modo as marcas
procuram explorar a fragilidade
da autoimagem e a necessidade de
pertencer a grupos para vender os
seus produtos;

- Conhecer o conceito de
consumerismo, um termo comum na
bibliografia sobre educao para o
consumo, no contexto da defesa dos
direitos do consumidor.
 TEMA 8: Produo e indstria/profissionais e Empresas

SUBTEMAS Empresas e grupos de Media | Profissionais dos Media

PR-ESCOLAR
- Aprender os rudimentos do
processo de produo: planear
no papel pequenas sequncias
de uma histria e produzi-las
em vdeo;
- Ser capaz de identificar
1. CICLO
- Aprender o processo de
produo: planear no papel tambm um negcio que envolve
pequenas sequncias de
uma histria e produzi-las
em vdeo;
- Ser capaz de identificar
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
2. CICLO
- Perceber que a imprensa
um negcio que envolve gente diversa,
gente diversa, como o vendedor
de papel para a impresso
do jornal ou da revista ou o
empregado do quiosque;
3. CICLO SECUNDRIO
- Perceber que a imprensa tambm - Perceber que um jornal tem um
proprietrio, um diretor (e comum
como o vendedor de papel para a ter vrios subdiretores), um chefe
impresso do jornal ou da revista ou ou um diretor de redao, vrios
o empregado do quiosque; editores, grandes reprteres, jornalistas,
correspondentes, colunistas, copydesks,
- Identificar quais podem ser as fontes fotgrafos, cartoonistas, designers,

referencial de educao para os media

palavras da linguagem flmica: palavras da linguagem - Identificar quais podem ser as de receita da imprensa; telefonistas, informticos, arquivistas, etc.,
usar palavras-chave para flmica: usar palavras-chave fontes de receita da imprensa; sendo capaz de indicar o que cada um faz
descrever o trabalho de para descrever o trabalho e porque importante esse trabalho;

29
produo (por exemplo, cmara
de filmar, filmar, cortar, efeitos
especiais, filme);
de produo (por exemplo, - Perceber que um jornal tem um
cmara de filmar, filmar,
cortar, efeitos especiais,
filme);
- Ser capaz de inventar um
super-heri e desenvolver
um guio para um filme
sobre os super-heris.
- Perceber que um jornal tem um
proprietrio (uma pessoa ou um
proprietrio; grupo de pessoas, uma empresa ou
um grupo de empresas) e que ele
- Perceber que um jornal tem pode influenciar as notcias que o
ainda um diretor (e comum ter jornal publica ou no;
vrios subdiretores), um chefe
ou um diretor de redao, vrios - Saber quem so os proprietrios
editores, grandes reprteres, dos principais dirios e semanrios
jornalistas, correspondentes, portugueses e saber se eles so
colunistas, copydesks, fotgrafos, tambm donos de rdios e/ou de
cartoonistas, designers, telefonistas, televises;
- Perceber que um jornal, alm da
redao, tem departamentos para tratar
de questes comerciais e de marketing e
saber de que se encarrega cada um deles;
- Identificar as tecnologias que so
usadas para produzir e distribuir os
contedos mediticos;
- Identificar os diferentes profissionais

