UNIVERSIDAD PARTICULAR

DE CHICLAYO
ESCUELA DE PSICOLOGA

TEMA :

MEMORIA

ASIGNATURA :

PSICOLOGIA APRENDIZAJE II

DOCENTE :

ESTHER HUANAY VARGAS

ALUMNA :

INGRI CASTILLO VILCHEZ

SHEYLA YANINA GUERRERO PUELLES

SHIRLEY SAMILLAN REQUEJO

LORELEY CAMPAA INFANTE

CICLO :V
La memoria en el ser humano es un fenmeno que aun a
los cientficos del mundo sigue asombrando y sigue siendo
un gran paradigma y es que an no se conoce en su
integridad el funcionamiento de esta.

Sin embargo hasta lo que se ha avanzado se puede afirmar

que sin ella el ser humano no tendra recuerdos y
reconocera o percibira los sentidos como el percibir
sensaciones o tener recuerdo y experiencias.

En el presente estudio podremos observar la definicin de

diferentes cientficos y estudiosos de la memoria que nos
conducen con amplitud a obtener una definicin ms clara
de lo que significa la memoria.

Reconocer que si bien es cierto es un fenmeno poderoso

que tiene etapas, mtodos, tipos puede ser muy frgil que
puede llevarnos a alteraciones sean estos por accidentes o
lesiones cerebrales.

As mismo es importante resaltar que guarda estrecha

relacin con el aprendizaje sin el cual tampoco podramos
tener modelos de conducta o aprendizajes
1. ANTECEDENTES HISTRICOS SOBRE LA MEMORIA.

El psiclogo William James (1890) fue el primero en hacer una

distincin formal entre memoria primaria y memoria secundaria
(memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente). 7 Esta
distincin reside en el centro del influyente modelo de
almacenamiento mltiple de Atkinson y Shiffrin (1968).

En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el

pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse
utilizado a s mismo para estudiar fenmenos bsicos tales como las
curvas de aprendizaje y del olvido e inventar slabas sin sentido para
dicho propsito.

Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no

constituy un tema respetable para los psiclogos experimentales, lo
que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos
conductistas en particular, los estadounidenses estudiaron la
llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados,
en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el
primer miembro del par representa el estmulo y el segundo la
respuesta.

Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera

una posicin firme dentro del marco conceptual conductista, y que
desde entonces se le observa de manera ms clara en la teora de
interferencia, que es una de las principales teoras del olvido.

Desde la revolucin cognoscitiva que tuvo lugar en la dcada de

1950, la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque
del procesamiento de informacin, cuyo ncleo es la analoga con la
computadora.
2. MEMORIA

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de

la mente que permite al organismo codificar y almacenar informacin.
Surge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre
las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a
largo plazo).

La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance

temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo
(consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria
a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las
protenas correspondientes).

En trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) son la

expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los procesos
de memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado.

El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homnidos,

ya que stos presentan la estructura cerebral ms compleja de la
escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria en otras
especies tambin es importante, no slo para hallar diferencias
neuroanatmicas y funcionales, sino tambin para descubrir
semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse tambin
para descubrir la evolucin de las capacidades amnsicas y para
experimentos donde no es posible, por tica, trabajar con seres
humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso simple
tienen la capacidad de adquirir cocimiento sobre el mundo, y crear
recuerdos. Por supuesto, esta capacidad alcanza su mxima
expresin en los seres humanos.

El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos

100.000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones
(sinapsis) entre stas. Aunque a ciencia cierta nadie sabe la
capacidad de memoria del cerebro, ya que no se dispone de ningn
medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varan entre 1 y
10 terabytes. Segn Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar
en nuestra mente informacin equivalente a la de 10 billones de
pginas de enciclopedia. No existe un nico lugar fsico para la
memoria en nuestro cerebro. La memoria est diseminada por
distintas localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones
del crtex temporal estn almacenados los recuerdos de nuestra ms
tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin
central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex
parieto-temporal. Los lbulos frontales se dedican a organizar la
percepcin y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos
estn almacenados en el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de
la filosofa, e incluan las tcnicas para mejorar la memoria. A finales
del siglo XIX y principios del XX, la memoria pas a ser el paradigma
por excelencia de la psicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se
ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la
ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo
interdisciplinario entre la psicologa cognitiva y la neurociencia.

