O.

ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO 1

TEMA 0 ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO EN LA MATERIA

1. - LA ASIGNATURA

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS BSICOS.

3. TRATAMIENTO METODOLGICO DE LOS CONTENIDOS.

4. LOS MATERIALES: LIBRO DE TEXTO Y LIBROS DE LECTURA OPCIONALES.

5. EL SISTEMA DE TRABAJO EN EL AULA.

6. EL SISTEMA DE EVALUACIN: TAREAS PRESENCIALES Y TAREAS FUERA DEL AULA. LAS PRUEBAS.

7. - PRUEBA DE EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

CUESTIONES

1- Crees que el ser humano necesita encontrar una explicacin a lo que ocurre a su alrededor y
necesita explicarse l mismo, o podr vivir perfectamente sin ninguna de esas explicaciones? Sea
cual sea tu respuesta, en qu la basas?

2- Crees que la filosofa es una ciencia, o filosofia y ciencia son dos cosas distintas? Por qu?

3- Define los siguientes conceptos con la mayor precisin posible:

- Antropologa:
- Marxismo:
- Etnocentrismo
- Xenofobia:
- Conocimiento:
- Lgica:
- Libertad:
- tica:
- Poltica:
4- Sabras decir, al menos, el nombre de cinco filsofos? Si es as, a qu poca pertenece?

5- Crees que es importante saber por qu pensamos lo que pensamos; es decir, por qu
tenemos determinadas creencias, determinados prejuicios o determinadas ideas?

6- Estudiando algunas cuestiones esenciales que nos afectan como seres humanos, consideras
que podrs conocerte mejor y conocer mejor la sociedad en la que vives? Por qu?

FICHA DE LA MATERIA

Laura Ortega Garca Curso 2017/2018

O. ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO 2

CURSO ACADMICO 2017/2018

Asignatura FILOSOFA Y CIUDADANA
Tipo Asignatura comn
Curso 1 de bachillerato
Descripcin
La materia de Filosofa y ciudadana en 1 de Bachillerato dota a los alumnos de una estructura
conceptual de carcter filosfico y se presenta como un instrumento bsico para la reflexin radical
y crtica sobre los problemas fundamentales a los que se enfrenta el ser humano y el inters por
una comprensin esclarecedora del mundo y de la vida que permita su orientacin y la organizacin
de su experiencia. De esta manera, proporciona a los alumnos una perspectiva integrada del mundo
y una visin global del papel que desempean los distintos saberes y creencias. Todo ello exige una
consideracin integral de todos los problemas estructurales de la Filosofa, aquellos referidos al
conocimiento, a la realidad, al ser humano y al sentido de su accin, sobre todo en sociedad.
Departamento Filosofa
Centro I.E.S. CONDE DIEGO PORCELOS

...............................................................................
INFORMACIN ACADMICA
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Analizar y comentar textos con implicaciones filosficas, con la debida contextualizacin,
identificando los problemas que plantean, argumentando y valorando crticamente los
supuestos y las soluciones propuestas
2. Desarrollar una estrategia de trabajo intelectual personal por medio de habilidades de
bsqueda, contraste, tratamiento y exposicin de la informacin a travs de tareas vinculadas
a la materia
3. Exponer, de forma oral y escrita, su pensamiento con claridad y coherencia, adoptando un
punto de vista autnomo y contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones.
4. Reconocer el dilogo y el debate como vas para la relacin entre individuos y grupos que
pueden expresar sus diferencias por medio de la comunicacin racional y la libre expresin de
las ideas.
5. Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante las cuestiones tericas y prcticas, fundamentando
adecuadamente las ideas y ante los intentos de reducir la racionalidad al mbito cientfico-
tecnolgico.
6. Exponer, de forma oral y escrita, su pensamiento con claridad y coherencia, adoptando un
punto de vista autnomo y contrastndolo con otras posiciones y argumentaciones
7. Argumentar y defender desde una perspectiva antropolgica el propio pensamiento de modo
coherente, contrastndolo con otras posiciones y razonamientos, tanto de forma oral como
escrita.
8. Conocer la estructura lgica del razonamiento y apreciar su valor en la vida cotidiana valorando
el dilogo filosfico como proceso de encuentro racional y bsqueda colectiva de la verdad.
9. Reconocer las dimensiones bsicas de la naturaleza humana: biolgica, lgico-racional, moral y
sociopoltica, distinguiendo sus funciones pero apreciando la indisociable unidad del ser
humano.
10. Explicar los intentos por construir una autntica sociedad multicultural, basada en el respeto de
los derechos humanos, tanto individuales como colectivos, en la convivencia pacfica y en la
defensa del medio ambiente.
11. Valorar la capacidad de pensar de manera autnoma y su importante papel para regular la
accin humana, personal y colectiva.

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O. ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO 3

12. Valorar la importancia de la educacin en la consecucin de nuevos valores de la ciudadana

13. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn dialgica para construir una
sociedad ms justa, en la que exista una efectiva igualdad de oportunidades.
EL LIBRO DE TEXTO Y SU ESTRUCTURA EN LA ASIGNATURA DE FILOSOFA DE 1 DE BACHILLERATO.

El libro de texto elegido por el Departamento para esta materia de 1 de Bachillerato es

FILOSOFA, de Moiss LOZANO PAZ, J. Luis MARTNEZ COSTAS, Modesto LPEZ BOUZAS y
Patricia FIGUEROA RODRGUEZ, de Editorial McGRAW-HILL.
El libro de texto est dividido en 3 bloques de 3 Unidades didcticas cada uno; por tanto,
contiene 9 Unidades didcticas. Cada unidad contiene, en todos los casos, las siguientes
pginas:
- Presentacin de la unidad, en dos pginas. Se parte de 2 textos que sirven para
la lectura y comentario de texto inicial, guiado por una serie de sugerencias y
preguntas. Constituye pues, un elemento de motivacin y encaminamiento
hacia el contenido propio del tema.
- Pginas centrales con el desarrollo terico de cada unidad. Estas pginas con-
tienen tambin textos, esquemas e ilustraciones para complementar la teora; habiendo, por
otra parte, en los mrgenes laterales biografas y acotaciones y
algn espacio en blanco que permite apuntar anotaciones del profesor.
- En doble pgina, el apartado Filosofa a fondo presenta temas transver-
sales para debatir; sugerencias tcnicas y temticas para la disertacin y la
realizacin de trabajos.
- Tambin en doble pgina, la seccin de Recomendaciones contiene pro-
puestas de libros, webs, pelculas, etc; para aprender a seleccionar y siste-
matizar informacin de diversas fuentes.
- Por ltimo, asimismo una doble pgina, Para repasar, contiene mapas

conceptuales, esquemas, ejercicios de repaso y autoevaluacin.

