CUENTO: El tigre y el ratn

MBITO: Comunicacin
NCLEO: Lenguaje verbal
APRENDIZAJE ESPERADO.
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario
adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

INICIO:
Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar, mantener los
odos atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una cancin.
Se les presenta el elemento que regular la participacin, idealmente que tenga relacin con el cuento. Por ejemplo: varita o
ttere de algn animal del cuento o "palitos preguntones" (ver en "estrategias de autorregulacin").
Se cuenta a los nios y nias que hoy leeremos un cuento y luego aprenderemos una palabra nueva que nos va a ayudar
a entender mejor el cuento, porque "los buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN".
Se realizan preguntas de motivacin en relacin a la temtica del cuento a un mximo de 2 nios (activacin de conocimientos
previos): Crees que es bueno tener amigos? Por qu?

DESARROLLO

Para esta actividad es necesario guiarse en los 8 pasos de vocabulario (ver en "Estrategias de vocabulario"):
1. Contarle a los nios que hoy aprendern una palabra nueva. Recordarles que esta nueva palabra nos va a ayudar a
entender mejor el cuento.
2. Leer el cuento de manera fluida. Al terminar de leer, preguntar a los nios si les gust el cuento y por qu.
3. Volver al contexto en p.10: En el cuento deca: "Cada vez que vea una flor que le gustaba mucho, me mandaba
 a recogerla".
4. Dar una definicin precisa y amigable: MANDAR es: decirle a alguien que haga algo.
5. Sealar ejemplos con la nueva palabra. Por ejemplo: Despus de jugar con los juguetes mi mam me manda a
guardarlos; Antes de almorzar la ta me manda a lavarme las manos.
6. Decir fuerte y repetir con los nios la nueva palabra: MANDAR. Nios, vamos a decir bien fuerte la palabra
MANDAR Los nios repiten la palabra a coro. Esta accin se repite unas 3 veces, y puede variar (decirla ms
despacio, decrsela al compaero, etc.)
7. Realizar la interaccin oral con la nueva palabra. MOTORA. Invite a los nios y nias a jugar a Simn manda. La
educadora puede incentivar, luego de modelar a los nios el juego, que ellos sean "Simn". Se puede dividir el grupo
en dos partes, con un adulto en cada uno. Ejemplo de situaciones para el juego: Simn manda saltar en un pie; Simn
manda volar como aviones; Simn manda abrazar a un amigo; Simn manda caminar en puntas de pies.
8. Ubicar la palabra en el muro de palabras. Elegir algn nio para ubicar la palabra, identificando el sonido inicial
"m" de la palabra aprendida. Adems esto se puede acompaar de un mayor trabajo de conciencia fonolgica:
separacin de slabas mandar, sonido final "r", segmentacin de fonemas m-a-n-d-a-r, etc.

Durante la actividad es importante considerar (si fuera necesario) una pausa activa: baile, juego, etc. Puede ser antes de
comenzar la actividad, despus de leer el cuento, etc.
Otras palabras que se pueden trabajar con este cuento: compartir, emocionado, destruir, paralizar, recoger, malvado,
furioso, decidir.

CIERRE
Se anuncia que la actividad est terminando, para que se preparen a la reflexin final. Se eligen algunos nios para que
respondan. Para dar la palabra se utiliza palitos preguntones y/o ttere de dedo. (Como la interaccin con la palabra fue
motora, ahora se complementa con otra interaccin para ver si comprendieron la palabra y la utilizan de manera
individual). EJEMPLOS. Pedirle a los nios ejemplos: Cuando has mandado a alguien o alguien te ha mandado? Intencionar
que usen la palabra MANDAR al responder. Finalmente se reflexiona:
Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirvi? Cerrar con que aprendimos una nueva palabra: MANDAR, que nos ayud
comprender mejor el texto y pensar, "los buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN".