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CEDERJ CENTRO DE EDUCAO SUPERIOR A DISTNCIA

DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CURSO: Letras DISCIPLINA: Portugus VIII

CONTEUDISTAS: Ana Cludia Machado Teixeira

Luciana Sanchez Mendes
Nadja Pattresi de Souza e Silva
Jos Carlos Gonalves

Aula 6 Pesquisa da Variao Sociolingustica Diastrtica

Meta

Nesta aula, apresentamos a importncia dos estudos da variao lingustica diastrtica que
caracteriza diferentes formas produzidas por falantes de diferentes classes sociais.
Complementarmente, tencionamos refletir sobre a relao variao padro e variao no-
padro, uma vez que esse movimento de presso de unificao e de diversificao tpico
da dinmica natural e do carter heterogneo da lngua.

Objetivos

Esperamos que, aps o estudo do contedo desta aula, voc seja capaz de:
1. Compreender e relacionar heterogeneidade lingustica com heterogeneidade social;
2. Reconhecer e identificar a variabilidade da lngua como fenmeno natural, influenciada
pelos usos sociais que os falantes fazem dela;
3. Refletir criticamente sobre o uso da lngua como representante de diferentes subgrupos
socioculturalmente distintos;
4. Constatar que os aspectos distintivos dos grupos sociais so condicionados por fatores
como a idade, o sexo, a classe social, a profisso, o grau de escolaridade, entre outros.
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Introduo

Na aula anterior, iniciamos a introduo afirmando que uma lngua natural como um
sistema vivo e, por essa razo, se modifica, se matiza, se diversifica. Essa condio bsica
da lngua est implicada na relao entre linguagem e sociedade. Seres humanos se
comunicam, se relacionam e procuram ser expressivos em quaisquer contextos devido,
sobretudo, necessidade de serem ouvidos, estabelecerem uma troca, manterem uma
relao. Nesta aula, caminhamos por uma via que identifica caractersticas da variao
diastrtica (do grego dia = atravs de + do radical latino estrato = camada). Essa via
pode se desdobrar no plano fontico, como em Craudia, no plano lexical, por exemplo,
presunto para identificar corpo de uma pessoa assassinada e no plano sinttico, como
em ns vai, variante de ns vamos.

Ilustraremos, nesta aula, variaes que se manifestam na fala de indivduos marcando

identitariamente grupos sociais e que, muitas vezes, so relacionadas variedade no-
padro da lngua. Na outra margem desse caminho, destacamos a polmica da identificao
da variante padro, como representante oficial da lngua da comunidade de fala.

Leia um trecho da msica ConeCrewDiretoria de Rap Cerva Erva & Muita Larica:

Rany Money:
Tranquilidade na nave, tamo suave a vontade
Demoro, s me chamar que tem rap at mais tarde
Tem festa na laje e s os amigo que invade
E j que s os amigos, hoje s os amigos de verdade
Quem fecha, fecha, quem no fecha, abrao
Hoje melhor at sair voado, porque quem no fecha vai pras frechas
Me desculpa, esse o papo
Esse o papo reto, mano, igual acordo de trfico
Mas sem ca, hoje eu s quero paz e amor
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Um beck de Amsterd? aham

(...)
Ento vem meu mano, fala tu da misso
Hoje tem 100 no bando, ento vamo de buso

INCIO DO BOX PARA SABER MAIS

Para conhecer o grupo de rap, sua discografia e sua histria acesse:
https://pt.wikipedia.org/wiki/ConeCrewDiretoria

FIM DO BOX

Para este primeiro caso, recorremos ao estudo de Votre (2003, p. 51) que revela a relao
entre a varivel nvel de escolarizao como correlata aos mecanismos de promoo ou
resistncia mudana e a dinmica natural de expanso, adequao, mutabilidade ligadas
caracterstica de continuidade e mudana tpicas da lngua. A partir do estudo de Votre,
destacamos o binmio forma de prestgio social e forma relativamente neutra, fenmeno
imune estigmatizao e fenmeno socialmente estigmatizado. Para a primeira, o autor
destaca que o foco recai sobre o status econmico e o prestgio social dos falantes, j para a
segunda, a ateno incide sobre o estigma social. Ambas esto relacionadas uma vez que
podemos analisar a lngua a partir dos dois enfoques paralelamente. o que vemos a
seguir, a partir do rap ConeCrewDiretoria.

Inmeros so os exemplos que podemos destacar dessa varivel. No plano fontico,

podemos comparar demor com demorou, no plano lexical, ca com mentira, no
plano sinttico a marca de concordncia entre os amigo com os amigos. Se, de um
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lado, identificamos a marca de um grupo social, por outro, reconhecemos o nvel de

escolaridade representante desse mesmo grupo. Nesse caso, estaremos assumindo a
heterogeneidade da lngua como imbricada heterogeneidade social. Na contramo dessa
ideia, seguindo o movimento de estabilizao e normatizao, observamos dois
desdobramentos: a questo do preconceito lingustico e a atuao da escola como
reprodutora da norma. Pensar nesse ltimo caso tratar de um movimento atual e alvo de
estudos, pesquisas e, tambm, de polmicas que vo ao encontro do entendimento do
espao escolar apontado por Votre (2003) em termos de resistncia mudana e fenmeno
imune estigmatizao.

Para instigar ainda mais essa questo e tocar em um dos objetivos dessa aula, destacamos as
variantes no nvel fontico-fonolgico vamos e vamo ou cantar e cant em que a
ltima, a princpio, era alvo de preconceito e discriminao, mas que hoje j se encontra
praticamente disseminada em toda comunidade lingustica do portugus do Brasil. Trata-se
de um fenmeno muito conhecido da variao diacrnica estudada na aula 3 da lngua
chamado apcope, que designa a supresso de fonema no fim da palavra.

Esse exemplo demonstra o carter mutvel da lngua, bem como apresenta a ideia de que os
movimentos de expanso e estabilizao se apropriam de regras que j atuavam em tempos
passados. Essa constante atualizao do sistema por meio de determinada regra, ento, nos
motiva a refletir acerca de fatores no somente extralingusticos como nvel de
escolaridade, classe social, gnero, mas tambm nos incentiva a refletir sobre a articulao
do sistema fontico assim como os de ordem econmica, como a redundncia.