descritores de desempenho
informticos, arquivistas, etc.,
sendo capaz de indicar o que cada
um faz e porque importante
esse trabalho;
- Perceber que um jornal, alm da
redao, tem departamentos para
tratar de questes comerciais e
de marketing e saber de que se
encarrega cada um deles;
que produzem os contedos mediticos
- Perceber que um jornal tem ainda e conhecer as suas funes;
um diretor (e comum ter vrios
subdiretores), um chefe ou um
diretor de redao, vrios editores,
grandes reprteres, jornalistas,
correspondentes, colunistas, copydesks,
fotgrafos, cartoonistas, designers,
telefonistas, informticos, arquivistas,
etc., sendo capaz de indicar o que
cada um faz e porque importante
esse trabalho;
 TEMA 8: Produo e indstria/profissionais e Empresas - (cont.)
SUBTEMAS Empresas e grupos de Media | Profissionais dos Media
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO
- Identificar outras profisses
de algum modo envolvidas no
negcio da imprensa;
- Saber que se quiserem fazer
um jornal na escola tambm
til terem jornalistas,
referencial de educao para os media
desenhadores e fotgrafos,
grficos, responsveis pela
produo, vendedores e um ou
30
dois diretores;
- Conhecer funes dos diversos
profissionais de uma emissora
de rdio e de um canal de
televiso.
descritores de desempenho
3. CICLO
- Perceber que um jornal, alm da
redao, tem departamentos para
tratar de questes comerciais e
de marketing e saber de que se
encarrega cada um deles;
- Identificar outras profisses de
algum modo envolvidas no negcio
da imprensa;
- Conhecer funes dos diversos
profissionais de uma emissora de
rdio e de um canal de televiso.
SECUNDRIO
- Identificar os principais grupos que
detm as empresas de media e refletir
sobre as vantagens e desvantagens por
serem geridos por grandes grupos
econmicos;
- Conhecer as entidades que regulam a
ao dos media, compreendendo o seu
papel e sabendo como e quando a elas
se pode e deve recorrer;
- Conhecer os principais motores de
busca e o seu modelo de negcio,
percebendo como funcionam e o que
dita a ordenao das pginas relativas
ao item pesquisado.
 TEMA 9: AUDINCIAS, PBLICOS E CONSUMOS

SUBTEMAS Consumos de Media | Medio de audincias

PR-ESCOLAR
- Identificar o pblico-alvo de
um programa: visionar um
conjunto de clips de gneros
diferentes e dizer a quem
se destina (crianas, jovens,
adultos, famlia), explicando a
razo da sua deciso;
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO
- Compreender o conceito - Compreender a diferena entre
de audincia; audincia presencial e audincia
mediada e relacionar com
- Identificar situaes do situaes concretas;
quotidiano em que se
constituem audincias;- Identificar o pblico-alvo
de um programa ou de
3. CICLO SECUNDRIO
- Identificar os mecanismos que os - Conhecer a evoluo histrica do
media usam para alcanar, atrair e conceito de audincia;
constituir as audincias;
- Distinguir os conceitos de audincia e
- Pesquisar sobre o modo como de pblico e compreender as relaes
as pessoas usam os media nas e tenses entre eles;
suas vidas, quais os seus hbitos e

referencial de educao para os media

- Identificar o pblico-alvo um anncio (visionar clips padres de uso; - Compreender a segmentao da
- Ser capaz de falar da sua de um programa ou de um de gneros diferentes ou audincia, identificando eventuais
experincia enquanto anncios publicitrios e dizer diferenas sociais na relao e no

31
anncio; - Saber como os pblicos utilizam os
telespectador, jogador de fundamentadamente a quem se comportamento das audincias -
media na vida quotidiana, quais so
gnero, idade, grupo socioeconmico,
videojogos, etc.; - Compreender a destinam); os seus hbitos de utilizao e de profisso;
importncia das audincias que formas se podem revestir estas
- Perceber que os amigos para os media: sem pblico - Reconhecer, a partir dos gostos utilizaes; - Identificar as vozes que so ouvidas
podem gostar de programas no h televiso, no se e preferncias do grupo, que as nos media e as vozes que ficam no
e de jogos diferentes e que vendem jornais, no se pessoas tm reaes e respostas - Refletir sobre os usos dos media. silncio;
podem ver ou jogar de formas produz cinema; distintas em relao aos
distintas. produtos mediticos. - Refletir sobre os usos dos media;
- Tomar conscincia de que
as audincias tm gostos e - Compreender que os contedos/
preferncias distintas. mensagens dos media no tm o

descritores de desempenho
mesmo significado para todas as
pessoas;

- Compreender que as audincias usam,

interpretam e reagem aos media de
diferentes formas;

- Compreender como feita a medio

de audincias dos vrios media e refletir
sobre a importncia que esses dados
assumem para as empresas e para os
anunciantes;
 TEMA 9: AUDINCIAS, PBLICOS E CONSUMOS - (cont.)

