Benemrita Escuela Normal

veracruzana
Enrique C. Rbsamen

Licenciatura en educacin primaria

Curso: Aritmtica: Su aprendizaje y

enseanza

Docente: Leticia Heredia Lara

Alumnos:

Ana Edith Espinosa Fararoni

Cristal Alondra Montiel Daz

Denisse Castro Martinez

Vazquez Marquez Julian

Blanca Isabel Cabello Ochoa

Grado: 1

Grupo: A
Sigue la introduccin no?
Nombre de la escuela

Nombre del documento

Grado: 4 Asignatura: Bloque: 3

Matemticas
 PLANEACION

CAMPO FORMATIVO: SENTIDO NUMRICO

Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

UNIDAD: lll

CONTENIDOS DEL APRENDIZAJES DESAFIO CON QUE SE

PROGRAMA: ESPERADOS: RELACIONA:
Resolucin de problemas de Identificacin de
sustraccin en situaciones fracciones
correspondientes a distintos equivalentes al *RESTA
significados: complemento y resolver problemas
diferencia. de reparto y
medicin

Intencin didctica: -utilicen Eje temtico: Competencias que se

el clculo mental, la
estimacin de resultados o
las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como
la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales
para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Sentido numrico y favorecen: -Resolver
pensamiento problemas de manera
algebraico autnoma, -Comunicar
la informacin
matemtica, -Validar
procedimientos y
resultado, -Manejar
tcnicas eficientemente

EVALUACIN:

Los alumnos resolvern de forma individual situaciones de reparto en los que debe realizar
restas de fracciones.
 SECUENCIA DIDCTICA TIE RECU
MP RSOS
O

INICIO

1. El docente hace preguntas abiertas al grupo, las cules son las 5

siguientes: min
Qu entiendes por fracciones homogneas?
Qu entiendes por fracciones heterogneas?

15
2. Se realiza una breve explicacin de cmo se realiza la sustraccin y
min
ejemplo de cada una:

a) Fracciones homogneas : 2/8 1/8 = 2/8

(Denominadores iguales)
b) Fracciones heterogneas: - 3/8 = 1/8
(Denominadores diferentes) 10
min
3. Los alumnos resolvern ejemplos de las dos situaciones antes
explicadas para practicar lo aprendido.

DESARROLLO
1. Los alumnos juegan a la papa caliente (3 rondas) y el alumno que 10
pierde contesta una de las siguientes restas en el pizarrn: min

2/8 1/5 = ? 3/5 1/8 = ? 2/4 2/8 = ?

2. Forman equipos de 4 integrantes y en equipo resuelven los ejercicios

15
que se les otorgan impresos.
min
3. En los mismos equipos resuelven los siguientes problemas:

*Esta maana Miguel ha comprado 1 kilo de camarn. Para comer con

su familia, ha hecho de kilo. Qu cantidad de camarones se
quedan en el refrigerador?

( 4/4 = )
*Luciana tiene 1/8 de su mesada la cual el total era un entero (8/8).
Cunto de su mesada se gast?

(8/8 1/8 = 7/8)

CIERRE

1. A modo de plenaria el grupo compartir sus resultados y estrategias 10

para desarrollarlos min

2. Para la evaluacin de los alumnos, se utilizara una actividad tipo

examen de manera individual para comprobar los aprendizajes
20
adquiridos, los cuestionamientos sern los siguientes:
min
v Emmanuel tiene de pastel, si le da a sus tas 2/8 de
pastel. Qu cantidad de pastel tendr?
v Mara compr un rollo de cinta que mide 4/5 metros.
Cunto le sobr de cinta si utiliz 1/3 m.?
v Doa Rosa gast 1/3 de su dinero en alimentos si de esa
fraccin utiliz 2/7 en cereal. Cunto destin para
otros gastos?

