Universidad Digital del Estado de Mxico

La Calidad Educativa:
Preocupacin internacional

Presenta: Romn Moiss Hernndez Ramos

Asesor: Mtro.

19 de Octubre de 2014

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La Calidad Educativa: Preocupacin internacional

Introduccin

La enfermedad se hace crnica, agudizndose cada da, cundo no se cura; lo

mismo ocurre en el sistema educativo, la baja calidad educativa: es como una
enfermedad que si no se cura, se hace crnica, afectando de manera visible al
estudiante por tener bajo aprovechamiento, no lograr terminar sus estudios, en
ocasiones ser excluido de la escuela, no poder acceder a otra institucin, o
simplemente no ser promovido al grado inmediato; La mala calidad educativa se ha
convertido as en una problemtica aguda que ha llamado la atencin no solamente a
autoridades educativas, docentes y padres de familia, sino de investigadores que han
realizado estudios sobre las causas, factores o elementos que la provocan,
pretendiendo explicar y comprender la situacin; pero an no se han encontrado
alternativas de solucin (Schmelkes, 1995).

Se dice que la mala calidad educativa reflejada en la reprobacin, la desercin, el

bajo rendimiento escolar y la repeticin de curso; son situaciones problemticas del
fracaso escolar y para explicarlo de manera general se han planteado dos enfoques
(Ramrez y Anzalda, 2001).

El primero, centrado en el producto el cual plantea que la mala calidad educativa

se presenta cuando no se cumplieron los objetivos de enseanza-aprendizaje
propuestos en los programas y planes de estudio, por la falta de capacidad intelectual
reflexiva de los alumnos y en menor grado por el mtodo de enseanza.

El segundo enfoque centrado en el proceso, reconoce las mismas situaciones

problemticas y analiza los resultados obtenidos, pero adems, considera el desarrollo
de los factores que lo determinan, buscando entonces una visin integral del proceso
educativo. Este enfoque permite ver el problema de manera ms amplia, aunado a que

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es necesario entender que es la calidad educativa desde la postura de los organismos
internacionales y a continuacin se presentan:

PISA UNESCO OCDE DIFERENCIAS Y

SIMILITUDES
Hacer una Lograr que los -Desarrollar -Diferencias: En PISA
prueba para alumnos obtengan mejores polticas se hace un examen
saber si los resultados para mejores cada tres aos de
estudiantes de escolares decorosos vidas. lectura, matemticas y
15 aos de edad y adquieran valores ciencias.
OBJETIVO pueden usar lo y competencias que - Similitudes: Buscar
que han les permitan que el alumno pueda
aprendido en la desempear un tener las competencias
escuela en papel positivo en necesarias para salir
situaciones de la sus sociedades. adelante en sus
vida real. sociedades, resolviendo
problemas de la vida
real.
-Todos los -La educacin es un -Concibe la -Similitudes: La
alumnos son proceso educacin como educacin es
iguales si se les permanente que una inversin permanente, facilitando
da las mismas facilita el que promueve el el aprendizaje y la
oportunidades y aprendizaje, el crecimiento incorporacin de
apoyo para desarrollo de econmico; valores, fortaleciendo
DEFINICIN DE EDUCACIN triunfar competencias, la contribuye al sus potencialidades
experiencia y la desarrollo para buscar el
incorporacin plena personal y social crecimiento econmico
de los valores, de los individuos; para el desarrollo
afectos y de sus reduce las personal y social de los
potencialidades, desigualdades individuos.
tanto individuales sociales.
como sociales.
-Los profesores -Enseanza y -Contexto. -Similitudes: Los
son valorados e aprendizaje. -Recursos. profesores son
invierten en -Caractersticas de -Proceso. valorados y se
ellos. los educandos. -Resultados. pretende tener a los
CARACTERSTICAS DE EDUCACIN DE -Atraen a los -Aportes materiales mejores para la
CALIDAD mejores. y humanos. enseanza y
-Se les entrena -Resultados. aprendizaje de acuerdo
bien. -Contexto. al contexto y los
-Retienen a los recursos que se tienen
mejores para dar buenos
profesores. resultados.