BIBLIOGRAFA DE LA ASIGNATURA
1- Diccionarios:
ABBAGNANO, N. (1997) Diccionario de Filosofa, Mxico, F.C.E.
CANTO-SPERBER, M. (dir). (2001) Diccionario de tica y Filosofa Moral, Mxico, F.C.E.
DUROZOI, G. y ROUSSEL, A. (1994) Diccionario de Filosofa, Barcelona, Teide.
FERRATER MORA, J. (2003): Diccionario de filosofa. Barcelona: Ariel.
GARCA GUTERRREZ, J. M. (2002) Diccionario de tica, Madrid, Mileto.
MUOZ, Jacobo (dir.) (2003) Diccionario de Filosofa, Madrid, Espasa-Calpe.
2- Historias del Pensamiento:
ABBAGNANO, N. (1988) Historia del pensamiento, Barcelona, Hora.
CAMPS, V. (1992) Historia de la tica (3 Vols), Barcelona, Crtica.
COPLESTON, F. (1995) Historia de la Filosofa, Barcelona, Ariel.
HOTTOIS, G. (1999) Historia de la Filosofa, Madrid, Ctedra.
MARTNEZ MARZOA, F. (1997) Historia de la filosofa (2 Vols.), Madrid, Istmo.
REALE, G. y ANTISERI, D. (1995) Historia del pensamiento filosfico y cientfico (3 Vols.),
Barcelona, Herder.
a. VV. AA. (2004) Los libros de los filsofos, Barcelona, Ariel.
2- Revistas:
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O. ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO 4

Claves de razn prctica.

Dilogo Filosfico.
Isegora.
Paidea. Revista de filosofa y didctica filosfica.
3- Obras especficas:
BOCHENSKI, J. M. (1991): Introduccin al pensamiento filosfico. Barcelona: Herder.
BUNGE, M. (1989): La investigacin cientfica. Barcelona: Ariel.
CELDRN, P. (1995): Historia de las cosas. Madrid: Ediciones del Prado.
CHALMERS, A. (1992): Qu es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI.
DEAO, A. (1995): Introduccin a la lgica formal. Madrid: Alianza Editorial.
FERRATER MORA, J. (1987): Modos de hacer filosofa. Barcelona: Crtica.
FROMM, E. (1998): EL miedo a la libertad. Barcelona: Paids.
HESSEN, J. (1991): Teora del conocimiento. Pozuelo de Alarcn: Espasa-Calpe.
SAVATER, F. (2003): Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel.
SAVATER, F. (2000): tica para Amador. Barcelona: Ariel
SMULLYAN, R. (1989): Alicia en el pas de las adivinanzas. Madrid: Ctedra.
WESTON, A. (1988): Las claves de la argumentacin. Barcelona: Ariel.
4- Audiovisuales (Filmografa y documentales).
Matrix. Pelcula. Directores: A. Y L. Wachowsky.
Estado de sitio. Pelcula. Director. Constantin Gavras.
En el nombre del padre. Pelcula. Director: Jim Sheridan.
Delitos y faltas. Pelcula. Director: Woody Allen.
Blade Runner. Pelcula. Director: Ridley Scott.
Underground. Pelcula. Director: Emir Kusturica.
En busca del fuego. Pelcula. Director: Jean-Jacques Annoud.
Cosmos. Documental. Autor: Carl Sagan.
El cerebro. La evolucin de la mente. Documental. NHK/NHK Creative, Inc. Y Discovery
productions.
Redes para la ciencia. Eduardo Punset
5- Informticos.
GARCA GUTIRREZ, J. M. Diccionario de tica y poltica en CD-ROM, Mileto, Madrid, 2002.
MARTNEZ RU, A. y CORTS MORAT, J. Diccionario de Filosofa en CD-ROM, Herder,
Barcelona, 2002.
VV. AA. Comentario Interactivo de Textos Filosficos. CD-ROM. Fundacin Marcelino Botn /
Consejera de Educacin del Gobierno de Cantabria.
http://www.Geocities.com/Athens/Delphi/9247/filosofia.html http://www.filosofia.org,-
http://www.filosofia.net http://www.inicia.es/de/diego_reina
http://www.educa.rcanaria.es/usr/ibjoa/Filos/index.html
http://www.terra.es/personal/ofernandezg/http://www.cibernous.com
http://www.webdianoia.com

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O. ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO 5

METODOLOGA DOCENTE
Los contenidos seleccionados se ordenan en 16 unidades didcticas (una de entrada, y
quince de contenidos especficos) que explicitan una relacin integradora con los que seala el
Currculo oficial de la Comunidad Autnoma de Castila y Len. El tratamiento de los contenidos se
apoya en las capacidades propias de la Etapa y, al tiempo impulsa el desarrollo de capacidades
cognitivas, socio-afectivas y morales. La metodologa utilizada har uso de medios impresos,
audiovisuales e informticos para apoyar la explicacin terica e histrica de la asignatura. En el
tratamiento didctico de esta asignatura resultarn de especial inters a lo largo del curso
diferentes recursos materiales docentes como:
Documentacin (bibliotecas, hemerotecas, museos antropolgicos, empresas, diccionarios,
nuevas tecnologas).
Materiales audiovisuales, como documentales y pelculas que ilustren los contenidos
abordados o ayuden a reflexionar sobre ellos, CD-ROM interactivos sobre obras de arte, CDs y
DVDs.
Diccionarios, glosarios, etc. que permitan la explicacin inmediata de los conceptos que se
consideran desconocidos para los alumnos. Sus definiciones situarn en el contexto apropiado unos
conceptos que de otro modo no resultaran claros.
Como materiales auxiliares para el profesor y para los alumnos, libros de consulta o de
lectura, como los que se han sealado en la bibliografa de la asignatura.
Las pginas webs que provean informacin histrica, institucional, etc., directamente
relacionadas con los contenidos tratados. Este recurso permite que se utilice un recurso como
Internet, cada vez ms extendido entre los jvenes, como herramienta de trabajo para la
ampliacin y actualizacin de la informacin ofrecida en los contenidos.
Destacamos adems la utilizacin de direcciones web de editoriales (entre otras: Ediciones
Everest, Ediciones Laberinto, Ediciones SM, Editorial Bruo, Grupo Anaya, Grupo Edeb, Grupo
Planeta, etc.) que permitirn a los alumnos acercarse a la materia de una manera ms directa y
cercana.
UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC)
Programas de ordenador empleados (PC/MAC):
- Montaje de texto, retoque y montaje de imgenes: Microsoft Word, Adobe
- Photoshop, Microsoft PowerPoint.
- Difusin a travs de la red: Macromedia Flash, Adobe Golive, Messenger
- Edicin de video digital: Adobe Premiere.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Exponer en un debate, su opinin crtica, razonada y documentada sobre un problema de
actualidad de naturaleza filosfica que tenga como protagonistas al ser humano y la sociedad,
como organizacin social.
1. Participar, de forma activa y responsable y consultando fuentes variadas, en la elaboracin
de un trabajo sobre un problema filosfico que muestre la capacidad de planificar, ejecutar y
evaluar.
2. Mostrar, por medio de tcnicas de sntesis (resumen, esquema, mapa conceptual, etc.) el
contenido, valor y conclusiones de un texto filosfico significativo identificando los elementos sus
elementos esenciales.
3. Argumentar de forma oral y escrita, desde una perspectiva antropolgica el propio
pensamiento de modo coherente, contrastndolo con otras posiciones y razonamientos, tanto de
forma oral como escrita.
4. Dialogar sobre problemas filosficos empleando de forma apropiada y rigurosa los
conceptos y trminos utilizados en su anlisis y discusin mostrando actitudes de inters,
colaboracin, apoyo, rigor y esfuerzo.
5. Exponer, de manera razonada y crtica, el valor y la importancia de la razn humana y sus
implicaciones sociales en la consecucin de una sociedad ms plural e igualitaria.

