I EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION d. La resolucin de problemas planteados en la ficha eran muy complicados.

DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO LOS PROPSITOS Y ORGANIZACIN: Qu necesidades e intereses de

SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA GENERAL aprendizaje manifiestan nuestros estudiantes?, Conocemos cules son sus
demandas cognitivas?...
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. Situacin 01
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Lunes, 09 de Febrero 2015 Pedro, profesor de Matemtica del segundo grado de la Institucin Educativa Hroes del
Cenepa del distrito de Cayma, tiene planificado trabajar interpretacin de datos presentados
PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES en grficos de barras en base a informacin real. Para el desarrollo de la sesin solicita
previamente a sus estudiantes traer los recibos de agua y luaz de sus domicilios, acogindose
al enfoque cognitivo.
PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS:
Reflexionando pedaggicamente para promover procesos pedaggicos para el Cul es la intencin de Pedro al solicitarles a sus estudiantes los recibos de agua y luz?
logro de aprendizajes a. Promover la valoracin de informacin grfica.
b. Promover la formacin integral de sus estudiantes.
LA PROBLEMATIZACIN:Qu actividades retadoras y desafiantes debemos c. Promover la conciencia de ahorro de agua y energa en sus hogares.
proponer los docentes para generar conflictos cognitivos en clase?,Qu d. Promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.
estrategias debemos priorizar?...
Situacin 01 Situacin 02
Juana es una docente que propone a sus estudiantes actividades excesivamente sencillas, de La docente encuentra que los primeros das de clases los nios de su aula muestran diferentes
baja demanda cognitiva. Ella cree que el nivel de madurez de sus estudiantes no ha sido comportamientos: Unos lloran, otros pelean, otros muestras mucha tristeza y a veces hasta
desarrollado adecuadamente, por lo que ellos no podrn enfrentar tareas de mayor llegan a hacer berrinches. Mara desarroll con sus nios la actividad denominada Mis
complejidad. muecas para ello utiliz un espejo que les despert mucho el inters, haciendo diferentes
A partir del caso presentado Qu demuestra la actitud de Juana? expresiones al mirarse. Los nios cambiaron de estado de nimo y se produjo una pequea
a. Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes. conversacin entre ellos.
b. Que Juana ha tenido experiencias negativas y las traspola a sus experiencias A travs de esta actividad, la docente busca que los nios desarrollen:
actuales. a. El reconocimiento de s mismo y de los dems.
c. Que Juana maneja la teora de Vigostky. b. El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
d. Que Juana muestra bajas expectativas en relacin al desarrollo de capacidades de c. La identificacin de emociones y sus posibilidades expresivas.
sus estudiantes. d. La manifestacin de sus estados de nimo frente a estmulos.

Situacin 02 Situacin 03
Roxana, profesora de Matemtica del primero de secundaria de una Institucin Educativa del La maestra se propone reforzar la expresin y comprensin oral que es el dominio con mayor
distrito de Andaray en Condesuyos, durante el desarrollo de sus sesiones resuelve en la dificultad, pues, deben participar en la celebracin del Da del Logro. En este da, los
pizarra problemas tipo y a veces repite la explicacin de la resolucin del problema hasta tres estudiantes juntos con su maestra, padres de familia y algunas autoridades de su comunidad,
veces. Como actividad de extensin en el aula aplica una ficha con cinco problemas parecidos, expondrn lo que aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu les servir lo aprendido.
al revisarlos se da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no logran resolver
Identifica cul actividad de aprendizaje debe utilizar la maestra para obtener los logros
correctamente.
esperados.
A qu se debe esta situacin? a. Revisamos nuestros cuadernos de trabajo
a. Los estudiantes se muestran indiferentes ante el rea de matemtica. b. Relatamos nuestras experiencias logradas
b. La profesora Roxana no estara desarrollando los suficientes problemas tipo en el c. Preparamos tamales para el da del logro
aula. d. Aprendemos una cancin para el da del logro
c. La profesora no est tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de sus estudiantes
en la planificacin. Situacin 04
1
Los estudiantes del tercer grado de la Institucin Educativa N 40020 Escuela Urbana
Ecolgica de San Lzaro, se encuentran preocupados porque ha aumentado el consumo de
comida chatarra en sus compaeros, por lo tanto han decidido comunicar a la maestra sobre
la campaa de difusin que emprendern en el aula para sensibilizar a sus compaeros acerca
de la importancia de alimentarse saludablemente, planificando diferentes actividades para
cumplir con la consigna.
Qu actividad ser la ms adecuada para lograr su propsito?
a. Elaborar un recetario de men nutritivo a bajo costo con productos de su
comunidad.
b. Sensibilizar a la comunidad educativa para que consuman alimentos saludables.
c. Elaborar afiches y volantes para sensibilizar a la comunidad educativa y promover la
alimentacin saludable.
d. Dialogar con la Directora y la encargada de Kiosko para sensibilizar y promover la
venta de alimentos saludables.
Situacin 05
Arturo, maestro del sexto grado, en la Institucin Educativa N 40037 Humberto Len Garca
del distrito de la Joya; ha planificado su sesin de aprendizaje teniendo como propsito que
sus estudiantes elaboren un lbum con fichas informativas de animales del Per. Para ello
investigarn y buscarn diversas fuentes de informacin.
Cul de los siguientes enunciados se acercan al propsito que busca Arturo en la sesin de
aprendizaje?
a. Que sus estudiantes produzcan textos referentes a los animales de su entorno
respetando la coherencia y cohesin.
b. Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de aula con textos informativos de
animales del entorno social.
c. Que sus estudiantes cuenten con una mayor diversidad de informacin sobre la
variedad de animales del Per.
d. Que sus estudiantes elaboren diferentes lbumes artsticos que representen a los
animales del Per.
Situacin 06
Susana, maestra del tercer grado de primaria en la Institucin Educativa Divino Nio de
Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesin de aprendizaje, la cual tiene como
propsito de aprendizaje que sus estudiantes tengan nocin de fracciones y lo representen
utilizando material concreto. Susana, valindose del proyecto del enfoque ambiental
programa con sus estudiantes realizar la visita al Biohuerto de la Institucin Educativa para
reconocer la cuarta parte del terreno que la direccin del colegio les asign.
Cul es el propsito de la sesin de aprendizaje?
a. Que sus estudiantes describan la situacin observada y la representen con material
concreto en situaciones matemticas.
b. Que sus estudiantes comprendan el significado de fracciones equivalentes y las
representan con material concreto.
c. Que sus estudiantes construyan el significado de fracciones y los representen con
material concreto.
d. Que sus estudiantes manipulen el material concreto y representen simblicamente.
Situacin 07
Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado de la selva y tres
que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase de comunicacin, coloca a los nios
recin llegados en diferentes grupos y les propone el tema Costumbres y Celebraciones de
las diferentes Regiones del Per y les pide que conversen:
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a. La aceptacin de los nios recin llegados por parte del resto de sus compaeros
(as).
b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen los nuevos
nios al aula.
c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y celebraciones de los
nios del aula.
d. Hacer sentir bien a los nios recin reincorporados, dejando que cuenten lo que
quieran del lugar donde vienen.
Situacin 08
La profesora Carla trabaja con sus alumnos una noticia que ha encontrado en el peridico: Se
colocarn tres nuevos solmforos (dispositivos similares a un semforo, que indican el grado
de radiacin solar) en la ciudad, a fin de estar alerta de los peligros de las radiaciones solares.
La profesora conversa con los nios, sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los riesgos
de exponerse directamente al sol en horas sealadas.
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a. Incrementar el uso del bloqueador de mayor proteccin y la compra de lentes.
b. Conocer algunas formas de protegerse la piel de los rayos del sol.
c. No salir de casa durante el da, ni ir a lugares donde no haya sombra.
d. Identificar las causas del cncer a la piel y evitarlas a toda costa.
MOTIVACIN, INTERS E INCENTIVO: Qu actividades significativas
promueven el inters en nuestros estudiantes, generando expectativas?, Qu
estrategias promueve el docente para propiciar el protagonismo y compromiso
de los estudiantes en la clase?...
Situacin 01
Ricardo, profesor de Educacin para el Trabajo no ha logrado motivar a sus estudiantes de
quinto grado de secundaria par que se sientan a gusto en las horas de computacin
Indagando, detect que se aburran en sus clases expresando que los temas trabajados no le
eran tiles.
Qu debera hacer Ricardo para promover aprendizajes significativos en sus estudiantes?
a. Convencer a sus estudiantes sobre la facilidad del manejo de las computadoras.
b. Presentar videos sobre la importancia de la computacin en el desarrollo de la
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 sociedad.
c. Promover concursos de conocimeintos sobre el uso de la computadora.
d. Plantear proyectos en los que editen presentaciones virtuales de sus mejores
experiencias en la Institucin Educativa.
Situacin 02
En la localidad de Cotahuasi, el 22 de mayo se festeja el aniversario del rea Natural
Protegida, celebracin donde participa toda la poblacin. Juan, maestro de la Institucin
Educativa Mara A uxiliadora, ha programado con los estudiantes participar en diferentes
actividades que contribuyan al cuidado y proteccin de la biodiversidad como: Pago a los
Apus, faenas comunales, pago a la tierra y al agua, turismo local y convenciones sobre la
contaminacin de la minera informal.
Cul es el rol que cumple Juan al momento de ejecutar las actividades con sus estudiantes?
a. Propicia en los estudiantes actividades de aprendizaje retadoras y de alta demanda
cognitiva como integrante de la comunidad.
b. Facilitan actividades educativas que favorecen el desarrollo personal y comunal
demostrando identidad.
c. Propicia la evaluacin permanente en el desarrollo de actividades programadas
tomando decisiones en funcin a los aprendizajes esperados.
d. Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un papel ms
activo en el proceso de su formacin como integrante de su comunidad.
Situacin 03
En el saln de clases de la docente Mara, asisten 30 nios de 3, 4 y 5 aos, sale con ellos a
jugar al patio y les propone el juego Conejos a sus conejeras, pero un grupo de nios
proponen otro juego. El lobo.
Cul debe ser el rol de la docente frente a la propuesta de ese grupo de nios?
a. Insiste en el juego que ella ha propuesto, porque as puede controlar mejor al
grupo.
b. Deja que los nios jueguen libremente, para evitar el conflicto.
c. Convence a los nios a jugar lo que ella propuso porque El lobo lo pueden jugar
en otro momento.
d. Acepta el juego que propone el grupo de nios involucrndose.
Situacin 04
Pedrito, de dos aos y medio, est muy triste y lloroso porque la maestra le llam la atencin
delante de sus compaeritos, debido a que ella le entreg un balde con cubos, que l
inmediatamente los sac para jugar sin esperar las indicaciones.
Seale cul debi ser la estrategia de la maestra frente a esta situacin:
a. Organizar sus tiempos para que el nio desarrolle sus aprendizajes respetando sus
ritmos y estilos.
b. Proponer juegos para que el nio participe espontneamente en un ambiente de
alegra y libertad.
c. Permitir a los nios moverse y desplazarse por s mismos, confiar en sus propios
recursos para que aprendan de sus errores.
d. Permitir que el nio se relaciones con los materiales, pero cuidando que estos no se
malogren.
Situacin 05
Mario, profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas, suele planificar exposiciones
grupales en sus sesiones de aprendizaje de segundo grado. Durante el desarrollo de las
exposiciones observa que algunos grupos leen fichas improvisadas, mientras que el resto de
estudiantes realizan otras actividades ajenas al propsito de la sesin. A partir del caso
presentado Qu debe hacer Mario para mejorar el inters y participacin de sus
estudiantes?
a. Utilizar normas claras de conducta para que todos los estudiantes atiendan a sus
compaeros expositores.
b. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los temas que se estn
trabajando.
c. Utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la participacin de los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
d. Reprogramar la exposicin de los grupos indicndoles que eviten leer fichas.
Situacin 06
Los estudiantes del segundo grado de la Institucin Educativa Fernando Belaunde Terry de
Chiguata construirn un herbario de plantas silvestres, para ello toman la iniciativa y
proponen a la maestra Rosario realizar un recorrido por la comunidad con el propsito de
recolectar plantas, cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la jornada
evaluarn la actividad realizada y los compromisos asumidos.
Cul es el rol que deben cumplir los estudiantes en la realizacin de la actividad
significativa?
a. El rol del estudiante es ser agente receptivo que asimila conocimiento, los ordena y
los comunica.
b. El rol del estudiante como centro de los procesos pedaggicos planteados por los
agentes educativos.
c. El rol del estudiante es ser agente activo, participativo, proactivo y propositivo
durante el desarrollo de las actividades significativas.
d. El rol del estudiante como agente comunicador y socializador de los aprendizajes.
Situacin 07
Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la Institucin Educativa Semilleros del
Saber de Vista Hermosa, para trabajar con sus estudiantes del cuarto grado de secundaria el
tema de potencial turstico de la regin Amazonas, quiere emplear medios y recursos
convincentes para que sus estudiantes se involucren ms en el tema. Qu estrategia
metodolgica es la ms pertinente?
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 a. La elaboracin de afiches y trpticos con temas motivadores de la regin.
b. El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos de la regin,
c. La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la regin.
d. La construccin de maquetas de los retos arqueolgicos de la regin.
Situacin 08
Marcos es tutor de una seccin de cuarto grado de secundaria y ha observado que se ha
formado cuatro parejas de enamorados dentro del aula, situacin que ha ocasionado que el
nivel de atencin y participacin en el aula haya decado; por dicha razn decide reorientar lo
planificado al inicio del ao escolar para desarrollar temas sobre el enamoramiento en los
adolescentes. A partir del caso presentado Cmo motivara a sus estudiantes para que
participen activamente durante la sesin de tutora?
a. Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva y sean ms
participativos.
b. Presentando videos sobre el tema que generen espacios de reflexin con los
estudiantes.
c. Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor importancia a sus aprendizajes.
d. Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado (a) porque son ms
participativos.
Situacin 09
La Institucin Educativa Amanecer Maravilloso de Pueblo Libre promueve que los docentes
del nivel secundaria desarrollen actividades ldicas, deportivas y recreativas. Los estudiantes
estn muy felices y participan activamente en las actividades de su preferencia, guardando
siempre orden y respeto. Segn la situacin descrita, se dice que los estudiantes estn felices
porque:
a. Construyeron sus normas de convivencia en el aula y lo demuestran tanto en el
aula como fuera de ella.
b. Juegan con sus pares lo que ms les gusta y no realizan clases aburridas con sus
maestros.
c. Piensan que la escuela slo debe de ser un espacio para vivenciar diversos roles
sociales.
d. Participan de un juego constructivo y en la que se siguen y respetan determinadas
reglas.
Situacin 10
Luis, maestro de la Institucin Educativa N 40207 Mariano Melgar, ha ejecutado con sus
estudiantes el Proyecto denominado Beneficios de la Cha, el cual ha sido ganador en la
FENCYT 2013. Para ello los estudiantes han demostrado inters por adquirir nuevos
conocimientos en Ciencia y Tecnologa.
Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis, durante el desarrollo del
proyecto?
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a. Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar informacin sobre temas
del uso de recursos tecnolgicos.
b. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos de innovacin
utilizando la diversidad del contexto.
c. Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular nuevas conjeturas basadas
en evidencias reales.
d. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos productivos
utilizando la biodiversidad de su contexto.
SABERES PREVIOS: Qu estrategias promueve el docente para activar los
saberes previos (locales y populares) de nuestros estudiantes como punto de
partida para generar aprendizajes significativos?...
Situacin 01
Jaimito, estudiante del primer grado de secundaria tiene bajas calificaciones; sin embargo
tiene muchas habilidades para las producciones y creaciones manuales, debido a que su pap
es artesano del sillar. Luis Mario, su profesor del rea de Educacin para el Trabajo, est
diseando una sesin de aprendizaje sobre la elaboracin de artesanas en sillar.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que utilizara Luis Mario para
recoger los saberes locales?
a. Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos del taller de su pap.
b. Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas de las artesanas de su pap.
c. Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares de artesana para luego ensear
las mismas a sus estudiantes.
d. Pedir al pap de Jaimito para que elabore una artesana a cada estudiante.
Situacin 02
Pedro, docente del nivel secundario del rea de Historia, Geografa y Economa, trabaja en una
Institucin Educativa de Socabaya, cuando estuvo desarrollando la sesin de aprendizaje
sobre el clima de Arequipa, Eduardo, un estudiante muy expresivo intervino indicando que, es
conocido que despus de un temblor el clima cambia repentinamente.
A partir del caso presentado Qu actitud debe adoptar Pedro, para establecer el dilogo
entre los saberes culturales y cientficos?
a. Escuchar, pero no mezclar los saberes culturales con los cientficos porque esto
genera confusin.
b. Escuchar y slo respetar los saberes culturales de las diversas comunidades porque
son empricos.
c. Escuchar y slo respetar los saberes cientficos, ya que estos son conocimientos
demostrados.
d. Escuchar y respetar los saberes culturales y a partir de ellos construir los saberes
cientficos.
Situacin 03
El profesor Santiago va a trabajar en la prxima Unidad Didctica las caractersticas de la
narrativa oral. Qu estrategia ser la ms adecuada para recoger los saberes locales de sus
estudiantes?
a. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes para que las lean
en clase.
b. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el desarrollo de su
quehacer literario.
c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los mitos y leyendas
locales que conocen.
d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos sobre literatura
que poseen los alumnos.
Situacin 04
Juan, docente de Historia, Geografa y Economa realiza una sesin de aprendizaje con los
estudiantes del primer grado de secundaria, sobre la vida de Miguel Grau. Faltando pocos
minutos para terminar su clase, deja una tarea para su casa con la siguiente consigna:
Realizar una infografa sobre la vida de Miguel Grau sin verificar que sus estudiantes
dominen la elaboracin de infografas. En la fecha indicada slo cuatro de los treinta
estudiantes presentaron sus trabajos.Por qu no habran presentado los trabajos los dems
estudiantes?
a. Juan gener poco inters en la presentacin de sus tareas.
b. A la mayora de estudiantes les desagrada el rea de Historia, Geografa y Economa
c. Los estudiantes no encontraron suficiente informacin sobre Miguel Gra.
d. Juan omiti indagar sobre los saberes previos de sus estudiantes.
GESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Qu
estrategias promueve el docente para acompaar y mediar en el aprendizaje de
los estudiantes?, Cmo monitorea y retroalimenta permanentemente los
aprendizajes adquiridos para su aplicacin en contexto definidos?...
Situacin 01
Con el propsito de que los alumnos aprendan a buscar informacin especfica acerca del
origen del maz y sus diferentes variedades y luego las ordene utilizando organizadores
visuales, la maestra del aula del 4to. Grado de Educacin Primaria ha priorizado explicar
detalladamente y con ejemplos en qu consisten tales organizadores y el procedimiento de su
elaboracin. Luego se limita a observar que todos trabajen y cumplan en el tiempo indicado,
sin intervenir o guiar a los estudiantes, porque sabe que deben construir sus aprendizajes
libremente.
Segn el rol mediador del docente que explica Feuerstein, la decisin que toma la maestra
sera:
a. Correcta, porque la explicacin dada es suficiente para provocar la modificabilidad
cognitiva en los estudiantes.
b. Incorrecta, porque debera apoyar y motivar constantemente a los estudiantes para
provocar la modificabilidad cognitiva.
c. Correcta, porque la modificabilidad cognitiva se da cuando los estudiantes
descubran libremente lo indicado.
d. Incorrecta, porque debera explicar ambos temas para provocar la modificabilidad
cognitiva en los estudiantes.
Situacin 02
El profesor Felipe de la Institucin Educativa Neptali Valderrama Ampuero tiene a su cargo
la seccin del sexto grado; en el marco de su programacin curricular desarrolla contenidos
sobre la importancia del agua en sus diferentes estados, para esto ha propuesto que sus
estudiantes diseen un experimento para demostrar la importancia del agua como elemento
para el desarrollo de la vida. Al momento de iniciar la sesin de aprendizaje, repentinamente
cae una fuerte granizada.
Qu debe hacer Felipe y sus estudiantes ante este fenmeno?
a. Comentan sobre el fenmeno meteorolgico, luego sigue con el experimento.
b. Continan con el experimento, salen y aprecian el fenmeno meteorolgico y
finalmente comentan en el aula.
c. Observan, interactan, comentan sobre el fenmeno meteorolgico y continan
con el experimento.
d. Observan el fenmeno meteorolgico, para luego proseguir con el experimento.