-Darle a la - Avanzar desde -Fortalecer y -Similitudes: Darle a la

educacin la polticas educativas apoyar a la educacin la prioridad
RECOMENDACIONES PARA MEJORAR prioridad. sectoriales a direccin escolar. en los diferentes
LA CALIDAD EDUCATIVA -Las habilidades polticas - Fomentar un deberes que tiene con
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se pueden intersectoriales que clima y ambiente el alumno partiendo de
aprender aborden las causas escolar propicio polticas que ayuden
que generan para el para el logro de
exclusin y aprendizaje y aprendizajes de todos
desigualdad. para evitar los estudiantes,
- Promover polticas ambientes que lo fomentando un clima
educativas dificulten. propicio para el
orientadas a aprendizaje eficaz en
garantizar la - Atraer, apoyar el saln de clases y
permanencia en la y retener a vinculando tambin a la
escuela y el logro maestros de alta escuela con los padres
de aprendizajes de calidad. de familia y la
todos los comunidad.
estudiantes. - Garantizar
estrategias de
- Avanzar hacia aprendizaje
sistemas educativos eficaces en el
flexibles que saln de clases.
favorezcan la
educacin a lo largo - Dar prioridad a
de la vida y la la vinculacin
posibilidad de entre las
retomar escuelas y los
trayectorias padres y
educativas Comunidades.
interrumpidas.
- Polticas de
formacin docente
para la atencin de
la diversidad.
- Avanzar desde el
sistema escolar a la
sociedad
educadora, en la
que existen
mltiples actores,
instancias y
espacios para el
desarrollo y
aprendizaje de las
personas.

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Conclusiones

La calidad educativa, es un tema de gran relevancia a nivel local, estatal,

nacional e internacional, por ende se busca erradicar la baja calidad educativa
originada por una multiplicidad de causas influyentes en las acciones que el alumno
realiza fuera y dentro de la escuela, la disposicin, motivacin, el gusto hacia las tarea
escolares, las estrategias de aprendizaje empleadas, la responsabilidad y compromiso
para la entrega de trabajos que repercuten en la evaluacin de su aprendizaje, entre
otras; de igual manera el trabajo docente, por mostrar una actitud poco favorable para
el ambiente de aprendizaje, las deficiencias tcnicas en la elaboracin, aplicacin y
evaluacin de los exmenes y escalas estimativas, la falta de compromiso para el
desempeo de la prctica docente; la organizacin institucional, por la falta de
comunicacin entre los maestros, orientadores y directivos, cada quien realiza su
trabajo de manera aislada, existe la carencia del trabajo colegiado; la infraestructura de
la escuela, por la falta de espacios que apoyan el trabajo acadmico, como la
construccin y equipamiento de la biblioteca y el taller de cmputo; la familia, por existir
violencia intrafamiliar, poca comunicacin con sus hijos, la desintegracin del ncleo
familiar, no promover un proyecto de vida profesional, el poco apoyo en compra de
materiales y de las tareas escolares, por mencionar algunas.

De manera general los organismos internacionales buscan mejorar las prcticas

educativas, retener a los maestros eficientes, realizan recomendaciones para
incrementar la inversin en la educacin.

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Referencias

Aguerrondo, I (2007) La calidad de la educacin: Ejes para su definicin y evaluacin,

en Revista Iberoamericana de Educacin, disponible en
http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm

Eroles, D (2012) Educacin de calidad para todos: un asunto de derechos humanos y

justicia social. Aportes y recomendaciones de UNESCO frente a la exclusin
educativa. Recuperado de http://www.revistaakademeia.cl/wp/wp-
content/uploads/2012/09/Educacion-de-calidad-para-todos.pdf
OCDE. (2007) El programa PISA de la OCDE, qu es y para qu sirve?. Recuperado
de http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

Ramrez, G. y Anzalda, R (2001) Subjetividad y Relacin Educativa. Mxico:

Universidad Autnoma Metropolitana. Azcapotzalco. pp. 95-99.

Schmelkes, S. (1995) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Mxico: SEP.
(Biblioteca para la actualizacin del maestro)

Vargas, M. (2013). PISA: Ranking de los mejores y peores pases en educacin.

Recuperado de http://www.adnpolitico.com/ciudadanos/2013/12/03/pisa-ranking-
de-los-mejores-y-peores-paises-en-educacion