No caso da apcope, a supresso do s final, alm de indicar/marcar a prevalncia da

paroxtona na lngua portuguesa e o consequente apagamento da slaba tona final, o
apagamento enfatizado pela redundncia do plural como em ns vamos por ns
vamo. No caso da apcope do fonema /R/, podemos citar o estudo de Oliveira (1997), que
afirma que esse fenmeno observado historicamente e tem ocorrido em outros idiomas
vindos do latim: no francs, desapareceu quase todo /R/ em final de palavra, permanecendo
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somente em monosslabos (como noir, air); no Sul da Espanha, o /R/ desapareceu em

algumas palavras como ayer, caer em algumas regies de Sevilha, Crdoba, Huelva, Cadiz
e Mlaga; na mudana do latim vulgar para o portugus, tambm houve a perda do fonema
/R/ em algumas situaes: persona para pessoa, por exemplo.

Utilizar os estudos sociolingusticos investigar a linguagem relacionando-a a fatores

sociais que distinguem diferentes comunidades de fala para a desconstruo da ideia de
homogeneidade lingustica. Tais estudos, por sua vez, ressaltam variao e mudana como
inerentes s lnguas, um fenmeno cultural motivado por fatores lingusticos e
extralingusticos.

Dois outros fatores extralingusticos relacionados variao diastrtica so geralmente

explorados nos estudos sociolingusticos, o gnero e a faixa etria do falante. Podemos
utilizar o mesmo rap com que iniciamos esta aula para estud-los.

A partir da hiptese de que homens e mulheres falam de formas distintas seja em funo do
ritmo e do tom de voz seja pela preferncia de certas estruturas, a relao sexo e linguagem
um tema bem discutido na sociolingustica quando se pensa em estratos sociais. A
associao que, na maioria das vezes, se atribui a de que falantes do sexo feminino
tendem a utilizar a forma socialmente prestigiada.

Segundo Paiva (2003, p. 33), as diferenas mais evidentes entre fala de homens e mulheres
se destacam no plano lexical. A associao feita, num primeiro plano, de que se segue
uma regra na sociedade ocidental de que no fica bem para uma garota falar dessa forma.
Caminhando por uma reflexo mais profunda dessa questo aparentemente preconceituosa,
a autora destaca que, de alguma maneira, no se pode ignorar outro fator que ancora essa
perspectiva, mesmo que, grosso modo, a maior ou menor ocorrncia de certas variantes,
principalmente daquelas que envolvem o binmio forma padro/forma no-padro e o
processo de implementao de mudanas esteja associada ao gnero/sexo do falante e
forma de construo social dos papis feminino e masculino.
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De forma semelhante, a hiptese de que falantes com faixa etria intermediria e com idade
mais avanada tendem a se filiar variante de prestgio tem sido alvo de muitos estudos.
Citando uma pesquisa acerca da concordncia nominal, Scherre (1988, p. 427-8) diz que:
o pice das formas de prestgio encontrado nas faixas etrias intermedirias devido s
presses do mercado de trabalho, isso em situaes de variao estvel. importante
ressaltar que a pesquisadora faz uma observao relativa ao processo de mudana do
fenmeno pesquisado. Voc deve se lembrar da aula 04, em que discutimos a diferena
entre variao e mudana. Segundo Scherre, se o caso for de mudana, ento os resultados
com relao faixa etria mostram uma distribuio inclinada com o peso distribudo nas
duas pontas, ou seja, as formas inovadoras predominando entre os mais jovens e as formas
conservadoras predominando entre os mais velhos, enquanto que os indivduos da faixa
etria intermediria podem demonstrar um comportamento lingustico mais ou menos
neutro, ou seja, usam ambas as formas, tanto as conservadoras como as inovadoras.

Com relao aos estudos que interligam trs fatores sociais ou extralingusticos (anos de
escolarizao, sexo e faixa etria), podemos citar o de Naro & Scherre (1998). Os autores
assinalam que a concordncia de nmero no portugus do Brasil exibe um carter
sistemtico, apontando variantes explcitas e variante zero () de plural em elementos
verbais e nominais. Os pesquisadores buscam correlacionar variveis lingusticas (salincia
fnica e posio) e sociais citadas acima. A partir desse grupo de fatores, o estudo
explicitou que palavras/slabas fonicamente mais acentuados (salientes) favorecem as
marcas explcitas de plural, assim como os no nucleares esquerda do ncleo do
sintagma; ao passo que aqueles no nucleares direita desfavorecem-nas. De outro lado, se
os ncleos estiverem na mesma linha sintagmtica, porm direita da cadeia sintagmtica,
ou seja, ocuparem a primeira posio na sentena, favorecem mais marcas explcitas na
construo sinttica. As pessoas com mais anos de escolarizao e as do sexo feminino
apresentam mais a variante explcita. A associao feita por eles foi a seguinte: falantes
com maior nvel de escolarizao esto diretamente mais expostos correo gramatical, j
o grupo do sexo feminino, como outras pesquisas j atestaram e ainda atestam, tendem a
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no transgredirem as normas de prestgio; o ltimo grupo, a varivel faixa etria,

apresenta um padro ligeiramente curvilinear, de forma que quanto maior os anos de vida
maior a probabilidade de produtividade profissional e, por isso, maior presso para assumir
as formas de prestgio.

Outra linha de estudos geralmente relacionada variao diastrtica que, na verdade, um

desdobramento das questes sociais e da resistncia mudana a dicotomia norma-
padro e no padro. A primeira associada a uma prescrio muitas vezes retrgrada que
desconsidera toda a organicidade natural da heterogeneidade lingustica de que trata a
segunda. Esse tpico ser tratado na sequncia das sees desta aula.

