Teoras Contemporneas en Educacin

Elabor: Miguel ngel Leonel Corona

Tablas Descriptivas:
Escuela tradicional y Escuela Nueva

Grupo: 2441_06T_PS72.

Asesor: M. en C. Aurora Callado

Fecha de entrega: 17 septiembre de 2017.

Aliat universidades

0
 INTRODUCCIN
En el presente trabajo se abordarn los modelos educativos y como estn
diseados para la enseanza, estos tratan de resolver la interrogante en torno al tipo de
hombre y sociedad que se quiere formar de tal manera que la pedagoga consiste en
trasmitir a futuras generaciones los comportamientos, aptitudes y conocimientos
para lograr el ideal que se profesa y persigue.

Para esto se revis bibliografa referente al tema logrando elaborar dos tablas las cuales
desarrollan el papel de los dos principales modelos educativos; dentro de la primera tabla
se habla de los principales autores de cada modelo haciendo hincapi en su aportacin
ms relevante y teniendo en cuenta tambin la nacionalidad.

La segunda tabla desarrollara la metodologa, el material a utilizar (en el aula), la

concepcin de la enseanza y el rol que ocupa tanto el docente como el alumno dentro
de los dos modelos educativos.

Logrando generar una incgnita en nuestra mente Cul es el Modelo que empleamos
en nuestro da a da donde laboramos?, para darnos una idea de que es lo que
enseamos y cmo lo enseamos.

1
 CONTENIDO
Tabla 1 Principales representantes
En esta tabla se expone los principales precursores de cada modelo educativo
en orden desde su nombre nacionalidad y principales aportaciones a cada uno de los
mismos.
Escuela Tradicional.
Nombre y Aportaciones.
nacionalidad.
- Principal exponente de la
Pedagoga Eclesistica y
antecedente de mayor
influencia en la Pedagoga
Tradicional.
- Elabor un sistema
educacional,
fundamentando la
estructura del proceso
docente en la escuela.
- Es de la orden de los
Ignacio de Loyola Jesuitas y a travs de su
(Espaol). orden, hizo aportes a la
Pedagoga, teniendo como
rasgo ms notable la rigidez
y el orden absoluto.
- El inters fundamental de
su pedagoga era el de
afianzar el papel de la
Iglesia Catlica y destacar la
figura del Papa.
- Su objetivo fundamental
es poner al servicio de la
iglesia catlica al hombre
disciplinado que las
circunstancias requeran.
- Considerado como el
padre de la Pedagoga
Juan Amos estableci los fundamentos
Comenius de la enseanza general, al
(Checoslovaco). tiempo que elabor todo un
sistema educativo integral y
unitario, basndose en el
que el conocimiento llegara
a todos tanto hombres como
mujeres por igual sin malos
tratos buscando la alegra y
Escuela Nueva.
Nombre y Aportaciones.
nacionalidad.
- El terico educativo ms
relevante del siglo XVIII.
- Insisti en que los alumnos
deban ser tratados como
adolescentes ms que como
adultos en miniatura y que se
debe atender la personalidad
individual.
- Una de sus propuestas
concretas estaba la de
J. J. Rousseau ensear a leer a una edad
(Ginebrino). posterior y el estudio de la
naturaleza y de la sociedad
por observacin directa.
- Sus propuestas radicales
slo eran aplicables a los
nios; las nias deban recibir
una educacin convencional.
- Sus contribuciones
educativas se dieron en gran
parte en el campo de la teora;
correspondi a muchos de
sus seguidores poner sus
ideas en prctica.
- Su principal objetivo fue
Johann adaptar el mtodo de
Pestalozzi enseanza al desarrollo
(Suizo). natural del nio, considerando
el desarrollo armonioso de
todas las facultades del
educando (cabeza, corazn y
manos).
2
 la motivacin de los
alumnos.
- Estableci la pedagoga
como ciencia autnoma y la
inclusin en sus mtodos de
ilustraciones y objetos
hacindolo el pionero de las
artes de la educacin y de la
didctica posterior.
- Ide las bases para la
cooperacin intelectual y
poltica entre los estados,
Juan Amos dando como resultado el
Comenius concepto de federacin de
(Checoslovaco). los pueblos idea que lo
coloca como el precursor del
pensamiento moderno.
- Su propuesta era eliminar
totalmente la violencia del
proceso educativo,
exigiendo que la educacin
primaria fuera obligatoria.
- En su obra Orbis Pictum,
muestra un mundo visible en
dibujos, un libro para el
aprendizaje siendo al
parecer el primer libro
ilustrado para nios.
- Su gran obra Didctica
Magna, le hizo famoso en
toda Europa dando gran
importancia el estudio de las
lenguas.
- Proclama claramente que
todos los hombres tienen
una aptitud innata hacia el
conocimiento y no lo
restringe solo para una elite
o para algunos iluminados,
creando una escuela
popular a la que todos
tengan acceso.