Situacin 03
Josefa, docente de una Institucin Educativa Inicial, ha considerado en su Proyecto de
Aprendizaje denominado Elaboremos el lbum de los animales de mi comunidad la
siguiente actividad de aprendizaje: Fiesta de los animales de mi comunidad con el propsito
de que los nios agrupen a los animales de acuerdo a sus caractersticas: El lugar donde viven,
de qu se alimentan y la cubierta de su cuerpo. Josefa utiliza los materiales dotados por el
MED como: Mscaras de animales, kit de animales domsticos, de animales de granja, de
animales de la selva y materiales de la comunidad.
Qu opinin tienes de Josefa, frente a la seleccin de materiales en la situacin planteada?
a. Logr que los nios adquieran la nocin de nmero, jugando a contar con los
animalitos de la granja.
b. Us los animales de manera pertinente que ayud a resolver situaciones del
contexto real.
c. Seleccion adecuadamente los materiales en actividades ldicas y
contextualizadas, para lograr su propsito.
d. Logr patrones de igualdad, desigualdad, relaciones y funciones, utilizando
materiales pertinentes.
Situacin 04
Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una sesin de aprendizaje basada en la
resolucin de problemas aditivos de expresin verbal, para tal caso utilizara material que
facilite a los estudiantes la construccin de sus aprendizajes significativos.
Qu tipo de material deber utilizar los estudiantes para la resolucin de problemas
5
matemticos? actividades econmicas extractivas, productivas, transformativas y de servicios.
a. Los estudiantes utilizarn material base diez para la resolucin de problemas. Qu tipo de estrategias son las que ha empleado la profesora?
b. Los estudiantes utilizarn los textos y cuadernos que proporciona el Ministerio de a. El panel de discusin para reconocer cules son los productos y la actividad
Educacin. econmica.
c. Los estudiantes utilizarn material estructurado y no estructurado para la b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad econmica y producto.
resolucin de problemas. c. Empleo de un mapa conceptual para reconocer la actividad econmica y el
d. Los estudiantes construirn aprendizajes significativos utilizando material producto.
simblico. d. Utilizacin de mapa mudo y preguntas motivadoras para identificar los productos y
Situacin 05 las actividades econmicas.
El profesor Isaac ha programado con sus estudiantes una feria expositiva de modelos de
mquinas simples, con el uso de material tecnolgico (lego educativo), para demostrar Situacin 08
algunos principios fsicos en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Los estudiantes, luego Durante la semana turstica de Amazonas en la que se celebra el Raymillacta o fiesta del
de dos sesiones de aprendizaje logran dominar la construccin de diferentes prototipos de pueblo, la profesora Leonor y sus estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institucin
mquinas simples pero pese a esto an no se sienten capaces de participar en la exposicin Educativa Seminario Jess Mara estn acordando poner en prctica sus conocimientos
por no tener claro la relacin entre mquinas simples y principios fsicos. sobre cultura regional y para ello, en primer lugar, se organizan en equipos de trabajo. Ellos
A partir del caso presentado Qu estrategia ms pertinente favorecera el logro de los son conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.
aprendizajes previstos? A partir del caso presentado Los estudiantes cmo deben aplicar sus conocimientos sobre
a. Solicitar el apoyo de un ingeniero para que pueda explicar mejor los principios cultura regional?
fsicos de mquinas simples en el aula. a. Dando evaluaciones sobre los principales recursos arqueolgicos y ecolgicos de la
b. Presentar un video sobre la construccin de mquinas simples con la resolucin de regin.
problemas de principios fsicos. b. Participando activamente en todos los eventos programados en el Raymillacta o
c. Postergar la feria expositiva para que los estudiantes puedan investigar sobre el fiesta del pueblo.
tema y se preparen mejor. c. Preparando un ambiente en la Institucin Educativa para brindar informacin til a
d. Desarrollar una gua de laboratorio donde los estudiantes logren identificar travs de videos, afiches, simulaciones de viajes, etc.
principios fsicos en mquinas simples. d. Elaborando un informe detallado de todas las actividades que se desarrollaron
durante el Raymillacta.
Situacin 06
Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de mitad. A partir del caso Situacin 09
presentado Qu debe hacer el profesor para desarrollar el rol de mediador en el Fidela es docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una Institucin Educativa
aprendizaje? ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus estudiantes
a. Preparar una ficha de la teora y con varios ejemplos reales sobre lo que es una para recoger saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, leugo de
mitad. haber resumido la informacin entregada por la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos
b. Proporcionar a los nios material que puedan doblar o cortar por la mitad. alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los logros alcanzados se da cuenta que
c. Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los nios puedan observarlos. las actividades propuestas no favorecieron la construccin de los aprendizajes esperados en
d. Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir diferentes objetos en la sus estudiantes.
mitad. A partir del caso presentado Qu actividad sera la ms convenietne para enriquecer la
secuencia aplicada?
Situacin 07 a. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos lminas sobre los
Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades pedaggicas recogiendo las alimentos.
experiencias de sus alumnos con relacin a las actividades econmicas que se realizan en la b. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los alimentos.
regin. Para ello, presenta un mapa con los principales productos de cada provincia; despus c. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos para organizarlos
de sus explicaciones los estudiantes identifican los productos que corresponden a las y clasificarlos.
d. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la informacin registrada en sus
6
 cuadernos.
EVALUACIN: Proceso contino para la mejora de los aprendizajes
Situacin 01
Con el propsito que los estudiantes del 6to. Grado de primaria logren diferenciar las
principales caractersticas evolutivas de los seres humanos, la profesora Marina, propici que
sus alumnos lean textos informativos, observen videos y elaboren cuadros comparativos
sobre el tema. Pedro, un alumno del aula dice: Que interesante el tema de la evolucin
humana. No comprenda bien de qu se trataba, pero cuando hice los cuadros comparativos,
lo entend mejor. Creo que eso me ayud.
Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la docente:
a. Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes significativos en sus estudiantes.
b. Ha generado la motivacin por aprender en sus estudiantes.
c. Ha desarrollado habilidades metacognitivas en sus estudiantes.
d. Ha generado la transfrencia de conocimientos en sus estudiantes.
Situacin 02
Cecilia, profesora de Comunicacin, incorpora en su sesin de aprendizaje un proceso
pedaggico que permite hacer reflexionar a los estudiantes sobre el propsito y la forma en
que lograron sus aprendizajes esperados durante el desarrollo de la sesin, concluyendo con
la identificacin de la utilidad de la capacidad desarrollada.
A partir del caso presentado Cul de las alternativas identifica y define mejor la estrategia
incorporada?
a. Incorpora la evaluacin de los aprendizajes al trmino de la sesin para identificar
los logros obtenidos.
b. Incorpora la metacognicin para medir los logros alcanzados y poder plantear
alternativas frente a dificultades encontradas.
c. Incorpora la evaluacin de proceso para evaluar paulatinamente los momentos de
la sesin y el aprendizaje de los estudiantes.
d. Incorpora la metacognicin para el reconocimiento de los procesos cognitivos y
regulacin de los aprendizajes.
Situacin 03
La profesora Hilda del rea de Comunicacin ha trabajado la capacidad de redaccin de la
carta con sus estudiantes de primer grado. Como estrategia metacognitiva formula las
preguntas de siempre: Qu aprend?, Cmo aprend?, Para qu me servir? Al evidenciar
actitudes de apata y desinters por parte de sus estudiantes, al responder estas preguntas y
dejando algunas sin respuestas.
A partir del caso presentado Cul de las siguientes acciones le recomendara a Hilda para
superar esta situacin?
a. Obviar la metacognicin de los aprendizajes, algunas veces, para evitar el
desinters de los estudiantes.
b. Explicarles a los estudiantes la importancia de responder las preguntas planteadas.
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c. Variar su estrategia para promover favorablemente la metacognicin en sus
estudiantes.
d. Facilitarles fichas impresas con las preguntas metacognitivas mencionadas.
Situacin 04
La maestra Teresa est muy contenta porque en el ao 2013 ha logrado que todos sus
estudiantes desarrollen aprendizajes significativos partiendo de su realidad, construyendo
nuevos saberes en diversas situaciones de su vida diaria y en su contexto, pero, se ha dado
cuenta que presentan debilidades en el proceso de metacognicin.
Cul de estas acciones sera la ms pertinente para atender esta problemtica?
a. Aplicar una lista de cotejo, para verificar el logro de los contenidos de aprendizaje.
b. Preguntar a los estudiantes acerca de los procedimientos que han tenido en el
desarrollo de los aprendizajes esperados.
c. Aplicar un instrumento de autoevaluacin para reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje.
d. Promover en los estudiantes la heteroevaluacin que le permita sistematizar sus
experiencias de aprendizaje.
Situacin 05
Mnica, docente de una Institucin Educativa Inicial, tiene a su cargo la seccin de 3 aos,
para ver el logro alcanzado en sus nios y nias, evala permanentemente a travs de la
observacin sistemtica y registra sus avances, lo que le permite obtener informacin y
reflexionar acerca del desempeo de sus nios y nias.
Con qu finalidad la docente realiza esta actividad?
a. Para conocer especficamente a cada uno de sus nios y nias e informar a los
padres de familia sobre sus avances.
b. Para dar prioridad a la Hora de Juego, donde todos los nios participen
activamente y desarrollen su motricidad.
c. Para analizar, reflexionar y plantear estrategias para mejorar y alcanzar
aprendizajes esperados en todos sus estudiantes.
d. Para informar a los padres sobre el nivel y ritmo de aprendizaje en la que se
encuentra su nio o nia.
Situacin 06
Susana, docente del aula de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial LUCERITOS DE AMOR,
luego de registrar resultados del logro de los indicadores del rea de Comunicacin, visualiza
que sus nios presentan un avance del 40% de los aprendizajes previstos.
A partir de los resultados Cul sera el proceso inmediato que debera seguir Susana?
a. Evala para permitir que los nios aprendan y registra informacin en el SIAGIE.
b. Evala nuevamente a los nios que no han logrado los aprendizajes previstos.
c. Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y toma la decisin de comunicar a los
padres.
d. Reflexiona sobre los resultados, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.
 II EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION c. Explicarle que el acn es normal en el desarrollo de los adolescentes, que no se
DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO preocupe y que pasar con el tiempo.
PRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGA EN d. Hablar con los compaeros de Jorge para que no lo observen cuando l salga a
GENERAL exponer en clase y se sienta mejor.

APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. Situacin 03

NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Martes, 10 de Febrero 2015
PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Qu caractersticas cognitivas,
emocionales y socio-culturales presentan nuestros estudiantes?, Cules son
sus estilos y ritmos de aprendizaje?, Cules son sus expectativas y demandas
cognitivas?...
Situacin 01
Manuel es un estudiante nuevo del segundo grado en la Institucin Educativa Mariano
Melgar, l destaca acadmicamente y le gusta participar constantemente en clase,
motivando los celos y reclamos de otros compaeros que tambin destacan en el aula,
quienes lo molestan, lo culpan de todo, y llegan al extremo de sustraer sus trabajos; por otro
lado, algunos docentes por dar oportunidad a todos los estudiantes no le permiten intervenir
todas las veces cuando levanta la mano, lo cual motiva la burla de algunos de sus
compaeros. Estos hechos han motivado que Manuel llore en casa.
Qu est pasando con el desarrollo emocional de Manuel?
a. Tiene graves problemas de identidad.
b. Est evidenciando cambios propios de su edad.
c. Es discriminado por sus compaeros.
d. Est perdiendo seguridad a partir de lo ocurrido.
Situacin 02
La profesora del rea de Comunicacin ha notado que Jorge rehye exponer delante de sus
compaeros y cuando se le pide intervenir desde su asiento responde cabizbajo. La profesora
comprendi su comportamiento al observar el intenso acn que tena en el rostro, mientras
dialogaba con l.
Cul debera ser la actitud ms pertinente de la docente para contribuir al desarrollo
emocional de Jorge?
a. Aconsejarle que inmediatamente consulte con un especialista porque posra ser
peligroso y tener consecuencias indeseables.
b. Derivarlo al Ministerio de Salud para que el estudiante reciba tratamiento por un
mdico especializado.
Carmen tuvo que trasladarse a otra Institucin Educativa por una situacin familiar. All
encontr compaeros que compitieron con ella el ao anterior en el concurso de
argumentacin y debate donde obtuvo el primer puesto. Por su carisma, logra integrarse
fcilmente con algunos compaeros, hecho que agrada al tutor, pero hay un grupo de
alumnas que reaccionan negativamente contra ella, originando tristeza y distraccin durante
sus horas de clase y temor al participar en las exposiciones.
Qu est sucediendo con Carmen?
a. Muestra tristeza y desanim porque extraa a sus compaeros de su anterior
institucin educativa.
b. Est siendo afectada en su desarrollo psicosocial por la mala actitud de algunas
estudiantes.
c. Muestra problemas de adaptabilidad, pues siempre hay rivalidad entre estudiantes.
d. Est afectada porque no logra integrar a todos sus compaeros y siente tristeza.
Situacin 04
Guadalupe es una estudiante de cuarto grado de secundaria, ltimamente llega tarde a la
Institucin Educativa y falta mucho; cuando est en clases, con frecuencia se le ve
adormitada, manifiesta una conducta agresiva con sus compaeros y ha bajado en su
rendimiento acadmico.
Qu estar sucediendo con Guadalupe?
a. Las estrategias metodolgicas son inadecuadas para motivar a Guadalupe.
b. Presenta problemas de socializacin con sus pares.
c. Presenta seales de alerta en el desarrollo de sus salud integral.
d. Presenta dificultades en el desarrollo de sus procesos cogntivos.
Situacin 05
El tutor del cuarto grado de secundaria informa a la coordinacin de TOE sobre el trato que ha
observado entre los estudiantes de su seccin, argumentando en el informe : Los trminos
que utilizan, antes eran considerados como insultos, pero ahora es visto con bastante
normalidad por la mayora a veces, se dicen de todo esto est afectando el desarrollo
psicosocial de los estudiantes se deben tomar acciones inmediatas.
De la situacin descrita: Qu motiva principalmente al tutor para que decida hacer el
informe a la coordinacin de TOE?
a. Observa la necesidad de retomar la escuela para padres porque la educacin
comienza por casa.

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 b. Observa que las normas de convivencia de la institucin educativa no se actualizan
hace ms de dos aos y nadie las conoce.
c. Observa en algunos estudiantes que su personalidad ha cambiado, ahora muestran
timidez, inseguridad y no se integran a clases.
d. Observa lo negativo del uso del lenguaje inapropiado porque es mala imagen para la
institucin educativa.
Situacin 06
Azucena, de 13 aos, es una alumna que se muestra callada, espera rdenes para cumplir y
siempre busca la aprobacin de los dems. Sin embargo, a partir de los trabajos grupales con
sus compaeros, aprendi a expresar sus opiniones y puntos de vista, y a asumir
responsabilidades. En este proceso, descubri sus cualidades: empez a desenvolverse con
cierta autonoma y a promover, conjuntamente con sus compaeras, actividades en beneficio
del aula. Con cul de los siguientes enunciados tiene relacin el caso presentado?
a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en los
adolescentes.
b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el desarrollo de
capacidades.
c. La institucin educativa es un espacio de socializacin y formacin ciudadana.
d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias gratificantes.
Situacin 07
En una Institucin Educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as como los horarios de
recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn imposibilitados de interactuar dentro de la
Institucin. Esta prctica
a. Es adecuada porque evita la distraccin de los estudiantes
b. No es adecuada porque limita la construccin de saberes en los estudiantes
c. No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los estudiantes
d. Es adecuada porque afirma la disciplina de la Institucin
Situacin 08
Ana es una estudiante del nivel primaria a quien le gusta: Resolver problemas como parte de
un equipo, aprender algo nuevo, que no saba o que no poda hacer antes, dramatizar y
representar roles. En la situacin descrita: Qu estilo de aprendizaje desarrolla Ana?
a. Pragmtico c. Activo
b. Terico d. Reflexivo
Situacin 09
Esteban es docente del nivel secundaria en el rea de Historia, Geografa y Economa, durante
sus sesiones de aprendizaje promueve estrategias que permiten a los estudiantes: Hacer
anlisis detallados de las situaciones presentadas; investigar e indagar con detenimiento,
9
asimilar los conocimientos antes de comentar. En la situacin descrita: Qu estilo de
aprendizaje promueve en aula el docente Esteban?
a. Pragmtico c. Activo
b. Terico d. Reflexivo
SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA
LA GRADUALIDAD DEL CURRICULO, RESPETANDO EL AUMENTO
PROGRESIVO DE LA COMPLEJIDAD: Reflexionando pedaggicamente para
graduar y aplicar estrategias de acuerdo a las caractersticas cognitivas de los
estudiantes para el logro de aprendizajes
Situacin 01
Mara, docente del rea de Comunidacin de las secciones A y E del segundo grado de
secundaria de una Institucin Educativa del distrito de Cerro Colorado, luego de haber
desarrollado la misma sesin de comprensin de textos en ambas secciones, obtienen que en
la seccin A el 80% de los estudiantes lograron el aprendizaje esperado, mientras que en la
seccin E slo el 15%.Qu debera hacer Mara para lograr los aprendizajes esperados en
la totalidad de sus estudiantes?
a. Recomendar a los estudiantes de la seccin E que se preocupen por mejorar sus
aprendizajes.
b. Proporcionarles ms fichas de comprensin de lectura para desarrollarlas en casa.
c. Repetir la sesin en segundo grafo E para lograr el aprendizaje esperado.
d. Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en la planificacin de estrategias
metodolgicas para el logro de aprendizajes.
Situacin 02
Alonso, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes: Les solicita que
en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemtico de la comunidad en quince
minutos.
Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los estudiantes realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesis.
b. No necesita la observacin directa para describir un hecho.
c. No necesita manipular objetos concretos.
d. Puede realizar inferencias a partir de un texto.
Situacin 03
La profesora Fanny del rea de Ciencias ha identificado que un buen grupo de sus estudiantes
no han desarrollado adecuadamente capacidades relacionadas con la investigacin. Por otro
lado, otro grupo, ms pequeo evidencia gran dominio de la capacidad, Qu estrategia
debera utilizar la profesora Fanny para trabajar con sus alumnos?
a. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo rezagado y para
promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros.
 b. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para promover que el
grupo avanzado ayude a sus compaeros.
c. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos con distintos
niveles de exigencia.
d. Debera mantener el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo avanzado y para
promover que el grupo rezagado se esfuerce ms.
Situacin 04
Roco, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente despus de leer el Poema
XX de PABLO NERUDA (Puedo escribir los versos ms tristes esta noche) llega a la conclusin
de que el autor no tiene ninguna esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con mayor
profundidad el texto y sostiene que el autor est confundido y vive una mezcla de esperanza y
desesperanza de recuperar el amor perdido. La situacin descrita: Qu caractersticas del
pensamiento adolescente refleja?
a. La inconstancia tpica de los adolescentes
b. La capacidad de describir un hecho sin verlo
c. La capacidad de formular hiptesis y comprobarlas
d. La capacidad de razonar de manera concreta.
Situacin 05
Luis es docente del segundo grado de secundaria. Para motivar y lograr aprendizajes en sus
estudiantes, los organiza en grupos de trabajo en los que rene estudiantes con dificultades,
estudiantes promedio y avanzados; pero asignndoles un rol a cada integrante, con lo cual se
permite que logren el resultado esperado. En la situacin descrita: Qu estrategia est
utilizando el docente respetando en atencin a los procesos pedaggicos que promueven
competencias?
a. Trabajo en tndem c.Trabajo en equipo
b. Trabajo colaborativo d. Trabajo individualizado
LA PERTINENCIA DEL CURRICULO PARA GENERAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS: Reflexionando pedaggicamente para contextualizar el
Diseo de Nuestra Enseanza, respondiendo a las caractersticas individuales y
socio-culturales de nuestros estudiantes
Situacin 01
Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin Educativa de una provincia de
Arequipa donde la fiesta patronal es celebrada durante el mes de junio. Esta actividad ha
interrumpido constantemente sus clases. Ella se encuentra muy preocupada porque esta
situacin viene afectando por aos el aprendizaje de sus estudiantes.
Qu debe hacer Rosario frente a esta situacin?
a. Replantear su planificacin en el mes que se presente el problema.
b. Exigir la asistencia obligatoria de sus estudiantes durante la fiesta patronal.
c. Elaborar sus programaciones considerando las costumbres del lugar.