SUBTEMAS Consumos de Media | Medio de audincias

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Distinguir as limitaes do processo de
medio das audincias;

- Entender como os media se dirigem

aos seus pblicos e que imagem tm os
produtores de media dos seus pblicos;

referencial de educao para os media

- Entender como os pblicos interpretam
os media e que significaes e

32
gratificaes deles retiram.

descritores de desempenho
 TEMA 10: Liberdade e tica, direitos e deveres
SUBTEMAS
PR-ESCOLAR
- Aprender a importncia de
um trabalho ter o nome de
quem o faz;
- Aprender a importncia dos
seus trabalhos (pinturas,
desenhos) terem o seu nome;
referencial de educao para os media
- Mostrar respeito pelos
33
trabalhos dos colegas;
- Aprender que os programas
de televiso (os desenhos
animados, as telenovelas, os
filmes), o cinema, etc., tm
sempre uma pessoa que os
concebeu e produziu;
- Sentir-se livre para expressar
as suas ideias e aprender a
respeitar as dos outros.
descritores de desempenho
Liberdade de expresso | Direitos e deveres
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Compreender o conceito - Reconhecer a importncia - Conhecer os documentos que, em - Compreender e descrever os princpios
de liberdade de expresso; da referncia da autoria dos Portugal e no mundo, garantem a da liberdade de expresso, liberdade de
trabalhos, sejam eles em suporte liberdade de expresso; imprensa e liberdade de informao;
- Ter noo da importncia digital, audiovisual ou papel;
de referir sempre a autoria - Conhecer os princpios do direito - Conhecer os principais documentos
dos trabalhos; - Identificar os elementos bsicos de resposta e de retificao que, ao longo do tempo, pretenderam
para conferir crdito a um relativamente aos media; garantir a liberdade de expresso;
- Reconhecer a importncia trabalho: ttulo, nome e data.
de atribuir autoria aos - Conhecer personalidades que - Conhecer personalidades e
organizaes defensoras da liberdade
seus prprios trabalhos; defenderam e defendem a liberdade
de expresso; de expresso;
- Compreender que no se
deve copiar o trabalho dos - Conhecer organizaes que - Compreender a importncia de uma
outros e us-lo como se defendem a liberdade de expresso; imprensa livre, defensora dos direitos
fosse seu; humanos;
- Saber referenciar um texto retirado
- Sentir-se livre para da Internet; - Conhecer a censura, a sua histria e as
expressar as suas ideias suas caractersticas;
e aprender a respeitar as - Aprender que ao ato de copiar o
dos outros. - Compreender que o consumo
trabalho de outros e apresent-lo
meditico coloca questes ticas
como se fosse seu se chama plgio.
(exemplos: programas televisivos
ofensivos dos direitos e da dignidade
humana, promovendo algum tipo de
degradao);
- Entender a importncia e conhecer
a legislao mais relevante sobre a
proteo da liberdade de expresso,
a proteo de menores, o respeito
pela vida privada, o direito imagem,
o direito ao bom nome, propriedade
intelectual;
 TEMA 10: Liberdade e tica, direitos e deveres - (cont.)

SUBTEMAS Liberdade de expresso | Direitos e deveres

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Compreender o que o interesse
pblico da informao e entender
porque o interesse pblico no o
mesmo que o interesse do pblico;

- Conhecer e ser capaz de exercer os

direitos e os deveres dos cidados

referencial de educao para os media

em relao ao dos media em
geral e do jornalismo em particular,
nomeadamente o direito de resposta

34
e de retificao e o direito de
participao;

- Conhecer o trabalho dos provedores

do leitor, do ouvinte e do
telespectador, percebendo a funo que
desempenham, prestando ateno ao
que dizem e a eles recorrendo sempre
que se justifique (quando uma notcia
inexata ou apresenta incorrees
lingusticas, por exemplo);

descritores de desempenho
- Conhecer os direitos de autor
e entender porque devem ser
respeitados;

