SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA 5 SEMESTRE

TONIA MANOELA RIBEIRO PINTO LOPES

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I GESTO

BELO HORIZONTE
2012
 TONIA MANOELA RIBEIRO PINTO LOPES

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO I GESTO

Trabalho apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR -

Universidade Norte do Paran, para a disciplina de
Estgio Curricular Obrigatrio I Gesto- 5 semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrnico: Lucinia Ribeiro dos Santos
Tutor de sala: Carlos Helmar Duarte

BELO HORIZONTE
2012
 OBSERVAO DA INSTITUIO

1. DADOS DE IDENTIFICAO

Nome da instituio: Colgio Batista Getsmani

Horrio de funcionamento: Manh ( x ) Tarde ( x )
Sries e modalidades de ensino ofertadas: Educao Infantil e Berario
Nmero de alunos: 40 alunos

2. ESTRUTURA FSICA E MATERIAL DA INSTITUIO

Ambientes Fsicos:
Salas de aula ou monitoria (quantas) : 06 (seis)
Secretaria ( x )
Ptio interno ( )
Ptio externo ( x )
Quadra coberta( x ) quadra aberta( x )
Refeitrio ( x )
Cozinha ( x )
Sanitrio feminino ( x )
Sanitrio masculino ( )
Sanitrio para professores ( x )
Biblioteca ( )
Sala de video e tv ( x )
Sala de leitura ( x )
Laboratrio ( ) especificar:

Outros (quais):
Materiais:

Mobilirio: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: 08 (oito) carteiras e 08 (oito)

cadeiras
Quadro negro ( )
Bebedouros ( x )
Mimegrafo ( )
Copiadora (xerox) ( )
Televiso ( x ) quantas: 03 (trs)
Vdeo ( x ) quantos: 03 (trs)
Dvd ( x ) quantos: 03 (trs)
Aparelho de som ( x ) quantos: 03 (trs)
Computador com acesso para os alunos ( ) quantos:
Acesso a internet: ( x ) sim ( ) no
Possui biblioteca do professor: ( x ) sim ( ) no
Acervo bibliogrfico adequado ao pblico atendido - quantidade ( ) sim ( x ) no
Outros especificar (romances, de pesquisa, didticos outros)

Videoteca adequada ao pblico atendido - quantidade de vdeos ou dvd: no

Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didticos, paradidticos,

tv escola, outros)

Materiais didticos (especificar):

Outros (quais):

3. PROFISSIONAIS

Nmero de diretores: 01 (uma) diretora e 01 (uma) Vice-diretora

Tempo de atuao do diretor nesta instituio: 03 (trs) anos
Atribies do diretor: Administrar os 03 (trs) colgios.
Nmero de Pedagogos: 02 (dois)
Funes que atuam (orientao, superviso, coordenao, outra): coordenao

Tempo de atuao nesta instituio: uma 08 (oito) anos e outra 03 (trs) anos.
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituio:
Supervisionar e coordenar.
Secretrio (a): ( x ) sim ( ) no - Tempo de atuao nesta instituio: 03 (Trs) anos
Formao: Ensino mdio completo.
Nmero de funcionrios administrativos: 03 (trs)
Atribuies dos funcionrios administrativos: administrar toda a instituio.

Nmero de funcionrios de servios gerais: 02 (dois)

Atribuies dos funcionrios de servios gerais: limpeza

Outros funcionrios e atribuies:

Associao de Pais Mestres e funcionrios - APMF: ( ) sim ( x ) no

Atribuies:

Conselho escolar: ( ) sim ( x ) no

Atribuies:

Grmio Estudantil: ( ) sim ( x ) no

Atribuies:

Outras: ( ) sim ( x ) no. Especificar:

Atribuies:

Corpo Docente nmeros de professores: 08 (oito)

Formao: Professoras

Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo, Enfermeiro,

Assistente Social ou outro): nmero: 01 (uma)
Especificar: Nutricionista
Funo: supervisionar o preparo da alimentao dos alunos.
 ANLISE DA PROPOSTA PEDAGGICA

1. Verificar se o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) ou Proposta Pedaggica

possui sintonia com a LDB 9394/96, Diretrizes, PCN, etc. Analisar consistncia
interna da proposta. Informar: onde a instituio se situa, sua misso, a
identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da
instituio.