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d. Sugerir al Director de la Institucin Educativa que haga cumplir el Reglamento
Interno.
Situacin 02
Fernando, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin Educativa que ha
claendarizado un feriado lagro en el mes de noviembre por la celebracin de Todos los
Santos, no ha podido trabajar con algunos estudiantes, ya que a solicitud de sus padres, han
faltado la semana completa para viajar. Ante este hecho, Fernando no pudo desarrollar todas
sus sesiones planificadas.
Qu debera hacer Fernando para evitar esta dificultad?
a. Recomendar a los padres de familia no hacer faltar a sus hijos, a pesar de sus
costumbres.
b. Calendarizar sin considerar feriados largos para evitar ausentismo de sus
estudiantes.
c. Adecuar la programacin de sus actividades de acuerdo al contexto sociocultural de
la Institucin Educativa.
d. Desarrollar todas las sesiones de aprendizaje y evaluaciones como fueron
programadas.
Situacin 03
Aurelia es una docente que trabaja en La Joya, con la expectativa de mejorar los aprendizajes
de sus estudiantes, utiliza como recurso tecnolgico educativo un blog virtual, para compartir
informacin del rea de Ingls, considerando que los estudiantes son asiduos concurrentes a
las cabinas de internet.
A partir del caso presentado Por qu considera que el criterio aplicado por la docente
Aurelia para utilizar el blog virtual como recurso es apropiado?
a. Es apropiado, pues mejora las habilidades informticas de sus estudiantes.
b. Es apropiado porque todos sus estudiantes tienen internet.
c. Es apropiado porque la utilizacin de este recurso responde a la realidad de la
localidad.
d. Es inapropiado, porque el entorno virtual es amigable.
Situacin 04
Jos es un docente del nivel primario que trabaja en el Pedregal. Ha diseado una sesin de
aprendizaje sobre el ecosistema marino, motivo por el cual coordina con los padres de familia
un viaje hacia las playas de Caman, pues considera que la mejor manera de que sus alumnos
logren aprendizajes significativos es estar en contacto directo con la naturaleza.
Segn lo planificado por Jos, Cul es la estrategia que ha utilizado para incorporar el
entorno territorial en su sesin de aprendizaje?
a. Coordinar con las agencias de turismo de la localidad.
b. Elaborar cartas de permiso notarial para los estudiantes.
c. Realizar un viaje de estudios a las playas de Caman.
 d. Elaborar un proyecto que integre a los padres de familia. referentes al tema.
b. Investigar sobre la radiacin solar, realizar un listado de actividades, formular
estrategias de enseanza.
Situacin 05
c. Investigar sobre las causas de la radiacin solar, visitar al dermatlogo y proponer
En el rea de Educacin para el Trabajo, el profesor Francisco, quien trabaja en el Valle de medidas de cuidado.
Majes, est utilizando los recursos que respondan a la realidad local, para desarrollar un d. Identificar el problema del contexto social, analizar con los nios y determinar el
proyecto de aprendizaje de elaboracin de sombreros y bolsos, hechos con totora y chito, que propsito didctico.
son materiales que abundan en las lagunas, riberas del ro y otros lugares aledaos a la costa
de la regin Arequipa y, que luego son vendidos al pblico.
Situacin 09
Segn lo presentado Qu criterio ha utilizado el docente para seleccionar este material?
Se desea lograr que los estudiantes desarrollen la comprensin crtica y propongan
a. Son importantes y significativos acrecentando la economa social.
alternativas de solucin sobre el tema de violencia familiar, pues en la comunidad donde viven
b. Abundan en la localidad y son tiles para el propsito del proyecto.
se presenta reiteradamente este problema. Para lograr este propsito didctico, el docente
c. Son recursos naturales que se utilizan con mucha frecuencia.
necesita seleccionar los textos que tengan el tratamiento pedaggico del tema.
d. Crecen en todas las lagunas y riberas de los ros de Arequipa.
Cul de los siguientes criterios es el ms importante para este caso?
a. El texto debe sealar los contenidos que se van a a desarrollar y debe estar
Situacin 06
estructurado en capacidades o unidades secuenciadas, que se inician informando a
Manuela es una docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente quien debido al los estudiantes sobre los aprendizajes esperados.
incremento de casos de cncer al cuello uterino, en las mujeres de edad frtil, planifica una b. El texto debe plantear contenidos y actividades que faciliten el procesamiento de
sesin de aprendizaje para sus estudiantes del quinto grado de secundaria sobre las los nuevos aprendizajes, la recuperacin de lo aprendido, el anlisis de casos y
enfermedades de transmisin sexual. otras estrategias afines.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que utilizara Manuela para c. El texto debe promover el aprendizaje autnomo, reflexivo, interactivo y
incorporar el medio social en la situacin de aprendizaje? colaborativo, que ofrezca oportunidades para la indagacin , el uso efectivo dela
a. Realizar exmenes mdicos a la comunidad educativa para descartar el VIH. comunicacin y el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes.
b. Realizar el reparto ilimitado de profilcticos a estudiantes y poblacin en general. d. El texto debe permitir al alumno conocer el nivel de logro de aprendizajes en el que
c. Realizar campaas de difusin sobre la prevencin del cncer al cuello uterino. se encuentra, facilitar la metacognicin y promover el esfuerzo para mejorar y
d. Realizar charlas en aula conjuntamente con profesionales del MINSA. valorar sus logros.

Situacin 07 REFLEXIONANDO PEDAGGICAMENTE PARA ELABORAR LA

PROGRAMACIN CURRICULAR: Planificacin de la Secuencia Didctica para el
En una Institucin Educativa, se ha incrementado el ndice de embarazo en las adolescentes logro de competencias
del nivel secundario. Ante tal situacin, Qu estrategias deberan desarrollar los docentes
Situacin 01
para tratar esta situacin?
Existe un consenso sobre lo que se refiere a los aprendizajes, se manifiesta que stos deben
a. Invitar a los mdicos y sacerdotes para que den charlas a los estudiantes.
ser para la vida, asumiendo el enfoque por competencias. Esto significa que:
b. Jornadas de capacitacin a docentes sobre mtodos anticonceptivos.
c. Feria de proyectos de innovacin en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. a. Pedro como estudiante aprender a resolver problemas.
d. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida como tema transversal. b. Pedro como estudiante resuelve problemas con calidad.
c. Pedro como estudiante desarrolla capacidades para actuar en el mundo, lo cual
abarca varias dimensiones de su persona.
Situacin 08
d. Pedro como estudiante sigue aprendiendo aspectos slo cognitivos.
Los nios de la Institucin Educativa Inicial ACUARELA en sus rostros presentan pequeas
manchas blancas; la Directora y las docentes preocupadas por esta situacin deciden
Situacin 02
planificar una Unidad Didctica sobre la Radiacin Solar.
Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin primaria de una
Qu secuencia didctica deben seguir las docentes en su planificacin?
Institucin Educativa del distrito de Huacho han programado una serie de actividades con la
a. Identificar el tema transversal, planificar actividades y elaborar preguntas
intencin de que sus estudiantes aprendan: A partir de ahora dicen ellos, y que nadie se

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quede atrs. Cul de las siguientes actividades de aprendizaje ser la ms pertinente a las
caractersticas individuales de los estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?
a. Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al Seor
de los Milagros.
b. Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de las normas y su
relacin con Dios.
c. Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al interior de la
Institucin Educativa.
d. Recolectar vveres para dornarlos a los nios ms pobres con ocasin de la
devocin del Seor de los Milagros.
Situacin 03
Jos, docente de la Institucin Educativa Amanecer del nivel de educacin secunaria esta
cada vez ms asombrado de la diversidad que presentan sus estudiantes: Caractersticas
fsicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las formas
particulares de aprender. Jos est desesperado porque le es imposible desarrollar
actividades pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de Jos, Qu estrategia utilizaria para atender esta
diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseanza-aprendizaje, lo que se hace habitualmente
en las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes, segn resultados de la evaluacin de ubicacin, y en
equipos de trabajo.
c. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos
materiales y estrategias.
d. Atender a todos a travs de mltiples estrategias de enseanza-aprendizaje.
Situacin 04
Roberto est desarrollando con sus estudiantes el siguiente aprendizaje esperado: Utiliza las
reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce, procurando que esta
actividad les resulte gratificante y significativa.
Cul sera la estrategia til para lograr este propsito?
a. Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas gramaticales.
b. Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y evaluar su aplicacin.
c. Considerar actividades que involucren una participacin activa de los estudiantes.
d. Seleccionar ejercicios de anlisis de textos cientficos y realizar dictados.
. investiga sobre el problema.
Situacin 05
Los nios han manifestado sus necesidades e intereses y la profesora tiene claras las
atenciones que debe brindarles a travs de unidades didcticas. Al mismo tiempo urge la
necesidad de que los nios desarrollen sus habilidades investigativas y de exploracin. Por
ello, decide atender primero las necesidades de sus nios para pasar despus a plantear otro
tipo de unidad didctica.
Seale cul es la secuencia didctica que corresponde al tipo de unidad que la maestra ha
priorizado:
a. Seleccionar logros de aprendizaje, capacidades e indicadores, analizar el contenido,
las estrategias, el cronograma, dar nombre a la actividad sin la participacin de los
nios y ejecutar con ellos las actividades.
b. Seleccionar competencias, capacidades e indicadores, analizar un problema
comunal con los nios, programar actividades, elaborar un listado de hiptesis,
averiguar del problema, hacer un listado de conclusiones y dar alternativas de
solucin con los nios.
c. Seleccionar competencias e indicadores en funcin de los talentos y
potencialidades de los nios, indicar el propsito y los beneficios, determinar
estrategias, metodologa y pasos a seguir con los nios.
d. Determinar los aprendizajes, plantear interrogantes, seleccionar competencias,
capacidades y precisin de desempeos, Planificar y negociar con los nios,
determinacin de actividades con los nios.
Situacin 06
En una Institucin Educativa Inicial, la docente en la hora del recreo observa que sus nios y
nias juegan a comprar y vender. As surge la idea de plantear un proyecto denominado
Organizamos y Jugamos a la Tienda.
Qu debe considerar primero la docente para desarrollar este proyecto?
a. Elaborar el proyecto y reajustarlo a travs de crculos de interaprendizaje para
luego ejecutarlo con los nios y nias.
b. Partir de la investigacin para luego elaborar y aplicar el proyecto.
c. Plantear el proyecto a sus nios y nias considerando los momentos pedaggicos.
d. Plantear el proyecto e involucrar a sus nios y nias en la planificacin, ejecucin y
evaluacin.
Situacin 07
Teresa es una docente que est muy preocupada porque sus nios asisten al jardn con
picadura de mosquitos. Constantemente se rascan, provocndose heridas. Para solucionar el
problema que presentan sus nios, ella propone programar una Unidad de Aprendizaje.
Cul es la secuencia didctica de la Unidad Didctica?
a. Determinar el problema, concerta opiniones con los nios sobre sus aprendizajes.
b. Determina el problema, consensa con los nios, propone actividades de solucin.
c. Realiza un mapa conceptual con los nios, planifica secuencias didcticas e
d. Realiza un listado de actividades, investiga sobre los mosquitos, pide la
participacin de SENASA.
Situacin 08
El profesor Luis del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la Institucin Educativa Cristo
viene, ha coordinado con su Director a fin de utilizar una extensin libre de terreno de la
12
Institucin Educativa, para convertirlo en un Biohuerto. Luis ha proporcionado a sus
estudiantes informacin bsica sobre el cuidado de las plantas, preparacin del abono natural,
etc. Los estudiantes estn motivados a concretar el Biohuerto.
Qu estrategia es la ms pertinente para hacer realidad el biohuerto?
a. Luis deber comunicar a los dems profesores su idea.
b. Luis deber pedir ayuda de profesionales entendidos en el tema.
c. Luis deber planificar y ejecutar un proyecto de aprendizaje.
d. Luis deber pedir ayuda al municipio para que construya el Biohuerto.
Situacin 09
Una docente del nivel inicial reflexiona y dice: Estoy a cargo del aula de 5 aos, tengo 15
nios. Todos son muy inteligentes e inquietos, tienen diversos talentos y habilidades, son
participativos y les encanta jugar a la ronda. Durante los recreos note que estaban
consumiendo muchas golosinas y que algunos traan en sus loncheras alimentos chatarra. Eso
me preocup y me hizo pensar que sus hbitos alimenticios no eran los ms adecuados, pues,
representaban un riesgo para la salud. Entonces, me dije: Por qu no proponerles un proyecto
que trate sobre el consumo de comidas nutritivas de nuestra localidad para prevenir y mejorar
problemas de salud. A partir de esta situacin, la docente se pregunta: Qu tendran que
hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto y que podran aprender?
Seale cul sera la secuencia lgica de las preguntas que ayudaran en la pre-planificacin
del proyecto:
a. Qu?, Para qu?, Cundo?, Dnde?, Con quines? y Con qu?
b. Qu necesitaremos?, Qu aprendemos?, y Cmo lo desarrollaremos?
c. Qu haremos?, Quin nos ayudar? y Cunto tiempo utilizaremos?
d. Qu haremos?, Cmo lo haremos? y Para qu lo haremos?
Situacin 10
En estos ltimos tiempos, los padres de familia quieren participar de los procesos de
aprendizaje de sus hijos, motivados por la maestra a quien, por cierto, estiman mucho y ante
el inters de los nios, ofrecen ensearles canciones. Los nios, entusiasmados, acuerdan
hacer un cancionero.
Seale la secuencia didctica correspondiente a dicho proyecto:
a. Pre planificacin- planificacin- evaluacin
b. Planificacin ejecucin - evaluacin
c. Planificacin- elaboracin de estrategias- evaluacin
d. Planificacin- ejecucin- retroalimentacin
Situacin 11
El profesor de Formacin Ciudadana y Cvica del tercer grado, motivado por la participacin
activa y responsable de sus estudiantes, se propone desarrollar una estrategia metodolgica
que permita vincular el rol del ciudadano con las funciones que cumplen las instituciones
pblicas de su distrito y donde tome en cuenta el desarrollo de la diversidad de los procesos
13
cognitivos de sus estudiantes.
Qu estrategia metodolgica sera la ms pertinente para atender la diversidad de
procesos cognitivos?
a. Realizar visitas guiadas con los estudiantes a diferentes instituciones pblicas del
lugar para reconocer el rol que cumplen estos dentro de la sociedad.
b. Organizar con sus estudiantes un concurso de desfile escolar por aniversario de su
distrito con participacin de las instituciones pblicas.
c. Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el ejercicio de la ciudadana de los
estudiantes en la implementacin de polticas pblicas.
d. Realizar con sus estudiantes jornadas de limpieza pblica en los parques de su
distito y en coordinacin con las autoridades locales.
Situacin 12
Rosita, docente de una Institucin Educativa Inicial polidocente completa, a travs de los
talleres sobre Rutas de Aprendizaje, recibi orientaciones sobre los proyectos de aprendizaje,
pese a no tener claro sobre esta unidad didctica consider que debe trabajar con esta
alternativa de planificacin.
Frente a esta realidad, Cul es la estrategia pertinente?
a. Solicitar apoyo a otras docentes, para que les faciliten un modelo de proyecto, para
planificar en base a ello.
b. Realizar jornadas de autoformacin para clarificar sus ideas y planificar proyectos
de aprendizaje de manera conjunta con las tres edades.
c. Planificar un proyecto en base a las unidades de aprendizaje de los aos anteriores.
d. Buscar informacin y plantear proyectos de aprendizaje a sus nios y nias en base
a sus intereses, necesidades, situaciones o hechos de su contexto.
Situacin 13
Catalina es una docente de la seccin de 3 aos, observa que sus nios en la hora de sectores
prefieren el sector de tteres, no contando con mucho material, por lo que propone elaborar
tteres con sus nios.
Cul es la secuencia didctica para desarrollar el proyecto de aprendizaje?
a. Seleccin de competencias y capacidades, ejecucin y evaluacin.
b. Planificacin, seleccin de competencias y capacidades, ejecucin.
c. Planificacin, ejecucin y evaluacin.
d. Seleccin de actividades, planificacin y ejecucin.
Situacin 14
Leticia, una docente joven, al percatarse que su aula est muy desordenada y los nios no
respetan las normas de convivencia, decide realizar un proyecto. Organiza las actividades que
quiere hacer con sus nios, piensa cmo desarrollar lo que tena previsto, los materiales que
necesitara, seleccion las competencias, capacidades e indicadores.
En qu momento de la secuencia metodolgica del proyecto de aprendizaje se encuentra?
 a. Est organizando el proyecto para ejecutarlo.
b. Est identificando las dificultades del proyecto.
c. Est realizando la pre-planificacin del proyecto.
d. Est ejecutando el proyecto con los materiales previstos.
Situacin 15
Jos, un nio de la seccin de 4 aos, llev a su aula diversos productos que se venden en la
tienda pero en miniatura, despertando el inters de sus compaeros; los nios proponen a la
docente tener una tienda en el aula.
En qu momento de la secuencia didctica se prioriza la propuesta de los nios?
a. En la ejecucin de las actividades que utiliza en la secuencia didctica.
b. En la realizacin de actividades de la situacin didctica.
c. En la negociacin de la planificacin conjunta docente-nios.
d. En la evaluacin de los resultados al cumplir el proyecto.
Situacin 16
Los nios del aula de 4 aos se encuentran desarrollando el proyecto La utilidad de las
plantas medicinales. Para ello la maestra ha planificado diversas actividades de aprendizaje
Seale cul de las siguientes es la ms adecuada, en correspondencia con el proyecto:
a. Un paseo por las diferentes huertas aledaas.
b. Recolectan plantas y elaboran un herbario.
c. Colorean siluetas de las plantas medicinales.
d. Preparan un t de toronjil y manzanilla para el dolor.
Situacin 17
Durante el aniversario del colegio El Valor del Saber las profesoras prepararn una vianda
con sus nios por lo que la profesora Silvia del tercer grado trabajar el tema Las Recetas de
Cocina.
Qu secuencia didctica debe seguir la profesora para lograr que sus nios desarrollen un
proceso de construccin del aprendizaje?
a. Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los dems cmo lo hicieron,
preguntar a los nios si han comido ese platillo antes, escribir la receta en casa.
b. Explorar lo que saben los nios sobre la receta, redactar la receta con ellos,
preparar la receta y explicar en otra aula cmo la prepararon.
c. Copiar la receta de internet, analizar el plato y lo que lleva, explicar a los dems la
preparacin, hacer una lista de ingredientes.
d. Preguntar a los chicos si han comido antes ese plato, contarlo a los dems
compaeros, analizar la receta con sus ingredientes y modo de preparacin,
elaborar la receta.
Situacin 18
La maestra del aula de 5 aos, despus de haber aplicado la lista de cotejo, detect que sus
14
nios, en la competencia Nmero y operaciones, tienen dificultad para desarrollar la
capacidad Matematiza. Lo evidencia el bajo nivel de logro obtenido en el desempeo
Agrupan diferentes objetos de acuerdo a un atributo. Se ha propuesto, entonces, mejorar
los aprendizajes de sus estudiantes. Para ello, implementa un Mdulo de Aprendizaje.
Seale la secuencia didctica que debe seguir:
a. Planificacin de las actividades- seleccin de estrategias y ejecucin.
b. Determinacin del contenido-prerrequisitos y aprendizaje a lograr.
c. Seleccin de capacidades e indicadores- programacin de actividades y evaluacin.
d. Justificacin planificacin- seleccin de capacidades e indicadores y evaluacin.
Situacin 19
Una maestra, luego de la clase de Matemtica referida a la competencia Nmero y
operaciones, detect que sus nios tenan dificultades para identificar el color azul. Entonces
decidi implementar un mdulo de aprendizaje, con la estrategia del crculo concntrico,
aprovechando los bloques lgicos enviados por el MINEDU. Considerando que los bloques
lgicos tienen 4 atributos referidos al color, Cul sera la secuencia didctica para
implementar el mdulo?
a. Color (contenido)- amarillo y azul (prerrequisito)- rojo (logro de aprendizaje)
b. Azul (tema) amarillo y rojo (prerrequisitos) color (logro de aprendizaje).
c. Amarillo (Contenido)- color (prerrequisitos)- rojo (logro de aprendizaje)
d. Color (tema)- amarillo y rojo (prerrequisitos)- azul (logro de aprendizaje)
Situacin 20
Josefina, docente del nivel secundario a cargo del rea de Educacin para el Trabajo, ha
solicitado a sus estudiantes que traigan informacin de distintas fuentes sobre el fenmeno
de la Corrupcin en el Per. Una vez en clase, se forman grupos de trabajo de 5 integrantes
para que intercambien informacin y preparen juntos un mural.