INCIO DO BOX PARA SABER MAIS

Vamos indicar alguns estudos desenvolvidos por pesquisadores do Brasil.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502007000300012
http://www.ai.mit.edu/projects/dm/bp/scherre94-number.pdf

SIMES, D.: OSRIO, P.; MOLLICA, M. C. (Orgs.). Contribuio Lingustica no

Brasil: um projeto de vida. Miscelnea em homenagem a Claudia Roncarati. Rio de
Janeiro: Dialogarts, 2015.

Confira, nas referncias bibliogrficas, os dados do livro Introduo Sociolingustica: o

tratamento da variao, organizado pelas pesquisadoras Maria Ceclia Mollica e Maria
Luiza Braga.
FIM DO BOXE

Antes de passarmos para o outro tpico, que tal testarmos o contedo estudado at aqui?
Vamos l!
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ATIVIDADE 01
Vamos voltar letra do rap do pessoal do Rap Cerva Erva & Muita Larica. Esse grupo
formado por seis rapazes, do Rio de Janeiro, com idade entre 20 28 anos. A tarefa
buscar na letra da msica palavras, expresses ou estruturas sintticas que apontem
variantes da fala dos componentes do grupo e, ao lado, indicar como essa mesma palavra,
expresso ou estrutura ensinada na escola. Aps preencher a tabela abaixo, veja as
respostas sugeridas em respostas comentadas.

Variantes do rap Variante padro, ou escolar

1) Tranquilidade na nave Est tudo calmo, sob controle
2) Tamos suave Estamos calmos e/ou normais

Resposta comentada:
A ideia voc compreender a atuao das foras de variedade e de estabilidade e como os
grupos sociais, representados muitas vezes pelos msicos, artistas, esportistas, afirmam sua
identidade, de um lado, e, como a escola atua na resistncia mudana. Vamos comear:

2. O padro X o no padro: o paradigma do preconceito

J que estamos pensando na relao entre variao lingustica e fatores sociais, importante
retomar o tema do preconceito lingustico, que discutimos na aula 04. Isso porque, como j
falamos, o julgamento que recai sobre uma ou outra forma de uso da lngua , antes de
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tudo, fruto de uma forma de avaliao social mais ampla, direcionada para os falantes e sua
origem social, cultural e econmica.

Na rea dos estudos lingusticos, essa postura preconceituosa tem muito a ver com a ideia
que ns, falantes do portugus, temos a respeito do que seja certo ou errado. Ao longo
de anos, durante toda a nossa formao educacional, ouvimos falar que, com o futuro do
presente ou do pretrito, o pronome tono no deve aparecer nem antes nem depois do
verbo, e sim no meio, no fenmeno de nome to incomum quanto o seu prprio uso: a
mesclise, como em dar-te-ei as estrelas em vez de te darei as estrelas, por exemplo.

Tambm fomos, e somos ainda, repetidamente instrudos a empregar apenas os pronomes

tonos (o, a, os, as) para a funo de complemento verbal, em objetos diretos, como em eu
o encontrei, ainda que o uso cada vez mais frequente, inclusive, o de pessoas escolarizadas
em situaes de menor controle, seja eu encontrei ele.

Sobre preconceito, linguistas e a lngua que falamos, por Portugus legal.

4:13

Preconceito Lingustico - entrevista com o autor Marcos Bagno, por Francisco Darci
Feitosa.

24:51

Prof. Evanildo Bechara no Programa do J [2002], por Razec Henriques.

30:22
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Preconceito Lingustico - Marcos Bagno, por Vdeos diversos.

7:51

Prof. Evanildo Bechara no Programa do J [2008], por Razec Henriques.

16:57

Linguista Ataliba T. de Castilho no Programa do J, por editora Contexto.

22:23

Preconceito Lingustico - Marcos Bagno, por Joseanne Guedes.

3:57

TV Brasil - A lngua falada e a lngua escrita (24/05/2011), por Coisas na TV.

43:48

Entrevista - Evanildo Bechara, por TV Camara Rio.

37:53
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D-17 - Norma culta e variedade lingustica, por Univesp TV.

24:10

Marcos Bagno, O polmico lingusta Parte 1por Thiago Silva.

13:13

01 - Variaes lingusticas por Instruo Digital.

29:05

Esses e muitos outros casos que mais parecem contradizer do que confirmar a regra prevista
nas gramticas convencionais decorrem da viso que estas representam e reproduzem: a da
chamada norma-padro. Conforme nos esclarece Lucchesi (2001, p. 64), faz-se necessrio
pensar na ambiguidade do termo norma, do qual derivam dois adjetivos, normativo e
normal. Do primeiro, normativo, vem a ideia da norma padro como um sistema ideal
de valores que, no raro, imposto dentro de uma comunidade. Do segundo adjetivo,
normal, temos a noo daquilo que habitual, frequente, um costume para determinado
grupo.

Assumindo essa postura prescritiva, que busca dizer como devem ser e no como
efetivamente os usos so, a gramtica tradicional se coloca a servio de um conceito de
lngua que no existe no uso, nem entre os grupos de falantes mais escolarizados. Uma das
razes para isso, inclusive, resulta da confuso que a gramtica acaba promovendo entre a
lngua e o padro escrito literrio a partir do qual apresenta as regras da lngua.
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Refletindo sobre o tema, Marcos Bagno (2007) chama a ateno para a importncia de se
diferenciar norma-padro de norma culta, explicando que, apesar de serem usadas como
sinnimos, so conceitos muito diferentes. A primeira, como dissemos, seria uma abstrao
imposta, uma tentativa ideolgica de prescrever e controlar a natureza heterognea e
constitutiva da linguagem, ao passo que a segunda daria conta dos usos reais e possveis
que falantes mais escolarizados e representantes de grupos sociais de maior prestgio fazem
da lngua.

O mesmo autor destaca a importncia de no utilizarmos termos como lngua padro,

variedade padro ou dialeto padro, pois para se usar os termos variedade, dialeto
ou lngua, necessrio que exista um conjunto de pessoas que realmente falem essa
variedade, esse dialeto, essa lngua. Ora, ningum fala, efetivamente, o padro, nem mesmo
as pessoas altamente escolarizadas em situaes de interao verbal extremamente formais.
(BAGNO, 2007, p. 95-6).