O Colgio Batista Getsmani possui Projeto Poltico Pedaggico e seus professores

tm conhecimento do projeto. O Projeto Poltico Pedaggico do colgio foi feito pela
coordenao, e a medida do possvel o que relatado no projeto procuram fazer em
sala de aula.

A proposta pedaggica do COLGIO BATISTA GETSMANI leva em conta a Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB 9.394/96, que estabelece, pela
primeira vez na histria de nosso pas, que a educao infantil a primeira etapa da
educao bsica, nosso objetivo, com este material, auxili-lo na realizao de seu
trabalho educativo dirio junto s crianas pequenas.

O ensino do Colgio Batista Getsmani, est baseada na proposta construtivista, ou

seja, o objetivo levar a criana a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu
corpo, dos objetivos, das relaes, do espao e atravs disso, desenvolver a sua
capacidade de observar, descobrir e pensar. As Atividades so programadas inserir
o contedo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcanado pela escola.

2. Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerncia entre

disgnstico, objetivos e aes.

Diante das mudanas pelas quais o ensino vem passando, frente a realidades
desafiadoras e complexas de uma sociedade globalizada, centrada na informao e
nas tecnologias, torna-se necessrio que a escola repense suas aes de maneira
que as prticas pedaggicas estejam em contnua e permanente reconstruo.
indispensvel ento que realizemos um diagnstico em nossas escolas.

O diagnstico compara aquilo que se pensa e se quer com aquilo que se faz na
prtica. O diagnstico sempre, um julgamento da realidade e da prtica, luz de um
referencial. A intermediao entre o pensar e o agir feita pelo diagnstico. (GANDI,
2006.p.45).

O termo diagnstico, segundo o dicionrio, quer dizer: descrio minuciosa de algo,

feita pelo examinador, classificador ou pesquisador. Isso significa que o sujeito que
tem a inteno de diagnosticar algo, deixa de ser apenas um sujeito e passa a ser um
pesquisador, ou se preferir, um analista.

Para se fazer um diagnstico escolar necessrio ouvir, perceber e entender qual a

situao; como estamos realmente, o que problema e, at mesmo, o que achamos
que um problema, realmente o ?

No desenvolvimento do diagnstico devemos levar em conta o Projeto Poltico

Pedaggico (PPP) da escola, pois antes de realiz-lo, a escola precisa ter claros seus
objetivos, metas e intenes. Esse ser o referencial que tomaremos por base no
diagnstico.

O papel da orientadora pedaggica o mais detalhado e longo, contendo alm de

introduo e objetivos, o desenvolvimento do trabalho, a programao anual e o
processo de avaliao, menciona:

A orientadora atuar com todos os profissionais da unidade envolvidos direta ou

indiretamente com a educao das crianas, incluindo as famlias da comunidade
atendida. Cabendo tambm a orientadora pedaggica auxiliar na implementao da
proposta pedaggica da unidade, isto baseada nas diretrizes da Educao e
Conselho Nacional de Educaes.

3. Verificar se h viabilidade de execuo da proposta.

O objetivo da escola ampliar as informaes sobre o desenvolvimento da criana

dentro da instituio escolar, relacionando-o com a situao atual da educao e a
insero dos computadores na mesma. Espera-se assim, um olhar crtico do leitor
para tratar o assunto Informtica na Educao, visando concluses coerentes a
respeito desse tema.

4. Organizao do espao educativo: horrio, turnos, nmero de alunos,

distribuio de sries, e turmas.

O calendrio escolar faz referencia ao ano de 2012, consta duzentos dias letivos de
08 de fevereiro 21 de dezembro de 2010, sendo que os perodos so divididos em
quatro bimestres. A escola funciona no perodo diurno, das sete horas s dezoito
horas. E atende os alunos em trs perodos diferentes: manh, que compreende o
horrio das sete horas s treze horas; tarde, que compreende o horrio das treze
horas s dezessete horas e trinta minutos e o integral que compreende das sete
horas s dezessete horas e trinta minutos.
Os profissionais que trabalham na escola, tem carga horria diria de oito horas,
exceto as professoras que trabalham cinco horas. Em nenhum dos casos so
especificados quanto desse tempo diretamente com as crianas.

5. Formas de tratamento e aes para problemas disciplinares, normas de

convivncia, tratamento a ser dispensado aos pais etc.