Qu tipo de estrategia didctica est aplicando Josefina?
a. La exposicin grupal c. Estudio de casos
b. Aprendizaje colaborativo d. Aprendizaje basado en Problemas
Situacin 21
Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de materiales durante sus
sesiones de aprendizaje; algunos son trados por sus estudiantes y otros son trados por ellos
mismos, los cuales son considerados materia prima til para elaborar nuevos recursos o
como recursos en s mismos, porque ofrecen una buena oportunidad para vincular lo
enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes.
Esta reflexin hace referencia a:
a. Materiales educativos no confiables c. Recursos didcticos certificados
b. Uso pedaggico del entorno d. Discriminacin positiva de los recursos
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA
 III EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION los estudiantes de un pas a lo largo de su escolaridad.Ella menciona que esta definicin
corresponde a:
DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO a. Competencias c. Marco Curricular
PRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA POR NIVELES
b. Capacidades d. Estndares de Aprendizaje
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. Situacin General 05
FECHA DE EVALUACIN: Mircoles, 11 de Febrero 2015 Nora, es una profesora de Educacin Bsica quien actualmente est confundida pues luego de
leer las Orientaciones Generales para la Planificacin Curricular publicadas en el 2014 por el
PEDAGOGA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDCTICAS MED, evidencia que en relacin a los niveles y formas de organizacin curricular se precisan
que los docentes debern programar en funcin a la Programacin Anual, Unidades
Situacin General 01 Didcticas y Sesiones de Aprendizaje, por ende todas las unidades didcticas parten de
La concepcin de currculo pertinente, en funcin de las caractersticas del estudiante, est situaciones significativas, retadoras y desafiantes; ya no precisndose los temas transversales
referido : pues estn inmerson en los procesos pedaggicos. Dada la situacin descrita, Qu
a. A la flexibilidad que debe tener por parte de la Institucin Educativa y el profesor orientacin le daras a Nora?
a. Que ya no considere temas transversales en el desarrollo de sus unidades
para hacer de la escuela un espacio agradable.
didcticas.
b. A la capacidad del profesor para desarrollar la criticidad del estudiante.
b. Que busque adaptar algunos conocimientos del rea para relacionarlo con el
c. Al propsito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos
conflicto cognitivo que promover en las sesiones de aprendizaje.
necesarios en su contexto espacial, social y temporal.
c. Que parta de situaciones retadoras y desafiantes del contexto abordndolos en el
d. A ofrecer una base slida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su
proceso pedaggico denominado problematizacin.
autonoma.
d. Que promueve aprendizajes significativos a partir de situaciones del contexto.
Situacin General 02
Las Rutas de Aprendizaje presentan un menor nmero de competencias y capacidades para DIDCTICA EN EL NIVEL INICIAL: Qu cualidades debe demostrar la docente
toda la Educacin Bsica. Esto permite que los estudiantes y las familias tambin manejen los en el nivel inicial?, Qu actividades y estrategias promueven el desarrollo de
aprendizajes que deben de alcanzar en su paso en la escuela en inicial, primaria y secundaria. capacidades y competencia en los nios(as) de este nivel en las diversas reas
Este aspecto responde a una de las caractersticas del currculo: de desarrollo?
a. Diversificable c. Pertinencia Situacin 01
b. Baja Densidad d. Gradualidad En un aula de una Institucin Educativa Inicial, la docente est convencida que la madurez
emocional de los nios y nias se logran a travs de diversas actividades que le permita
alcanzar una solidez personal haciendo frente a las situaciones conflictivas en el aula, a
Situacin General 03
controlar sus emociones, conocerse, entender lo que les pasa y ser ellos mismos. Cmo
Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del conocimiento, ofreciendo
consideras que debe ser la actitud de las docentes de inicial para favorecer en los nios y
oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusicn y la reflexin, materiales
nias el desarrollo socio afectivo y demuestren una actitud positiva?
educativos, retroalimentacin. Este hecho nos permite asumir que el currculo actual:
a. Mantener la serenidad cuando los nios y nias juegan en hora de clase esperando
a. Es ms cognitivo que social.
que terminen de jugar.
b. Nos permite visualizar el tipo de aprendizaje logrado.
b. Generar espacios de cooperacin y tolerancia en el aula, propiciando un ambiente
c. Tiene un enfoque sociocognitivo.
de tranquilidad.
d. Permite visualizar los aspectos de la construccin de los aprendizajes.
c. Ser una docente que se conoce a s misma, y comprenda sus propios temas.
d. Realizar diferentes actividades ldicas aprovechando las horas de clase.
Situacin General 04
Mara est leyendo la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje, en ella encuentra
la siguiente definicin: Son metas de aprendizaje claras y precisas que se espera logren todos Situacin 02
La docente del aula de 4 aos de la Institucin Educativa N 109 Palln posee una conducta
15
constructiva. En todo momento proporciona orientacin y proteccin a sus nios. Manifiesta Segn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias es la ms pertinente para
que el aspecto cognitivo es una parte de la labor docente y que tambin es decisivo el promover la autorreflexin de la docente sobre su prctica pedaggica?
desarrollo emocional y tico. Por eso, durante las clases inculca a sus nios modelos de a. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia para definir las reglas de
respeto, fomenta la empata, la cooperacin, la ayuda, las actitudes para resolver los convivencia fue efectiva para lograr el buen comportamiento de sus estudiantes.
conflictos de forma pacfica. Adems, crea un entorno seguro y propicio para el aprendizaje b. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas claras para construir las
donde los nios disfruten, motivando los comportamientos positivos, mediante el contacto normas de convivencia en el aula con la participacin de los estudiantes.
visual, el asentamiento con la cabeza o una sonrisa. c. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre cmo construir normas de
Con estas actividades, la docente est promoviendo: convivencia en el aula con participacin de los estudiantes para que cuestione su
a. El sentido de pertenencia. propia prctica.
b. La conducta pro social. d. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella lo que piensa que ocurri y
c. El buen trato. cmo podra incorporar a los estudiantes en el proceso de construccin de las
d. La convivencia democrtica. normas.

Situacin 03 Situacin 06
En un aula de inicial se observa que los nios y nias se desenvuelven con tranquilidad, Dorita, profesora de una Institucin Educativa Inicial unidocente, dentro de su Proyecto de
alegres y actan de forma espontnea. La docente se muestra tranquila y de vez en cuando Aprendizaje Organizamos el aula, juntamente con los nios y nias ha elaborado las normas
recalca las normas de convivencia en tono suave. Qu refleja esta situacin? de convivencia, ubicndole en un lugar estratgico para que los nios y nias lo puedan ver y
a. La docente no interviene y permite que los nios realicen actividades libres. practicar. No obstante a ello, se observa en el aula que los nios hablan a la vez y no permiten
b. La docente tiene poca paciencia con los nios y nias. que el nio que hace una pregunta o comunica sus deseos sea escuchado, pelean y discuten
c. La docente promueve un clima de buen trato constantemente.
d. La docente es muy cariosa con algunos nios y nias. A partir de la situacin descrita, Qu debe hacer la docente para lograr un buen clima en el
aula?
Situacin 04 a. Colocar el cartel de acuerdos o normas a la altura de los nios, la misma que debe
Adrin empuja a Jorge para quitarle su carro. Jorge se pone a llorar y se queja a la docente, estar decorado para que lo observen y toquen diariamente y no se olviden de
contndole lo que ocurri. La profesora recuerda que otros nios manifiestan conductas que ponerlo en prctica.
no favorecen la relacin entre los nios. b. Observar e intervenir dndoles un pequeo sermn, obligar a darse un abrazo y
solucionar el conflicto.
Qu hara la docente para mejorar el clima emocional en el aula?
c. Aprovechar cada situacin que se da en el aula y dar funcionalidad a las normas de
a. Crear un espacio que permite expresar sus emociones a los nios. convivencia y controlar su cumplimiento.
b. Conversar con los nios sobre las conductas que deben tener en el aula. d. Considerar que a veces es importante que los nios y nias se inicien en la vivencia
c. Crear un espacio en la jornada diaria, que le permite desarrollar la empata entre de valores desde pequeos, basados en la conciencia ciudadana.
ellos.
d. Conversar con los padres de familia dando a conocer los sucesos y tomen medidas
Situacin 07
correctivas.
En la hora de juego libre, la docente indica a los nios y nias, lo que deben realizar. Para ello,
en orden de lista, los conduce a los sectores del aula, aprovechando este momento para
Situacin 05
ensear algunas capacidades.
Una docente de aula del Nivel Inicial (5 aos) ha planificado trabajar las normas de
convivencia en el aula. Para ello, forma grupos y les entrega tarjetas con dibujos relacionados Qu evidencia este hecho?
a las normas de convivencia para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos. a. Que la docente se interesa en que los nios aprendan las capacidades programadas
Concluye la sesin y, al salir del aula, dos estudiantes se agreden. La docente interviene en su unidad de aprendizaje.
pidindoles que recuerden las normas del aula. La directora de la Institucin Educativa, quien b. Que la docente tiene en cuenta la secuencia metodolgica para el desarrollo de
observ el hecho, considera que la docente debi construir las normas de convivencia con la este momento.
participacin de los estudiantes y quiere que la docente reflexione sobre su prctica c. Que la docente respeta la secuencia metodolgica de la hora del juego libre en los
pedaggica sectores.
16
 d. Que la docente desconoce su rol durante la hora del juego libre.
Situacin 08
Despus de la formacin, los nios y nias ingresan al aula. Como primer momento del da, la
docente considerar el juego libre en los sectores; les indica que jueguen en el sector que ellos
desean, luego les comunica que ya termin el momento del juego y deben ordenar y guardar
sus materiales. Luego les pide que saquen sus lpices de colores y les entrega una hoja de
papel, dndoles la consigna que dibujen libremente lo que ms les gust del juego.
De este hecho, qu se puede decir de la docente?
a. Maneja adecuadamente la secuencia de la hora del juego libre, porque les deja que
jueguen donde ellos desean.
b. Considera importante la hora del juego libre, sin tener que seguir una secuencia
didctica.
c. Desconoce la secuencia didctica que debe seguir, para la aplicacin de este
momento.
d. Cree que es una prdida de tiempo, ya que no permite lograr aprendizajes
esperados.
Situacin 09
Martha y Erik son nios del aula de 5 aos que se pelean cada vez que se encuentran en las
actividades de juego libre.
Cul debera ser la estrategia de la docente en esta situacin de conflicto?
a. Propone a cada uno de los nios que elijan diferente sector.
b. Propone un juego que ha observado que a los dos nios le gusta.
c. Llama la atencin a los nios por el comportamiento que manifiestan.
d. Convoca a los padres de los nios para comunicar lo que viene ocurriendo.
Situacin 10
Mnica, docente del aula de 5 aos, observa que sus nios se encuentran destrozando las
plantas del jardn. Frente a esta situacin ella planifica actividades para promover un cambio
de conducta en sus nios.
Qu tipo de actividades metodolgicas planificar Mnica para dar solucin al problema?
a. Planificar e investigar junto con sus nios sobre la importancia de las plantas y as
solucionar el problema.
b. Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y as adornar el jardn, siendo los
nios protagonistas en la solucin del problema.
c. Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y ambiente para promover el
cambio de conducta de los nios.
d. Planificar actividades conjuntas entre la docente y los nios, siendo protagonistas
activos para la resolucin del problema.
Situacin 11
Carmen utiliza el sector de arena para realizar un experimento mezclndola con agua, observa
que Luis empieza a construir un castillo de arena empleando otros materiales como palitos y
moldes. La docente pregunta a Luis, sobre qu pasos ha seguido para construir el castillo de
arena.
Qu procesos se evidencian del rea de ciencia y ambiente?
a. Experimenta con diversos elementos de la naturaleza.
b. Verbaliza las caractersticas del material que utiliz.
c. Experimenta y verbaliza conclusiones.
d. Verbaliza los momentos de la hora de juego libre en los sectores.
Situacin 12
Jimena, profesora de educacin inicial, detecta que sus alumnos tienen dificultades en la
construccin del significado y uso de las operaciones en situaciones problemticas, referidas a
agregar, quitar y juntar. Para superar esta dificultad elabora un mdulo de aprendizaje.
Cul de las siguientes estrategias usar Jimena para superar estas dificultades en los nios
y nias, mediante el desarrollo del mdulo?
a. Presentar el problema, buscar alternativas de solucin utilizando material concreto
y expresar sus resultados.
b. Presentar problemas, identificar datos, buscar estrategias de solucin con material
concreto y exposicin de los resultados.
c. Plantear el problema, solucin del problema y creacin de nuevos problemas.
d. Plantear el problema, buscar alternativas de solucin y responder a la situacin
problemtica.
Situacin 13
Luego del primer monitoreo, se evidenci en un aula del Nivel Inicial que varios nios de 5
aos, presentan dificultades para la comprensin de textos sencillos, inclusive cuando stos
constan de muchas imgenes acompaadas por pocas palabras. Se procede a revisar la
programacin de una sesin de aprendizaje y se encontr la siguiente secuencia de
actividades: Comparten la lectura de un afiche sobre la limpieza en las calles; formulan
hiptesis sobre el significado del texto apoyndose en pistas dadas a partir de la imagen;
identifican palabras conocidas como basura y escoba; observan con qu letras estn
escritas y finalmente predicen dnde estn escritas.
Segn lo presentado y tomando en cuenta el enfoque de la enseanza de la lectoescritura
propuesto por el MINEDU Es pertinente la sesin de aprendizaje diseada por la docente
para atender la necesidad de aprendizaje que presentan sus estudiantes?
a. La sesin de aprendizaje NO es pertinente porque la lectura de textos y la
capacidad de comprensin lectora deben ser desarrolladas recin en primaria.
b. La sesin de aprendizaje S es pertinente porque permite desarrollar los procesos
de lectura en sus estudiantes desde lo global a lo particular.
c. La sesin de aprendizaje S es pertinente porque fomenta valores que son
importantes en el desarrollo de otras reas de manera integrada con el rea de
comunicacin
17
 d. La sesin de aprendizaje NO es pertinente porque la docente debi incorporar una
mayor cantidad de textos que le permitan reforzar la lectura.
Situacin 14
Los nios y nias del nivel inicial adquieren prcticas para el hbito de la lectura; para ello la
docente considera ambientar el sector de la biblioteca y letrar el aula. La mayora de los nios
y nias no se interesan en la biblioteca, se pelean y a veces rompen los libros y no est
logrando el propsito.
Cul de las estrategias consideras pertinente para lograr que los nios y nias se interesen
y adquieran prcticas para el hbito a la lectura?
a. Pedir opinin a los nios y nias para reubicar la biblioteca y letrar el aula.
b. Reorganizar el sector de la biblioteca a travs de un proyecto e involucrar a los
nios y nias en su planificacin, evaluacin y ejecucin.
c. Plantear un proyecto sobre la organizacin y funcionamiento de la biblioteca as
como letrar el aula con las producciones de los nios.
d. Propiciar la lectura diaria de los carteles ubicados en el aula para que se interesen
en la lectura.
Situacin 15
Una maestra de Educacin Inicial observ que sus nios deben mejorar su nivel de produccin
de textos, para lo cual se propuso cambiar de estrategia metodolgica de acuerdo al fascculo
de comunicacin, logrando que sus nios produzcan el siguiente texto: Un caballo se tropez
con un zapallo. El zapallo le dijo: me duele, caballo. Si otra vez me pateas te saldr un callo. El
caballo respondi: si me sale un callo tomar cola de caballo.
Seale cul es la secuencia didctica que se ha desarrollado:
a. Motivacin- estructura del texto - socializacin
b. Planificacin- organizacin de ideas- escritura
c. Planificacin textualizacin - revisin
d. Organizacin de ideas- produccin - presentacin
Situacin 16
Por el aniversario de la Institucin Educativa, con el propsito de iniciar a los nios en la
lectura, las maestras organizaron un concurso en el que participaron las aulas de 3, 4 y 5 aos.
Utilizaron la estrategia de observar imgenes, para que ellos pregunten y respondan. Al
finalizar la actividad, el jurado da por ganadores a los nios del aula de 3 aos.
Identifique la secuencia didctica que utiliz la maestra del aula de 3 aos para obtener este
logro:
a. Observacin de imgenes- interpretacin de escenas- identificacin de
personajes.
b. Motivacin- observacin e interpretacin de imgenes- respuestas a
interrogantes.
c. Predicciones observacin de imgenes- contrastacin de hiptesis.
d. Motivacin conflicto cognitivo presentacin de imgenes- preguntas y
18
respuestas.
Situacin 17
Los nios en la hora de cuento se dirigen a la biblioteca y escogen un texto. Transcurridos
unos minutos Erik y Eliana se acercan con el texto en la mano a la docente, y le preguntan:
Nos puedes leer el cuento?; porque Eliana dice que se trata de unos dinosaurios y Erik
piensa que es de dragones.
Cul es la secuencia didctica para la lectura que se presenta en esta situacin?
a. Los nios hojean los cuentos, la docente les pregunta sobre el cuento escogido y los
anima para que dramaticen.
b. Motiva a que los nios investiguen sobre el texto, identifiquen los personajes, los
dibujen y elaboren un lbum.
c. Motiva a los nios a realizar una lectura silenciosa del cuento, responden a
preguntas que formula la docente y ordenan los libros de la biblioteca.
d. Los nios observan los dibujos que hay en el texto, intercambian ideas con sus
compaeros, la docente les lee el texto.
Situacin 18
Susan, una nia de 5 aos, es muy participativa. Cada vez que la maestra lee, ella formula sus
hiptesis, hace preguntas, aclara algunas dudas sobre lo ledo, repite el texto con sus propias
palabras, dibuja, dramatiza, etc.
Qu procesos didcticos se refleja en los dominios de la nia?
a. Planificacin, textualizacin y revisin de un texto.
b. Experiencia, reflexin e interrogacin de textos.
c. Actividades antes, durante y despus de la lectura.
d. Planificacin, ejecucin y evaluacin de la lectura.
Situacin 19
Una directora ingresa a monitorear el aula de inicial de 5 aos y observa que la docente se
encuentra en asamblea con sus estudiantes dialogando sobre algo que los tiene inquietos. Se
han enterado que el da de ayer a uno de los nios se le ha perdido su perrito y por ello est
muy triste. La docente, despus de conversar con ellos, les propone elaborar un afiche para
encontrarlo. La docente planifica la actividad con los estudiantes, los organiza, les recuerda las
normas de participacin y el propsito de escritura. A travs de preguntas, los motiva a
expresar sus ideas y va escribiendo en la pizarra lo que dictan los estudiantes. Relee el afiche
con los nios y los invita a corregirlo y mejorarlo. Entre todos ayudan a describir al perrito
perdido para hacer un dibujo para poner en el afiche. Al da siguiente, la docente les trae
impresa la versin final fotocopiada para pegarla en diferentes zonas del colegio y del barrio.
A partir del caso presentado, tomando en cuenta el enfoque del rea de Comunicacin La
actividad programada por la docente es coherente?
a. La actividad NO es coherente ya que los estudiantes de esta edad an no escriben,
solo expresan sus ideas de manera oral, y quien escribe es la docente.
 b. La actividad NO es coherente porque los nios no estn en capacidad de corregir
sus textos, puesto que an no son escritores con experiencia y quien debe hacerlo
es la docente.
c. La actividad S es coherente porque parte de una situacin real de comunicacin y
permite que los estudiantes produzcan textos completos con ayuda de un modelo
de escritura.
d. La actividad S es coherente porque los nios, que an no saben escribir, pueden
colaborar al menos dando sus ideas y as estar motivados.
Situacin 20
En la Institucin Educativa N 82063 la maestra ha planificado desarrollar la capacidad
Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos
Seale cul es la actividad de aprendizaje ms adecuada.
a. Sealamos y coloreamos a los personajes del cuento los tres chanchitos
b. Observamos e identificamos a los animales del cuento los tres chanchitos
c. Conversamos sobre lo que nos alegra y lo que nos molesta de la historia
d. Aprendemos a leer los libros de cuentos de nuestra biblioteca
Situacin 21
Los nios menores de 3 aos deben ser atendidos con actividades estimulantes para
desarrollar sus procesos de socializacin y afectividad. Las maestras y la directora proponen
diversas estrategias para implementar un programa vinculado a estos procesos.