MATERIALES NECESARIOS:

Hojas blancas
Libro de texto
Lpiz, borrador, sacapuntas.
 Nombre de la escuela

Nombre del documento

Grado: 4 Asignatura: Bloque: 3

Matemticas

PLANEACION

CAMPO FORMATIVO: SENTIDO NUMRICO

Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

UNIDAD: lll

CONTENIDOS DEL APRENDIZAJES DESAFIO CON QUE SE

PROGRAMA: ESPERADOS: RELACIONA:
Resolucin de problemas de Identificacin de
sustraccin en situaciones fracciones
correspondientes a distintos equivalentes al *RESTA
significados: complemento y resolver problemas
diferencia. de reparto y
medicin

Intencin didctica: -utilicen Eje temtico: Competencias que se

el clculo mental, la
estimacin de resultados o
las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como
la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales
para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Sentido numrico y favorecen: -Resolver
pensamiento problemas de manera
algebraico autnoma, -Comunicar
la informacin
matemtica, -Validar
procedimientos y
resultado, -Manejar
tcnicas eficientemente

EVALUACIN:

Los alumnos resolvern de forma individual situaciones de reparto en los que debe realizar
restas de fracciones.
 SECUENCIA DIDCTICA TIE RECU
MP RSOS
O

INICIO

1. El docente hace preguntas abiertas al grupo, las cules son las 5

siguientes: min
Qu entiendes por fracciones homogneas?
Qu entiendes por fracciones heterogneas?

15
2. Se realiza una breve explicacin de cmo se realiza la sustraccin y
min
ejemplo de cada una:

a) Fracciones homogneas : 2/8 1/8 = 2/8

(Denominadores iguales)
b) Fracciones heterogneas: - 3/8 = 1/8
(Denominadores diferentes) 10
min
3. Los alumnos resolvern ejemplos de las dos situaciones antes
explicadas para practicar lo aprendido.

DESARROLLO
1. Los alumnos juegan a la papa caliente (3 rondas) y el alumno que 10
pierde contesta una de las siguientes restas en el pizarrn: min

2/8 1/5 = ? 3/5 1/8 = ? 2/4 2/8 = ?

2. Forman equipos de 4 integrantes y en equipo resuelven los ejercicios

15
que se les otorgan impresos.
min
3. En los mismos equipos resuelven los siguientes problemas:

*Esta maana Miguel ha comprado 1 kilo de camarn. Para comer con

su familia, ha hecho de kilo. Qu cantidad de camarones se
quedan en el refrigerador?

( 4/4 = )
*Luciana tiene 1/8 de su mesada la cual el total era un entero (8/8).
Cunto de su mesada se gast?

(8/8 1/8 = 7/8)

CIERRE

1. A modo de plenaria el grupo compartir sus resultados y estrategias 10

para desarrollarlos min

2. Para la evaluacin de los alumnos, se utilizara una actividad tipo

examen de manera individual para comprobar los aprendizajes
20
adquiridos, los cuestionamientos sern los siguientes:
min
v Emmanuel tiene de pastel, si le da a sus tas 2/8 de
pastel. Qu cantidad de pastel tendr?
v Mara compr un rollo de cinta que mide 4/5 metros.
Cunto le sobr de cinta si utiliz 1/3 m.?
v Doa Rosa gast 1/3 de su dinero en alimentos si de esa
fraccin utiliz 2/7 en cereal. Cunto destin para
otros gastos?
 MATERIALES NECESARIOS:

Hojas blancas
Libro de texto
Lpiz, borrador, sacapuntas.

Nombre de la escuela
Nombre de la escuela Nombre de la escuela

Nombre del documento

Nombre del documento
Nombre del documento

Grado: 4 Grado:
Asignatura:
4 Bloque:
Asignatura:
Grado:34 Bloque:
Asignatura:
3 Bloque: 3
Matemticas Matemticas Matemticas

PLANEACION PLANEACION PLANEACION

SENTIDOFORMATIVO:
CAMPO FORMATIVO: CAMPO NUMRICO SENTIDO FORMATIVO: SENTIDO NUMRICO
CAMPONUMRICO
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

UNIDAD: lll UNIDAD: lll UNIDAD: lll

CONTENIDOS DEL
CONTENIDOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS
DEL DESAFIO CON
APRENDIZAJES DEL QUE SE
APRENDIZAJES
DESAFIO CON QUE
PROGRAMA: PROGRAMA: ESPERADOS: RELACIONA:
PROGRAMA:ESPERADOS: ESPERADOS:
RELACIONA:
Resolucin de problemas de deIdentificacin
Resolucin problemas de de Identificacin
Resolucin de problemas dede Identificacin de
sustraccin en situaciones
sustraccin fracciones
en situaciones
sustraccin fracciones
en situaciones fracciones
correspondientes acorrespondientes
distintos equivalentes
distintos al equivalentes
a correspondientes *RESTA
a distintosal equivalentes
*RESTA al
significados: complemento y
significados: resolver problemas
complemento
significados:
y resolver
complementoproblemas
y resolver problemas
diferencia. diferencia. de reparto
diferencia. y de reparto y de reparto y
medicin medicin medicin