DEFINICIONES DE DIFERENTES AUTORES :

Segn (Pichardini, 2000) explica La memoria es una

habilidad mental que nos permite almacenar, retener y
recuperar informacin sobre el pasado; es adems un
proceso constructivo y reconstructivo, y como tal no
est exenta de distorsiones de la realidad al recordarla,
por tanto, que la memoria es imperfecta.
Segn el enfoque Freudiano, menciona que la memoria es una
va que por medio de ella entra al sistema, permanece para
siempre y el olvido es por lo tanto un problema de
recuperacin.

Para Baddeley (1999), la memoria humana es un sistema para

el almacenamiento y la recuperacin de informacin, que es
obtenida mediante nuestros sentidos.

Segn Serrallonga (2000), define la memoria como la capacidad

de adquirir, retener y utilizar secundariamente una experiencia.
Mitchell (1984), la memoria no es la recuperacin de
informacin almacenada, sino la creacin de una afirmacin
sobre estados de cosas pasadas, por medio de un marco de
comprensin cultural.

Segn los puntos de vista de Myers (1994), la memoria es el

almacn de la mente, la reserva del saber acumulado y que es
cualquier indicio de que el aprendizaje ha persistido en el curso
del tiempo.
 Segn Domiciano Mercedes manifiesta que es la
capacidad psquica por lo que conservamos y evocamos
mentales hechos pasados, reconocindolos como tales y
localizndolos en el tiempo y el espacio.

Facultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el

pasado o Facultad anmica por medio de la cual se retiene las
ideas adquiridas y se recuerda el pasado. (En carta 2003
WINDOWS XP)

3.ETAPAS DE LA MEMORIA.
La memoria puede ser entendida como un sistema de
almacenamiento y recuperacin de informacin. Todo sistema de
memoria, sea natural o artificial, supone una serie de procesos, en
el caso del ser humano tenemos los siguientes:
3.1 Fijacin.
A cada momento estamos en permanente contacto con muchos
eventos de nuestro entorno; as, por ejemplo, si entramos en una
librera, captamos y registramos diversos tipos de informacin:
vemos los ttulos y colores de los libros y revistas; adems,
escuchamos sonidos, ruidos, etc. Todo ello lo captamos y pasa a
formar parte de nuestra experiencia.
Esta es pues, la primera etapa de la memoria, la llamada fijacin
que consiste en el permanente registro o entrada de la
informacin y experiencias vividas.
3.2Conservacin.
Proceso de retencin y consolidacin de informacin y
experiencias vividas llamado conservacin.
Segn el tiempo de conservacin, tenemos tres niveles de
almacenamiento de informacin; almacenamiento sensorial,
almacenamiento a corto plazo y almacenamiento a largo plazo.
3.2.1 Almacenamiento sensorial.
Es el almacenamiento de la informacin fijada, proveniente de los
sentidos por un lapso brevsimo (incluso menor a un segundo en el
caso de la informacin visual). Es como la instantnea producida
por una cmara fotogrfica o la fotocopiadora que reproducen, de
alguna manera, el mecanismo del ojo humano. Habr visto que, al
colocar un material que desea fotocopiar, el operador presiona un
botn y, en contadas milsimas de segundo, el lente de la
mquina capta la imagen (ms demora en salir que en
fotocopiarse realmente).
Esta informacin de tipo copia y de brevsima duracin va
aparejada con un registro continuo en el que ingresa
permanentemente informacin sensorial. Visto de esta manera su
capacidad es ilimitada.
Al caminar por las calles, registramos una enorme cantidad de
informacin visual y auditiva; sin embargo, al llegar a nuestro
destino, recordamos todos los colores de los vehculos que vimos,
todos los sonidos de motores que escuchamos o todos los rostros
de las personas con las cuales nos cruzamos? Evidentemente, la
respuesta es no. Esto significa que ms del 90% de la informacin
que registramos sensorialmente desaparece casi inmediatamente.
La conservacin en el almacenamiento sensorial slo es de una
breve fraccin de segundo (en el caso de la informacin visual es
de 250 milisegundos, aunque en el caso de la informacin auditiva
puede llegar hasta 4 segundos).
Pero cuando a la informacin registrada se le presta mayor
atencin (atencin selectiva), pasa al almacenamiento a corto
plazo.
 3.2.2 Almacenamiento a corto plazo.
Consideremos el siguiente testimonio: Recuerdo el recorrido de un
paseo, estaba muy alegre, observando la flora de las albuferas de
Huacho; contemplando los grandes arbustos; sintiendo la
fragancia de su vegetacin; escuchando, 'atentamente, el nombre
de cada planta y de cada especie animal. Todos los datos de la
descripcin que nos hizo el gua los record con claridad en ese
instante, pero minutos despus ya no.
Esto se explica porque los datos solo se almacenaron a corto
plazo. Llamada tambin memoria activa o de trabajo, el
almacenamiento a corto plazo contiene la informacin que
estamos utilizando en un determinado momento. Este tipo de
almacenamiento, retiene la informacin durante perodos que,
generalmente, no sobrepasan el minuto. Presenta algunas
caractersticas.