- Definir plgio e descrever as suas

consequncias.
 TEMA 11: Os Media como construo social

SUBTEMAS Representaes do mundo | Efeitos, impactos e riscos

PR-ESCOLAR
- Aprender a contar uma
histria ou a relatar um
acontecimento de diferentes
pontos de vista;
- Aprender que as notcias
tambm so contadas e
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO
- Perceber que os - Saber o que so esteretipos
media apresentam os e identificar alguns veiculados
acontecimentos de pelos media;
diferentes pontos de vista
(contar uma histria de - Reconhecer as diferenas
diferentes pontos de vista); que podem existir entre um
acontecimento e o modo como
3. CICLO
- Conhecer e utilizar os gneros
jornalsticos como formas de
expresso de ideias e informaes;
- Compreender as noes de
seleo e de hierarquizao da
informao, vistas sob diversos
SECUNDRIO
- Reconhecer e analisar a estrutura,
finalidade e contedo de distintos
gneros jornalsticos (notcia,
reportagem, crnica, opinio,
editorial);
- Discutir sobre o modo como os media

referencial de educao para os media

relatadas de formas diferentes. - Saber identificar diferenas noticiado nos media; ngulos (imprensa sria vs imprensa representam certos grupos sociais;
e semelhanas entre tabloide);
notcias, discutindo sobre - Conhecer alguns princpios das teorias

35
- Realizar exerccios de anlise
os tratamentos (ttulos, dos processos de construo - Identificar os temas e os assuntos dos media (agenda setting, espiral do
imagens, protagonistas...) silncio) e textos de alguns autores
meditica, nomeadamente os que so includos e os que so
que uma mesma notcia, mais relevantes;
de seleo e de ordenao da excludos no mundo dos media;
publicada ou emitida em informao, refletindo sobre
distintos jornais ou canais, - Distinguir objetividade e imparcialidade;
eles; - Observar quem que est includo
recebe; no mundo dos media e quem que
- Saber porque que certos textos
- Distinguir entre acontecimento dele est excludo; parecem ser mais realistas do que
- Ser capaz de identificar e notcia esta sempre outros;
grandes categorias de uma elaborao do jornalista, - Compreender como os esteretipos
gneros de programas, por a partir da sua perspetiva e marcam a representao de relaes - Compreender como os media
exemplo, notcias, fico, interpretao da realidade. sociais no cinema, na publicidade, representam a realidade, identificando o

descritores de desempenho
entretenimento. nas telenovelas (por exemplo, ricos
e pobres; homens e mulheres; novos
e velhos).
que dito e o que no dito;
- Entender como os textos mediticos
suportam concees do mundo
particulares e comunicam valores
morais ou polticos;

- Avaliar como os media representam

os grupos sociais particulares e saber
avaliar se estas representaes so
exatas;
 TEMA 11: Os Media como construo social - (cont.)

SUBTEMAS Representaes do mundo | Efeitos, impactos e riscos

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Compreender porque que o
pblico aceita certas representaes,
considerando-as como verdadeiras, ou
rejeita outras, considerando-as como
falsas;

- Perceber que as representaes

referencial de educao para os media

mediticas tm incidncia no modo
como encaramos grupos ou questes
sociais particulares;

36
- Perceber como os diferentes usos da
linguagem se tornam familiares e como
se tornam generalizadamente aceites;

- Compreender como as convenes

e cdigos da linguagem meditica
funcionam nos diversos textos (por
exemplo, em textos da atualidade ou
textos do gnero de terror);

descritores de desempenho
- Analisar como a combinao ou a
sucesso de imagens, sons ou palavras
produzem significados.
 TEMA 12: Ns E os Media

SUBTEMAS Participar nos/pelos Media | Produzir contedos/mensagens

PR-ESCOLAR
- Criar os seus prprios meios
de comunicao: um jornal
de parede, impresso ou
digital; um vdeo; uma banda
desenhada;
- Colocar-se no papel (o faz de
DESCRITORES DE
DESEMPENHO
1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Criar e alimentar um - Familiarizar-se com a ferramenta - Animar um blogue como um espao - Saber apropriar-se dos diversos
blogue como plataforma de criao de blogues, de para partilhar experincias pessoais meios (udio, visuais, escritos, digitais)
para a expresso e modo a ser capaz de produzir (por exemplo, escrever crticas de para se fazer ouvir e para exprimir a
comunicao; informao para comunicar com livros, de filmes, de espetculos, de criatividade;
os outros e tornar o blogue um videoclipes; relatos de viagens e de
- Participar/colaborar no espao esteticamente agradvel eventos; biografias de cantores, de - Fazer um jornal, uma revista, uma rdio
jornal ou revista escolar; e convidativo; atores, de desportistas e de outras ou uma televiso escolares;

referencial de educao para os media

conta) de alguns profissionais vedetas da sua preferncia);
dos media; - Compreender o papel de - Participar/colaborar no jornal - Animar um blogue como um espao
ou revista escolar; - Relacionar as potencialidades