En concordancia con este propsito, seale Ud. quin de las siguientes profesoras propuso
la mejor estrategia:
a. Elena, la directora de la Institucin Educativa propone desarrollar el pensamiento
de los nios porque considera que ella debe rendir cuentas a la comunidad.
b. Mara propone hacer de cada fecha, de los cumpleaos de los nios, un compartir
de alimentos, bailes, canciones y juegos.
c. Ftima propone juegos motrices porque ha notado que los nios necesitan
desarrollar su fuerza y resistencia muscular.
d. Rosita en cambio, propone priorizar la salud desarrollando acciones de higiene,
orden y cuidado del ambiente.
Situacin 22
La profesora Irma lee a sus nios el cuento: El patito feo, observa que algunos reflejan en su
rostro: angustia, tristeza y otros lloran. Al finalizar, conversa con los nios y nias,
permitindoles que expresen lo que han sentido.
Qu capacidad del rea de personal social est desarrollando?
a. Expresa con sus propias palabras el contenido del cuento.
b. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto.
c. Toma conciencia de sus emociones.
d. Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos.
19
Situacin 23
La Directora de una Institucin Educativa Inicial observa las actividades de aprendizaje en el
aula de 4 aos. Ah aprecia que la docente, para trabajar cada nuevo nmero con sus
estudiantes, sigue una misma secuencia en la que, primero, les ensea a los estudiantes una
cancin acerca del nmero a trabajar. Luego, hace que cada uno de sus estudiantes,
utilizando los dedos de su mano, represente cada nmero mientras lo nombra repetidas
veces. A continuacin, les entrega a los estudiantes la hoja de aplicacin correspondiente al
nmero trabajado en la que primero deben delinear el nmero mediante bolillado y,
finalmente, escribirlo varias veces siguiendo el modelo y la secuencia de trazado.
A partir del caso presentado y en funcin de las Rutas de Aprendizaje del rea de
Matemtica, qu puede concluir usted como Director(a) sobre la secuencia de actividades
ejecutada por la docente?
a. Es adecuada porque para desarrollar la nocin de nmero es necesario conocer
primero los nombres de los nmeros.
b. Es adecuada porque plantea una actividad ldica, lo que facilita el desarrollo de la
nocin de nmero en los nios.
c. No es adecuada porque la nocin de nmero se desarrolla clasificando, seriando y
comparando conjuntos de objetos.
d. No es adecuada porque debi reforzar ms la enseanza de los nombres de los
nmeros antes de proceder a que los estudiantes los escribieran.
DIDCTICA EN EL NIVEL PRIMARIA: Qu actividades y estrategias promueven
el desarrollo de capacidades y competencia en los nios(as) de este nivel?
Situacin 01
Los estudiantes de la maestra Rebeca del sexto grado de la Institucin Educativa N 401999 de
Socabaya, se encuentran sin motivacin y poco predispuestos desde la llegada de la maestra,
pues la mayora piensan que en el aula no existe un trato justo por parte de la docente. Es
vertical y poco comunicativa, producto de ello las responsabilidades no son asumidas en
forma equitativa, las relaciones entre estudiante y maestra no son las adecuadas. Rebeca ha
notado la necesidad de acercarse al grupo de estudiantes y desea cambiar esta situacin.
Qu compromiso debera asumir Rebeca para restablecer el buen clima en el aula?
a. Superar este mal momento y continuar con su posicin que es lo ms coherente
para ella.
b. Aplicar estrategias de juego que le permita conocer las opiniones de sus
estudiantes con respecto a sus logros.
c. Aplicar la estrategia del dilogo con sus estudiantes procurando ser emptica y
asertiva mostrando su cambio de actitud.
d. Aplicar dilogos con sus estudiantes para que reflexionen acerca de sus estilos de
comunicacin con y entre estudiantes.
Situacin 02
La profesora Emilia ingresa al saln luego del recreo y se da cuenta que el aula est
alborotada: Los nios estn gritando, tirando bolitas de papel y corriendo por el saln.
Qu debe hacer la profesora para garantizar el ambiente adecuado para el reinicio de las
actividades?
a. Identificar a los nios que estn presentando conductas inapropiadas y notificar a
sus padres en el cuaderno de control.
b. Llamarles la atencin en voz alta y decirles que una norma de convivencia es estar
en silencio y que tienen que cumplir la norma.
c. Observar con tranquilidad a los nios que estn haciendo alboroto y esperar a que
se calmen por s solos.
d. Pedirles de manera tranquila y corts que se pongan en disposicin para reiniciar
las clases, que la hora de clase ya empez.
Situacin 03
Juan es un estudiante de muy bajos recursos econmicos que un da le pregunto a su
profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, t slo debes
aprender a leer y a escribir y con eso te bastar para sobrevivir.
La actuacin del profesor fue:
a. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.
b. Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.
c. Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos.
d. Irresponsable porque debi tomar en serio los sueos de Juan.
Situacin 04
En un aula de clase del 5to. Grado de Primaria, los nios se encuentran explorando un foco
(bombilla elctrica), una pila (pila seca) y un alambre para encontrar diferentes formas de
prender el foco.
La manera ms pertinente de intervencin del docente, a fin de propiciar la construccin
del aprendizaje de sus estudiantes es:
a. Proporcionar una gua de experimentacin para que los nios lo realicen.
b. Intercambiar impresiones y argumentos acerca de sus hallazgos.
c. Determinar tiempos en funcin de su optimizacin.
d. Orientar acerca del cuidado que deben tener con los materiales utilizados.
Situacin 05
El alumno Alejandro, del Segundo Grado de Primaria, presenta un trabajo en el rea de
Ciencia y Ambiente. En l seala las caractersticas y cualidades del agua, el aceite y la
gaseosa. Esto lo hace luego de haber realizado las comparaciones correspondientes, durante
la sesin de aprendizaje sobre las caractersticas y cualidades de los lquidos.
Qu capacidades ha desarrollado Alejandro gracias a este proceso?
a. Verifica los cambios que sufren los lquidos ante un estmulo.
b. Identifica los cambios de los lquidos segn el recipiente que los contiene.
c. Deduce variaciones de las caractersticas y cualidades de los lquidos.
d. Identifica y explora caractersticas y cualidades de los lquidos.
Situacin 06
Para trabajar la capacidad Describe las caractersticas de los seres vivos del ambiente natural,
del rea ciencia y ambiente, la maestra Ana ha planificado una serie de actividades.
Cul cree Ud. que es la ms idnea?
a. Observamos y describimos las lminas de los seres vivos.
b. Leemos y comentamos los textos sobre los seres vivos.
c. Elaboramos nuestro acuario para observar la metamorfosis del sapo.
d. Elaboramos nuestro lbum con las siluetas de los seres vivos.
Situacin 07
La directora de una I.E. observa a la docente del aula de Segundo Grado de Primaria quien,
para desarrollar una actividad de experimentacin, ha pedido a los estudiantes diversos
productos con los cuales puedan hacer burbujas (tales como detergente, champ o jabn).
Durante la jornada, la docente nota que ningn estudiante ha trado lo solicitado; por ello,
luego de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y adelantar una
actividad que estaba planificada para el da siguiente, explicndoles por qu ha tenido que
tomar esa decisin.
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto a la forma en que la
docente aborda la situacin presentada?
a. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y
as cumplir con la actividad planificada para dicho da.
b. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado traer
los materiales y evita llamarles la atencin, cuidando as el buen clima de aula.
c. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solucin de la dificultad
presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el porqu.
d. Es adecuada, porque la docente aborda la situacin con los estudiantes y muestra
la flexibilidad necesaria ante la falta del material previsto.
Situacin 08
En una institucin educativa, los docentes de Cuarto Grado de Primaria, por lo general suelen
escribir operaciones en la pizarra para que los estudiantes las copien y resuelvan en sus
cuadernos. Adems, enfatizan la importancia del estudio de las tablas de multiplicar y exigen
a los estudiantes que al multiplicar y dividir hagan los clculos mentalmente, sin utilizar hojas
adicionales ni utilizar los dedos para contar.
Frente a esta situacin Qu se debe proponer en funcin a las limitaciones que muestran
los docentes de este grado?
a. Monitoreo permanente a los docentes de cuarto grado de primaria para recoger
informacin sobre los progresos de los estudiantes respecto a la capacidad de
realizar operaciones de multiplicacin y divisin.
b. La compra de materiales con actividades para afianzar la capacidad de resolucin
de problemas que implican multiplicacin y divisin para que los estudiantes las
desarrollen complementariamente.
20
 c. Capacitaciones a los docentes de grado para desarrollar e incorporar estrategias
acorde al enfoque del rea de matemtica para la resolucin de problemas que
impliquen operaciones bsicas.
d. El asesoramiento del subdirector pedaggico para garantizar el acompaamiento
oportuno como soporte al buen desempeo docente.
Situacin 09
En una I.E. del Nivel Primario, una docente del Segundo Grado de Primaria, se propone
desarrollar en una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica la capacidad de resolucin
de problemas de adicin con nmeros naturales. Para ello, la docente del grado entrega a
cada estudiante una ficha de problemas de adicin y resuelve en la pizarra uno de ellos como
modelo, sealando que para resolver los problemas se debe emplear el siguiente esquema de
datos, operacin y respuesta.
Segn las propuestas del MINEDU La actividad realizada por la docente es coherente con el
enfoque del rea?
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite estructurar el
proceso de solucin de problemas facilitando su aplicacin en otros contextos.
b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al delimitar una
secuencia clara se permite que los estudiantes logren resolver el problema.
c. La actividad realizada NO es coherente porque debera empezar con el algoritmo
de la suma y la resta antes de entregar la ficha de problemas a los estudiantes.
d. La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar un procedimiento
sin permitir a los estudiantes buscar sus propias estrategias para la solucin.
Situacin 10
El profesor Ral est trabajando con los estudiantes del 2do. grado de Educacin Primaria la
resolucin de problemas matemticos.
Juan tiene 24 vacas y Pedro tiene 36 Cuntas vacas tienen juntos?;
Luis tiene 20 casas, 14 de ellas son grandes Cuntas casas pequeas tiene?
El director hizo el acompaamiento pedaggico y lo felicita por trabajar los problemas aditivos
elementales verbales pero le recomienda que, para mejorar, debe repasar los fundamentos
del enfoque de la matemtica. Ral, efectivamente, lee los fundamentos del enfoque de
resolucin de problemas y se da cuenta de que hay uno en particularque le ayudara en este
caso.
Cul es ese fundamento?
a. La matemtica se ensea y se aprende resolviendo problemas.
b. La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el currculo de
Matemtica.
c. La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades
matemticas.
d. Las situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la vida real.
21
Situacin 11
Martha, docente de la I.E. N 40211 Hroes del Cenepa de Paucarpata, organiza a sus
estudiantes en el patio de la escuela y les comunica que rpidamente se formen en dos
columnas. La docente pide a Rosita que diga la cantidad de estudiantes que hay en cada
columna y registra las cantidades en un papelgrafo. Se contina con las situaciones
problemticas que permitirn desarrollar capacidades matemticas que se presentan en la
actividad hasta encontrar cinco formaciones diferentes.
Qu capacidades matemticas desarrollar Martha en sus estudiantes al realizar la
actividad planteada?
a. Martha desarrolla diversas estrategias para resolver problemas y elaborar un plan o
estrategia sobre cmo utilizar la matemtica en la vida cotidiana.
b. Martha desarrolla un proceso de transformacin que consiste en trasladar
enunciados matemticos a situaciones del mundo real.
c. Martha desarrolla en los estudiantes la representacin del proceso que implica usar
una variedad de esquemas para expresar una situacin.
d. Martha utiliza la comunicacin como un proceso transversal en el desarrollo de la
competencia matemtica.
Situacin 12
En la Institucin Educativa Libertadores de Amrica de Cerro Colorado, el docente de quinto
grado busca que sus estudiantes fortalezcan sus capacidades matemticas construyendo
fracciones simples y mixtas con material concreto.
Qu material sera el ms pertinente para construir fracciones?
a. Los alumnos utilizarn el geoplano como recurso para construir fracciones y
fortalecer sus capacidades matemticas.
b. Los alumnos utilizarn material grfico para construir fracciones y fortalecer sus
capacidades matemticas.
c. Los alumnos utilizarn la yupana para construir fracciones y fortalecer sus
capacidades matemticas.
d. Los alumnos utilizarn las regletas de Coussinaire para construir fracciones y
fortalecer sus capacidades matemticas.
Situacin 13
En una Institucin Educativa del nivel primaria, el Director observa una sesin de aprendizaje
del rea de Matemtica de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de
resolucin de problemas con nmeros y operaciones; para ello, la docente del grado organiza
a los estudiantes en grupos asignndoles un juego diferente a cada uno, con el propsito de
activar en los estudiantes sus conocimientos y habilidades matemticas para encontrar la
solucin al problema.
Segn el planteamiento presentado en qu momento se evidencia el enfoque centrado en
la resolucin de problemas?
a. Cuando los estudiantes desarrollan conocimientos y aplican una regla especfica
 para la solucin de problemas.
b. Cuando la docente aplica estrategias especficas con consignas determinadas.
c. Cuando los estudiantes activan sus conocimientos y habilidades matemticas
utilizando el juego como pretexto de aprendizaje.
d. Cuando los estudiantes resuelven problemas en fichas estructuradas.
Situacin 14
En la Institucin Educativa N 41014 de Arequipa, la maestra Dina desarrolla una sesin de
aprendizaje en el rea de Matemtica con los estudiantes del segundo grado, el aprendizaje
est direccionado a la aplicacin de estrategias para solucionar problemas que impliquen
operaciones matemticas, para ello Dina entrega a cada estudiante una ficha con problemas
de adicin dando apertura a la aplicacin de estrategias de cada estudiante.
Cul sera la opcin ms pertinente para resolver problemas?
a. Proponer al estudiante la estrategia que debe seguir para resolver el problema.
b. Guiar y orientar a los estudiantes las operaciones matemticas que deben
aplicar en la solucin de problemas.
c. Dejar que el estudiante proponga su ruta para la solucin de la problemtica.
d. Incentivar en el alumno la solucin del problema siguiendo un patrn
especfico.
Situacin 15
Las docentes del Segundo Grado de Primaria han contemplado la siguiente meta de
aprendizaje en el rea de Matemtica: Todos los estudiantes explican las estrategias
empleadas para resolver problemas de adiccin y sustraccin, con nmeros naturales hasta el
100, empleando material concreto y grfico. De ello que una docente considere en su sesin
de aprendizaje la siguiente secuencia didctica: Explicacin del procedimiento para resolver el
tipo de problema a trabajar, resolucin por parte de los estudiantes de las actividades
correspondientes del libro; comprobacin en la pizarra de los resultados y una explicacin
final del docente sealando los errores cometidos por los estudiantes indicndoles la manera
de proceder.
A partir del caso presentado La sesin de aprendizaje programada por la docente es
pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?
a. S es adecuada, porque orienta al estudiante desde el inicio hasta el final en el
proceso matemtico dndole las indicaciones precisas de cmo resolver los
problemas.
b. NO es adecuada, porque presenta un nico procedimiento a aplicar y no permite
que los estudiantes realmente puedan buscar cmo resolver problemas.
c. S es adecuada, porque parte de la identificacin de los errores en el aula para su
posterior correccin con la ayuda del docente.
d. NO es adecuada, porque incide en la identificacin de errores y no aciertos, lo que
limita el logro de los aprendizajes propuestos en la meta.
Situacin 16
22
Los estudiantes de la Institucin Educativa Inmaculada Concepcin han participado en el
campeonato deportivo escolar que se realiz en el Instituto Peruano del Deporte, los
estudiantes del primer grado quieren comprender la tabla de posiciones de los equipos
participantes. El docente explica a sus estudiantes que: Un partido de ftbol ganado vale 3
puntos, un partido empatado vale 1 punto y un partido perdido vale cero puntos. Si el equipo
de Inmaculada ha ganado algunos partidos.
Cul de estas acciones ayudan a desarrollar la capacidad de matematiza?
a. Realiza operaciones matemticas que le permita realizar algoritmos sencillos de
acuerdo al grado y edad del estudiante.
b. Elaboran un grfico de barras simbolizando los logros que obtuvieron cada uno
de los equipos.
c. Elaboran un cuadro de doble entrada para poder completar las cantidades,
utiliza chapitas y piedritas para completar el cuadro.
d. Representa la cantidad de puntos que obtuvo la institucin educativa
Inmaculada con chapitas y compara entre ellos.
Situacin 17
El da de ayer, en la comunidad de Chugur, dos familias cosecharon papas. La familia
Rodriguez ha cosechado 50 sacos de papa y la familia Vsquez 67. Los nios de 7 aos de edad
que han asistido a esta actividad tienen la inquietud de saber cuntos sacos de papas le falta a
la familia Rodriguez para tener igual que la familia Vsquez. Segn las rutas del aprendizaje
propuestas por el Ministerio de Educacin, si bien todas las capacidades matemticas se
movilizan, es necesario enfatizar solo algunas.
Cul capacidades matemticas seran pertinentes priorizar en la resolucin de esta
situacin problemtica?
a. Usa expresiones simblicas y comunica.
b. Representa y Argumenta.
c. Matematiza y Comunica
d. Elabora estrategias y Usa expresiones simblicas.
Situacin 18
En el aula de 1er. grado de primaria se resuelve una situacin problemtica acerca de la
inasistencia de los alumnos los das lunes, martes y mircoles. Los nios leen el registro de
asistencia y las preguntas que le siguen: Qu da asistieron ms alumnos? y Qu da
asistieron menos alumnos?. Utilizan chapitas para representar los datos, dibujan en un
papelote la representacin realizada y un estudiante de cada grupo argumenta el proceso
seguido y la respuesta.
Cul es el propsito didctivo de la sesin de aprendizaje descrita?
a. Que los estudiantes aprendan nmeros naturales a partir de situaciones de la
vida diaria.
b. Que los estudiantes aprendan a utilizar materiales de la comunidad para
representar cantidades.
c. Que los estudiantes aprendan a valorar la asistencia puntual y responsable a la
 escuela.
d. Que los estudiantes aprendan a comparar nmeros naturales a partir de
situaciones reales.
Situacin 19
La profesora Rosa est programando una sesin de aprendizaje de matemtica. Qu
secuencia metodolgica debe seguir para desarrollar la construccin de los aprendizajes?
a. Ldico, grfico y simblico.
b. Concreto, representativo y grfico.
c. Vivencial, representativo y simblico.
d. Concreto, vivencial y transferencia.
Situacin 20
La docente de Tercer Grado de Primaria est desarrollando una sesin de aprendizaje
relacionada con la adicin y sustraccin de fracciones. Presenta a sus estudiantes la siguiente
situacin: Marcos compr un kilo de turrn. En su casa ya haba un cuarto de kilo. Luego, con
su familia, comieron medio kilo. Ahora, quiere saber cunto turrn queda. Entonces, uno de
los estudiantes pregunta: Qu tenemos que hacer, sumar o restar? Frente a esta duda, la
docente pide a todos los estudiantes que dejen de intentar resolver la situacin y atiendan a
la pizarra. Entonces, procede a explicar la operacin que deben resolver, escribiendo las
fracciones en la pizarra y realizando las operaciones necesarias. Seguidamente, pide a los
estudiantes que tomen nota de lo escrito en la pizarra. Sin embargo, algunos estudiantes
comentan que no entienden.
Segn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias es la ms pertinente para
promover la autorreflexin de la docente sobre su prctica pedaggica?
a. Solicitar a la docente la aplicacin de las estrategias propuestas en las Rutas de
Aprendizaje.
b. Sealar que los estudiantes son participativos e indicarle que debe trabajar otro
tipo de estrategias que ayuden a la resolucin de problemas matemticos.
c. Recordar con la docente los pasos seguidos segn la sesin y preguntarle si
considera que la estrategia empleada favorece que todos los estudiantes
comprendan el problema.
d. Cuestionar la pertinencia de la estrategia empleada por la docente para trabajar
problemas matemticos y registrar estos sealamientos en la ficha de observacin,
junto con las recomendaciones.