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O. ENTRADA DEL CURSO Y SISTEMA DE TRABAJO 6

6. Identificar y valorar la significacin el conocimiento humano, los modos de existir de lo real

y las actitudes ante la verdad y la realidad y su relacin con el lenguaje.
7. Mostrar sensibilidad ante la idea segn la cual las discriminaciones son modos injustos de
tratar a las personas, salvo la llamada "discriminacin positiva", que es en realidad un trato
compensatorio a los colectivos tradicionalmente discriminados.
8. Explicar las dimensiones bsicas de la naturaleza humana: biolgica, lgico-racional, moral
y sociopoltica, distinguiendo sus funciones pero apreciando la indisociable unidad del ser humano
9. Valorar la importancia de la educacin en la consecucin de nuevos valores de la
ciudadana, as como los valores fundamentales de un Estado democrtico y de derecho en el
proceso de globalizacin
SISTEMA DE EVALUACIN
Evaluacin continua (inicial, procesual y final).
Realizacin de tareas.
Participacin en clase.
Asistencia.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
60% corresponder a las pruebas escritas. Subrayando que stas poseen, como hemos
apuntado, un carcter formativo, impulsan al esfuerzo y recogen datos sobre la asimilacin, la
aplicacin, el establecimiento de relaciones y la sntesis de los conocimientos.
30% referido al seguimiento del trabajo continuo por medio de las tareas escritas y orales
desarrolladas dentro y fuera del aula. En estas tareas se valorarn tambin aspectos formales
como: orden y limpieza, uso de los mrgenes, organizacin y utilizacin correcta del espacio,
utilizacin correcta de la puntuacin, los parntesis (sin tachaduras ni borrones), uso restringido
del corrector de tinta, ortografa, caligrafa legible, reflejar las correcciones efectuadas en clase,
esquemas, resmenes, ejercicios, etc. En el trabajo presentado de forma oral se valorar: fluidez,
claridad, orden, rigor, expresividad (gesto facial y corporal) y personalizacin/ creatividad.
Adems de los criterios anteriores seguiremos las pautas marcadas para cada trabajo;
entrega en el plazo acordado, sin demoras; repeticin del mismo, en algunos casos y
circunstancias; correccin ortogrfica con los mismos criterios que en las pruebas escritas;
seguimiento sistemtico del trabajo desarrollado en el aula (exposiciones de temas, aportacin de
datos, conceptos, reflexiones, preguntas, etc.).
10% relativo a las actitudes. Se valorar: la iniciativa, el inters creciente, la participacin,
la ayuda a los compaeros, la tolerancia y el respeto por los dems y sus producciones.
Para aprobar el curso es condicin necesaria, como he explicado anteriormente en el
apartado dedicado a la incorporacin de medidas para estimular el intersy el hbito lector, la
lectura de un libro distinto por trimestre y realizar las entrevistas destinadas a comprobarlo. No
leer uno de estos libros o no superar las entrevistas supondr el suspenso automtico e
innegociable. Por lo dems, la nota de lectura no influye en la nota de curso.
Alumnos suspensos. Al finalizar la evaluacin, los alumnos que hayan suspendido realizarn
un trabajo que atienda y trate de corregir sus deficiencias ms importantes -trabajo que tendr un
plazo de una semana para su realizacin y entrega-. Adems, harn una nueva prueba escrita, en
la fecha que se determine, con los mismos criterios de calificacin que los sealados arriba.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 7

LECTURAS
Cada alumno elige un libro distinto por trimestre de una lista entregada a principio de curso. Para
aprobar el curso es condicin necesaria pero no suficiente realizar estas lecturas y superar las entrevistas
destinadas a comprobarlo.
Adems la pgina Web y en el Blog se actualizarn al comienzo de cada unidad didctica con letras de
canciones y textos de diferentes obras relacionados con el tema que se va a tratar.
La idea es que lparticipeis incorporando letras de canciones o textos que hagan referencia al tema en
cuestin. Estas sern valoradas, si bien es de carcter voluntario.