J. Dewey - Tuvo una enorme

(Estadounidens influencia en Estados Unidos,
e). extendindose a todo el
mundo

3
 - El programa de actividad
que se derivaba de sus
teoras fortaleca el desarrollo
educativo del alumno en
trminos de animacin de las
necesidades e intereses del
mismo,
J. Dewey llegando a ser el mtodo
(Estadounidens principal de instruccin
e). durante muchos aos en las
escuelas de Estados Unidos y
de otros pases.
- Fortaleci el desarrollo
educativo del alumno en
trminos de animacin de las
necesidades e intereses de
este.
- Introdujo los principios de
Friedrich la psicologa y la filosofa en
Froebel las ciencias de la educacin
(Alemn).
- Renueva la enseanza
tradicional de la integracin
de nuevos mtodos
- La base de sus programas
O.J. Decroly y mtodos es la Psicologa
(Belga) infantil que toma en cuenta el
impulso vital, la energa
exterior y el inters
espontneo del nio.
- Su libro el siglo de los
nios fue traducido a varias
lenguas inspirando a los
educadores progresistas en
Ellen Key muchos pases siendo este
(Sueca) sistema de enseanza el cual
estaba basado en las
necesidades y
potencialidades de l
La sociedad o en los
preceptos de la religin.

4
 Tabla 2 Metodologa
En esta tabla se hace referencia a como es la metodologa de cada modelo que
material se tiene dentro del aula, la concepcin de la enseanza y el rol del docente y
alumno.
Escuela Tradicional. Escuela Nueva
- Aislamiento - El nio pasa a ser el elemento central de
- Disciplina y castigo. los procesos educativos, y tanto los
- Mismo mtodo de enseanza para programas como los mtodos tendrn que
todos los nios y nias partir de sus necesidades e intereses.
- Castigos para los malos. - La educacin es un proceso para
- La puesta de rodillas, smbolo de desarrollar las cualidades creadoras en el
humillacin, el bonete del burro, signo nio.
de - Trabajo en equipo, desarrollo de
Animalidad. iniciativa
- Las tareas adicionales de castigo. - Escuela activa
- La retencin pos-penitencia. - La escuela debe preparar para la vida.
Metodologa - Las copias. - Cambio de conductas y estructuras
empleada - Las vueltas al patio. mentales.
- El trabajo suplementario - Los Contenidos educativos deben
- Las malas notas. organizarse partiendo de los simple y
- Se exige mecanizacin de la concreto hacia lo complejo y abstracto.
informacin, la disertacin es ajena a - Conocimiento a travs de la bsqueda.
las caractersticas de los alumnos y los
contenidos se ofrece aislados,
segmentados y desvinculado de la
realidad.
- Una lectura corriente y fcil,
escritura de notario, reglas
gramaticales slidas y
adecuadas a todas las circunstancias,
clculo exacto y seguro con el arte de
resolver problemas prcticos, nociones
de historia sujetas a la trama del
tiempo, fechas de grandes
acontecimientos, algunas
informaciones geogrficas, algunos
rudimentos de ciencias naturales para
encaminar la leccin de cosa, primer
tiempo de la educacin racionalista.
- Se habita la idea de que no hay
gloria sin pena y por eso la clave es la
paciencia, por lo tanto, todo buen acto
garantiza la gloria. Es por ello por lo
que se les da gran valor a los productos
de este esfuerzo. De esta manera El
examen final: certificado