Situacin 21
En una I.E. primaria ubicada en zona rural, durante el monitoreo se evidencia que en los
diseos de las sesiones de aprendizaje, uno de los docentes de Sexto Grado planifica una
actividad con el uso de expresiones simblicas que expresan medidas exactas de masa
(kilogramos, gramos) para lo cual considera las siguientes actividades de aprendizaje: Los
estudiantes averiguan y presentan cmo realizan en la localidad la medicin de masa de
granos y con qu instrumentos; se informan sobre las unidades de medida convencionales de
masa (kilogramos, gramos); visitan una chacra cercana para realizar mediciones haciendo uso
de las tcnicas usadas en la localidad; en el aula, presentan los resultados de la actividad
anterior, hacen uso de las medidas convencionales de masa (kilogramos, gramos) y establecen
comparaciones haciendo uso de expresiones simblicas.
Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente para el contexto socio
cultural de los estudiantes?
a. NO es pertinente porque, desde un inicio, no incluye tcnicas e instrumentos de
medicin internacionalmente aceptados.
b. S es pertinente porque propone a los estudiantes conocer los diversos cultivos de
la localidad.
c. NO es pertinente porque faltan tareas de refuerzo en el uso de expresiones
simblicas para expresar medidas de masa de manera convencional.
d. S es pertinente porque el docente inicia con los saberes propios de la localidad e
incorpora los nuevos conocimientos referidos a la medicin.
Situacin 22
El equipo docente del Tercer Grado de Primaria, luego de la reflexin pedaggica propuesta
en reunin, acuerdan que para realizar la planificacin anual es necesario atender al
diagnstico del ao pasado, pues es evidente que los estudiantes han mostrado dificultad
para resolver situaciones problemticas de adicin y sustraccin. A partir de esta
problemtica, los docentes han diseado -para trabajar en el mes de marzo- un Proyecto de
Aprendizaje titulado Nuestra tiendita en la escuela; este proyecto consiste en simular una
tienda en la que todos los estudiantes puedan asumir roles de comprador y vendedor con
productos y dinero de juguete para realizar actividades de compra y venta.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es adecuada para atender la
necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a. Es inadecuada porque las dificultades que muestran los estudiantes se superan con
la constante prctica en la resolucin de problemas en clase.
b. Es inadecuada porque se restringe a una sola actividad, lo que limita las
oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
c. Es adecuada porque desarrolla en los estudiantes las habilidades de estimar
presupuestos para compras al por menor.
d. Es adecuada porque el proyecto incluye actividades que permiten construir
aprendizajes en el rea de matemtica a travs de actividades significativas.
Situacin 23
Con el propsito de desarrollar capacidades inferenciales de sus estudiantes al leer textos
narrativos, una docente del rea de Comunicacin de Quinto Grado de Primaria ha planteado
en su sesin de aprendizaje las siguientes actividades: Leen en silencio el texto proporcionado,
identifican las palabras desconocidas del texto para luego buscar su significado en el
diccionario o pgina web; responden preguntas sobre datos relevantes del texto, como
quines son los personajes principales y dnde transcurren los hechos y finalmente dan su
opinin sobre si les gust o no el texto, argumentando la razn.
23
Es evidente que la sesin de aprendizaje propuesta por la docente presenta deficiencias. Situacin 26
Identifique la precisa de acuerdo al propsito establecido. Julio es un nio de cuarto grado de la Institucin Educativa N 40061 Estado de Suecia del
a. La docente es quien propone el texto y este no es elegido por el grupo de distrito de Cerro Colorado, l tiene la capacidad de organizar sus ideas de manera lgica en
estudiantes por motivacin propia. torno a un tema determinado. Su maestra conocedora de su habilidad, le ha solicitado que
b. No es relevante preguntas sobre datos explcitos del texto para desarrollar el investigue y escriba libremente un texto.
nivel .de lectura inferencial. Qu criterios bsicos ha desarrollado Julio para la produccin de un texto?
c. Los estudiantes no deben buscar el significado de palabras en el diccionario, sino
a. Desarroll la ortografa y tildacin como reglas bsicas en la produccin de textos.
deducirlas a partir del contexto de la lectura.
b. El estudiante explica la funcin de los conectores y referentes en la produccin de
d. Las actividades propuestas por s mismas no propician la interpretacin y
sus textos.
deduccin de informacin implcita.
c. Desarroll la coherencia y cohesin visibles en la produccin de sus textos.
d. El estudiante explica con sus propias palabras el proceso de la produccin de
Situacin 24 textos.
En las frecuentes actividades de lectura, el profesor del Tercer Grado de Educacin Primaria
ha logrado que todos los estudiantes tengan un diccionario a la mano. Les ha reiterado que sin Situacin 27
diccionario no se hace ninguna lectura. Los estudiantes conscientes de que las clases son
Pal es un estudiante del quinto grado de la Institucin Educativa El Altiplano del distrito de
divertidas pues les permite participar activamente en los reiterados concursos de uso del
Yura. Al momento de producir textos, inserta ideas o aspectos que no tienen relacin con el
diccionario.
tema que se est tratando.
A partir del caso presentado, Qu puede concluir usted como docente, en funcin al uso
Cul es el error constructivo que presenta Pal durante la produccin de sus textos?
del diccionario en la construccin de la comprensin de textos?
a. Es pertinente porque genera dinamismo y confianza en la clase, condicin para a. Ausencia de informacin importante que impide la produccin del texto.
seguir aprendiendo. b. La repeticin innecesaria de ideas que se presenta de manera consecutiva a lo largo
b. No es pertinente porque los estudiantes deberan usar el diccionario al conlcuir la de su propio texto.
clase de lectura. c. La contradiccin de ideas con la presencia de incongruencias en la redaccin de su
c. Es pertinente porque se asume que un buen lector es aquel que conoce el texto.
significado bsico de las palabras. d. La disgregacin que no guarda relacin con el propsito de la produccin del texto.
d. No es pertinente porque su uso desmedido est interfiriendo la comprensin global
del texto. Situacin 28
Los estudiantes del sexto grado de educacin primaria de la Institucin Educativa Nstra. Sra.
Situacin 25 De Lourdes formaron dos grupos de trabajo para que cada grupo prepare en 20 minutos un
La maestra Carola docente del IV Ciclo, de la Institucin Educativa N 40230 de San Antonio discurso sobre Uso racional del Agua, para lo cual se les proporcion informacin escrita
El Pedregal, ha programado su sesin de aprendizaje, con el propsito de producir textos de variada. En un segundo momento los estudiantes demostrarn el desarrollo de su capacidad
manera sistemtica, por lo que plantea a los estudiantes escribir, teniendo en cuenta el de expresin oral argumentando sus trabajos con seguridad.
proceso metodolgico para la produccin de textos. Qu estrategia de expresin oral utilizaron los estudiantes para emitir su opinin?
Cul de las siguientes actividades corresponde a la produccin de textos en la etapa de a. Los estudiantes utilizaron el debate para dar a conocer su posicin con respecto al
planificacin? uso racional del agua.
a. Actividades para establecer metas y objetivos con relacin a los criterios para la b. Los estudiantes enjuician las opiniones que son vertidas por sus compaeros con
redaccin de un texto sistemtico. respecto al uso racional del agua.
b. Actividades para elaborar su plan de escritura considerando un planteamiento de c. Los estudiantes utilizaron la exposicin para argumentar su posicin con respecto al
ideas de acuerdo a la necesidad de informacin. uso racional del agua.
c. Actividades para determinar el propsito y criterios de produccin en un texto de d. Los estudiantes disertan, argumentando y defendiendo su posicin con respecto al
manera sistemtica. uso racional del agua.
d. Actividades para determinar el conocimiento de las estructuras textuales en la
produccin escrita de acuerdo al escenario en el que se encuentran. Situacin 29
24
En una I.E. primaria ubicada en la comunidad rural una docente de segundo grado planifica su
sesin de aprendizaje destinada a desarrollar la capacidad de produccin de textos orales con
sus estudiantes quechuahablantes. La docente propone como actividades que sus estudiantes
realicen un dibujo de la fiesta de la comunidad que ms les guste; seguidamente les pide que,
empleando su lengua materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes participan muy
motivados y hacen uso de variados recursos expresivos con naturalidad.
Es evidente que la actividad es pertinente para el contexto socio cultural de los estudiantes
Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la pertinencia de dicha actividad?
a. Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de
actividades cotidianas significativas, y haciendo uso de su oralidad.
b. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo de
diversas tcnicas grficas que permiten a los estudiantes expresarse.
c. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo
aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.
d. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se
comuniquen a partir de elementos culturales de su comunidad.
Situacin 30
Jos, maestro del tercer ciclo de la Institucin Educativa de Pueblo Viejo Vctor, va a
desarrollar con sus estudiantes la comprensin lectora, adems de otros aspectos lingsticos
como la ampliacin del lxico y la construccin de la gramtica.
Qu actividades debe desarrollar Jos para lograr que sus estudiantes mejoren la
comprensin lectora?
a. Juegos de recomposicin o reparacin de textos recortados.
b. Juegos lingsticos con palabras, frases y textos.
c. Juegos de comparacin y anlisis de diferencias y semejanzas.
d. Juegos de sistematizacin de actividades de comprensin lectora.
Situacin 31
Alan es un docente de la Institucin Educativa Al Aire Libre se propone desarrollar en los
estudiantes habilidades sociales, actitudes y valores para contribuir a la construccin de una
convivencia democrtica en la escuela, en la familia y en la comunidad.
Qu capacidades debe priorizar para el logro de las habilidades sociales y prctica de
valores en sus estudiantes?
a. Que los estudiantes desarrollen capacidades que se relacionen con el pensamiento
propio al momento de expresar sus sentimientos.
b. Que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, actitudes y valores para
contribuir a una convivencia democrtica en la escuela.
c. Que los estudiantes desarrollen la autoestima, autonoma y convivencia
democrtica en el aula.
d. Que los estudiantes desarrollen valores y su identidad local.
Situacin 32
25
Los docentes del Sexto Grado de Primaria en asamblea de inicio del ao manifiestan que es
necesario revisar la planificacin anual del 2013, refieren que el ao pasado un grupo de
estudiantes de dicho grado han mostrado comportamientos discriminatorios hacia sus
compaeros, sobre todo con aquellos que provienen de la sierra del pas, por su forma de
vestir y su manera de hablar. A partir de esta problemtica, los docentes han incorporado un
proyecto de aprendizaje que contempla las siguientes actividades: Incluir en el reglamento
disciplinario de los estudiantes una norma referida a la prohibicin de conductas
discriminatorias; asignar responsabilidades a los estudiantes lderes solicitndoles que
involucren, sin distincin, a todos los compaeros en las actividades; solicitar a los estudiantes
que, en grupos elaboren exposiciones en las que presentan textos sobe la discriminacin y sus
consecuencias en el Per.
A partir del caso presentado Qu puede sealar Ud. respecto a la programacin diseada
para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a. La programacin de los docentes es inadecuada porque los estudiantes deberan
tener opcin de elegir actividades de sensibilizacin que sean significativas para
ellos.
b. La programacin de los docentes es adecuada porque en ella se han contemplado
sanciones, lo que es importante para desarrollar entre los estudiantes actitudes
positivas frente a sus diferencias.
c. La programacin de los docentes es inadecuada porque las actividades de
aprendizaje no estimulan el pensamiento crtico ni la sensibilizacin frente al
problema de la discriminacin.
d. La programacin de los docentes es adecuada porque brinda la oportunidad a los
estudiantes de abordar la problemtica a travs de la lectura y la investigacin.
Situacin 33
En el casero de Pea Blanca se evidencia que la poblacin hace uso irracional del agua.
Adems, se ha identificado que los nios y jvenes no toman conciencia de esta situacin, lo
que empeora el problema. Frente a esta realidad, la profesora del 6to. Grado de Educacin
Primaria ha planificado con sus estudiantes una asamblea para tratar el tema: Propuestas
para cuidar el agua en nuestra Comunidad.
Teniendo en cuenta los aprendizajes ciudadanos, Cul de las siguientes competencias
debera priorizar la profesora en la sesin planteada?
a. Participa democrticamente.
b. Delibera democrticamente.
c. Convive democrtica e interculturalmente.
d. Preserva el entorno natural y material.
DIDCTICA EN EL NIVEL SECUNDARIA: Qu actividades y estrategias
promueven el desarrollo de capacidades y competencia en los nios(as) de este
nivel de acuerdo al enfoque de las diversas reas curriculares?
Situacin 01
Fernando debe organizar con sus estudiantes el comit de aula para elaborar el plan de
Trabajo. Sin embargo, ellos se muestran indiferentes y no desean participar por la experiencia
negativa del ao anterior. Este hecho le ha preocupado y, por eso, ha decidido desarrollar
estrategias que le permitan revertir est situacin. Cul de las siguientes estrategias
permitira lograr una mayor participacin democrtica de sus estudiantes?
a. Planificar diversas competencias a fin de que puedan mostrar sus mejores
habilidades y destrezas.
b. Distribuir diversas responsabilidades y tareas difciles a los alumnos ms
conflictivos.
c. Realizar dinmicas para la recuperacin de la confianza y para participar en grupos
colaborativos.
d. Registrar situaciones de resolucin de conflictos a travs de un diario o
anecdotario.
Situacin 02
Alex, docente de Ingls de una Institucin Educativa del distrito de Lluta, es visitado por
Eduardo, especialista de la UGEL, cuando se encuentra trabajando con sus estudiantes de
primer grado, los que se muestran temerosos y poco participativos, dificultando la
comprobacin de los aprendizajes. En la etapa de reflexin. Eduardo le sugiere trabajar
estrategias que le permitan mejorar la comunicacin con sus estudiantes, pero Alex responde
que eso generara desorden en el aula y que a l, le da buenos resultados mantener la
disciplina imponiendo las normas desde el primer da de clases. A partir del caso presentado
Qu actitud debera adoptar Alex para mejorar la relacin docente-estudiante?
a. Mantener su metodologa, pues la disciplina es lo ms importante.
b. Llamar la atencin a sus estudiantes por la actitud mostrada durante la visita.
c. Ser flexible, democrtico y emptico con sus estudiantes.
d. Conversar con un colega de confianza para actualizar sus normas del aula.
Situacin 03
La docente del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas ha iniciado su sesin de
aprendizaje a la hora indicada segn su horario de clases. La sesin de aprendizaje a
desarrollar se titula: Analiza situaciones que favorecen el desarrollo de la Autoestima.
Cuando est organizando los equipos de trabajo, un grupo de alumnos inician una discusin
acalorada, llegando incluso a las agresiones verbales. La docente con voz serena les pide que
se calmen, que tomen asiento y luego los escucha a cada uno de ellos indicndoles que ella
est para brindarles el apoyo que necesiten. A partir del caso presentado Qu estilo de
comunicacin predomina en la intervencin que realiza la docente ante la discusin de los
estudiantes?
a. Estilo de comunicacin que permite decir a la docente lo que piensa de los hechos
sin tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes.
b. Estilo de comunicacin que permite a la docente demostrar quien posee el poder
en el aula frente a los estudiantes.
c. Estilo de comunicacin que permite mostrar un adecuado nivel de afecto y
tolerancia a los estudiantes.
d. Estilo de comunicacin que permite dejar pensar y hacer de manera libre a los
26
estudiantes.
Situacin 04
Braulio es profesor de Matemtica de quinto grado de secundaria, a quien los estudiantes le
tienen mucho aprecio por su calidad de persona. Ellos refieren que durante sus clases tiene un
trato horizontal con ellos y que ante algn tipo de indisciplina que ocurra, sabe cmo
corregirlos, evitando el maltrato lo que genera un buen clima emocional dentro del aula.
Sobre la forma de actuar de Braulio. Cul de las siguientes afirmaciones describe mejor la
forma de actuar del docente?
a. Braulio tiene un estilo de comunicacin positiva porque evita maltratar a sus
estudiantes.
b. Braulio trabaja buenas estrategias de convencimiento grupal con sus estudiantes.
c. Braulio es una persona asertiva, pues ha logrado hacerse amigo de sus estudiantes.
d. Braulio maneja habilidades interpersonales que le permiten actuar asertivamente.
Situacin 05
La profesora Martina promueve la vigencia de algunas consideraciones comunicativas en el
aula. Ella considera que los estudiantes deben exprear sus ideas y emociones de manera
respetuosa y tolerante. Los errores que suelen haber en las interrelaciones no deben ser
causa de sancin, puesto que estn aprendiendo a interactuar. Adems, deben expresar
libremente lo que les incomoda y cambiar de opinin cuando consideren necesario. La
comunicacin que promueve la profesora se caracteriza por ser:
a. Conciliadora, permisiva c. Tolerante, comunicativa
b. Asertiva, democrtica d. Abierta, participativa
Situacin 06
En el ao lectivo 2013, el profesor de Formacin Ciudadana y Cvica todas las sesiones de
aprendizaje lo vena desarrollando de manera expositiva y tradicional, preparaba muy bien sus
clases y sala muy satisfecho cuando lograba su objetivo como docente. El ao lectivo 2014,
luego de un proceso de capacitacin por la DRE-Amazonas, tom la decisin personal de
planificar sus unidades didcticas teniendo en cuenta las necesidades e intereses de sus
estudiantes; y, en efecto desarrollaba sesiones de aprendizaje en base a estudio de casos,
visitas guiadas a instituciones pblicas, simulaciones y juegos, entre otras. Al terminar el ao
lectivo sus estudiantes evidenciaron un importante progreso en las competencias de
convivencia, participacin y deliberacin.
A partir del caso presentado Qu proceso cognitivo fortaleci con mayor nfasis el docente
durante el ao lectivo 2013 con las estrategias utilizadas?
a. La regulacin de las estructuras cognitivas de los estudiantes.
b. Desarrollo de la memoria en base a la repeticin.
c. Desarrollo progresivo de la atencin selectiva.
d. La reflexin sobre sus propios pensamientos.
Situacin 07
La maestra Edith del cuarto grado de la Institucin Educativa El Beln, observa que a sus
estudiantes an les falta fortalecer algunos procesos que, los conlleven a reflexionar sobre
algunas actitudes negativas que manifiestan durante el trabajo en equipo.
Qu capacidades debe retroalimentar Edith para lograr el pensamiento crtico en sus
estudiantes?
a. Que los estudiantes desarrollan la autoestima como base de la actitud propositiva
que les permitan contribuir al mejoramiento y transformacin de la realidad en la
que se desenvuelven.
b. Que los estudiantes construyan su identidad para integrarse al proceso de
convivencia democrtica que les permita contribuir al mejoramiento y
transformacin de la realidad en la que se desenvuelven.
c. Que los estudiantes desarrollen capacidades de la diversidad geogrfica y del
proceso histrico que les permita contribuir al mejoramiento y transformacin de
la realidad en la que se desenvuelven.
d. Que los estudiantes desarrollen capacidades propositivas y reflexivas que les
permita contribuir al mejoramiento y transformacin de la realidad en la que se
desenvuelven.
Situacin 08
Los alumnos del cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa AMAZONAS de la
localidad del Muyo se han percatado que durante el ltimo mes del ao escolar se tiene la
llegada de muchos visitantes extranjeros. Con este motivo le piden al profesor de Historia,
Geografa y Economa que programe una actividad de aprendizaje en el aula para desarrollar
un tema relacionado a esta realidad.
Cul es la estrategia ms adecuada que debe aplicar el docente para atender las
necesidades de desarrollo cognitivo de los adolescentes?
a. Deliberar sobre la aplicacin de encuestas en la localidad y realizar la
sistematizacin de los resultados.
b. Deliberar sobre el maltrato a turistas producidos en otros lugares del pas.
c. Deliberar a partir de la indagacin de la forma de vida de los visitantes extranjeros.
d. Deliberar sobre las visitas de turistas con los padres de familia y docentes.
Situacin 09
En el aula de Quinto Grado de Secundaria se observa que en el rea de Formacin Cvica y
Ciudadana, la docente propici una discusin controversial entre los estudiantes sobre las
leyes y otras normas que favorecen a las personas con discapacidad, promoviendo
mecanismos para la difusin de los derechos de estas personas en la I.E. elaborando un plan
de trabajo para ello.
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto a las actividades
desarrolladas por la docente?
a. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado
que permiti el cumplimiento de su programacin.
27
b. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que
corresponden al rea de comunicacin.
c. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento
crtico de los estudiantes y la aplicacin de sus competencias ciudadanas.
d. Son actividades apropiadas porque se ha respetado la estructura lgica de la
mediacin en la sesin de aprendizaje propuesta.