As normas e regulamentos da escola esto inseridos no Regulamento Interno, bem

como o tratamento a ser designado aos alunos e pais, tambm as aes para
problemas disciplinares.
Os projetos especiais para minimizar problemas disciplinares e problemas de
aprendizagem se encontram no espao destinado ao conselho de classe deste
projeto, onde so feitos levantamentos dos problemas e, juntos, Direo e Equipe de
Orientao Pedaggica estudam uma maneira de minorar os problemas
diagnosticados.

6. Projetos desenvolvidos pela instituio ou pelos professores.

Nossa proposta pedaggica compreende que a criana sujeito de sua

aprendizagem, que na sua relao com o outro, capaz de mudar o mundo. A
concepo em que nos apoiamos o sociointeracionismo, no qual a ao pedaggica
dinamizada constantemente pelas relaes que se estabelecem na sala de aula e
no escolar, pelo fazer cotidiano do professor. Nessa perspectiva trabalharemos com a
Pedagogia de Projetos que est em consonncia com os nossos objetivos. Nosso
trabalho parte de um olhar diferenciado sobre a criana e sobre a nossa maneira de
ensinar buscando inclu-la ao mximo no processo.

Hernandez (1998), um consolidar nossa proposta quando afirma a necessidade de

embasar uma nova prtica de estudo, sem perder a contextualizao na qual se
insere o aluno e sua vida especial.

O trabalho com projetos amplia ainda as possibilidades de trabalhar com os

contedos conceituais, procedimentais e atitudinais e a articulao das diferentes
reas do conhecimento, alm de proporcionar o desenvolvimento das aprendizagens.

7. Formas (ou projetos) de incluso e atendimento a alunos com necessidades

especiais.

Aos alunos em condies mrbidas, conforme previsto em lei ser oferecido

tratamento excepcional, atravs de exerccios domiciliares com acompanhamento da
escola, sempre que compatvel com seu estado de sade e possibilidade do
estabelecimento.

Principalmente a partir da dcada de 60, tem-se uma clara compreenso da

importncia e significao dos anos pr-escolares no desenvolvimento de um padro
de comportamento para toda a vida. Para as crianas com deficincias, a educao
pr-escolar da escola torna-se ainda mais necessria, pois oportuniza que desfrutem
ao mximo todas as possibilidades de um ambiente educacional organizado,
aproveitando ainda os benefcios do convvio com outras crianas.
a presena de necessidades educacionais especiais que ir indicar se um aluno
deve receber educao especial, e no apenas a presena de uma deficincia ou
superdotao, pois, a existncia de uma deficincia, no torna obrigatrio que seu
portador no possa ser bem atendido mediante os processos comuns de educao.
Aps a realizao de um diagnstico educacional por uma equipe interdisciplinar,
pode-se recomendar, de acordo com cada caso, a educao especial.
As situaes de ensino so especiais, quando utilizam recursos fsicos e materiais
especiais, profissionais com preparo especfico e alguns aspectos curriculares que
no so encontrados nas situaes comuns.

8. Filosofia e prncipios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.

Seu objetivo propiciar a seus educandos oportunidades para seu desenvolvimento

intelectual, afetivo e social, considerando:

- o aprendizado com alegria e prazer, que habilita o aluno com um mtodo cientfico
capaz de provocar o verdadeiro conhecimento;
- a contextualizao dos contedos programticos;
- a valorizao dos sentimentos da criana;
- a ao do aluno como fator essencial para o desenvolvimento de todas as suas
habilidades;
- o aluno como ser social;
- a experincia e o domnio absoluto das diferentes fases de desenvolvimento do
aluno;
- a importncia do aprimoramento humano e a formao tica e poltica;
- o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
- Com essa linha de ao, prepara o aluno para enfrentar os desafios do futuro com
sucesso e determinao, considerando que o maior desafio hoje para a escola
acompanhar o desenvolvimento tecnolgico sem esquecer que estamos tratando com
seres humanos em formao; e
- O educando deve ser visto como um ser em desenvolvimento, ligado a uma
profunda convico de seu valor e de sua dignidade, assim como a uma confiana
ilimitada em sua capacidade de desenvolvimento.

9. Organizao do currculo: por disciplina, por mdulo, por tema, por rea de
conhecimento, por projetos ou outras formas; utilizao de livros didticos;
propostas de interdisciplinaridade.