O termo norma culta, ento, utilizado por autores como Dante Lucchesi e Rosa Virgnia
Mattos e Silva, por exemplo, surge como uma possibilidade de lidar com o uso que se v
entre pessoas mais escolarizadas. Essa ocorrncia se coloca ao lado, em termos de uso, da
norma popular ou verncula. A norma culta seria fruto da nossa histria colonial em
associao lngua herdada da metrpole portuguesa, conservada ao longo de sculos de
formao do pas pelos representantes da elite social brasileira em poucos centros urbanos.
A verncula, por outro lado, seria o portugus tal qual foi se forjando em contato com os
ndios, africanos e mestios, a forma que predominava em grande parte do territrio
brasileiro.

Assim, caberia a constatao de que o portugus, entre a variedade lingustica e a presso

por estabilidade, seriam, na verdade trs, a norma-padro, um modelo abstrato e ideolgico;
a norma culta e a norma popular ou verncula. Refletindo, ainda, sobre a questo
terminolgica, Bagno (2007) prope substituir os termos norma culta e norma popular ou
verncula por variedades prestigiadas e variedades estigmatizadas, respectivamente.
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Essa proposta tem por fim evitar a pressuposio que se poderia extrair da expresso
norma culta: se h uma norma ou normas cultas, haveria tambm normas que, por no
representarem a cultural letrada e socialmente prestigiada, seriam desprovidas de
legitimidade e representatividade cultural, o que indica mais um preconceito.

Dessa forma, vemos que os termos sugeridos reforam a ideia de que os julgamentos sobre
os usos lingusticos so tanto mais pejorativos quanto menor o prestgio social e econmico
dos seus falantes e vice-versa. Em outras palavras, a lngua e suas variedades so avaliadas
e mais ou menos estigmatizadas a depender da origem e da posio social de seus usurios.

BOXE PARA SABER MAIS

Para saber mais sobre esse assunto e a afirmativa de que o portugus, sem dvida, no
apenas um, e sim dois ou, de forma mais abrangente, trs e vrios, sugerimos a leitura do
livro de Rosa Virgnia Mattos e Silva, O portugus so dois, bem como do artigo de Dante
Lucchesi, intitulado Norma lingustica e realidade social. Voc encontra as referncias
completas dessas e de outras obras importantes ao final desta aula, certo?
FIM DO BOXE PARA SABER MAIS

ATIVIDADE 02

O ttulo da obra de Rosa Virgnia faz uma intertextualidade explcita com o poema de
Carlos Drummond de Andrade, chamado Aula de Portugus. Leia o poema e, depois,
proponha uma possvel relao entre o texto de Drummond e a discusso sobre norma-
padro e as normas efetivamente usadas pelos falantes da lngua. (10 linhas)
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Aula de portugus

A linguagem
na ponta da lngua,
to fcil de falar
e de entender.

A linguagem
na superfcie estrelada de letras,
sabe l o que ela quer dizer?

Professor Carlos Gis, ele quem sabe,

e vai desmatando
o amazonas de minha ignorncia.
Figuras de gramtica, esquipticas,
atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me.

J esqueci a lngua em que comia,

em que pedia para ir l fora,
em que levava e dava pontap,
a lngua, breve lngua entrecortada
do namoro com a prima.

O portugus so dois; o outro, mistrio.

Resposta comentada: No poema, percebemos um ntido contraste entre a lngua ensinada

na escola, cheia de regras, normas, personificadas pelo professor e gramtico do sculo XX,
Carlos Gis, que atropelam e desmatam a vivacidade, a riqueza e o dinamismo da
lngua que se usa no cotidiano, que se aprende naturalmente ao longo da vida, que serve s
mltiplas atividades sociais de que fazemos parte. De certa forma, o falante, que
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acompanhamos no poema, intui a enorme distncia entre o que apresentado e ensinado

como o padro da lngua pela escola e pelas gramticas e o uso efetivo que dela fazemos
para uma multiplicidade de funes sociais, o que pode ser visto nas variedades da lngua.
FIM DA ATIVIDADE

A seguir, vamos conhecer algumas pesquisas de base sociolingustica que estudam e

descrevem variaes diastrticas que, em geral, so alvo de forte preconceito, tanto no
plano lexical quanto no fontico e sinttico.

3. Variaes e preconceito em nveis, o caso lexical

Como j lembramos, a postura preconceituosa diante dos usos lingusticos est diretamente
relacionada a fatores sociais que a condicionam como, por exemplo, a faixa etria, o
gnero, o nvel de escolaridade e a condio socioeconmica.

Vamos refletir agora um pouco sobre a relao entre o nvel lexical e a perspectiva social,
que, muitas vezes, gera pontos de vista preconceituosos. Vamos pensar em duas pesquisas
sobre o assunto, buscando relacionar as escolhas lexicais s suas motivaes sociais e
culturais, uma vez que, como j discutimos nas aulas anteriores, lngua tambm uma
questo de identidade. E, nas palavras de Castilho (2010, p. 31), na lngua que se
manifestam os traos mais profundos do que somos, de como pensamos o mundo, de como
nos dirigimos ao outro.

Considerando o fator faixa etrio associado condio socioeconmica, Baronas e Oliveira

(2011) investigam as falas de um grupo de seis adolescentes, de uma classe social
desprivilegiada, estudantes de uma escola que visa formao profissional em Londrina.
No grupo total de seis alunos, havia trs meninos e trs meninas. Um dos meninos j estava
no mercado de trabalho e uma das meninas j havia cumprido medidas socioeducativas.
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Alm de traos fonticos, as pesquisadoras verificaram a presena de grias relacionadas ao

grupo de jovens. Ao falar de suas experincias de vida e preferncias musicais, por
exemplo, as grias apareceram na fala de todos os meninos, que utilizaram palavras e
expresses como t ligado, cara, curto, meu.