Situacin 10
El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una I. E. ha contemplado en la
programacin anual correspondiente al ciclo VI como meta de aprendizaje Lograr que los
estudiantes argumenten sus puntos de vista para confrontarlos con los de los otros. Para ello,
proponen la siguiente secuencia de actividades: Lectura sobre el Servicio Militar, exposicin
del profesor sobre el mismo tema y resolucin de un cuestionario como ltima actividad.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es pertinente para alcanzar la meta
de aprendizaje propuesta?
a. Las actividades resultan pertinentes, ya que cumplen con la secuencia
metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.
b. Las actividades NO resultan pertinentes ya que el docente debera pedir a los
estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
c. Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es muy cercano a la
edad de los estudiantes.
d. Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan espacios para el
intercambio de ideas entre los estudiantes.
Situacin 11
Un docente del rea de Matemtica ha decidido proponer estrategias diferenciadas para los
estudiantes segn su nivel de rendimiento. Durante el monitoreo, al revisar la unidad
didctica de dicho docente, se precisa que los estudiantes de bajo rendimiento recibirn un
acompaamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con problemas de
complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento participarn en actividades
retadoras que incluyan juegos de estrategia y retos matemticos de mayor nivel de
complejidad. Adems, todas las sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que se
comparten las diversas estrategias de solucin empleadas para las situaciones problemticas
presentadas.
Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente para atender la necesidad
de aprendizaje de sus estudiantes?
a. La programacin del docente S es pertinente porque contribuye a mejorar la
autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento acadmico, permitiendo que
se dedique a los que tienen dificultades.
b. La programacin del docente NO es pertinente porque debera plantear una batera
de actividades matemticas de mayor tamao para ser resuelta por los estudiantes
de mayor rendimiento acadmico.
c. La programacin del docente NO es pertinente porque se est generando
 diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes segn su nivel de
rendimiento acadmico perjudicando a algunos.
d. La programacin del docente S es pertinente porque reconoce la diversidad en
cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la
posibilidad de mejorar en sus desempeos.
Situacin 12
La directora de una Institucin Educativa se da cuenta que las calificaciones del rea de
Matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria han bajado en este ltimo
bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias. Entonces, conversa con el docente a cargo
para conocer lo que est sucediendo y ste le manifiesta que los estudiantes no trabajan las
actividades en clase. Sin embargo, preocupada por estos resultados, al da siguiente visita el
aula y se entrevista con algunos de estos estudiantes, quienes le manifiestan que el tipo de
tareas que deja el docente del rea les aburre. Al verificar sus cuadernos, la directora se da
cuenta que las actividades formuladas por el docente slo son para aplicar frmulas de
manera repetitiva.
Segn la situacin descrita Cul es la limitacin pedaggica que muestra el docente del
rea?
a. Deficiente uso de estrategias para desarrollar dinmicas grupales, perjudicando la
promocin de aprendizajes cooperativos.
b. Deficiente monitoreo en la revisin de tareas dejadas a los estudiantes, dado que
no emplea adecuadamente la tcnica del portafolio.
c. Deficiencias en la propuesta de actividades de aprendizaje relevantes de alta
demanda cognitiva que desafen a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
d. Deficiente actualizacin de contenidos temticos relacionados a su especialidad y
nivel.
Situacin 13
Ivonne es la nueva maestra de la Institucin Educativa El Cural, ella se propone trabajar
contenidos relacionados con los productos agrcolas que produce la comunidad, teniendo en
cuenta que an no tienen un conocimiento real del contexto. Ivonne hace uso de todos los
saberes previos que sus estudiantes manifestaron en la etapa de pre-planificacin del
proyecto de aprendizaje.
Cul sera el proceso que la maestra debe seguir para lograr que los estudiantes construyan
sus aprendizajes en el rea de Ciencia y Ambiente?
a. Propiciar en los estudiantes el reconocimiento de productos agrcolas de su
comunidad.
b. Propiciar la implementacin de un laboratorio en el aula que permita observar,
experimentar y representar elementos de su contexto.
c. Propiciar la aplicacin de un instrumento de recoleccin de datos referente a los
productos agrcolas de su comunidad.
d. Propiciar la investigacin en los estudiantes como proceso para el desarrollo de las
capacidades del rea.
Situacin 14
La maestra Julia est interesada en promover el desarrollo del pensamiento cientfico de sus
nios y nias, para ello pretende utilizar los materiales entregados por el MED. Tomando en
cuenta que debe promover el proceso de indagacin.
Qu secuencia debe seguir la profesora en la construccin de los aprendizajes?
a. Formulacin de hiptesis, experimentacin, observacin, formulacin de
conclusiones y verbalizacin.
b. Observacin, experimentacin, formulacin de hiptesis, verbalizacin y
formulacin de conclusiones.
c. Observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin, verbalizacin y
formulacin de conclusiones.
d. Formulacin de hiptesis, observacin, varbalizacin y formulacin de conclusiones.
Situacin 15
En una I.E. de la costa norte del pas, el docente de CTA reflexiona con sus estudiantes de
Tercer Grado de Secundaria sobre la preservacin de los recursos naturales para la
sostenibilidad de las nuevas generaciones. Un estudiante interviene comentando que sera
muy bueno que los pueblos costeos obtengan ms ingresos para poder progresar
aprovechando que se dispone de recursos como rboles que proporcionan madera y pueden
generar muchas ganancias. El docente recoge el aporte del estudiante y seguidamente
pregunta: Cmo podramos hacer para generar riqueza sin sacrificar o depredar los recursos
naturales?
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. en relacin a la intervencin del
docente?
a. Es apropiada, pues favorece la interaccin docente-estudiante al aceptarse
intervenciones, aunque el comentario del estudiante no corresponda directamente
al tema tratado.
b. Es inapropiada, porque el docente incorpora preguntas que contradicen lo que ha
explicado y no aportan a la culminacin de las actividades de aprendizaje.
c. Es apropiada, porque estimula la reflexin y las conexiones con la realidad a partir
de la incorporacin de preguntas que desafan a los estudiantes.
d. Es inapropiada, porque distrae la atencin del tema central con preguntas
innecesarias, pues se debe trabajar la visin de futuro en las comunidades y el
desarrollo sostenible.
Situacin 16
El Director de la Institucin Educativa Eduardo Lpez de Romaa, haciendo uso del
propsito comunicativo; improvisa un pequeo discurso en el que indica que los ltimos
estudios refieren que los cambios climticos de todas maneras van a suceder, sin importar lo
que hago o deje de hacer la mano del hombre. Por ello, no se puede culpar a los seres
28
humanos porque no sera su responsabilidad.
Cul es la estrategia ms pertinente para que los estudiantes se expresen oralmente?
a. Que los estudiantes realicen comentarios espontneos acerca del discurso
escuchado.
b. Que los estudiantes demuestren inters al realizar sus comentarios.
c. Que los estudiantes escuchen el mensaje y soliciten la aclaracin respectiva para
poder opinar.
d. Que los estudiantes expresen su opinin sistemticamente acerca del discurso
escuchado.
Situacin 17
Luego de revisar la programacin de una docente del rea de Comunicacin dirigida a
estudiantes del Segundo Grado de Secundaria donde se propone elaborar cuentos para
compartir su lectura con los estudiantes del Tercer Grado de Primaria durante las
celebraciones del Da del Nio. Como actividad previa, la docente sugiere que sus estudiantes
visiten el pabelln de Primaria y observen los juegos, interacciones, comportamiento y dems
elementos del contexto e indaguen sobre los intereses de los nios de esa edad. Luego,
planea presentar y discutir los pasos a seguir para escribir el cuento: Primero, pensar en los
intereses de los nios de Tercer Grado de Primaria y planificar la historia que deseamos
escribir para ellos, escogiendo el ambiente, los personajes y la poca en que transcurrir la
historia; escribir la primera versin del texto en el laboratorio de computo considerando el
inicio, el nudo y el desenlace, tomando en cuenta la coherencia de las ideas y las palabras que
se utilizan; revisar y corregir en parejas el texto, verificando que las ideas estn bien
cohesionadas, y si cumplen las normas ortogrficas y gramaticales; luego editar el cuento por
medio de un procesador de textos y aadir imgenes atractivas. Finalmente, imprimir una
copia para leerla a los estudiantes.
A partir del caso presentado, tomando en cuenta el enfoque del rea de Comunicacin La
actividad programada por la docente es coherente?
a. La actividad NO es coherente con el enfoque, ya que la revisin del texto debe ser
realizada por un escritor experto como la misma docente para brindarles a los
estudiantes un modelo de escritura correcto.
b. La actividad NO es coherente con el enfoque porque brinda un esquema de
estrategias preestablecido y son los estudiantes los que tienen que descubrir por s
mismos la estrategia que ms les funciona.
c. La actividad S es coherente con el enfoque porque parte de una situacin real de
comunicacin y brinda estrategias para que los estudiantes construyan el texto.
d. La actividad S es coherente con el enfoque del rea porque las estrategias se
orienta a que los estudiantes utilicen medios electrnicos para producir textos.
Situacin 18
El equipo docente del rea de Comunicacin de una Institucin Educativa del Nivel Secundario
ha contemplado la siguiente meta de aprendizaje: Todos los estudiantes logran producir, de
forma coherente, diversos tipos de textos segn su propsito comunicativo. Para ello, las
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programaciones de los docentes consideran las siguientes actividades: Lectura de obras
clsicas de la Literatura Universal, control de lectura de las obras ledas y presentacin de una
exposicin de los argumentos de las lecturas realizadas.
A partir del caso presentado La programacin de los docentes es pertinente para alcanzar
la meta de aprendizaje propuesta?
a. La programacin de los docentes NO es pertinente porque incluye lecturas poco
significativas y alejadas del contexto de los estudiantes de esa edad.
b. La programacin de los docentes NO es pertinente porque las estrategias
propuestas se enfocan en actividades de comprensin de textos y no en su
produccin.
c. La programacin de los docentes S es pertinente porque incluye obras clsicas, las
cuales constituyen conocimientos fundamentales en la formacin de los
estudiantes.
d. La programacin de los docentes S es pertinente porque la lectura de obras
clsicas permite afianzar la habilidad de redactar textos narrativos.
Situacin 19
Tomando en cuenta el diagnstico pedaggico del ao lectivo 2013 cuyos resultados
mostraron serias deficiencias de los estudiantes en la redaccin de textos, los docentes del
primer grado de secundaria, han decidido -en el rea de Comunicacin- priorizar en sus
estudiantes la capacidad de produccin de textos, habitundolos a tareas de planificacin
textual. Por ello han decidido programar en funcin a un proyecto de aprendizaje que incluya
como producto final la elaboracin de un texto expositivo, el cual deber pasar por todas las
etapas de produccin: Planificacin, textualizacin y revisin del texto entre pares y por parte
del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizar la elaboracin de esquemas de ideas,
as como otros organizadores grficos, como accin previa a la redaccin de textos.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es adecuada para atender la
necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a. La programacin de los docentes es adecuada porque plantea una estrategia bsica
de planificacin textual que facilita organizar la informacin y asegurar coherencia
textual.
b. La programacin de los docentes es adecuada porque presenta una secuencia
adecuada para la construccin de cualquier tipo de texto en cualquier contexto
comunicativo.
c. La programacin de los docentes es inadecuada porque al trabajar con esquemas,
se reduce significativamente la informacin necesaria para la elaboracin del texto.
d. La programacin de los docentes es inadecuada porque limita la libertad de los
estudiantes para desarrollar sus propias estrategias de planificacin textual.
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA
 IV EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION
DOCENTE- 2015 SEDE HUACHO
SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA
GENERAL
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Jueves, 12 de Febrero 2015
PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
ANLISIS DE SITUACIONES DE CONTEXTO: Elaboracin de situaciones
significativas, retadoras, desafiantes, integradoras y motivadoras como eje de
la planificacin de unidades didcticas.
Situacin 01
En el Distrito de Villa el Salvador se observa que en los alrededores de la I .E. 7008, existen
fbricas textiles que contaminan el ambiente con los desechos qumicos que afectan a la
salud de la poblacin estudiantil. Esto se evidencia en casos registrados en el puesto de salud
de la zona donde los estudiantes presentan problemas cutneos y alergias. Por lo cual existe
la necesidad de establecer una mesa de dilogo con los representantes de las fbricas para
realizar acciones de reciclaje y reducir la contaminacin ambiental.
Cul es la problemtica que se describe como insumo para la elaboracin de la unidad
didctica?
a. Contaminacin ambiental por efectos de los desechos de aguas servidas.
b. Promovemos el cuidado de nuestro medio ambiente.
c. Contaminacin ambiental por desechos qumicos.
d. Realizamos una campaa para que los pobladores tomen conciencia de los efectos
de la contaminacin ambiental por desechos qumicos.
Situacin 02
En la I.E. Las Carmelitas se observa que los estudiantes traen loncheras con alimentos no
saludables, adems esto mismo se evidencia cuando los Padres de Familia por el facilismo
envan con propina a sus hijos, quienes sin opciones a elegir consumen alimentos no
saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hbitos
alimenticios saludables en los nios y nias, repercutiendo en las condiciones de salud de la
poblacin estudiantil, adems afectando directamente en el proceso de aprendizaje de sus
hijos.
A partir de la situacin descrita Qu actividad de aprendizaje es la ms pertinente para
desarrollar capacidades en el rea de CIENCIA Y AMBIENTE?
a. Observamos y reflexionamos a partir del video del consumo de alimentos nutritivos.
b. Analizamos diversas dietas alimenticias extraidas de folletos.
c. Elaboramos y aplicamos encuestas sobre el consumo de alimentos nutritivos en la
zona.
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d. Averiguamos el estado y valor nutritivo de los alimentos que consumen los
estudiantes.
Situacin 03
En la Institucin Educativa N 7008 de Villa Salvador se cuenta con agua potable de 8: 00 a
9:00 a.m. por lo que los estudiantes de la institucin no cuenten diariamente con el lquido
vital para realizar las acciones de aseo personal bsico como lavado de manos, entre otros.
Mantenimiento de los servicios higinicos cada vez que estos son utilizados, poniendo en
riesgo su salud con enfermedades infecto contagiosas evidencindose casos de diarrea,
parasitosis, infecciones urinarias, etc. lo cual ha generado inasistencia de los estudiantes a la
I.E. y por ende afecta en los procesos de aprendizaje
A partir de la situacin descrita Cul es el ttulo propicio para la Unidad Didctica?
a. Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el derecho a la
proteccin de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida.
b. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y comunidad
asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de
vida.
c. Escases de agua en la comunidad que pone en riego la salud de los estudiantes.
d. Promovemos y asumimos una cultura del uso racional del agua.
PROPONEMOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Propuesta de situaciones
significativas, retadoras, desafiantes y motivadoras que promuevan el
desarrollo del pensamiento crtico y autonoma en las sesiones de aprendizaje.
Situacin 01
La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de aprendizaje:
Observamos y reflexionamos a partir del video del consumo indebido del agua.
Realizamos un recorrido por los distintos ambientes de la IE y registra situaciones en
las que se evidencia el uso indebido del agua observado en el video foro.
Dadas las actividades propuestas, Cul es la situacin de aprendizaje que est
desarrollando?
a. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y comunidad
asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de
vida.
b. Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el derecho a la
proteccin de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida.
c. Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua
d. Organizamos un video foro para conocer la problemtica del agua para el consumo
humano.
Situacin 02
La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de aprendizaje:
Analizamos los reportes de los recibos de agua.
Elaboramos y aplicamos una ficha de observacin para recoger informacin sobre el
consumo del agua en la IIEE y las familias.
 Identificamos causas y consecuencias del uso indebido del agua en la IIEE y las
familias.
Dada las actividades propuestas, Cul es la situacin de aprendizaje que esta desarrollando
la maestra al proponer estas actividades de aprendizaje?
a. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y comunidad
asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de
vida.
b. Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el derecho a la
proteccin de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida.
c. Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua
d. Organizamos un video foro para conocer la problemtica del agua para el consumo
humano.
Situacin 03
La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de aprendizaje:
Indagamos sobre la cantidad de agua que se pierde como consecuencia del mal
estado de los caos, inodoros, duchas y uso inadecuado de este elemento vital.
Recogemos informacin sobre las enfermedades frecuentes en la comunidad por el
consumo de agua contaminada.
Recogemos informacin sobre los hbitos del uso responsable del agua.
Averiguamos el estado de los caos, inodoros, ducha, regado de reas verdes y
elaboramos un presupuesto para la reparacin de las instalaciones de mi hogar.
Analizamos la facturacin o costo mensual del agua que consumimos en nuestros
hogares.
Dada las actividades propuestas, Cul es la situacin de aprendizaje que esta desarrollando
la maestra al proponer estas actividades de aprendizaje?
a. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y comunidad
asumiendo compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de
vida.
b. Averiguamos sobre nuestros derechos y deberes en el uso responsable del agua.
c. Realizamos una campaa para promover la cultura del agua, el derecho a la
proteccin de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida.
d. Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua.
APLICANDO LA INFORMACIN ADQUIRIDA EN SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Situacin 01:
Agustn y Patricia son estudiantes de tercer grado de secundaria. Ellos entablan el siguiente
dilogo:
Agustn: Patricia te has sacado buena nota en Ciencia, Tecnologa y Ambiente Cmo
has hecho si tienes mala memoria?
Patricia: No se trata de memoria. Mi pap me ha regalado un juego de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente y he estado practicando con l todo el fin de semana
Agustn: Yo, con esos jueguitos no puedo. Tengo que repasar una y otra vez para poder
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aprender y al final, mi mam me toma la leccin.
Patricia: Bueno, cada quien con su estilo. A propsito de exmenes, el otro da te vi
preocupado cuando dimos la prueba de matemtica.
Agustn: Si, es que creo que voy a salir mal, como siempre.
Patricia: Pero si estudiamos juntos, y t resolviste bien casi todos los ejercicios, seguro
que vas a salir bien. Debes tener ms confianza en ti mismo.
En el dilogo presentado, Cmo se evidencia el desarrollo cognitivo de Agustn y
Patricia?
A. Estableciendo las diferencias individuales en el desarrollo cognitivo
B. Aprendiendo la diferencia de gnero en el aprendizaje
C. Compartiendo vivencias socioeconmicas de la comunidad
D. Ubicando a los estudiantes que comparten el mismo nivel de escolaridad
Situacin 02:
Sofa es una profesora del rea de Matemtica que busca construir la nocin de slidos
geomtricos en sus estudiantes. Para ello, ha solicitado que conformen equipos y traigan
algunas cajitas de diversas formas para la siguiente clase. Cmo debera Sofa realizar la
construccin de dicha nocin en sus estudiantes?
a) Informar el aprendizaje a lograr, brindar definiciones y ejemplos, luego asignar
actividades con el material solicitado, por equipos.
b) Recoger saberes previos y brindar definiciones, contrastar ambos conocimientos y
asignar el desarrollo de un conjunto de actividades utilizando el material solicitado.
c) Proponer actividades con el material solicitado, formular preguntas
problematizadora, recoger propuestas y llegar a conclusiones en plenario.
d) Indicar la libre manipulacin del material solicitado, asignar actividades por equipo y
pedir que realicen la exposicin de sus hallazgos.
Situacin 03:
Juliana es una docente de nivel primaria que se esmera por abordar todos los contenidos
curriculares de su programacin curricular. Al finalizar el primer bimestre ha cumplido con
tratar todos los temas propuestos; pero al verificar mediante la evaluacin de comprobacin
de dicha unidad didctica, descubre que sus estudiantes no han aprendido segn lo previsto.
Segn la situacin descrita, Qu podemos afirmar?
a. Que los estudiantes no han prestado atencin a la clase de la maestra.
b. Que la maestra hizo bien en cumplir con la programacin curricular.
c. Que la maestra no ha considerado los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
d. Que los estudiantes, tiene dificultades de aprendizaje.
Situacin 04:
En una I.E. emblemtica ubicada en la capital de la regin, donde normalmente llegan
estudiantes matriculados de las diferentes zonas rurales y alto andinos. Un docente del rea
de CTA, ha programado una sesin de clase para que sus estudiantes dialoguen, escuchen y
formulen preguntas respecto a los platos tpicos existentes en la comunidad de donde
provienen.
Segn la actividad descrita, el docente del rea de CTA, permite:
a. Evaluar qu tipo de plato tpico es la mejor comida.
b. Reconocer cul de los platos tpicos es mejor que otros.
c. Que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase.
d. Concretizar el enfoque intercultural atendiendo a las oportunidades de
aprendizaje.