37
alguns media profissionais para partilhar experincias pessoais
- Usar o e-mail, um sistema (visita, entrevista); do recurso ao blogue com a ou de grupo (por exemplo, escrever
de videoconferncia e de - Compreender o papel de alguns importncia do dilogo intercultural; crticas de livros, de filmes, de
videochamada (como o skype, - Comunicar notcias aos media profissionais (visita, espetculos, de videoclipes; relatos
por exemplo); media locais; entrevista); - Participar/colaborar no jornal ou de viagens e de eventos; biografias de
revista escolar ou tomar a iniciativa, cantores, de atores, de desportistas e
- Enviar notcias para os meios - Construir um brinquedo - Comunicar notcias aos media com os colegas, de elaborar um de outras vedetas da sua preferncia);
de comunicao da localidade; tico mais sofisticado (por locais; destes meios de comunicao
exemplo, flip-book); escolar; - Conceber, realizar, editar e publicar
- Construir um brinquedo - Investigar e publicar informao vdeos informativos, documentais e
tico, simples (por exemplo, - Criar uma histria e sobre aspetos da histria do - Compreender o papel de alguns criativos;
taumatrpio). realizar um storyboard para cinema ou sobre um filme visto; media profissionais (visita, entrevista);

descritores de desempenho
um filme de animao, - Divulgar iniciativas atravs de cartazes,
construindo tambm as - Criar uma histria e realizar - Comunicar notcias aos media locais; anncios digitais e redes sociais;
personagens e os cenrios; um storyboard para um filme de
animao, construindo tambm - Divulgar iniciativas atravs de - Escrever textos de opinio, crnicas ou
- Realizar em grupo um as personagens e os cenrios; cartazes, anncios digitais e pginas cartas ao diretor de um jornal;
filme de animao de nvel especiais na Internet
elementar. - Sugerir, a uma rdio local, a realizao
de programas destinados a estimular a
participao dos mais novos;
 TEMA 12: Ns E os Media - (cont.)

SUBTEMAS Participar nos/pelos Media | Produzir contedos/mensagens

DESCRITORES DE
DESEMPENHO
PR-ESCOLAR 1. CICLO 2. CICLO 3. CICLO SECUNDRIO
- Filmar o quotidiano, maneira - Participar em programas de rdio, - Realizar programas de rdio e difundi-los
dos Irmos Lumire (usando por exemplo, em espaos reservados atravs da Internet ou sugerir a sua
tecnologia simples, como o aos ouvintes; difuso a uma rdio local;
telemvel ou utilizando cmara
de vdeo). - Escrever um texto opinativo sobre - Criar uma rdio na escola;
um filme (por exemplo, para o
jornal ou para a pgina eletrnica da

referencial de educao para os media

- Realizar vdeos sobre temas
escola); relacionados com os contedos
dos programas ou, como exerccios

38
- Criar um guio e realizar um
pequeno filme;
- Filmar o quotidiano e fazer
montagem dos planos filmados, para
construir um pequeno filme.
de liberdade criativa, para serem
disponibilizados online ou submetidos a
concursos;
- Saber quais so os meios mais eficazes
de comunicar a mensagem que se
pretende transmitir;

- Conhecer aplicaes com utilidade para

a vida estudantil ou juvenil.

descritores de desempenho
4. BIBLIOGRAFIA

A listagem bibliogrfica a seguir indicada inclui referncias que serviram de base elaborao do Referencial
e, sobretudo, referncias, de publicao mais recente, que pretendem complementar e aprofundar o trabalho
na rea da Literacia para os Media.

AAVV (2005). Livro de Estilo. Lisboa: Pblico (2. ed.)