VERBETE
Gria: A gria uma linguagem particular e familiar que utilizam entre si os membros de
um determinado grupo social. [...] pode ser difcil de entender para aqueles que no faam
parte da dita comunidade.
(Fonte: <http://conceito.de/giria>. Acesso em: 04 de jul. de 2016)
FIM DO VERBETE

Ainda assim, grias como meu, tipo, t ligado, sussa (sossegado) e mina (garota)
tambm foram encontradas na fala de uma das meninas entrevistadas. Essa jovem foi
caracterizada, na pesquisa, pelo seu comportamento similar ao de um menino, inclusive, em
sua forma de falar com o emprego das grias, o que no se viu entre as outras meninas. Em
outro momento da pesquisa, as autoras chamam a ateno para o fato de que essa jovem
indica, tambm pelo uso de palavres em sua fala, a oscilao entre diferentes identidades
que reclama para si: a de jovem infratora, a de menina que se assemelha a um menino, a de
aluna, o que aponta para a necessidade de se afirmar e se constituir como sujeito.

As pesquisadoras tambm destacam a fala do rapaz j inserido no mercado de trabalho, que

faz escolhas lexicais mais prximas s da norma padro e tambm tpicas do universo
discursivo do mundo do trabalho. Ao ser indagado sobre seus planos para o futuro, o jovem
responde (op. cit., p. 203): Primeiro, quero passar no vestibular pra jornalismo, me formar,
me firmar, quem sabe trabalhar como representante internacional de uma emissora
importante... Hoje, diante da emergncia do mercado, alm do feedback, tem que gostar
daquilo que se faz para ser um bom profissional e bem na carreira, eu quero isso e vou ser
bom nisso e depois conhecer o mundo!.
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Entre as outras meninas entrevistadas, vrias marcas que so convencionalmente associadas

ao falar feminino apareceram, tais como o uso de diminutivo e a expresso de carinho e
afeto por meio de certas escolhas lexicais. Quando falam de suas preferncias musicais e
tambm de seus projetos futuros (op. cit., p. 204), elas dizem: Ouo sempre Victor e Leo.
Amo eles. So lindinhos, n? e Penso em viaja pra aqueles lugarzinho bem bonitinho que
aparece na novela, sabe?

Ainda que, segundo as pesquisadoras, o estudo esteja em fase inicial, possvel observar a
relao entre lngua e identidade, e entre as escolhas lexicais e o lugar que cada um ocupa
ou deseja ocupar no mundo. Isso pode e deve ser levado em considerao, numa
perspectiva livre de avaliaes e preconceitos, como uma diretriz para a compreenso do
universo dos jovens, sobretudo, aqueles que provm de grupos sociais de menor prestgio.

Outra pesquisa recente, relacionada ao Atlas Lingustico-Etnogrfico da Regio Sul do Brasil

(ALERS), a de Pinho e Margotti (2009) sobre as formas de se denominar diabo, do
campo temtico crenas e religies, na regio Sul do Brasil, destacando-se o grau de
variao observada de acordo com as regies mais ou menos rurais ou urbanas.

BOXE PARA SABER MAIS

O Atlas Lingustico-Etnogrfico da Regio Sul do Brasil, ALERS, foi lanado em 2002 e
se caracteriza por ser um projeto interinstitucional, executado com o apoio do CNPq,
FINEP, FAPERGS e das trs universidades federais envolvidas, a do Rio Grande do Sul
(UFRGS), a de Santa Catarina (UFSC) e do Paran (UFPR). A coordenao geral do
ALERS encontra-se, desde seu incio, no Instituto de Letras da UFRGS, onde so reunidos
os dados dos trs Estados e elaboradas a cartografia, editorao e publicao do Atlas.

Entre suas principais metas e contribuies esto o conhecimento mais abrangente da

realidade sociocultural e lingustica do Sul do pas, sobretudo no que diz respeito aos
estudos de "variao e mudana lingustica" e de "bilinguismo e lnguas em contato". Alm
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disso, apresenta subsdios importantes para questes centrais como a melhoria do ensino de
lnguas, a histria de ocupao do territrio, o pluralismo tnico-cultural e a poltica
lingustica e educacional.

(Fonte:<http://www.ufrgs.br/setordealemao/projetos_pesquisa/cleo_vilson_altenhofen/atlas
_linguistico.htm>. Acesso em: 19 de dez. 2015.)
FIM DO BOXE PARA SABER MAIS

As perguntas que nortearam a pesquisa foram: Deus est no cu e no inferno est o...? e
Que outros nomes do para ele?. Alm das concluses relacionadas distribuio
diatpica das variaes para o vocbulo estudado, os pesquisadores chegaram a alguns
resultados relacionados dimenso social das variantes na regio Sul, sobretudo em Santa
Catarina. A observao das variantes nesse estado torna-se relevante porque ele
considerado como um local de transio entre as reas lingusticas do Paran e do Rio
Grande do Sul.

Em seis municpios urbanos de Santa Catarina (Blumenau, Chapec, Cricima,

Florianpolis, Joinville e Lages), trs informantes foram entrevistados: um com o Ensino
Mdio, outro com um nvel de escolaridade entre o 6 e o 9 ano do Ensino Fundamental e
um analfabeto.
Para a primeira pergunta, no se observou grande influncia do nvel de escolaridade para o
uso da variante, que foi, em geral, a mesma: diabo. J para a segunda pergunta, um nmero
maior de variantes foi visto. Ao contrrio do que seria de se esperar (os sujeitos mais
escolarizados empregariam as formas mais prximas do portugus padro; e os menos
escolarizados, os regionalismos), essa no foi a tendncia observada.

Ainda que ressaltem a necessidade de um estudo mais aprofundado, com maior nmero de
dados, os pesquisadores apontam que em Joinville e em Blumenau, os informantes mais
escolarizados e os analfabetos forneceram as mesmas variantes, demnio e capeta,
respectivamente. E os medianos o vocbulo diabo. J em Lages, a variante santa f, que no
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padro no contexto urbano, foi utilizada pelo informante mais escolarizado. (op. cit., p.
60).