PRIMERA EVALUACIN.
EL LIBRO DE LAS PREGUNTAS DESCONCERTANTES. Joseph Muoz Redn.
QU ES FILOSOFA? Ortega y Gasset.
EL MUNDO DE SOFA. Jostein Gaarder
ANTIMANUAL DE FILOSOFA, Onfray, M.
LOS MITOS PLATNICOS, Genevive Droz
GOOD BY PLATN, FILOSOFA A MARTILLAZOS. Joseph Muoz redn
PROHIBIDO PENSAR. Joseph Muoz Redn
SEGUNDA EVALUACIN
POR QU SOMOS COMO SOMOS? Eduardo Punset
EL PRIMER ANTEPASADO DEL HOMBRE. D. Johanson y Martlan edey
METAMORFOSIS. Kafka
EL ARTE DE AMAR. Eric Fromm
SIENTO LUEGO EXISTO. Chema Sanchez
LA ELEGANCIA DEL ERIZO. Muriel Barbery
PIEDRA FILOSOFAL, COMO MORIR Y NO PERECER EN EL INTENTO. Joseph Muoz redn
LA CONQUISTA DE LA FELICIDAD, Bertrand Russell
TEORA DE LA INTELIGENCIA CREADORA, J. Antonio Marina, Ed. Debolsillo
EL VUELO DE LA INTELIGENCIA, J.A. Marina, ED. DEBOLSILLO
LA LUCHA POR LA DIGNIDAD, J.A. Marina Y M De La VlgomA,
EL HOMBRE EN BUSCA DE SENTIDO Vctor F. Frankl
EL BANQUETE, PLATN, ED. BOLSILLO
TERCERA EVALULACIN.
EL GUARDIN ENTRE EL CENTENO . J. D. Salinger
EL EXTRANJERO . Albert Camus.
DAS Y NOCHES DE AMOR Y GUERRA . Eduardo Galeano
SIDDHARTA. Hermann Hesse
SI ESTO ES UN HOMBRE. Primo Levi
UN MUNDO FELIZ. Aldous Huxley
DISCURSO SOBRE EL ORIGEN Y LOS FUNDAMENTOS DE LA DESIGUALDAD ENTRE LOS HOMBRES Y OTROS ESCRITOS. Jean-Jaques
Rousseau
SOBRE LA LIBERTAD. John Stuart Mill
EL EXTRANJERO. Albert Camus
EL SEOR DE LAS MOSCAS. William Golding
LA REPBLICA. Platn
REBELIN EN LA GRANJA. George Orwell
1984. George Orwell

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 8

INDICACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA DISERTACIN FILOSFICA.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 9

PARTES DEBE CONTENER SE VALORAR

Planteamiento del tema.

Introduccin Subrayar su importancia.
Aclarar los puntos de partida
previos.
Enumeracin de los pasos a
Desarrollo
seguir en el desarrollo del tema.
Introduccin precisa y no muy extensa.
Desarrollo de los presupuestos, causas y
consecuencias de las ideas.
Explicacin de las ideas dando informacin contenida
en el tema que se acaba de estudiar.
Se dan razones para justificar las tesis o ideas
defendidas.
Se utilizan ejemplos que ayuden a justificar lo que se
argumenta.
Se utilizan argumentos correctos que no entran en
contradiccin.
Se formulan las definiciones de los conceptos con
precisin y profundidad.

Resumen breve del desarrollo. Si se dan razones para justificar la solucin

Soluciones propuestas al tema defendida.
Conclusin
planteado y sus consecuencias. Claridad y brevedad en la solucin propuesta al
Opiniones personales tema.
argumentadas. Si se dan justificaciones a las opiniones personales.

PASOS A DAR TECNICAS A EMPLEAR

1.1 Traza un primer esquema a partir de lo que ya sabes del tema.

1. Recogida de los datos
1.2 Investiga y consulta. Recoge cuantos datos puedan serte tiles
(enciclopedias, libros de texto, apuntes, libros de consulta, etc.).
2.1 Organiza los datos. Toma nota a la hora de leer o consultar libros.
2.2 Selecciona los datos que te son de utilidad.
2. Sistematizacin de los 2.3 Traza el esquema definitivo de trabajo.
datos Debers desarrollar el esquema de modo que haya conexin lgica de idea a
idea, de parte a parte hasta llegar a las conclusiones finales.
Debe constar de las partes sealadas anteriormente (introduccin, desarrollo
y conclusin).
3.1 Redacta el texto.
3.2 Cuida la presentacin:
Ortografa y correccin de las frases
La letra; debe ser clara y legible.
El uso de maysculas, subrayado, etc.
La brevedad; evita ser farragoso.
3. Elaboracin escrita del
La sencillez; utiliza expresiones y frases sencillas y cortas.
trabajo
La claridad de razonamiento.
Cuida las tcnicas de presentacin: materia, ttulo, mrgenes, ndice, etc.
Cita correctamente:
Las citas textuales deben estar entre comillas.
Citas bibliogrficas. Se colocan al final del trabajo la referencia completa de la
cita: apellidos y nombre del autor, obra, editorial, lugar y fecha de impresin
de la obra y pgina o pginas donde se halla la cita.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 10

PAUTAS PARA EL DEBATE

Actividades previas al debate (para traerlas hechas en el cuaderno):

Moderador y secretarios: Preparan un planteamiento general del problema para iniciar el debate
(cul es el problema?, con qu otros problemas cotidianos se puede relacionar?).

La mitad de los alumnos (nmeros pares): Piensan y anotan cinco argumentos y cinco preguntas
concretas en contra de las actitudes etnocntricas.

La otra mitad de los alumnos (nmeros impares): Piensan y anotan cinco argumentos y cinco
preguntas en contra del relativismo cultural (teniendo en cuenta sobre todo el relativismo extremo y
moral).

Actividades a realizar durante el debate (en clase):

Moderador:

1. Plantea brevemente el tema a debatir (subraya la importancia del problema, relacionndolo con
problemas que se nos plantean en la vida cotidiana).

2. Modera el debate, dando la palabra y permitiendo la rplica. Procura que todos intervengan pidiendo la
opinin o planteando preguntas a aquellos que no intervienen.

3. Procura ser imparcial, no decantndose por ninguna postura, sino adoptando una postura crtica con
todas las opiniones.

Secretario 1:

1. Toma nota de la peticin de palabra y organiza los turnos de intervencin (procurando que todos los
alumnos participen).

2. Anota las posibles incidencias: intervenciones inadecuadas (interrupciones del uso de la palabra,
dilogos generalizados, dilogos privados, descalificaciones, gestos despectivos, etc.).

3. Colabora con el moderador en todas sus funciones.

Secretario 2:

1. Recoge los argumentos y las posturas planteadas en las intervenciones.

2. Al final del debate (cuando falten 5 minutos para el final de la clase), hace un replanteamiento del
problema, resumiendo las posturas defendidas y los argumentos utilizados en el debate.

Los dems alumnos:

1. Deben participar TODOS los alumnos, pidiendo su turno y respetando las decisiones de organizacin
del moderador. Se deben evitar los dilogos privados y generalizados, las descalificaciones, los gestos
despectivos y las alusiones personales.