Abrantes, J. C. (org.) (2006). Ecrs em mudana. Lisboa: Livros Horizonte/CIMJ

Andr, S. (2010). Mitos urbanos e boatos. Lisboa: A Esfera dos Livros

Arons de Carvalho, A., Figueiredo, J.P., Monteiro Cardoso, A. (2012). Direito da Comunicao Social. Alfragide:
Texto Editores

Aubenas, F., Benasayag, M. (2002).A fabricao da informao. Os jornalistas e a ideologia da comunicao. Porto:
Campo das Letras

Aumont, J. (2009). A imagem. Lisboa: Texto & Grafia

Balle, F. (2006). Os Media. Porto: Campo das Letras
Bertrand, C.-J. (2002) A deontologia dos media. Coimbra: MinervaCoimbra

Bevort, E., Frmont, P., Joffredo, L. (2012). duquer aux mdias. a sapprend! Paris: CLEMI
Bonixe, L. (2013). Rotinas e valores-notcia da reproduo da realidade na rdio portuguesa. Lisboa: Livros Hori-
zonte/CIMJ
Bourdon, J. (2006). Introduo aos media. Porto: Campo das Letras
Breton, P. (2002). A palavra manipulada. Lisboa: Caminho
Breton, P. (2007). Pequeno manual para discusses complicadas. Porto: Asa
Buckingham, D. (2001). Media Education. A global strategy for development. A policy paper for UNESCO sector of
communication and information. Disponvel em: www.european-mediaculture.org/fileadmin/bibliothek/english/
buckingham_media_education/buckingham_media_education.pdf
Buckingham, D. (2003). Media education: Literacy, learning and contemporary culture. Polity Press
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-escola/
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Crer un jornal lycen http://www.creerunjournallyceen.fr/
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unesdoc.unesco.org/images/0022/002204/220418por.pdf (em portugus).

5.1. Stios na Internet relacionados com Educao para os Media

Revistas de Educao para os Media

Aulria Revista Digital de Educomunicacin: http://www.aularia.org/

Communications in Information Literacy: http://www.comminfolit.org/index.php?journal=cil

Comunicar: www.comunicar.com

International Journal of Learning and Media: http://ijlm.net/journal

The Journal of Media Literacy: http://journalofmedialiteracy.org/

TheJournal of Media Literacy Education: http://digitalcommons.uri.edu/jmle/

Nordic Journal of Digital Literacy: http://www.idunn.no/ts/dk

Portugal
Blogue Educomunicao: http://comedu.blogspot.pt/

Blogue Pgina 23: http://blogues.publico.pt/pagina23/

Catlogo BloguesEDU: https://www.portaldasescolas.pt/portal/server.pt/community/04_catalogo_blogs/284

Documentos de referncia sobre Educao para os Media: http://www.literaciamediatica.pt/pt/documentos-

-de-referencia

Educommunication: http://www.scoop.it/t/educommunication

Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas, Direo-Geral da Educao: http://erte.dge.mec.pt/

Media Smart Portugal:http://www.mediasmart.com.pt/media_smart.1.html

Midos Seguros na Net: http://miudossegurosna.net/

Portal da Literacia Meditica: http://www.literaciamediatica.pt/

Portal de Jornais Escolares: http://jornaisescolares.dge.mec.pt/

Rdios e Televises Escolares na Net: http://rten.dge.mec.pt/

Seguranet: http://seguranet.pt

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Estrangeiro
Associao Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicao: http://www.abpeducom.org.br/

Centre de Liaison de lEnseignement et des Moyens dInformation: www.clemi.fr

Cine y Educacin: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/

Common Sense Media: http://www.commonsensemedia.org/

Edutopia: http://www.edutopia.org/

EMEDUS - European Media Literacy Education Study: http://eumedus.com/

European Commission: Media Literacy: http://ec.europa.eu/culture/media/media-literacy/index_en.htm

Gabinete de Comunicacin y Educacin (UAB): http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/

Grupo Comunicar Colectivo Andaluz de Educacion y Comunicacin http://www.grupocomunicar.com/

Media and Information Literacy: http://milunesco.unaoc.org/

Media Animation: http://www.media-animation.be/

Media Smarts: http://mediasmarts.ca/

OFCOM-Media Literacy: http://stakeholders.ofcom.org.uk/market-data-research/other/media-literacy/

The News Literacy Project: http://www.thenewsliteracyproject.org/

UNESCO-UNAOC UNITWIN on Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue: http://www.
unaoc.org/communities/academia/unesco-unaoc-milid/