UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
Evaluacin de aprendizaje en educacin Inicial

PARTICIPANTE
Damaris Barett Figaro

FACILITADOR
NURYS LOPEZ

LUGAR:
Prov. Mara Trinidad Snchez, Nagua, Rep. Dom.
SEPTEIMBRE 201
 Distinguido/a participante:
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual. Como evaluar no es
un proceso tan sencillo es importante que analices el tema IV: Criterios
para la Evaluacin en el Nivel Inicial, en este caso pretendemos que:
Consulta en la bibliografa orientada y otros sitios de inters confiables
la temtica objeto de estudio:
1-Establece la relacin que existe entre los niveles de dominio y los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a travs de un
cuadro comparativo, a disposicin en las pginas: 100, 101, 102, 103 y 104.
(Ver modelo anexo).

Evaluacin
Niveles de Dominio Nivel de Logro
Concepto De una competencia alcanzado Los niveles de logros son
por el alumno. Sin embargo, se descripciones de los conocimientos y
han propuesto diferentes habilidades que se espera que
definiciones para este concepto demuestren los estudiantes en el
que, aunque correctas, son manejo de tecnologas, definidas en
incompletas y/o ambiguas. tres niveles de logros: Inicial,
intermedio y avanzado.
Finalidad Con el fin de evaluar el proceso Para retomar los propsitos que se
de desarrollo de las competencias, pretende alcanzar ser cuando se
se han establecido niveles de acerque el trmino del ciclo escolar.
desarrollo o de dominio que Cuidado, esto no significa que antes
permiten establecer los logros en no hayas relacionado competencias y
el aprendizaje durante un mdulo propsitos, lo que estamos diciendo es
determinado, en la parte que ser el tiempo de utilizar el
intermedia y al final de un ciclo. siguiente cuadro de niveles de logro
En el enfoque socioformativo hay para realizar la evaluacin final del
varios modelos para comprender grupo.
los niveles de dominio.
Caractersticas stos se refieren a aspectos clave A medida que los estudiantes
de las competencias y constituyen progresan hacia el nivel avanzado, van
pistas, ampliando y profundizando sus
conocimientos y habilidades en el uso
seales, rasgos que evidencian el y manejo de TIC. Esto implica que un
Nivel de Dominio de las mismas y estudiante que ha alcanzado el nivel
sus manifestaciones avanzado, adems de demostrar los
desempeos propios de dicho nivel,
en un contexto determinado. tambin ha debido consolidad los
Dependiendo de su nivel de aprendizajes de Nivel Intermedio.
concrecin, los indicadores

de logro pueden referirse

 especficamente a contenidos
conceptuales, procedimentales

o actitudinales; se pueden referir

tambin a una combinacin de
algunos de ellos, o a

Los tres integrados. Las

actividades e instrumentos de
evaluacin estarn estrechamente

relacionados con esos indicadores

de logro
Contenidos CONCEPTUALES Corresponden Dichos contenidos pueden
Conceptuales al rea del saber, es decir, transformarse
los hechos, fenmenos y en aprendizaje si se parte de los
conceptos conocimientos
que los estudiantes pueden previos que el estudiante posee Estn
aprender. conformados por conceptos,
principios,
leyes, enunciados, teoremas y
modelos.
Contenidos Constituyen un conjunto de Se clasifican en:
Procedimentales acciones que facilitan el logro de .- Generales: son comunes a todas las
un fin propuesto. reas.
El estudiante ser el actor .- Procedimientos para la bsqueda de
principal en la realizacin de los informacin.
procedimientos .- Procedimientos para procesar la
que demandan los contenidos, es informacin obtenida.
decir, Ejemplo: anlisis, realizacin de
desarrollar su capacidad para tablas, grficos, clasificaciones.
saber hacer. Estos contenidos .- Procedimientos para la
abarcan habilidades intelectuales, comunicacin de informacin.
motrices, destrezas, estrategias y Ejemplo: elaboracin de informes,
procesos que exposiciones, debates.
impliquen una secuencia de .- Algortmicos: indican el orden y el
acciones nmero de pasos que han de realizarse
para resolver un problema.
Contenidos Puede definirse como una Es la cualidad de los hechos, objetos y
y Actitudinales disposicin de nimo en relacin opiniones,
con determinadas cosas, personas, que los hace susceptibles de ser
ideas o fenmenos. Por ello las apreciados.
actitudes se manifiestan en sentido Los valores cambian segn las
positivo, negativo o neutro, segn pocas,
el resultado de atraccin, rechazo necesidades, modas y apreciaciones
o indiferencia que los culturales.
acontecimientos producen en el
individuo
 Analiza y compara los indicadores de logro y su relacin con las diferentes
competencias especficas que ofrece el currculo del Nivel colgado en el
espacio del curso, en las pginas 83, 115 a la 125.
3-Destaca los niveles de logros que corresponden al Primer y Segundo
Ciclo del Nivel Inicial, disponibles en las pginas 116 a la 164.
Comunicativa
Comprenden algunos textos
tica y Ciudadana orales en situaciones de
Conocen que pertenecen a comunicacin cotidianas
una comunidad local y familiares, educativas,
nacional en la que viven, sociales y culturales.
identificando sus derechos y
deberes y los elementos
bsicos de la cultura
dominicana y de otras
Competencia
culturas.
especifica
Comunicativa
Expresan y comprenden,
Pensamiento lgico, crtico y progresivamente, hechos y
creativo acontecimientos sociales y
Establecen relaciones sencillas culturales de su entorno.
en sus argumentos, recreando y
explicando los procedimientos
utilizados.

Pensamiento lgico, crtico y
creativo
Utilizan los conceptos,
procedimientos y relaciones
matemticos en situaciones
diversas.
Resolucin de Problemas
Identifican y resuelven
problemas sencillos de su entorno
inmediato proponiendo algunas
alternativas.
Resolucin de Problemas
Identifican y resuelven
problemas sencillos de su entorno
inmediato proponiendo algunas
alternativas.

Realzala en tu cuaderno y enva las fotos a este espacio con una presentacin.
Si ya ests listo/a,
Adelante!
xitos!