2. Toman nota de los principales argumentos que se plantean durante el debate.

3. Toman nota de las conclusiones finales expuestas por el Secretario 2.

Actividades posteriores al debate (para entregar):

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 11

Todos los alumnos: Reconstruccin del debate por medio de un dilogo ficticio en el que intervengan
varios personajes que defiendan las distintas posturas planteadas, exponiendo (como conclusin) el
propio punto de vista.

COMENTARIO DE TEXTOS

Generalmente, el comentario de texto que se realizar, ser un comentario dirigido, es decir, un

texto acompaado de unas preguntas que hay que resolver. Este modelo de comentario facilita en buena
medida la tarea pues nos indica en cada momento que aspecto quiere que tratemos. No obstante, en
otras ocasiones el texto requerir un comentario libre, y es aqu donde nos podemos sentir ms
desorientados:Cul es el tema del texto? Cules son sus ideas principales y cules las secundarias?,
etc. A continuacin, se detallan algunos pasos para realizar un buen comentario de texto:

Lectura del texto debes realizar, al menos, dos lecturas.

En la primera debes obtener una visin de conjunto que te familiarice con el texto. Para ello
debes buscar todos los trminos que te resulten desconocidos. Es imposible entender un texto si
desconocemos las palabras que lo integran. Lee el texto con paciencia y, por supuesto, completo.

En la segunda lectura puedes hacer una divisin en partes segn las ideas fundamentales y
puedes subrayar los trminos ms significativos. Una estrategia fcil que te ayudar a sealar el tema del
texto es intentar ponerle ttulo.

Resumen en cuatro o cinco lneas debes decir, con palabras propias, la esencia del texto (la idea
central y los argumentos principales). Evita repetir las mismas palabras. Anlisis esta es la parte central
del comentario.

Explica los trminos claves, tratando de ver qu significado le otorga el autor del texto
comentado.

Analiza el contenido, sealando y explicando la idea principal, las segundarias, y los argumentos
que utiliza el autor para defenderlas.

Comenta la forma del texto. En muchas ocasiones el estilo de escribir del autor condiciona el
propio contenido: estilo potico, aforstico, meditativo, periodstico, etc. Contextualiza el texto en la
poca en que se escribe, dialogando con otros autores y problemas del momento histrico.

Conclusin debe poseer dos partes, En la primera realizars un breve resumen del anlisis
realizado.

En la segunda parte tratars de asumir una postura personal ante el problema o solucin
planteada. se resolvern las dudas que puedan surgir,

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 0. INTRODUCCIN AL CURSO 12

EL COMENTARIO DE TEXTO PASO A PASO

Comentar un texto filosfico supone entender qu quiere decirnos el autor, a qu le da importancia,

interpretar lo que nos comunica y filosofar sobre ello. No es una tarea fcil, pero vamos a ir
desglosndola de forma que puedas ir paso a paso aprendiendo cada una de estas artes.

1. LECTURA COMPRENSIVA, IDEAS FUNDAMENTALES Realizar una lectura atenta del texto
no significa recorrer con la mirada cada una de las palabras y pronunciarlas en nuestro interior sino
comprender realmente qu estamos leyendo. Comprender un texto filosfico no es fcil, por eso te
damos algunos consejos sobre cmo enfrentarte a ello:

- PRIMERA LECTURA Una lectura rpida nos dir DE QU VA EL TEXTO si habla de la

naturaleza, de la libertad, de la ecologa, etc.

- PREGUNTARLE AL TEXTO qu nos quiere comunicar acerca de esa idea bsica que ya
hemos detectado.

- SEGUNDA LECTURA De ella extraeremos las ideas fundamentales que nos expone el
texto una por una.

- MAPA CONCEPTUAL, elaboraremos un mapa conceptual con las ideas fundamentales

que establezca las relaciones entre los conceptos que se exponen en el texto cuyo lugar central
ser la idea clave que encontramos en nuestra primera lectura.

- DETECTAR EL PROBLEMA DE FONDO Una vez que tengamos la idea fundamental del
texto localizada y expresada en una frase, (es decir, que con ayuda del mapa conceptual
consigamos sintetizar en una frase la intencin del autor) podremos con un poco de pericia
(que es entrenable) detectar la pregunta a la que quiere contestar el texto.
2. ANLISIS FORMAL En este apartado daremos slo importancia a los aspectos formales del
texto, tendremos en cuenta el vocabulario y el orden en la argumentacin, cmo expone las ideas etc,
si realizamos este trabajo con rigor y seriedad nos daremos cuenta de muchas cosas que se nos haban
pasado de largo en las lecturas anteriores, para ello tambin facilitamos una serie de consejos
prcticos:

- PALABRAS CARCTERSTICAS, seguramente el texto contiene una serie de palabras

que bien pueden ser tecnicismos o palabras tpicas del lenguaje poltico, o quizs palabras con
doble o triple significado, rimas o conjuntos de palabras que dan a entender diversos
significados y que transmiten una serie de cosas. Es conveniente que realices una descripcin
de todas estas cuestiones.

- ESTRUCTURA DEL TEXTO no todos los textos tienen la misma forma. Cuando
aprendas lgica te dars cuenta de que la forma de argumentar y de exponer las ideas
tambin influye a la hora de conservar la verdad de un argumento, pero tambin a la hora de
convencer o persuadir, como observamos en la publicidad diariamente. No es lo mismo un
aforismo que una disertacin, que un ensayo, pero tampoco la defensa de una tesis que la
refutacin de objeciones o la demostracin deductiva o inductiva de las cosas. Determinar qu
clase de estructura argumentativa tenemos delante tambin nos ensear numerosos matices.

3. ANLISIS DE LOS CONTENIDOS. Esta es la parte ms interesante y en la que ms se

aprende, no debemos tener nunca pereza en realizar todo lo anterior, porque todo el trabajo previo nos
asegura que este vamos a realizarlo bien. Los pasos a seguir aqu son:

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 0. INTRODUCCIN AL CURSO 13

- INVESTIGACIN HIPERTEXTUAL. Se trata de buscar las palabras clave que tenamos

detectadas y relacionadas en el mapa conceptual y buscar informacin sobre ellas, igual que si
el texto estuviera colgado en una pgina web y pudisemos entrar en los enlaces ms
interesantes. Despus de recoger la informacin es muy importante que valores los enlaces y
pongas en cuestin lo que comunica el texto teniendo en cuenta la nueva informacin.