Em resumo, de forma geral, os pesquisadores concluram que a fala nas reas urbanas se
mostra mais padronizada que a nas zonas rurais, onde o isolamento geogrfico e um menor
grau de escolaridade tendem a propiciar um uso mais amplo de regionalismos lexicais que
se associam s caractersticas culturais das diferentes regies.
Vejamos essa tendncia na tabela-resumo abaixo:
Tabela adaptada de Pinho e Margotti (2009, p. 58)
rea Rural rea Urbana
Variante N de Variante N de
ocorrncia ocorrncia
diabo 57 diabo 15
Deus est demonho 8 Deus est demnio 1
no cu e no Satans 3 no cu e no demonho 1
inferno est Demnio 2 inferno est saci 1
o...? Capeta 2 o...?
Lcifer 1
Bichinho 1
demo 1
Variante N da Variante N da
ocorrncia ocorrncia
demonho 19 Demnio 4
Que outros satans 13 Que outros Capeta 4
nomes do demnio 12 nomes do Diabo 3
para ele? capeta 12 para ele? Satans 2
diabo 11 demonho 1
temonho 1 Chifrudo 1
coisa ruim 1 timbinga 1
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guampudo 1 coisa ruim 1

o coisa 1 Santa f 1
serelete 1
curisco 1
Jud 1

BOXE PARA SABER MAIS

Para saber mais, leia os dois artigos das pesquisas aqui mencionadas. Observe tambm as
referncias citadas pelos pesquisadores. Elas indicaro ainda mais possibilidades de
compreenso do fenmeno da variao lingustica associada aos seus condicionantes
sociais. Voc pode encontrar as informaes sobre os artigos no final desta aula. Mos
obra!
FIM DO BOXE PARA SABER MAIS

ATIVIDADE 03

Tendo em vista o uso do lxico em sua regio e entre diferentes grupos de pessoas, procure
investigar a variao possvel para o conceito de pessoa que extremamente econmica
e/ou no gosta de gastar dinheiro. Tente realizar o levantamento cruzando diferentes
fatores e observando de que forma cada qual interfere na escolha lexical dos falantes. Entre
os condicionantes que voc pode considerar esto a faixa etria, o nvel de escolaridade, a
origem social e o sexo dos informantes, por exemplo. Bom trabalho! (10 linhas)

Resposta comentada: O objetivo que voc possa observar casos de variao lexical para
o conceito dado em associao a condicionantes sociais, verificando que,
independentemente das possibilidades, todos os usos cumprem seu papel comunicacional e
interacional em lngua portuguesa.
21

4. Variaes e preconceito em nveis, o caso fontico

A fim de ilustrar a variao fontica e recentes pesquisas a ela relacionadas, trataremos de

dois fenmenos: a palatalizao das consoantes dental-alveolares (t e d) quando
precedidas da vogal alta i, e tambm a da realizao do r em posio de coda silbica,
j que ambos os fenmenos so, frequentemente, alvo de estigma e preconceito social e
lingustico.

BOXE PARA SABER MAIS

Neste ponto, importante que voc se lembre do curso de Fontica e Fonologia. Alm da
descrio dos fonemas, vale destacar sua posio nas slabas em lngua portuguesa. O
termo coda silbica diz respeito ao uso da consoante em posio ps-nuclear dentro de
uma slaba, ou seja, aps a vogal, tal como o r em mar e em perfeito, por exemplo.
FIM DO BOXE PARA SABER MAIS

Vamos comear pelo caso da palatizao de t e d depois das vogais i. Essa

ocorrncia costuma ser comum em regies do Nordeste e, em pesquisa de 2008, Santos e
Mota estudaram o fenmeno em trs capitais nordestinas (Salvador, Macei e Aracaju) a
partir de dados do Atlas Lingustico Brasileiro (ALiB), obra da qual j falamos na aula 05.

Em palavras como muito e doido, comum que as consoantes sofram palatizao,

passando a [t] e [d], em pronncias como muntcho e dodjo, quando so denominadas
africadas baianas.

Os informantes foram distribudos em dois grupos, segundo a faixa etria (a primeira de 18

a 30 anos, e a segunda de 50 a 65 anos), segundo o sexo e o nvel de escolaridade
(fundamental e universitrio). Partindo do princpio de que as variaes no so aleatrias,
observaram-se elementos lingusticos e extralingusticos que poderiam interferir na
pronncia dental-alveolar ou palatalizada das consoantes. Entre os primeiros, estavam, por
exemplo, fatores como o vozeamento da consoante, a vogal da slaba antecedente, a classe
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morfolgica do vocbulo e o tipo de orao; j entre os segundos, a diatopia, a

escolaridade, o gnero e a faixa etria do informante.

Entre os resultados, verificou-se que Macei concentra o maior nmero de casos de

palatalizao, sobretudo entre os informantes da segunda faixa etria, isto , os mais velhos.
Percebeu-se que tambm em Aracaju os mais velhos tendem palatalizao, ao passo que,
em Salvador, a tendncia que os mais jovens apresentem esse comportamento.

O gnero masculino e feminino no foi relevante para a alterao dos resultados, mas o
fator escolaridade revelou diferentes resultados de acordo com a capital. Em Macei, no
houve diferenas entre o grupo do ensino fundamental e o do ensino superior, ao passo que,
em Aracaju e Salvador, os informantes de nvel fundamental apresentaram mais variantes
palatalizadas.

Entre os fatores lingusticos enfocados, o tipo de orao se mostrou relevante no recorte

observado. Viu-se que, em oraes exclamativas, a palatalizao das consoantes t e d
foi mais frequente que em oraes no exclamativas. Um exemplo seria a frase exclamativa
Eitcha, voc est dodjo!. (op.cit., p. 4).

Outra pesquisa recente, datada de 2014, dedicou-se ao estudo do r e suas variaes em

final de slaba, associado sua avaliao social e cultural por falantes universitrios da
regio de Jacarezinho, Paran.

Na pesquisa, foram ouvidos quatro falantes do Curso de Letras da Universidade Estadual

do Norte do Paran, campus Jacarezinho, entre os quais dois professores, um homem e uma
mulher, e dois estudantes do primeiro ano, tambm um homem e uma mulher.