3.2.2.1 La memoria a corto plazo decae

rpidamente.
Ya que el material se puede olvidar despus de 15 a 18
segundos (Peterson y Peterson 1959).
Ejemplo:
Al escuchar un dictado, mientras busco el lapicero y el cuaderno
para escribir transcurren de 5 a 8 segundos; sin embargo, logro
conservar en mi memoria la oracin inicial del dictado.
Me dictan un nmero telefnico; sin problemas me dirijo al
telfono, marco el nmero y efecto la llamada; a los tres
minutos se corta y, al querer marcar nuevamente el nmero, ya
no lo recuerdo.
3.2.2.2 La memoria a corto plazo es de
capacidad reducida.
(Miller 1956), ya que est limitada al almacenamiento de 5 a 9
unidades de informacin (chunks), lo que se conoce como el
nmero mgico: 7 2, es decir, 7 es el promedio de
conservacin con una variacin de -2 (5 unidades de
informacin) + 2 (9 unidades de informacin). Cuando
decimos que la memoria a corto plazo tiene una capacidad de
almacenamiento comprendida en el intervalo de 5 a 9 unidades
de informacin, debe entenderse que d unidad de informacin
puede referirse a letras, a nmeros, slabas, palabras,
oraciones, nombres, etc.

3.2.3 Almacenamiento a largo plazo.

Cuando el material almacenado en la memoria a corto plazo es

significativo, o se procesa y se repasa la informacin, esta se
consolida y permanece en el almacenamiento a largo plazo, el
cual dura ms tiempo que los anteriores: minutos, horas, das,
meses, aos o toda la vida. Retomemos el testimonio anterior:

En la visita que realic a las albuferas, me encontraba

especiando su majestuosa vegetacin y, de pronto, pis suelo
movedizo}' qued atrapado; grit desesperadamente. Todos
mis amigos acudieron a auxiliarme, me tranquilizaron y con
una gruesa rama lograron sacarme. Eso me paso cuando
cursaba el primero de secundaria y an lo recuerdo con
claridad.

Como puedes percatarte, un evento emotivamente

significativo se almacena, como en la descripcin anterior, a
largo plazo. Este nivel de almacenamiento contiene
informacin que es procesada de manera profunda. Al ser
repetida o aplicada se almacena sobre una base bastante
firme. A diferencia de la memoria a corto plazo, la memoria de
 largo plazo aumenta rpidamente con la edad durante la niez
y contina incrementndose hasta la juventud.

3.3 EVOCACIN.

La informacin que existe va en nosotros almacena muchas de

nuestras vivencias pero de un momento a otro, sea esto de
manera espontnea o mediante un esfuerzo voluntario.
Necesitamos traer a la conciencia toda esa informacin, y
cuando sucede tal hecho, entonces, decimos que estamos
evocando. Por ejemplo, al escalar y caminar por los altos de un
cerro o al sentarnos a descansar en una enorme roca,
recordamos los diferentes tipos de rocas: las rocas
sedimentarias, las gneas, las calizas, las cuarcitas, etc. Este
proceso por el cual reproducimos, de manera parcial o total,
una experiencia o informacin se llama evocacin. Puede ser:

3.3.1 Voluntaria

Cuando hacemos un esfuerzo deliberado y consciente para

recuperar el material que necesitamos evocar.