O currculo escolar compatvel com o Projeto, mas nem sempre d tempo dos
professores executarem as tarefas como est no calendrio das tarefas semanais.
Quanto vida pessoal, a escola desenvolve na criana a auto-estima e o senso de
valor pessoal; ajuda a conhecer, compreender e aplicar a palavra de Deus a sua vida
diria e aos seus relacionamentos interpessoais, desenvolve tambm o senso critico,
discernindo entre o certo e errado, tendo responsabilidade, respeitando e cuidando do
seu corpo como templo do Esprito Santo. Aprende a conviver respeitosamente e
solidariamente com os diferentes grupos tnicos e portadores de necessidades
especiais, segundo os princpios bblicos. Intervm de forma critica e produtiva no
desenvolvimento da cultura e da sociedade, porta-se com honestidade e integridade
na escola e na vida cotidiana, promovendo os valores do reino de Deus. De acordo
com o Regimento a Educao por Princpios estabelece a integrao escola x
comunidade, pois acreditamos que a educao , prioritariamente responsabilidade
da famlia. A escola trabalha em parceria com a mesma, exercendo funo
diferenciada e complementar.
Na educao infantil consideramos a criana como um sujeito social e histrico que
se constitui na interao com outros sujeitos da cultura, compreendendo as
instituies de Educao Infantil como espao de cuidado e educao das crianas
de 0 a 6 anos, e estas, por sua vez, possibilite a integrao entre os diferentes
aspectos do desenvolvimento humano. Quando se refere a palavra currculo o que
vem em mente um conceito variado e diverso que leva a questionar a questo da
seleo do currculo escolar a ser seguido na educao infantil. Ressalta-se que no
ambiente escolar, apesar de existirem pessoas que exercem diferentes cargos,
somente quem tem a vivncia em sala de aula que capaz de analisar, argumentar a
aplicar de forma coerente as reais necessidades de um currculo.

10. Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cvicas,

outras...

A escola desenvolve ritos e prticas exercidas pelos atores que, no seu interior ou
mesmo no seu entorno, desempenham papis e funes distintas, professores,
alunos, funcionrios, pais e comunidade que formam a histria desta escola, com as
caractersticas da comunidade em que se insere, com a forma de percepo da
realidade dos que a fazem e das relaes que estabelecem entre si.
Frente a isto, o processo de construo do projeto poltico pedaggico, como
instrumento de gesto democrtica, deve acontecer a partir da participao ativa de
seus atores locais. E em funo da pluralidade que caracteriza uma comunidade
escolar, o envolvimento do processo, para que possam decidir atravs de suas vises
de mundo e de suas motivaes.
Afirma, que no processo de convencimento, motivao e apelo participao,
tambm importante considerar que o cotidiano da escola produto da ao de atores
que tm a possibilidade de fazer a ligao entre o geral e o particular. Frente isto,
podemos dizer que a dimenso social e poltica constituem dimenses inseparveis
das aes educativas.

11. Processo de avaliao: conceito de avaliao expresso na proposta,

indicadores, critrios para promoo, usos dos resultados, procedimentos de
recuperao, acelerao, acompanhamento individual, encaminhamento dos
alunos com difculdades; planos de adaptao, dependncia (se houver), formas
de recuperao;

O Projeto Poltico do colgio Getsemani desenvolvido de forma flexvel, prevendo

uma forma de avaliao continua do processo, possibilitando o devido
aprimoramento, contribuindo para a formao de cidados crticos e criativos, tendo
Cristo com centro de todas as coisas. Na Proposta, o ser humano precisa ser capaz
de construir sua prpria histria, levando em considerao que a vontade de Deus
sempre est em primeiro lugar. Diante da conversa que tivemos com o coordenador,
acho que o projeto vem sendo cumprido na escola e que o seu papel vem sendo
aprimorado cada dia.

Esse estudo teve como foco principal analisar como os professores compreendem a
avaliao na Educao Infantil. Foi desenvolvido adotando-se a metodologia de
pesquisa de campo do tipo exploratria e descritiva com abordagem qualitativa, em
que se buscou direcionar o olhar investigativo sobre a questo da avaliao na
Educao Infantil, a postura dos professores e os resultados de aes afirmativas
sobre a aprendizagem das crianas. Os instrumentos utilizados foram a observao e
o questionrio com questes abertas com o objetivo de desvelar as concepes
tericas e prticas dos professores que permeiam seu cotidiano, buscando identificar
os objetivos e finalidades da avaliao, entender como conduzem suas aulas, a
relao destas com a avaliao e as dificuldades para mudar a forma tradicional de
avaliar. Os dados coletados foram organizados em categorias e analisados a partir do
referencial terico estudado.
Observamos que os professores tm conscincia da importncia da avaliao no
processo de ensino-aprendizagem e que percebem a distoro existente entre o
principal papel da escola e a avaliao. Conclumos que, para a avaliao ser
realizada de forma plena preciso que o professor observe e registre todos os
momentos das atividades da criana, pois atravs dessas observaes que o
professor cria oportunidades onde as crianas possam desenvolver suas habilidades
e ajuda na formao de um cidado crtico.