Considerando que todos eram naturais do Jacarezinho, cidade do interior do Paran em que
a pronncia do r caipira predomina, buscou-se descrever, a partir de diferentes
questionrios, qual era a tendncia de pronncia do r no grupo estudado, bem como sua
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avaliao e crenas sobre o falar tpico da regio. Entre as pronncias possveis,

relacionaram-se: o retroflexo, []; o tepe, []; o velar, [], o apagamento [] e o R rtico
(tpico da fala caipira em incio de frase).

Entre os principais resultados, verificou-se que, dos quatro informantes, a mulher e

professora universitria (informante A), que realizou especializao fora do pas e j residiu
em Curitiba e Rio de Janeiro, esforou-se para monitorar a pronncia do r retroflexo,
realizando-o, quase sempre, como o velar. Entre os demais informantes, percebeu-se a
tendncia ao r retroflexo ou, em alguns casos, ao apagamento da consoante, o que
tambm sinalizava certo grau de monitoramento em sua fala.

Quanto avaliao dos informantes a respeito da fala local, tambm se notou, no discurso
da informante A, uma tendncia a um olhar qualitativo e negativo acerca da realizao do
r retroflexo, que ela associa a um falar feio ou menos culto. Ela prpria relata, ainda,
durante a obteno dos dados da pesquisa, ter sido reprimida, quando criana, por seus
avs, para que evitasse tal pronncia. Entre os outros informantes, houve certa variao nas
respostas, mas, em geral, tambm se reforaram ideias cristalizadas e preconceituosas,
como a de que os falantes mais velhos que usam a gramtica da lngua corretamente, por
exemplo, e a de que existe um falar melhor em oposio a um pior.

Ao final do estudo, destaca-se a relevncia de se investigarem as crenas que se tm sobre o

uso e a variao lingustica, pois esse conhecimento serve de base para um ensino mais
democrtico e proveitoso. Alm disso, permite a professores e alunos lidar, de forma menos
preconceituosa, com as possibilidades igualmente legtimas de uso da lngua, que tambm
funcionam como marcas identitrias dos grupos a que se vinculam.

BOXE PARA SABER MAIS

Quer saber mais? Leia os dois artigos aqui mencionados e conhea mais detalhes sobre os
dados e a metodologia da pesquisa sociolingustica. As informaes sobre os textos esto
nas referncias.
24

FIM DO BOXE PARA SABER MAIS

ATIVIDADE 04

Nos respectivos estudos de Dias (2014) e de Santos e Mota (2008), qual foi a influncia do
fator escolaridade na variao da pronncia da consoante lateral r e tambm na
palatalizao das consoantes dental-alveolares? (10 linhas)

Resposta comentada: No estudo de Dias (2014), observou-se que, em diferentes graus,

houve a tendncia a um maior monitoramento/controle da variante retroflexa, socialmente
estigmatizada e tpica da regio do Jacarezinho, local da pesquisa. Uma das informantes
procurou realiz-lo como um r velar, comum na regio do Rio de Janeiro, por exemplo,
ao passo que outros o apagaram em algumas situaes. J no estudo de Santos e Mota
(2008), a varivel escolaridade no alterou a tendncia palatalizao de t e d depois
da vogal alta em Macei, ao passo que um menor grau de escolaridade foi relacionado a
uma maior tendncia palatalizao das consoantes dental-alveolares em Aracaju e
Salvador.

5. Variaes e preconceito em nveis, o caso sinttico

Resta, agora, observar como a variao diastrtica se manifesta no plano sinttico com mais
detalhes. J falamos, no incio desta aula, sobre o caso da variao na concordncia
nominal e verbal no portugus brasileiro, que oscila entre o polo da variao e da mudana.

Que tal pensarmos agora em outro fenmeno cada vez mais comum no portugus do Brasil:
o caso da flutuao entre ns e a gente, bem como a alternncia que pode ser observada
quanto concordncia verbal nesse mesmo contexto?

Em exame comparativo entre duas capitais nordestinas, Joo Pessoa e Teresina, Ferreira e
Cardoso (2008) estudaram, com base nos dados do ALiB, grupos de informantes em
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diferentes faixas etrias e nveis de escolaridade: um de 18 a 35 anos e outro de 50 a 65

anos; um com o nvel fundamental e outro com o nvel universitrio. Para fins de
comparao, as pesquisadoras tambm consultaram gramticas e livros didticos e
verificaram que, apesar do seu emprego corrente no portugus, a descrio de a gente como
uma possibilidade de substituio para a primeira pessoa do plural no aparece na maioria
das obras.

Os resultados da pesquisa revelaram que, em ambas as cidades, houve maior ocorrncia da

variante a gente na funo sujeito. De forma geral, em relao idade dos informantes,
houve ligeira predominncia do uso de ns pelos mais velhos. J quanto ao empego de a
gente, houve maior equilbrio entre as faixas etrias em Joo Pessoa, e um uso bem mais
frequente entre os jovens em Teresina.

Com relao ao grau de escolaridade, o uso de a gente predominou entre os informantes

do nvel fundamental em Teresina e, em Joo Pessoa, o uso de a gente prevaleceu tanto
no nvel fundamental quanto no universitrio. O fator sexo parece no ter sido relevante
para o uso de uma ou outra forma nas duas cidades.

Em outro trabalho, realizado por Souza e Botassini em 2009, podemos obter mais dados
relacionados alternncia das duas formas no portugus do Brasil, estudado no estado de
So Paulo. Para o exame da varivel dependente representao da primeira pessoa do
plural, o estudo levou em conta a faixa etria dos falantes, divididos em dois grupos (de 18
a 30 anos, e de 50 a 65 anos) e o sexo, masculino e feminino. Quanto escolaridade, todos
os falantes apresentavam o quinto ano do nvel fundamental.