Intencin didctica: Intencin

-utilicen didctica:
Eje temtico:
-utilicen
Intencin
el didctica:
Eje Competencias
temtico:
-utilicen el queEje
se
Competencias
temtico: que s
el clculo mental, la clculo mental,Sentido numrico
la estimacin
clculo y Sentido
demental, lafavorecen:
estimacin
numrico-Resolver
dey favorecen:
Sentido -Resolver
numrico y
estimacin de resultados o
resultados o laspensamiento
operaciones
resultados o las problemas de manera
pensamiento
operaciones pensamiento
problemas de manera
las operaciones escritas concon nmeros
escritas algebraico
naturales, autnoma,
escritas con nmeros
algebraico -Comunicar
naturales, algebraico
autnoma, -Comunica
nmeros naturales, as como
como la suma y resta como la sumalayinformacin
ascon resta con informacin matemtic
 la suma y resta con nmeros
nmerosfraccionarios ynmeros fraccionarios
matemtica,
y -ValidarValidar procedimiento
fraccionarios y decimales procedimientos y resultado, -Manejar
decimales para resolverdecimales para resolver
para resolver problemas
problemas aditivos y problemas aditivos resultado,
y -Manejar tcnicas eficientement
aditivos y multiplicativos.
multiplicativos. multiplicativos. tcnicas eficientemente

EVALUACIN: EVALUACIN: EVALUACIN:

Los alumnos resolvern

Losdealumnos
forma individual
situaciones
resolvern de
Los
forma
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reparto
individual endelos
situaciones que
forma debe realizar
de reparto
individual
en situaciones
los que debederealizar
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restas de fracciones. de fracciones. de fracciones.

SECUENCIA DIDCTICA TIE

SECUENCIA DIDCTICASECUENCIA RECU
DIDCTICA TIE RE
MP RSOS MP RS
O O

INICIO INICIO INICIO

1. El docente hace1. preguntas

El docenteabiertas al1.grupo,
hace preguntas las cules
Elabiertas
docente alhace
grupo, son las abiertas
preguntas
las cules son
5 lasal siguientes:
grupo, las cules5son las sig
siguientes: Qu entiendes por fraccionesQuhomogneas?
entiendes por fracciones min homogneas? min
Qu entiendes por fracciones homogneas?
Qu entiendes por fracciones
Quheterogneas?
entiendes por fracciones heterogneas?
Qu entiendes por fracciones heterogneas?
2. Se realiza una breve 2. explicacin
Se realizadeuna cmo
breve
se explicacin
realiza la sustraccin
de cmo se y realiza la sust
15 15
2. Se realiza una breve ejemplo
explicacin de cmo
de cada una: seejemplo
realiza de
la sustraccin
cada una: y
min min
ejemplo de cada una:
a) Fracciones homogneas 2/8 1/8 =
a) :Fracciones homogneas : 2/8 1/8 = 2/8 (Denom
2/8 (Denominadores
a) Fracciones homogneas :
iguales) 2/8 1/8 iguales)= 2/8
(Denominadores iguales)
b) Fracciones heterogneas: b) Fracciones
- 3/8 =heterogneas:
1/8 (Denominadores
- 3/8 = 1/8 (Denomina
b) Fracciones heterogneas:diferentes) - 3/8diferentes)
= 1/8
(Denominadores diferentes) 10 10
3. Los alumnos resolvern 3. ejemplos
Los alumnos
de lasresolvern
dos situaciones min
ejemplosantes
de lasexplicadas min antes e
dos situaciones
3. Los alumnos resolvern ejemplos
para practicar de laspara
lo aprendido. dospracticar
situaciones antes
lo aprendido.
explicadas para practicar lo aprendido.

DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO 1. Los alumnos juegan 1. a la Los
papaalumnos
caliente juegan
(3 rondas)
a la ypapa
el alumno
calienteque
(3 pierde
rondas) y el
10alumno q
1. Los alumnos juegancontesta
a la papa
unacaliente (3 rondas)
de las siguientes
contestayuna
restaselenalumno
deellas que
pizarrn:
siguientes restas en el pizarrn: min
10
pierde contesta una de las siguientes restas en el pizarrn: min
 2/8 1/5 = ? 1/8
3/52/8 1/5
= ?
= ? 3/5 2/8
2/4 1/8= =?
? 2/4 2/8 =
2/8 1/5 = ? 3/5 1/8 = ? 2/4 2/8 = ?