12. Calendrio: Total de dias letivos, perodo de frias e recesso, planejamento,

reunies, eventos.

A escola considera os recursos humanos seu ponto forte. No quadro de funcionrios,

constam vinte e nove profissionais com suas respectivas funes, horrios de
trabalho, setor, agrupamento a que pertence, escolaridade e perodo de frias. Assim,
a escola conta com uma diretora, uma vice-diretora, uma orientadora pedaggica, oito
professoras, dois servios gerais e uma cozinheiras.
As atribuies de cada profissional aparecem posteriormente, no plano de trabalho de
suas respectivas funes. Sobre o papel da diretora, afirma:
Cabe ao gestor escolar quebrar paradigmas, romper com as estruturas organizadas
at hoje postas, proporcionando comunidade local e escolar, momentos de reflexo
e conscientizao dos novos desafios atribudos a funo do diretor de escola, a
ampliao dos conceitos de participao no contexto escolar e at retomar as funes
do conselho de escola.

Existem cinco tipos de reunies: planejamento, avaliao, pais e mestres, conselho

de classe e pedaggica. As reunies de planejamento, no calendrio 2012,
aconteceram em cinco dias e meio no ms de fevereiro, para o inicio do segundo
semestre ela inexistente. As reunies de pais e mestres acontecem uma vez por
bimestre, totalizando quatro por ano. As reunies de conselho de classe e de
avaliao acontecem uma vez por semestre, totalizando duas ao longo do ano. E por
ultimo, a reunio denominada de pedaggica acontece uma vez no segundo
semestre. Observa-se que a carga horria dessas reunies no est definida, sendo
impossvel constatar se, nestes dias, h aula ou no.
13. Plano de formao continuada para os pedagogos e professores: planos,
metas, aes, propostas, recursos, outros.

A proposta bsica a de que a formao dos profissionais da educao para atuao

na educao bsica far-se-, predominantemente, nas atuais faculdades de
educao, que oferecero curso de pedagogia, cursos de formao de professores
para toda a educao bsica, programa especial de formao pedaggica, programas
de educao continuada e de ps-graduao. As faculdades de educao tero sob
sua responsabilidade a formulao e a coordenao de polticas e planos de
formao de professores, em articulao com as pr-reitorias ou vice-reitorias de
graduao das universidades ou rgos similares nas demais Instituies de Ensino
Superior, com os institutos/faculdades/departamentos das reas especficas e com as
redes pblica e privada de ensino.
O curso de pedagogia destinar-se- formao de profissionais interessados em
estudos do campo terico-investigativo da educao e no exerccio tcnico-
profissional como pedagogos no sistema de ensino, nas escolas e em outras
instituies educacionais, inclusive as no-escolares.

14. Plano de avaliao da instituio: proposta ou formas.

A avaliao baseada no artigo 31 da LDB de 1996, no visa punir, premiar ou

promover, e definida a avaliao processual e destinada a auxiliar no processo de
ensino e aprendizagem. No que se refere s crianas, a avaliao deve permitir que
elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo
de seu processo de aprendizagem.

15. Plano de ao da instituio: metas, aes a serem alcanadas etc.

O projeto pedaggico recebe diversas nomenclaturas, denominaremos como

propostas pedaggicas/curriculares, este o nosso objeto de pesquisa. A proposta
pedaggica/curricular o plano orientador das aes praticas da instituio, aquele
em que se definem as metas que se pretende alcanar, o que se pretende
desenvolver nas crianas que nela so educadas e cuidadas e as aprendizagens que
se quer promover. Na sua execuo, a instituio de educao infantil organiza seu
currculo, que pode ser compreendido como as prticas educacionais organizadas em
torno do conhecimento e em meio s relaes sociais, e que afetam a construo das
identidades das crianas. Assim, As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao
Infantil, de carter mandatrio, orientam a formulao de polticas, incluindo a de
formulao de professores e demais profissionais da Educao, e tambm o
planejamento, desenvolvimento e avaliao pelas unidades de seu Projeto Politico-
Pedagogico e servem para informar as famlias das crianas matriculadas na
Educao Infantil sobre as perspectivas de trabalho pedaggico que podem ocorrer.
 PROJETO DE INTERVENO

1 - TEMA: A FAMILIA NO AMBIENTE ESCOLAR: CONTRIBUIES A

APRENDIZAGEM DA CRIANA.