Ejemplo.

En un concurso, el tutor indica que se debe recitar la primera

estrofa del poema "Masa", de Csar Vallejo; enseguida, los
participantes hacen un esfuerzo por recordar con precisin esa
estrofa que empieza as:

Al fin de la batalla y muerto el combatiente, vino hacia l un

hombre y le dijo: "no mueras, te amo tanto!"

Pero el cadver ay! sigui muriendo...

 Pero, para recordar no siempre nos esforzamos, sino que
muchas veces la informacin aparece sbitamente; cuando
sucede as, entonces, la evocacin es involuntaria.

3.3.2 Involuntaria (espontnea)

Cuando el recuerdo aparece sin haber hecho un esfuerzo

deliberado. Por ejemplo: Mientras jugaba una partida de
ajedrez con un grupo de amigos, record inesperadamente
una escena de Romeo y Julieta de Shakespeare.

Nos damos cuenta de que este recuerdo apareci sin tener

ninguna relacin con lo que se estaba viviendo en ese
momento y sin ningn vinculo con los contenidos de la
conciencia de ese momento, de ah que a esta forma de
evocacin se le denomine evocacin inusitada.

Pero, cuando el recuerdo tiene relacin con los contenidos de

la conciencia, v con las experiencias del momento que se est
viviendo, la evocacin es asociativa. La evocacin asociativa
se genera por contraste, semejanza y contigidad.

Ejemplo

Al leer acerca de Hitler, recordamos los campos de

concentracin (asociacin por contigidad).
Al escuchar un chiste de suegras recordamos otro del mismo
rubro (asociacin por semejanza).
Una excelente calificacin en un examen puede traernos a la
memoria el recuerdo de una nota desaprobatoria (asociacin
por contraste).

3.4 RECONOCIMIENTO.
 Estamos evocando datos y experiencias vividas, pero cmo
saber que todo este material recordado nos pertenece? Para
tal efecto requerimos de un proceso llamado reconocimiento,
que consiste en darnos cuenta de que el contenido que
aparece en nuestra conciencia pertenece a nuestro pasado.

Por ejemplo, un estudiante universitario recuerda as sus

primeras vivencias universitarias:

Mientras caminaba en la ciudad universitaria de San Marcos,

record que cuando fui ingresante a muchos compaeros
cachimbos, los estudiantes del centro federado, les dieron la
bienvenida arrojndolos en las fras aguas de la piscina.

El sujeto evoca esas vivencias y es consciente de que

pertenecen a su pasado, que son parte de su historia
personal. Pero, para lograr precisin en la evocacin y
reconocimiento, tenemos que ubicar el recuerdo en el
tiempo y en el espacio. Cuando realizamos esto, entonces,
estamos llegando a la ltima etapa de la memoria llamada
localizacin.

3.5 LOCALIZACIN.

Consiste en ubicar el recuerdo en el espacio y en el tiempo.

Por ejemplo, al enterarme de la muerte de la alemana Mara
Reich, record que la primera vez que escuch de ella fue en
el ao 1983, en la escuela primaria, cuando la profesora
estaba explicando acerca de las lneas de Nazca.
Tipos de Memoria Caractersticas

AUDITIVA Es la ms importante entre las

sensoriales en los primeros aos de
nuestra vida ya que a ella debemos el
aprendizaje de nuestra lengua
materna. Permite memorizar hasta
canciones y reconoce personas a
travs de pasos o algunos ruidos.

VISUAL Nuestra memoria registra con ms

facilidad las cosas que puede ver, por
esto se emplea como tcnica de
estudio mtodos audiovisuales para
as facilitar la memorizacin.

TCTIL Este tipo de memoria permite

reconocer objetos al tener
contacto con ellos y poder
describir sus caractersticas como
la superficie del objeto.