- CONTEXTUALIZACIN Es importante que determines la fecha o poca en la que pudo

ser escrito el texto y que investigues en alguna enciclopedia o libro de historia algo sobre la
poca. Seguramente, esto tambin te va a aportar mucha informacin relevante, igualmente
sera conveniente que leyeras algo a cerca del autor o autores y de su vida, esto te llevar a
numerosas reflexiones.

- REFLEXIN EN EL TEXTO, BSQUEDA DE RELACIONES, a la luz de la nueva

informacin seguramente se te abrirn numerosas reflexiones que te llevarn a relacionar
ideas que aparecen en el texto con cosas que tu ya sabas o que ests aprendiendo o que te
gustara aprender. Por ejemplo, si el texto habla del sentimiento religioso, a lo mejor apareca
una palabra relacionada con el judasmo, al investigar descubres cosas sobre esta religin y se
te ocurre relacionarla con la tuya.

Igualmente determinar el origen histrico de la reflexin te llevar a considerar su importancia en la

historia y en la obra del autor. Hay reflexiones que pueden parecernos perogrulladas ahora mismo pero
que en el momento en el que se formularon fueron revolucionarias y puede ser revelador para nosotros
descubrir que la humanidad vivi siglos y siglos sin ellas, (por ejemplo, sin formular los derechos
humanos).

4. SNTESIS Aqu retomamos la exposicin de la intencin del autor, de la inquietud que

manifiesta o la idea central del texto, la exponemos y ahora s, estamos en disposicin de valorar la
actualidad de la reflexin, considerar su importancia, su belleza, su dificultad etc.

5. COMENTARIO CRTICO La sntesis nos permite recuperar el hilo de lo que estbamos

intentando comprender, ahora es el momento de interpretar, de valorar, de entresacar las
implicaciones y consecuencias del texto y los supuestos en los que se basa. Hasta ahora todo el
anlisis ha pretendido objetividad, se ha fijado en lo que dice el texto y en su forma pero sin establecer
interpretaciones subjetivas, es en este apartado cuando relacionas las ideas, no con otras ideas sino con
las tuyas, no expones y describes, sino que interpretas. cmo enfrentarte a esta labor tan divertida
pero ardua en un principio?

- CMO ARGUMENTA Aqu debemos hacer una reflexin sobre el modo de argumentar,
si nos parece definitivo o no, si nos convence o no y por qu.

- DESGLOSAR LAS IDEAS A lo mejor no estamos de acuerdo con todas las ideas pero s
con la mayora, es conveniente exponer con cules s y con cules no y por qu.

- SUPUESTOS E IMPLICACIONES, a lo mejor las ideas que contiene el texto nos

parecen bien pero tienen unas consecuencias que no nos parecen deseables, o quizs, nuestro
desacuerdo, o acuerdo reside en los supuestos o premisas de los que parte; no est de ms
que especifiquemos todo esto.

- QU OPININ NOS MERECE En el primer apartado habamos establecido la pregunta

a la que intenta contestar el texto, cmo contestaramos nosotros? nos parece fcil o difcil

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 14

contestar?, eso s, cualquier reflexin o exposicin de las propias ideas debe ir acompaada de
porqus, de razones, las cosas nos parecen bien o mal por algo, nos gustan o nos disgustan
con o sin razn, pero si no hay razn hay sentimientos y hay que hacer un esfuerzo por
describirlos.

REDACCIN FINAL

A medida que has ido descubriendo y desentraando los matices y recovecos del texto
seguramente has ido tomando notas, es conveniente que ordenes todo lo que has recogido y
argumentado, redactndolo con cuidado, ordenndolo y revisndolo de modo que finalmente quede con
una estructura parecida a esta, sin que aparezcan los epgrafes ni los pasos, sino que sea una reflexin
fluida con coherencia entre los apartados.

INTRODUCCIN En ella se expone la idea fundamental que expresa el texto y

la pregunta a la que quiere contestar.
CONTEXTUALIZACIN Es importante centrar al lector en la poca y el autor.
ANLISIS FORMAL Descripcin de los elementos caractersticos y de la forma
argumentativa.
ANLISIS DE CONTENIDOS Aportar informacin y establecer relaciones.
SNTESIS Expresar la idea fundamental a la luz de las nuevas informaciones.
COMENTARIO CRTICO Expresar con rigor y propiedad la propia opinin que
nos merece el texto y la interpretacin que le damos.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 15

FICHA BIBLIOGRFICA
-

Datos del Libro:

Autor

Ttulo

Editorial

Ao y Lugar

Coleccin / Nmero

Pginas

nlisis y
valoracin:

Tema central:

Ideas principales:

Valoracin:

Observaciones Didcticas:

Unidades didcticas y
contenidos con que se vincula

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 16

DEFINICIN DE TRMINOS

Las palabras son los elementos bsicos que constituyen toda comunicacin lingstica. Gracias a
ellas podemos construir las frases y los razonamientos. Generalmente, en nuestra vida cotidiana
conocemos razonablemente bien el significado de esas palabras. No obstante, a veces el uso de las
palabras implican malentendidos y confusiones. Si eso ocurre en el lenguaje cotidiano, en el lenguaje
filosfico y cientfico, la precisin unvoca en el uso de los significados es imprescindible con el fm de
establecer un anlisis, una explicacin y una comprensin rigurosa de la realidad. Por todo esto, en
muchas ocasiones una tcnica bsica del trabajo en Filosofia es definir conceptos. En un razonamiento o
en una argumentacin, el concepto viene a ser como los cimientos de una construccin. Si cuando
hablamos o escribimos, quien nos escucha o nos lee atribuye un significado diferente al nuestro a los
trminos que usamos en la conversacin o en la redaccin, todo el proceso de comunicacin tendr
graves dificultades para conseguir sus objetivos. Defmir no es una tarea tan simple como pudiera parecer
en un principio. Algunas reglas elementales para hacerlo con correccin son:

La estructura adecuada para toda definicin es la siguiente:

X es Y + complementos

Por ejemplo, una casa es un tipo de construccin que utilizan los seres humanos para habitar.
Tan generalizado como incorrecto es la expresin es cuando para definir algo. Debemos evitarlo
siempre.

Para definir se debe usar un lenguaje concreto, espec y definitivo. Aunque no siempre es posible
evitarlo (sobretodo en trminos abstractos), cuando definimos un concepto no debemos hacer uso de
terminologa que a su vez requiera ser definido. En la medida de lo posible la claridad siempre debe ir de
la mano del rigor y la precisin. Ortega y Gasset deca que la claridad es la cortesa delfilsofo.