2. Forman equipos de 42.integrantes

Forman equipos
y en equipo
de 4resuelven
integrantes
losyejercicios
en equipoque
resuelven los ejerc
2. Forman equipos de 4 se les otorgany impresos.
integrantes en equipo se les otorgan
resuelven losimpresos.
ejercicios 15 15
que se les otorgan impresos. min min

3. En los mismos equipos 3.resuelven

En los mismos
los siguientes
equiposproblemas:
resuelven los siguientes problemas:
3. En los mismos equipos resuelven los siguientes problemas:
*Esta maana Miguel ha comprado
*Esta maana 1 kiloMiguel
de camarn.
ha comprado
Para comer
1 kilo de
concamarn.
su Para com
*Esta maana Miguel hafamilia, ha hecho
comprado de
1 kilo de kilo.
familia,
Quha
camarn. cantidad
hecho
Para
dede
comer camarones
kilo. Qusecantidad
con quedan de en camarones
el se que
refrigerador? refrigerador?
su familia, ha hecho de kilo. Qu cantidad de camarones se
quedan en el refrigerador?
( 4/4 = ) ( 4/4 = )
( 4/4 = )
*Luciana tiene 1/8 de su*Luciana
mesada tiene
la cual
1/8 el
de total
su mesada
era un entero
la cual(8/8).
el total era un ente
*Luciana tiene 1/8 de Cunto
su mesadade sulamesada
cual else Cunto
gast?
total era de
un su mesada
entero se gast?
(8/8).
Cunto de su mesada se gast?
(8/8 1/8 = 7/8) (8/8 1/8 = 7/8)
(8/8 1/8 = 7/8)

CIERRE CIERRE
CIERRE
1. A modo de plenaria el
1. grupo
A modo
compartir
de plenaria
sus resultados
el grupo compartir
y estrategias
suspara
resultados
10 y estrate
1. A modo de plenaria eldesarrollarlos
grupo compartir sus desarrollarlos
resultados y estrategias 10 min
para desarrollarlos min
 2. Para la evaluacin de2.losParaalumnos,
la evaluacin
se utilizara de una
los alumnos,
actividad setipoutilizara
examenuna actividad tipo
2. manera
Para la evaluacin de los individual
alumnos, para
de comprobar
se utilizaramanera individual
una actividad los aprendizajes
para comprobar
tipo adquiridos,
los aprendizajes
los 20 adquir
cuestionamientos sern los
cuestionamientos
siguientes:
examen de manera individual para comprobar los aprendizajes sern los siguientes:
20 min
adquiridos, los cuestionamientos sern los siguientes: min
v Emmanuel tiene de pastel, v Emmanuel
si le da tiene
a sustasde 2/8
pastel,
de pastel.
si le da a sus tas 2/8 d
Qu cantidad
v Emmanuel tiene de pastel, si le dadeapastel
sus tastendr?
Qu2/8cantidad
de de pastel tendr?
v Mara
pastel. Qu cantidad comprtendr?
de pastel un rollo de v cinta
Maraquecompr
mideun 4/5rollo
metros.
de cinta
Cunto
que mide 4/5 metros.
v Mara compr un rollolede sobr de cinta
cinta si utiliz
que mide 4/51/3
le metros.
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m.? de cinta si utiliz 1/3 m.?
Cunto le sobr dev Doa Rosa
cinta si gast
utiliz 1/3 1/3
m.?dev Doa
su dinero
Rosaen gast
alimentos
1/3 desisudedinero
esa en alimentos
v Doa Rosa gast 1/3 defraccin
su dineroutiliz 2/7 en cereal.
en alimentos fraccin
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esautiliz destin
2/7 en para
cereal.otros
Cunto destin p
fraccin utiliz 2/7 engastos?
cereal. Cunto destin gastos?para
otros gastos?

MATERIALES NECESARIOS: MATERIALES NECESARIOS:

MATERIALES NECESARIOS:
Hojas blancas Hojas blancas
Hojas blancas Libro de texto Libro de texto
Libro de texto Lpiz, borrador, sacapuntas.
Lpiz, borrador, sacapuntas.
Lpiz, borrador, sacapuntas.