GUSTATIVA Este sentido no se encuentra muy

desarrollado por el hombre, con la
excepcin de aquellas personas que
utilizan mas este sentido como son
los catadores.

OLFATIVAS Permite memorizar olores mediante el

sentido del olfato la caracterstica
principal es que logramos recordar
con mayor facilidad los olores que
ms se distinguen entre los dems.
2. CLASES DE MEMORIA

1.1 Memoria Mediata o Memoria a corto plazo

Es la que guarda y procesa durante breve tiempo la informacin
que viene de los registros sensoriales y acta sobre ellos y
tambin sobre otros. El estmulo al ser atendido y percibido, se
transfiere a la memoria de trabajo o memoria a corto plazo.
Esta memoria nos capacita para recordar la informacin pero, al
ser limitada y susceptible de interferencias, nos permite estar
siempre abiertos a la recepcin de nueva informacin.

1.2 Memoria Inmediata.

Es la que utilizamos en nuestra vida cotidiana. Los datos que
manejamos para desarrollar nuestro quehacer cotidiano: el
lenguaje comn, como por ejemplo: los nombres de las
personas cercanas, la direccin de nuestra casa, fechas de
aniversario y cumpleaos, etc. y a la vez la memoria inmediata
se distingue de la siguiente manera:

1.2.1 Registro Sensorial:

Es donde entra la informacin que no ha sido procesada y
que viene de los sentidos. Esta informacin entra,
permanece un lapso de tiempo y luego se procesa o se
pierde. La memoria sensorial puede retener
representaciones efmeras de prcticamente todo lo que
vemos, omos, gustamos, olemos o sentimos.
1.2.2 Procesamiento inicial:
Son las seales ignoradas pasan por un procesamiento
inicial parcial, as podemos cambiar la atencin y enfocarla
en una cosa de gran significado.
 1.3 Memoria Sensorial.
Se denomina a la habilidad de retener impresiones de
informacin sensorial despus de que el estmulo original haya
cesado. Hace referencia a objetos detectados por los receptores
sensoriales los cuales son retenidos temporalmente en los
registros sensoriales que a su vez poseen una gran capacidad
de almacenamiento de informacin precategorial, pero que solo
son capaces de mantener imgenes precisas de informacin
sensorial por espacio limitado.

2. MTODOS DE LA MEMORIA.

Hay tres mtodos.

2.1 Mtodo del Recuerdo:

Consiste en reproducir hechos vividos con o sin ayuda en un
momento determinado. Ejemplo cuando se hace un informe.

2.2 Mtodo de Reconocimiento:

Consiste en identificar los hechos ya vividos. Ejemplo cuando
responde a una prueba o examen.

2.3 Mtodo del Reaprendizaje:

Consiste en que el sujeto despus de haber aprendido algo,
deja pasar un tiempo antes de repasarlo o volver a ver.
Ejemplo cuando un alumno estudia un tema y despus del
recreo vuelve a repasar.

3. ANOMALAS DE LA MEMORIA.
3.1 El Olvido
3.1.1 Definicin.
Es una accin involuntaria que consiste en dejar de recordar, o
de guardar en la memoria, informacin adquirida. A menudo el
olvido se produce por el aprendizaje interferente, que es el
 aprendizaje que sustituye a un recuerdo no consolidado en la
memoria, y lo desaparece de la conciencia. Debemos recordar
que uno recuerda que ha olvidado algo, es decir que sabe que
tena un conocimiento que ya no est all, por lo tanto los
recuerdos olvidados no desaparecen, sino que son sepultados
en el inconsciente.

3.1.2 Causas:
3.1.2.1 Lesin o degeneracin cerebral. El olvido se
produce porque la persona tiene una lesin cerebral o por
alteraciones neurolgicas.

3.1.2.2 Represin (olvido motivado: La persona olvida

porque la informacin es dolorosa. Segn Sigmund Freud
pensaba que la represin de los recuerdos tristes o
desagradables es un mecanismo de defensa para combatir la
ansiedad.

3.1.2.3Decaimiento de la huella: Tambin conocida como

decaimiento temporal, consiste en que hay algunos recuerdos
que se debilita con el paso del tiempo, sino los mantenemos
frescos.