Nunca debemos incluir lo que pretendemos definir en la propia definicin. Sera errneo e intil
decir: la alegra es el estado de nimo que se produce cuando alguien est alegre.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 17

GLOSARIO DE TRMINOS FILOSFICOS. PD DE FILOSOFA

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 18

- Absolutismo - Determinismo - Hedonismo

- Accin - Dios - Hiptesis

- Aculturacin - Dualismo - Hominizacin

- Adquirido - Duda metdica - Idea

- Alienacin - Ello - Idealismo

- Antiutopa - Emergentismo - Imperativo hipottico

- Antropocentrismo - Empirismo - Imperativo categrico

- A priori - Emotivismo moral - Inmanente

- A posteriori - Enculturacin - Innato

- rbol filogentico - Ente - Instinto

- Argumento ontolgico - Escepticismo - Intencionalidad

- Arkh - Esencia - Interculturalismo

- Arte - Estructura econmica - Juicio del gusto

- Ataraxia - Estructura ideolgica - Justicia

- tomo - tica - Ley

- Belleza - ticas formales - Liberalismo

- Bien - ticas materiales - Libertad

- Bienestar - Etnocentrismo - Lgica

- Categora - Existencia - Materialismo

- Causa eficiente - Experiencia - Mecanicismo

- Causa final - Experiencia esttica - Medios de produccin

- Causa formal - Explicar - Metafsica

- Causa material - Falacia - Mtodo

- Ciencias empricas - Falsacionismo - Modelo

- Ciencias formales - Fenmeno - Monismo

- Concepto - Fijismo - Nacin

- Conciencia trascendental - Filosofa - Nacionalismo

- Contractualismo - Formalizar - Naturaleza

- Cultura - Forma sustancial - Nicho ecolgico

- Derecho - Fsil - Nihilismo

- Derecho natural - Gen - Noema

- Derecho positivo - Geometra Euclidiana - Noesis

- Derechos humanos - Gravedad - Ontologa

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 19

- Opinin - Ser - Trascendental

- Paleontologa - Ser en acto - Universales

- Paradigma - Ser en potencia - Utilitarismo

- Premisas - Silogismo - Utopa

- Proposicin - Sofisma - Validez

- Psicoanlisis - Sustancia - Valor

- Racionalidad instrumental - Sustancia extensa - Valor de cambio

- Racionalismo - Sustancia pensante - Valor de uso

- Realismo - Tablas de verdad - Valores de verdad

- Relativismo - Tcnica - Verdad

- Relativismo cultural - Teora - Voluntad

- Rol - Trabajo

- Seleccin natural - Trascendente

Yo

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 20

ESTRUCTURA Y DESARROLLO DE UN TRABAJO MONOGRFICO PARA FILOSOFA I

1. Objetivos

El nivel para el que se plantea esta actividad es 1 de Bachillerato de modo que mediante la misma se
desarrollen principalmente los siguientes objetivos de la materia:

1. Argumentar y expresar el pensamiento propio -de forma oral y escrita- con claridad y
coherencia.

2. Analizar textos filosficos identificando los problemas y argumentaciones que plantean.

3. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual: bsqueda de informacin; anlisis,

sntesis y evaluacin crtica de la misma.

4. Adoptar una actitud crtica ante todo intento de justificacin de las desigualdades sociales.

2. Elementos del trabajo

1. Realizar un esquema o mapa conceptual de los contenidos del tema con vistas a la exposicin
oral del mismo al resto de los compaeros. El esquema o mapa conceptual debe conectar
grficamente los conceptos fundamentales que aparecen en el tema. Estos conceptos
fundamentales deben ser la materia sobre la que se pregunte en los diferentes apartados del
examen.

2. Realizar un resumen de los contenidos del tema con vistas a la exposicin oral del mismo al
resto de los compaeros. El resumen debe contener todos los aspectos importantes del tema y ser
til para preparar el examen.

3. Realizar y resolver un modelo de examen que contenga los siguientes apartados :

10 preguntas cortas resueltas. La respuesta no ha de ocupar ms de 10 lneas.

2 preguntas de disertacin.

2 preguntas de relacionar contenidos.

2 comentarios de texto.

4. Anlisis de una de las novelas que se adjuntan como bibliografa del tema. El anlisis ha de
incluir los siguientes apartados:

Breve resumen de la vida y obra del autor.

Selecciona diez textos con contenido filosfico y haz un comentario de texto de cada
uno de ellos. Los diez textos seleccionados deben resumir todas las ideas filosficas expuestas en
el libro que elijas. Dicho de otro modo, tienes que resumir todos los aspectos filosficos del libro
utilizando diez textos.

Expresa libremente tu opinin general sobre el libro: te ha gustado? por qu? te ha

servido para entender un poco ms la filosofa? puedes relacionarlo con algo: una pelcula, una
noticia, alguna idea propia...?

Puedes elegir entre los siguientes libros que estn a tu disposicin en la biblioteca

1. Bradbury, R.: Crnicas marcianas. Barcelona: Minotauro, 2002.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 21

2. Camus, A.: El extranjero. Madrid: Alianza editorial, 1999.

3. Galeano, E.: Das y noches de amor y guerra. Madrid: Alianza editorial, 1998.

4. Harris, M.: Canbales y reyes. Madrid: Alianza, 2001

5. Harris, M.: Vacas, cerdos, guerras y brujas. Madrid: Alianza, 1998

6. Hesse, H.: Siddharta, Barcelona. Plaza & Jans, 1999.

7. Kafka, F.: El castillo. Madrid: Alianza Editorial, 1998

8. Kafka, F.: El proceso. Madrid: Alianza Editorial, 1998.

9. Levi, P.: Si esto es un hombre. Barcelona: El Aleph Editores, 2003.

10. Melville, H.: Bartleby, el escribiente. Madrid: Alianza Editorial, 2002

11. Moore, M.: Qu han hecho con mi pas, to?. Madrid: Ediciones B, 2004.

12. Orwell, G.: 1984. Barcelona: Ediciones Destino, 2001.

13. Salinger, J. D.: El guardin entre el centeno. Madrid: Alianza Editorial, 1986.

NOTA IMPORTANTE: Para hacer un trabajo sobre un libro hay que leerlo con bolgrafo y papel al lado
para ir anotando aquellos textos donde nos parezca que se expresa una opinin importante, algo
esencial para el argumento, un pensamiento criticable, para ir haciendo el resumen, etc. Si lees el
libro y no tomas notas perders mucho tiempo.