2 - TEMAS: FAMLIA, ESCOLA, CRIANA.

3 - JUSTIFICATIVA: O envolvimento e a participao da famlia no ambiente escolar

nos dias atuais considerado componente importante para o desempenho ideal das
instituies de ensino, e para a segurana da criana em sua vida escolar.
O ambiente escolar tem sem dvida, uma funo importantssima, a educadora. Por
isso se faz necessrio que a famlia procure acompanhar o desenvolvimento da
criana em todo o seu processo de aprendizagem, tanto no lar quanto na sua
atividade na escola.

4 - OBJETIVO GERAL:

Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a famlia no processo

ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o crescimento do
aluno, resgatando o fortalecimento da auto-estima.

5 - OBJETIVO ESPECFICOS:

-Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importncia do dilogo;

-Promover a integrao entre famlia e escola, estimulando o rendimento e o
comportamento escolar;
-Ressaltar a importncia da afetividade na escola e na famlia;
-Trabalhar o lgico - matemtico, lingstico e produo de textos coletivos;
-Orientar os alunos sobre os direitos e deveres de cada um (normas da escola);
-Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperao;
-Aprender a resolver conflitos por meio do dilogo, ouvir e respeitar os outros.

6 DESENVOLVIMENTO:

-Conversao;
-Filmes;
-Cantigasderoda
-Histrias;
-Msicas;
-Contos;
-Passeio na casa dos alunos;
-Promover jogos;
-Piquenique;
-Conversao sobre a famlia;
-Origem do nome;
-lbum do nome;
-Pesquisa da famlia montando a rvore genealgica;
-Trazer fotografias da famlia;
-Mural com palavras mgicas que ajudam na boa convivncia;
-Ajudante do dia;
-Corpo humano;
-Cuidado com as coisas alheias.

7- METODOLOGIA:

-Adaptar filmes sobre a famlia;

-Trabalhar histrias em quadrinhos, literrias, msicas, fantoches, teatro e conto
partindo do tema;
-Discutir o desempenho de cada membro da famlia, as diferenas e semelhanas;
-Fazer mural da famlia (com fotos ou recortes), mostrando as diversas estruturas
familiares, ressaltando a importncia do amor, respeito, solidariedade, perdo...;
-Trabalhar a auto-estima e a responsabilidade de cada alunam, partindo do ajudante
do dia;
-Trabalhar com os contedos sobre higiene e fazer com que eles se reflitam tambm
em casa.

8 - CONTEDOS:

-Linguagem oral e escrita: textos coletivos, utilizao da escrita, recorte de palavras

relacionadas com o tema, leitura de textos complementares; -Lgico-matemtico:
contagem de letras, gravuras e situaes-problema -Histria e Geografia: rvore
genealgica, comparar fotos passadas e atuais da criana /escola e criana/ famlia,
localizao da escola em relao da residncia de cada aluno; -Cincias; higiene e
corpo humano;
-Ensino Religioso; confeco de cartazes, ressaltar a importncia do trabalho em
grupo e o respeito ao prximo.

9 - ATIVIDADES

-Releitura de filme sobre a famlia;

-Utilizar recortes e desenhos livres, partindo de histria em quadrinhos e leituras;
-Trabalhar os diversos tipos de moradias, atravs de histrias infantis (Os trs
porquinhos) e visitas (casa dos alunos) ou de recortes de revistas;
-Pedir para os alunos que pesquisem com seus pais e avs sobre a sua origem;
-Recorte de revistas ou fotos da famlia para montar um mural sobre o tema;
-Partindo do tema higiene, pedir para que as crianas tragam de casa, rtulos de
produtos de higiene para colar num painel de onde se far outras atividades: (com
que letra comea..., quantidade de letras etc);
-Trabalhar vrios textos coletivos a partir do tema do dia.

10-AVALIAO:

Ser feita atravs de registros, de acordo com a participao, interesse e

desenvolvimento de cada aluno, individual e coletivamente.