3.2 AMNESIA

Es la prdida parcial o total de la memoria. Se puede producir a

dos niveles: amnesias orgnicas, cuando el trastorno de
memoria es consecuencia de una lesin cerebral; y amnesias
afectivas, cuando estn producidas por situaciones vividas por
un sujeto cuyo cerebro no presenta lesiones.

Dentro de la amnesia, tomando en consideracin el tiempo al

que pertenecen los recuerdos, pueden diferenciarse dos tipos
de trastornos de memoria.

3.2.1 La amnesia antergrada

 Implica la incapacidad para fijar nuevos aprendizajes, despus
de iniciada una patologa (un accidente, una enfermedad, un
traumatismo craneano, etc.)
As, por ejemplo, un paciente puede denominar sin error una
figura, pero, tres minutos despus, ser incapaz de decir de
cual se trataba o de reconocerla entre otras. La persona es,
por lo tanto, incapaz de adquirir informacin nueva.

3.2.2 La amnesia retrgada

Implica la afectacin de la capacidad de evocar informacin y
sucesos bien establecidos antes del inicio de la patologa.
As, un paciente con traumatismo craneal, luego de un estado
de coma de siete semanas, no puede recordar acontecimiento
alguno sucedido dos aos antes del traumatismo, tambin
presenta una ausencia considerable de sus recuerdos hasta la
infancia.

3.3 HIPERMNESIA
Se define como la exaltacin morbosa del recuerdo. El sujeto
evoca detalles de experiencias que suelen ser insignificantes
para la interaccin y desarrollo personal. Por ejemplo, un
paciente con trastorno manaco refiere con mucha firmeza y
preocupacin que ha notado que se le est cayendo el cabello:
El da martes observ que se salieron ocho cabellos, el
mircoles 11 cabellos, mientras que dos se le quebraron el
jueves, su compaero de dormitorio le jal los cabellos y le
arranc 21 cabellos. De qu nos percatamos?... Que el
paciente fija con excesiva minuciosidad situaciones que no
tienen demasiada trascendencia.

3.4 DISMNESIA
Se denomina as al debilitamiento que presenta una persona
para lograr fijar nuevos aprendizajes o evocar sucesos que
antes recordaba con facilidad y rapidez. Por ejemplo, a un
paciente con un cuadro de psicosis depresivo-ansiosa se le pide
que describa y esquematice un croquis para llegar a su casa.
Pero, por ms que se le brinda el tiempo necesario para que lo
 realice no logra concluirlo, no puede indicar la ubicacin precisa
de su domicilio. Frente a esta respuesta se pretende ensearle
la direccin de su casa, pero no puede retener toda la direccin.
Slo logra aprender el nombre de la calle, para lo cual requiri
de mucho esfuerzo. Se observa evidentemente que su
capacidad de fijacin est alterada, se ha debilitado.
Sorprendentemente v de forma espontnea pueden, sin
embargo, recordar horas o das despus de que la informacin
ha sido requerida. Esto demuestra que la fijacin s se haba
producido.

3.5 PARAMNESIA.
En un viaje de promocin a la Cordillera Blanca, un estudiante,
con gran entusiasmo y euforia, dijo: Ya ames he venido aqu. Ya
escal estos glaciares hace mucho tiempo. Sin embargo, era la
primera vez que este estudiante viajaba a la cordillera v, no
obstante, cree reconocer esta experiencia como ya viuda.
Cmo se explica esto? Qu alteracin padece? La patologa
de la memoria, en este caso, se denomina paramnesia.
La paramnesia es el falso reconocimiento de informaciones y
experiencias; presenta dos modalidades:

3.5.1 Fenmeno de lo "ya visto" (dja vu)

Se presenta cuando la persona recuerda como conocido un
lugar, persona, objeto o situacin que no ha vivido o del que
no tena conocimiento por observacin directa o por
descripciones anteriores.
Por ejemplo, un estudiante levant la mano en medio de la
clase y pidi intervenir, luego, con mucha seguridad y
conviccin afirm: Disculpe profesor...; pero la clase que usted
est explicando ya la hemos desarrollado. Por qu la est
repitiendo? Es la primera vez que se est dictando el tema,
pero el alumno siente y est convencido de que esa
experiencia ya ha sido vivida, pues todo le resulta familiar y
conocido.