As autoras partem da explicao sobre a gramaticalizao do termo a gente, que, de uma

locuo nominal plena passou a ser considerado um pronome de sentido indeterminador.
Como tal, assumiu funes especficas na lngua, substituindo o pronome ns, por
exemplo, mas mantendo a mesma concordncia gramatical de um elemento de terceira
pessoa.
26

BOXE PARA SABER MAIS:

Voc deve se lembrar do conceito de gramaticalizao, no ? Para refrescar a memria,
reveja e revise a aula 7 deste curso, intitulada Gramaticalizao e mudana lingustica.
FIM DO BOXE PARA SABER MAIS:

As autoras constatam que, apesar de a tradio gramatical ainda apresentar os seis

pronomes (eu, tu, ele, ns, vs, eles), o uso lingustico revela a coexistncia das formas
ns e a gente para a primeira pessoa do plural, inclusive no uso de falantes
considerados mais cultos.

Apesar de a alternncia j no ser alvo de muita estigmatizao social, os resultados

tambm apontaram para a mistura, socialmente estigmatizada, da concordncia com tais
variantes: a gente vamos e ns vai. Do total de ocorrncias investigadas (230 casos), as
pesquisadoras encontraram 51 casos de ns com verbo em terceira pessoa do singular e
trs casos de a gente com verbos terminados em -mos, como em Nis fica em casa... e
A tem uma prainha l, tudo, a gente ficamo l,..., respectivamente. (op. cit., p. 4).

A ocorrncia do tipo a gente vamos poderia ser interpretada como um caso de

hipercorreo, em que o falante percebe a noo de plural em a gente e faz a
concordncia plural no verbo. J a concordncia do tipo ns vai poderia ser interpretada
como uma questo de economia, pelo fato de o falante j usar e perceber a marca de plural
no pronome ns sem que tenha que aplic-la tambm ao verbo. Isso tambm estaria de
acordo com a simplificao do quadro de conjugao verbal que parece estar em curso no
portugus brasileiro. A tabela abaixo, adaptada de Duarte (1993 apud Souza e Botassini,
2009, p.5), ilustra esse percurso:
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PESSOA NMERO PARADIGMA 1 PARADIGMA 2 PARADIGMA 3

1 EU singular cant-o cant-o cant-o
2 TU singular canta-s ---------------- ----------------
2 VOC singular canta-0 canta-0 canta-0
3 ELE/ELA singular canta-0 canta-0 canta-0
1 NS plural canta-mos canta-mos canta-0
2 VS plural canta-is ----------------- -----------------
2 VOCS plural canta-m canta-m canta-m
3 ELES/ELAS plural canta-m canta-m canta-m

A evoluo do quadro flexional em portugus brasileiro

Tabela adaptada de Duarte (1993 apud Souza e Botassini, 2009, p. 5)

A tabela mostra que, de um quadro de seis formas pronominais, passa-se a um quadro em

que tu e vs desaparecem, e permanecem, para a segunda pessoa, voc e vocs,
com a concordncia equivalente a ele/ela, ao lado de eu, ns e eles. Esse
conjunto parece estar em concorrncia com um ainda mais simples, em que ns cede
lugar a a gente e a concordncia verbal passa a apenas trs formas: primeira pessoa do
singular e terceira pessoa do singular e do plural.

Em relao aos outros resultados da pesquisa, percebeu-se que tanto homens quanto
mulheres empregam a forma mais inovadora a gente, ainda que sua maior ocorrncia
esteja entre as mulheres. Quanto s duas faixas etrias estudadas, ao contrrio de estudos
mais antigos em que se associava o uso mais tradicional aos mais velhos, o uso de ns e
de a gente se mostrou bastante frequente entre os dois grupos, o que parece indicar um
caso de variao estvel e no de mudana em curso para o contexto especfico estudado.

BOXE PARA SABER MAIS:

No deixe de ler os textos citados para aprofundar os seus conhecimentos sobre o assunto.
Confira os dados completos nas referncias.
FIM DO BOXE PARA SABER MAIS
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ATIVIDADE 05
Do ponto de vista sociolingustico, como devemos entender as variantes lexicais, fonticas
e sintticas relacionadas a fatores sociais? (10 linhas)

Resposta comentada: Com base nas pesquisas sociolingusticas, entendemos que todos os
usos que os falantes fazem da lngua no so caticos, e sim sistemticos, previstos pelo
prprio funcionamento da lngua, que, pelo seu dinamismo, interage e sofre influncias de
aspectos internos e externos ao sistema. Embora todos os usos sejam legtimos, h casos em
que as variantes lexicais, fontica e/ou sintticas acabam sendo alvo de julgamentos e
avaliaes qualitativas, o que gera preconceito lingustico. Como vimos, isso resulta, na
maioria das vezes, de questes sociais e econmicas mais amplas que acabam sendo
transferidas para o uso lingustico que determinados grupos apresentam. Como a lngua
cultura e identidade, importante no assumir uma postura discriminatria, e sim descritiva
e interpretativa, assim como as pesquisas aqui relacionadas, a fim de que possamos
compreender os fatores tanto lingusticos quanto extralingusticos que condicionam as
variaes e impulsionam as mudanas na lngua.

Para a prxima Aula

Nesta aula, voc estudou a variao sociolingustica diastrtica, observando como as

questes identitrias fazem parte de uma lngua natural. Para fazermos isso, trouxemos
algumas pesquisas da sociolingustica a fim de compreendermos como os estudiosos do
tratamento a lngua em uso. Ao abordamos a polarizao da variao padro e no padro,
pudemos refletir sobre os apagamentos das identidades inscritas na lngua natural que so
realizados para se atingir uma abstrao ideolgica.

Na aula seguinte, vamos estudar as variantes socioculturais e nos ateremos mais

detidamente aos fatores relacionados a elas.
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Referncias bibliogrficas:
BAGNO, Marcos. Nada na lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingustica.
So Paulo: Parbola, 2007.

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FERREIRA, Viviane de Jesus Ferreira; CARDOSO, Suzana Alice Marcelino da Silva. Os

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OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo scio-

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30

SANTOS, Andra Mafra Oliveira dos; MOTA, Jacyra Andrade. A variao diastrtica no
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SCHERRE, Pereira Maria Marta. Reanlise da concordncia nominal no portugus. Tese

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