5. Recopilacin noticias de la prensa escrita. Recopilar 10 noticias de la prensa escrita

relacionadas con el tema. Aade a cada noticia un comentario relacionndola con el tema a tratar.
Esfurzate en buscar noticias que puedas utilizar en la exposicin, que provoquen el debate, que nos
hagan pensar a todos los aspectos ms problemticos del tema.

6. Elige una cancin relacionada con el tema y utiliza la letra para escribir una breve disertacin en
la expliques mejor algn aspecto del tema. Ten en cuenta que habrs de leer a tus compaeros la
reflexin que escribas.

7. Elige una pelcula que ilustre las ideas fundamentales del tema y prepara un cuestionario de la
misma con al menos cinco preguntas y sus correspondientes respuestas para pasarlo a los
compaeros despus de verla y preparar un debate sobre el tema de la libertad.

8. Bibliografa. Enumeracin de todas las fuentes en las que se haya consultado informacin. Los
libros deben citarse del siguiente modo y ordenados alfabticamente: Hesse, H.: Siddharta.
Barcelona: Editorial Bruguera, 1978.

9. ndice. En el ndice deben constar cada una de las partes del trabajo y quin o quines han
colaborado en su elaboracin.

10. Autoevaluacin del trabajo realizado. La nota debe ser un nmero entre 1 y 10. Deben razonar
la nota que se han puesto.

3. Proceso de realizacin del trabajo.

a) Antes de empezar (Duracin mxima 1 semana)

Reparto de los materiales de trabajo por parte del profesor.

Organizarse por grupos de no ms de siete miembros y no menos de cinco.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 22

Asignar dentro del grupo las funciones que corresponden a cada uno: portavoz del grupo,
secretario (toma nota de los acuerdos y recuerda a los dems que hay que cumplir), moderador
(regula los debates).

El profesor expondr las lneas maestras del tema a tratar.

Repartir las tareas y marcar fechas lmite para que cada miembro del grupo entregue la parte
que le ha sido encomendada.

Entregar al profesor un documento en el que consten los miembros del grupo, las tareas que han
sido asignadas a cada miembro del grupo y las fechas lmite para la presentacin de su tarea. Fecha
lmite: ___

b) Durante la realizacin del trabajo (Duracin mxima 2 semanas)

Las horas de clase de Filosofa sern empleadas para avanzar en el trabajo y para que los
miembros del grupo se coordinen entre s.

El profesor tomar nota de cmo se desarrolla el trabajo en grupo durante las horas de clase.

En caso de que algn miembro del grupo no cumpla con los plazos de entrega de sus tareas el
portavoz del grupo debe comunicarlo inmediatamente al profesor.

Fecha lmite para la entrega de un borrador del esquema y el resumen: ___________________

Fecha lmite para la entrega de un borrador del examen resuelto y los dems apartados:
_________________

Fecha lmite para la entrega del trabajo monogrfico: ___________________

c) Entrega y Evaluacin del trabajo (Duracin mxima 2 semanas)

El trabajo debe presentarse en un solo archivo en formato "doc" o "htm" el da

_________________ . Debe presentarse impreso en papel Din A-4 y en disquete, o ser enviado por

correo electrnico a eugeniosanchezbravo@gmail.com

Una vez entregado se proceder a colgarlo de internet.

Una vez terminado el borrador del esquema y el resumen cada grupo proceder a la
exposicin oral de aquellos aspectos del trabajo que el profesor determine.

Una vez entregado el borrador del examen propuesto se proceder a "colgarlo" de internet
para que la clase pueda preparar la prueba escrita.

La exposicin de los grupos ser evaluada por el resto de la clase. Esto es un ejercicio
importantsimo de comportamiento democrtico: ser capaz de advertir virtudes y defectos en la
actuacin del compaero, manifestarlo en pblico y no tomarlo como algo personal. Los criterios para
valorar las exposiciones podran ser: puntualidad, organizacin, claridad, adecuacin al examen
propuesto, originalidad, provocadora de debates...

Cuando finalice la exposicin el profesor seleccionar preguntas del examen propuesto en el

trabajo para evaluar a la clase. Los exmenes se realizarn los das _________________________

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 23

La nota final es una media ponderada del trabajo en clase (10%), la nota de los borradores
(10%), la nota del trabajo finalmente entregado (20%), la exposicin en clase (10%) y el examen
(50%). Quien suspenda el examen suspende la evaluacin.

4. Criterios de evaluacin

Comprender y expresar con propiedad los problemas filosficos planteados en el tema y en el

libro elegido.

Coordinacin del trabajo en equipo

Cumplimiento de las fechas lmite para la entrega de borradores y el trabajo.

Reflexionar sobre las propias posturas ideolgicas.

Desarrollar estrategias de recogida y seleccin de informacin filosfica desde criterios

fundamentados metodolgicamente.

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0. INTRODUCCIN AL CURSO 24

REPARTODE
REPARTO DETAREAS
TAREAS

BSQUEDA DE
INFORMACIN BSQUEDA DE
BSQUEDA DE INFORMACIN
SUBRAYADO
INFORMACIN SUBRAYADO
ESQUEMAS SUBRAYADO
FOTOS ESQUEMAS
ESQUEMAS FOTOS
FOTOS

COMPARACINEE
COMPARACIN
INTERCAMBIODE
INTERCAMBIO DE
INFORMACIN
INFORMACIN

REPARTO DE
REPARTO DE TAREAS
TAREAS

GUIN GUIN
GUIN
FOTOS FOTOS
FOTOS
ESQUEMAS O ESQUEMAS O
ESQUEMAS O
MAPAS MAPAS
MAPAS
CONCEPTUALES CONCEPTUALES
CONCEPTUALES
MAPAS MAPAS
MAPAS
COMPARATIVOS COMPARATIVOS
COMPARATIVOS
REFLEXIONES REFLEXIONES
REFLEXIONES
PERSONALES PERSONALES
PERSONALES

EXPOSICINORAL
EXPOSICIN ORAL

TODOS LOS INTEGRANTES DEBEN CONOCER TODA LA

INFORMACIN
TODOS/AS INTERVIENEN
CLARO, SINTTICO, COMPLETO
COMPARACIN Y REFLEXIONES QUE AYUDEN EN EL
ESTUDIO
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