5
 de estudios, diplomas se solan colgar,
iluminado en la cabeza de la cama
donde a
veces se disputaba el lugar de honor
con el tradicional crucifijo
- Pupitres unidos y fijos orientados
hacia el profesor
- Lo que propone el maestro es lo que
se debe hacer
- No se desarrollan procesos de
trabajos de los estudiantes.
Materiales que - La Actividad de carcter prctico
utilizan son mnimas.
- No se potencializa el pensamiento
terico del estudiante.
- El nio es una tabula rasa sobre la
que se van imprimiendo desde el
exterior saberes especficos.
- La funcin de la escuela consiste en
dirigir esta transmisin de saberes
especficos y las valoraciones
aceptadas socialmente, de manera
sistemtica y acumulativa.
- La escuela es la principal fuente de
Concepcin de la informacin para el educando.
enseanza - Objetivos elaborados en estos
modelos son descriptivos y estn
sujetos ms a las tareas del profesor
que a los de los alumnos
- La relacin del alumno y profesor
basa en el predomino de la actividad
del profesor.
- Es el centro del proceso de
enseanza.
Rol del Informa conocimientos.
Docente Dirige el aprendizaje.
- Responde preguntas solo cuando el
alumno necesita.
- La escuela entra en la vida, la
naturaleza
- Los libros son un suplemento
- Mesas redondas
- Tecnologa de la informacin y
comunicacin
- Los Recursos didcticos sern
entendidos como tiles de la infancia que
va a permitir la manipulacin y
experimentacin, contribuirn a educar los
sentidos, garantizando el aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades individuales.
- Se aprende haciendo.
- El aprendizaje dependiente de la
experiencia y no de la recepcin.
- La accin como condicin y garanta del
aprendizaje
- El aprendizaje dependiente de la
experiencia y no de la recepcin.
- El nio pasa a ser el elemento central de
los procesos educativos, a partir de sus
necesidades e intereses.
- La exposicin oral y visual del maestro,
hecha de manera reiterada y severa,
garantiza el aprendizaje.
- El aprendizaje tiene carcter
acumulativo, sucesivo continuo.
- El conocimiento debe secuenciarse
cronolgicamente.
- Las ayudas educativas deben ser lo
ms parecidas a la realidad para facilitar la
percepcin d manera que su presentacin
reiterada conduzca a la formacin de
imgenes mentales que garanticen el
aprendizaje.
- Realizar la evaluacin que ser la que
determinara hasta qu punto han quedado
impresos los conocimientos transmitidos.
- Orientador en el proceso de la
investigacin.
- Facilitador.
- Fomenta interrogantes.
- Enfoca el inters.
- Es el mediador.
6
 - Limita individualidad y creatividad. - Moldea el conocimiento hacia la
Rol del - Autoritario. capacidad de los alumnos.
Docente - Rgido.
- Controlador.
- Exige disciplina y obediencia al
alumno.
- Tiene poco margen para pensar y - El alumno es el protagonista.
elaborar conocimientos. - Renueva sus conocimientos.
- Se le exige memorizacin. - Es de libre pensamiento.
- Rol pasivo. - Innovador.
Rol del - No hay desarrollo de pensamiento - Se autoforma.
Alumno terico. - Establece su tiempo, tcnicas y
- Sujeto inseguro. estrategias de estudio.
- Escaso inters personal.
- No est implicado en su proceso de
aprendizaje.

7
 CONCLUSIONES

Este trabajo est haciendo o ponindome a pensar que a lo largo de la historia

del modelo tradicionalista estaba hecha para que se crearan alumnos con una misma
manufactura, como si fuera una fbrica y eso era lo que se deseaba, mano de obra, pero
ya para el modelo nuevo esto cambio ya que lo que se desea es dar un servicio en el
cual el individuo tiene que resolver problemas y establecer metas logrando as una mayor
comprensin de su entorno laboral y social.
Dentro de la practica actual se observa todava docentes realizando prcticas del
modelo tradicional como es el ser controlador, rgido autoritario pero a su vez empezado
a realizar algunas practicas referentes al modelo nuevo concluyendo que en Mxico an
estamos en una transicin de cambio.

8
 REFERENCIAS:

Latap, P. (1998). Un siglo de educacin en Mxico. Tomo I. Mxico: Consejo Nacional

para la Cultura y las Artes, Fondo de Cultura Econmica.
OCDE, (s/f). Creando entornos de enseanza y aprendizaje eficaces: primeros resultados
del Estudio Internacional sobre Enseanza y Aprendizaje (TALIS). Nota
informativa sobre Mxico. Obtenido el da 14 de junio de 2015 de:
http://www.oecd.org/edu/school/43058076.pdf

OECD, (2009).Informe TALIS. La creacin de entornos eficaces de enseanza y

aprendizaje. Sntesis de los primeros resultados. Madrid, Ed. Santillana.
Recuperado en 13 de junio de 2015 de:
http://www.oecd.org/edu/school/43057468.pdf

Ornelas, C. (2008). El SNTE, Elba Esther Gordillo y el gobierno de Caldern, en RMIE,

abril-junio, Vol. 13, No. 37, pp. 445-469. Obtenido el da 14 de junio de 2015 de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14003708#