3.5.2 Fenmeno de lo "Nunca visto" (jamis vu)

 Se presenta cuando la persona no recuerda, ni aun observando
directamente, un objeto, lugar, persona o situacin que le eran
conocidos con anterioridad. Por ejemplo, una estudiante que
se ausent de nuestro pas por un periodo de siete aos, al
retornar a su casa, expresa, con asombro y extraeza, que por
un momento le pareci que esa casa no era suya; sin
embargo, es la misma casa donde vivi hasta que se fue de
viaje.

4. LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE

Sin la memoria no podramos retener ni, por tanto, evocar lo que

estamos aprendiendo.

Hay que recordar que el concepto de aprendizaje no se refiere nica y

exclusivamente al aprendizaje intelectual y escolar. El aprendizaje es
mucho ms amplio, pues significa la adquisicin de nuevas formas de
conducta o la modificacin de conductas ya existentes.

Por ejemplo: aprender a comportarse en las ceremonias, en el

colegio, en la casa; aprender a manejar una mquina; a ser
puntuales, trabajadores, etc.

Pero no habra aprendizaje alguno si no fuera posible retener el

recuerdo de la conducta aprendida y de evocarlo correctamente.
Solamente as puede ser posible el aprovechamiento de las
experiencias pasadas y el mejoramiento de nuestra conducta.

Hay tan estrecha relacin entre la memoria y el aprendizaje, que

numerosas investigaciones sobre la primera se han realizado a base
de trabajos experimentales referentes a diversos aspectos del
aprendizaje.

Por eso, muchos de los principios de la memoria son los mismos que
se aplican al aprendizaje. Por eso tambin debemos cultivar
cuidadosamente nuestra memoria, a fin de que sea realmente
eficiente.

No obstante la importancia que tiene la memoria para el aprendizaje,

no vayamos a caer en el error de creer que es lo nico que entra en
juego en dicho proceso, pues el aprendizaje implica muchas otras
actividades: percibir, pensar, imaginar, aplicar, demostrar, explicar,
etc. Como tendremos oportunidad de verlo cuando estudiemos el
interesante captulo del aprendizaje.
1. La Memoria es un fenmeno que almacena informacin como
experiencias, percepciones, aprendizajes, recuerdos y vivencia.

2. Que la informacin almacenada es posible recuperarla en forma

involuntaria o voluntariamente.

3. Que la memoria se caracteriza por tipos y mtodos de memoria.

4. Los estudios nos demuestran que as como es poderosa poder

ser frgil ya que puede alterarse ante posibles accidentes o
lesiones cerebrales.

5. Que tiene estrecha relacin con el aprendizaje mediante el cual

no tendramos ni siquiera recuerdos o experiencias, as como
modelos de conducta aprendidas.
 Casals, Pere. Taller de memoria: ejercicios prcticos. 2005
(Horsori Editorial, S.L.)
Taylor, Ann. Introduccin a la psicologa: una visin cientfico
humanista. 2003 (Pearson Educacin.

Soprano, Ana Mara. La memoria del nio: desarrollo normal y

trastornos. 2007 (Elsevier Espaa)

Cf. Robert Feldman. (2005). Psicologa con aplicaciones a los

pases de habla hispana. Mxico: McGraw Hill. Interamericana.

E. Kandel. (1997). Neurociencia y conducta. Pearson. ISBN 978-

84-89660-05-2.

(2009). 'Memoria' [Programa de televisin]. Entrevista a

Ignacio Morgado, catedrtico de psicobiologa en la Universidad
Autnoma de Barcelona

Cf. aqu para ms informacin.

 www.saludparati.com. Cmo Mejorar tu Memoria. Consultado
el 22 de diciembre de 2009.

Ignacio Morgado Bernal (29 junio de 2005). Psicobiologa del

aprendizaje y la memoria. Consultado el 19 de diciembre de
2009.

Enciclopedia de la salud. Historia. Consultado el 23 de

diciembre de 2009.