Situacin 05:
La maestra Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus
estudiantes hablan bien el Shipibo y muy poco el Castellano, por lo que ella empezar sus
clases en la lengua que conocen sus estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de su
realidad; posteriormente podr hacer uso del castellano. Es evidente que:
a. Existe una situacin de discriminacin a travs de la lengua castellana
b. La maestra est asumiendo que para apropiarse gradualmente del castellano
estndar es necesario partir de los saberes previos lingsticos y culturales,
preservando el uso de la lengua materna.
c. La maestra asume que para emprender un verdadero cambio en la desigual
situacin lingstica escolar se debe valorar por igual todas las lenguas, variedades y
usos lingsticos.
d. La maestra promueve el dominio del castellano para promover la comunicacin.
Situacin 06:
El profesor Jimmy del rea de Ciudadana, tiene como aprendizaje esperado que sus alumnos
del primer ao de secundaria conozcan las autoridades y funciones de las instituciones
pblicas gubernamentales de su localidad, para ello planifica una visita de estudio guiada. El
da indicado visitan la municipalidad, fiscala, juzgado, la comisaria y la UGEL. Al retornar al
aula propuso a los estudiantes que elaboraran un mapa conceptual en el que indiquen las
autoridades y funciones de cada institucin visitada.
La estrategia utilizada por el profesor Jimmy fue adecuada para la construccin de los
aprendizajes de los estudiantes? Por qu?
a) S, porque vivenciaron y recogieron informacin directa de las autoridades e
instituciones gubernamentales de la localidad.
b) No, porque los estudiantes perdieron horas efectivas de clase y atenta contra las
normas actuales.
c) No, porque expuso al peligro a los estudiantes al sacarlos de la escuela.
d) S, porque fue un aprendizaje significativo que les permiti relacionarse con las
autoridades.
Situacin 07:
Pedro es docente del 4 de secundaria en la IE CPPS, ubicado en el distrito de Huaura donde
los alumnos en su gran mayora proceden del valle cuya actividad principal es la agricultura.
Para el desarrollo de su sesin, presenta a sus estudiantes un video en el que aprecia que un
80% de personas que padecen cncer al estmago es producto, entre otros, por el consumo
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de frutas y verduras que contienen residuos txicos derivados de los plaguicidas sintticos.
Frente a esta situacin:
Cul ser la actitud que el docente propicie en sus estudiantes para lograr el aprendizaje
significativo?
a. Conozcan sobre el uso adecuado de los plaguicidas sintticos.
b. Promueven campaas sobre los efectos nocivos de los plaguicidas.
c. Seleccionen frutas verduras adecuadas para el consumo humano.
d. Comuniquen que el uso de plaguicidas causa cncer al estmago.
EL ROL MEDIADOR DEL DOCENTE: Qu actitudes debemos asumir los
docentes para motivar en nuestros estudiantes un clima afectivo en el aula?
Situacin 01
Eduardo es tutor de Miguel, un estudiante sordomudo de 15 aos. Miguel, se siente triste al
enterarse que sus compaeros no desean que l permanezca en su aula y que estaran
satisfechos si lo cambiaran de saln, porque piensan que los docentes le dedican mayor
tiempo en explicarle las tareas que debe realizar. Esta situacin genera preocupacin y
frustracin en Miguel. Cul sera la estrategia ms pertinente que debe adoptar Eduardo?
a. Desarrollar actividades de tutora que promuevan la inclusin y reflexin sobre el
valor de las personas y sus diferencias.
b. Desarrollar actividades ldicas con la participacin de todos los alumnos y
reflexionar sobre la valoracin personal.
c. Desarrollar actividades de aprendizaje que promuevan la reflexin y evaluacin de
los estudiantes que solicitaban el cambio de saln para Miguel.
d. Desarrollar actividades de comprensin y reflexin para integrar a los estudiantes
quejosos del aula y que puedan cambiar de actitud.
Situacin 02
En el tercer grado B de la Institucin Educativa de Yanque, distrito de Chivay, los estudiantes
son muy alegres y ocurrentes, durante una actividad deportiva surgi una discusin entre
compaeros que propici agresiones fsicas entre ellos; esto ocasion una ruptura de
relaciones personales alterando el normal desarrollo de las actividades educativas.
Qu estrategia debe aplicar el maestro para favorecer la participacin e integracin de los
estudiantes y favorecer el clima emocional del aula?
a. Dialogar entre los interesados superando este mal momento y continuar con sus
actividades educativas.
b. Dialogar con los estudiantes, tomar en consideracin sus necesidades y demandas
para buscar condiciones favorables, restablecer el clima de aula.
c. Dialogar con los padres de familia para que se comprometan a corregir la actitud de
sus hijos y cumplan con las normas del aula.
d. Dialogar con los estudiantes para que reflexionen acerca de sus comportamientos
en relacin a sus compaeros.
Situacin 03
Ignacio durante el desarrollo de su sesin de aprendizaje aplica la tcnica grupal, para lo cual
distribuye a los estudiantes. Elena, una estudiante, le comunica que se la extraviado su
celular. Ignacio, toma la decisin de reunirse con los coordinadores de cada grupo y les hace
saber lo sucedido., manifestndoles que esta accin es un problema y se debe solucionar
inmediatamente ya que estas actitudes alteran el clima emocional del aula. Los coordinadores
convocan en ese instante a una reunin, convirtindose entonces el aula en un espacio en el
que ellos manifiestan sus opiniones sobre lo ocurrido y tratan de buscar soluciones al
problema.
Qu estrategia propone Ignacio para que los estudiantes solucionen el problema?
a. Propone un proyecto para que los estudiantes gestionen y repongan la prdida del
celular y se restablezca el clima emocional.
b. Propone el trabajo cooperativo a largo plazo como estrategia que busca solucionar
el problema y se restablezca el clima emocional.
c. Propone la asamblea de aula para que los estudiantes encuentren la solucin al
problema y se restablezca el clima emocional.
d. Propone la creacin de espacios para promover el bien comn en beneficio de
todos y se restablezca el clima emocional.
Situacin 04
Juan, estudiante del segundo grado de educacin secundaria, es el ms aplicado de su aula y
adems domina dos lenguas (quechua y castellano) pues proviene de una provincia alejada de
Arequipa. Al principio, facilitaba sus trabajos a sus compaeros para que se los copien;
posteriormente, dej de hacerlo por considerar que les haca dao. Esto, ha generado que
varios de sus compaeros lo discriminen por su origen y no compartan ninguna actividad con
l, afectando su autoestima. Segn lo presentado Qu debera hacer el docente de aula
para fortalecer la convivencia escolar democrtica e intercultural en los estudiantes?
a. Organizar concursos de lectura veloz en lengua quechua y castellano, poniendo de
manifiesto el enfoque intercultural.
b. Convocar a una reunin de padres de familia para informar lo ocurrido y reprendan
a sus hijos en casa.
c. Organizar y promover el trabajo cooperativo y responsable como ciudadanos de
una sociedad justa y moderna.
d. Convocar y guiar una asamblea de estudiantes para que evalen la convivencia
grupal como parte de un ejercicio ciudadano.
Situacin 05
Flix, docente del nivel primario de una Institucin Educativa de Huaranguillo, ha programado
una sesin de aprendizaje, sobre interculturalidad en el aula, para ello pide a sus estudiantes
que relaten historias propias de su comunidad de origen. Carlitos, que viene trasladado de un
anexo de Caylloma narra una historia muy original de su pueblo acerca de los Chinchilicos, lo
que ha ocasionado que sus compaeros de aula se ran de l y le pongan por sobrenombre el
mismo de la historia. A partir del caso presentado Cmo debe afrontar Flix la situacin
presentada?
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a. Tomar la accin como una ancdota y continuar trabajando de acuerdo a lo
programado.
b. Llamar al estudiante y explicarle que no tome en cuenta las palabras de sus
compaeros, ya que tal situacin es intrascendente.
c. Llamar severamente la atencin a todos los alumnos y forzar un compromiso ante
su compaero afectado que constara en acta.
d. Tomar la accin como una oportunidad y explicar que estas actitudes no favorecen
las relaciones de convivencia en el aula y son discriminatorias.
Situacin 06
En el aula del tercer grado de secundaria de la Institucin Educativa Luz del Milenio de
Bongar es mixta, pues cuenta con 18 mujeres y 15 varones. Luego de la hora del recreo los
alumnos ingresan corriendo al aula y algunos de ellos aprovechan el momento y empujan a las
mujeres e incluso cuando estn en el interior del aula y en presencia de la profesora de
Educacin por el Arte. Los alumnos disciplinados llaman la atencin a sus compaeros a fin de
mejorar su comportamiento; sin embargo, muchos de ellos muestran su desacuerdo y
continan haciendo desorden. A pesar de hacer algunos esfuerzos, la profesora tiene
dificultades para mantener la disciplina. A partir del caso presentado Qu estilo de
comunicacin debe adoptar la docente para superar el conflicto presentado en el aula?
a. Ofrecer la posibilidad de reconocer las ideas de los estudiantes y comunicar a los
padres de familia.
b. Mostrar inters en las manifestaciones de conducta de los estudiantes y proponer
normas de convivencia, claras y sencillas.
c. Ofrecer una forma de comunicarse o interrelacionarse con los estudiantes en base
a sus deseos de orden.
d. Dar un sermn sobre cmo deben comportarse los estudiantes en el aula y
comunicar al director.
Situacin 07
Shakira y Leonela son compaeras de aula de cuarto grado A de la Institucin Educativa
Pachacutec en el distrito de Acari, provincia de Caraveli. Cierto da, en la hora de la
profesora Adela del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, Shakira y Leonela empezaron a
insultarse levantando la voz generando la protesta de sus compaeros por sus reiteradas
actitudes.
Segn la situacin descrita, Qu debera hacer Adela para solucionar este conflicto?
a. Llamar la atencin en ese instante a ambas estudiantes por su mal
comportamiento.
b. Recuperar el orden y citar a sus padres para que dialoguen con la comisin de
disciplina.
c. Recuperar el orden y tranquilidad en el aula y luego conversar con ambas
estudiantes.
d. Recuperar el orden y pasar por alto el incidente ocasionado por ambas estudiantes.
Situacin 08
La profesora Roxana al dirigirse al saln del tercer grado B donde le toca trabajar, encuentra
en el corredor a Mara, estudiante nueva, quien llora desconsoladamente. Roxana tiene un
buen concepto de Mara, pues ella, en aula es muy responsable y disciplinada, por lo que no
se explica la razn de este hecho; al dialogar brevemente con ella sobre el motivo de su llanto,
explica que un grupo de sus nuevos compaeros le dicen que se vaya a su colegio en repetidas
oportunidades.
Segn la situacin descrita, Qu debera hacer Roxana para solucionar este conflicto?
a. Conversar con los estudiantes que hicieron llorar a Mara y exigir que le pidan
disculpas.
b. Llamar a los padres de los estudiantes que hicieron llorar a Mara para informarles
sobre sus actitudes conflictivas.
c. Calmar a Mara y pedirle que ignore a los compaeros que la hicieron llorar.
d. Indagar las causas del comportamiento negativo frente a Mara y reflexionar con
los involucrados para solucionar el conflicto.
Situacin 09
Jorge es turor del tercer grado A de secundaria de una Institucin Educativa del distrito de
Huanca. Henry, es un estudiante nuevo en el aula, que se caracterizaba, en su institucin de
procedencia, como un estudiante alegre y muy comunicativo, sin embargo, ahora se muestra
muy triste y aislado en clases, ya que sus nuevos compaeros se burlan cuando se expresa
orlamente, debido a que presenta labio leporino. Qu estrategia debera aplicar Jorge para
mejorar la relacin entre Henry y sus compaeros?
a. Recomendarle que, de manera urgente, se someta a una intervencin quirrgica
para no ser motivo de burla.
b. Recomendarle que regrese a su anterior colegio, ya que sus nuevos compaeros
son muy insensibles.
c. Recomendarles a los padres que hagan el esfuerzo necesario para llevarlo a un
colegio especial.
d. Trabajar con los estudiantes actividades que desarrollen habilidades sociales que
valoren la diversidad de las personas.
Situacin 10
La docente ha planteado la siguiente situacin de aprendizaje: Rescatemos los juegos
tradicionales de nuestra comunidad. Ella ha observado que en la actualidad los nios se
dedican principalmente a sus videojuegos o a permanecer largas horas entretenidos con las
computadoras, dejando de lado los juegos de antao. Ante esta situacin, la maestra se
propone rescatar los juegos tradicionales y planifica con sus nios qu tipo de juegos quieren
aprender, para qu van a aprender y determinan qu materiales utilizarn.
A partir de la situacin descrita se evidencia que la docente muestra un estilo:
a. Comunicativo, participativo para la toma de decisiones.
b. Autoritario, permisivo
c. Democrtico propiciando la autonoma de los estudiantes en la toma de decisiones.
d. Democrtico, emptico.
Situacin 11
En el aula del tercer grado de secundaria, los estudiantes quieren participar en la seleccin de
los materiales para trabajar el tema de recursos tursticos de la localidad; pero el docente
Rubn tiene por costumbre seleccionar directamente los materiales, sin coordinar con los
estudiantes. Esto trae como consecuencia que los estudiantes se encuentren reprimidos y
poco participativos para lograr la construccin de sus aprendizajes. El estilo de
comunicacin ms pertinente para que el docente promueva un clima emocional favorable
al aprendizaje de los estudiantes sera?
a. Democrtico, participativo para la toma de decisiones.
b. Autoritario, permisivo
c. Conciliador, comunicativo.
d. Centralizado, comunitario
Situacin 12
En la I.E. P. Domingo Mandamiento Sipn, el profesor Esteban dialoga constantemente con
sus estudiantes, escucha sus opiniones y los orienta pertinentemente, lo que le ha permitido
ganarse su confianza y respeto. Este clima de confianza mutua motiva a que los estudiantes
aprendan sin presin y obtengan buenas calificaciones en el rea. De acuerdo a lo
presentado, Cul es el estilo de comunicacin que prctica el profesor Esteban?
a. Conciliador, permisivo c. Tolerante, comunicativo
b. Autoritario, impositivo d. Abierto, participativo
EVALUACIN: Qu estrategias, tcnicas e intstrumentos promueve el docente
para propiciar la evaluacin formativa y sumativa en sus estudiantes?, Cmo
nos damos cuenta que nuestros estudiantes estn aprendiendo?...
Situacin 01
La Directora de una Institucin Educativa observa que la mayora de docentes del nivel
primario hace uso de la lista de cotejo para registrar los progresos de los estudiantes.
Asimismo, reconoce que los docentes suelen mostrar dificultades en el uso y manejo de otros
instrumentos de evaluacin, tales como el portafolio, las fichas de observacin y las fichas de
autoevaluacin. Ella desea atender la necesidad pedaggica de los docentes.
Segn la situacin descrita, Qu accin de formacin docente es la ms pertinente para
atender esta necesidad?
a. Reunir a los docentes y darles una charla sobre la importancia de utilizar ms de un
instrumento de evaluacin para el registro de los logros de aprendizaje.
b. Solicitar a los docentes la revisin bibliogrfica de textos sobre instrumentos de
evaluacin para el registro de los logros de aprendizaje.
c. Organizar jornadas de formacin docente para fortalecer sus capacidades en el
diseo y utilizacin de instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.
d. Elaborar una separata, con ejemplos variados, de diversos modelos de
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 instrumentos de evaluacin y repartirlos a todos los docentes.
Situacin 02
Sal, en clase con sus estudiantes, despus de observar un vdeo sobre la inserguridad en
algunas ciudades del pas, los hace particiar a travs de un foro. Para ello les facilita una gua
de trabajo para organizar la informacin; adems el, a travs de un dilogo abierto, crtico y
creativo, complementa con ideas base las conclusiones. Sal tambin se propone que, a travs
del desarrollo de esta actividad, sus estudiantes lleguen a ser conscientes de sus procesos
mentales, as como el control y regulacin de los mismos.
Cul de las estrategias responde al propsito de Sal?
a. Organizarlos en equipos para intercambiar sus ideas.
b. Reflexionar sobre sus fallas y aciertos, as como lo aprendido.
c. Elaborar un listado de las actividades realizadas durante la sesin.
d. Exponer conclusiones del foro a travs de un organizador.
Situacin 03
Lee el siguiente registro de la docente Jobita: Durante la hora del juego libre, Camila, por
primera vez, eligi ir a la Biblioteca, cuando tuvo en sus manos el cuento Ricitos de Oro. Se
acerc a donde yo estaba y me dijo: Leme este cuento, y cogindome de la mano me llev
hasta la biblioteca, donde me sent a leerle el cuento.
Acced a su pedido y le el cuento. Cmo lo disfrut! Al inicio del ao, a Camila, no le
interesaban los libros de la biblioteca, pero despus de leerle diversos textos, la nia se
encuentra muy motivada y lee permanentemente.
Qu instrumento utiliz Jobita para registrar este tipo de informacin?
a. Registro auxiliar, donde se anota en forma sistemtica la informacin
correspondiente al progreso de cada nio o nia.
b. Portafolio, que permite dar cuenta de los avances en el logro de los aprendizajes.
c. Anecdotario, en la que se registran situaciones relevantes de los avances y
retrocesos o actitudes de las nias tal como suceden y sin lugar a interpretaciones
personales.
d. Diario de observacin, porque nos permite anotar todo lo que sucede en la vida del
aula.
Situacin 04
Todos los das, Manolo va solo al jardn, en el camino un perro le ladra y lo asusta, llega al
jardn con los pantalones mojados, se sienta en su sitio, no participa y no sale a las actividades
al aire libre. La docente se percata de su actitud, conversa con l y lo atiende.
En qu instrumento registrar lo acontecido?
a. Registra ene le diario el comportamiento de Manolo.
b. Registra la conducta de Manolo usando la lista de cotejo.
c. Registra el hecho en la escala de Lickert.
d. Registra la conducta de Manolo en el anecdotario.
Situacin 05
Josefina quiere saber si sus nios y nias de 5 aos, pueden expresar oralmente una secuencia
cotidiana de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante y despus.
Qu instrumento de evaluacin utilizar para registrar los saberes?
a. El portafolio pedaggico para registrar datos.
b. La lista de cotejo para registrar la conducta observable.
c. El registro anecdotario para anotar logros de aprendizaje.
d. El diario en el que registra las conductas observables.
Situacin 06
La maestra Juana, docente de la Institucin Educativa Carlos Jos Echevarry Ozacar de San
Jos de Tiabaya ha desarrollado una actividad de aprendizaje para sus estudiantes del quinto
grado, ellos han logrado proponer un sistema de medidas de prevencin en caso de sismos,
proyecto que inclusive ha quedado en segundo lugar a nivel de la UGEL Arequipa Norte. Al
trmino del primer semestre la docente aplica una prueba escrita para verificar la incidencia
del proyecto, teniendo como resultado a la mayora de estudiantes desaprobados, Juana se
siente mal por estos resultados ya que pens que todos los estudiantes aprobaran por que
tuvieron un alto nivel de desempeo en el proyecto.
Qu debera hacer Juana para obtener una real informacin de los logros de sus
estudiantes?
a. Disear un instrumento de evaluacin que permita medir el impacto del proyecto.
b. Disear y aplicar un instrumento de recojo de informacin en coherencia con el
propsito del proyecto.
c. Reprogramar la actividad para aplicar paralelamente instrumentos de evaluacin
progresiva.
d. Aprobar a todos los estudiantes pues su desempeo ha sido excelente en la
realizacin del proyecto.
Situacin 07
La profesora Flora del rea de Matemtica, de segundo grado ha logrado que sus estudiantes
determinen el volumen de slidos geomtricos utilizando objetos de reciclaje (cajitas, latas
vacas de leche, pelotas, etc.), Al evaluar los aprendizajes esperados, aplica una prueba escrita
con problemas sobre volmenes extrados de exmenes de admisin de universidades de la
localidad. En los resultados se evidencia un porcentaje elevado de desaprobados, lo que
preocupa a la profesora.
A partir del caso presentado Qu puede hacer Flora para superar esta dificultad?
a. Aplicar nuevamente la prueba, dndoles ms tiempo para resolverla.
b. Aplicar instrumentos de evaluacin, coherentes con las actividades realizadas en el
aula.
c. Aumentarles cinco puntos a todos los estudiantes, ya que la prueba estuvo muy
difcil.
d. Aplicar una prueba con la mitad de tems de la primera prueba.
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