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Propuesta Final de Investigacin

Por:

Leydi Liliana Chilito - 31308360

Presentado a:

Luis Alfredo Jimnez

Grupo:

150001-25

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias de la Salud - ECS

Fundamentos y Generalidades de Investigacin

2017
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias de la Salud - ECS
Curso: Fundamentos y Generalidades de Investigacin 1

Problema de Investigacin

Con el auge de la tecnologa en los ltimos 30 aos, se han creado diferentes


interfaces que permiten la utilizacin de sus recursos con la excusa de acercarnos a
travs de las distancias fsicas en un medio virtual sin embargo ese acercamiento hacia
aquellas personas que se encuentran distantes nos ha alejado de las personas que
estn cercanas constantemente vemos jvenes adultos embebidos en un celular
revisando las opiniones de otros leyendo sobre alguna cosa o simplemente pasando el
tiempo en algn juego mientras ignora lo que pasa a su alrededor.

La propuesta investigacin se enfoca en los conceptos de sociedad, virtualizacin,


interaccin social.

Pregunta de investigacin

En la sociedad actual de la ciudad de Barranquilla y con la abundante oferta de


tecnologa porttil, Es posible que sujetos entre los 20 y 30 aos utilicen aplicaciones
para el aprendizaje acadmico?

Objetivo General

Reconocer la utilizacin de recursos tecnolgicos como aplicaciones para el


aprendizaje acadmico.

Objetivos Especficos

Reconocer en una poblacin la utilizacin de recursos tecnolgicos porttiles


Identificar qu tipo de aplicaciones son utilizadas como apoyo acadmico
Reconocer el impacto de la tecnologa en poblacin de jvenes trabajadores
Enumerar las aplicaciones para fines acadmicos con mayor uso dentro de la
poblacin.
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Justificacin

Cuando se habla de tecnologa en esta poca, pareciera que se habla de algo


inherente al ser humano, algo que ha estado presente desde el inicio de los tiempos.
De cierta manera, las herramientas que nuestros antepasados construyeron para
facilitar tareas o para mejorar la calidad de vida se pueden denominar como tecnologa
de la poca, pero estos conceptos abstractos han tomado una connotacin diferente
con el auge de tecnologas que van ms all de suplir una necesidad y se enfoc en la
oportunidad de comunicar y transmitir a las personas a travs del mundo.

As mismo, cuando se habla de tecnologa hoy en da, la mayora de las personas


piensan en telfonos con acceso a internet, en computadores casi tan potentes como
para manipular herramientas con unas simples instrucciones, sistemas de gua
automticos con sensores que lentamente estn relegando a los humanos al
sedentarismo dando pie a diferentes tendencias sociales que han modificado las
interacciones interpersonales de los sujetos.

Tomando estos precedentes, se debe aclarar que en el presente documento se


discutir sobre estas tecnologas en los mbitos acadmicos, los jvenes adultos que
han crecido con la tecnologa de punta y no han sido expuestos a la enseanza y
herramientas tradicionales.

De esta manera se puede identificar que, en el proceso de aprendizaje de los


humanos, tanto las estrategias de estudio como las herramientas juegan un papel
importante en el correcto desempeo de las tareas acadmicas, y con diferentes
aplicaciones o programas en los dispositivos mviles, hemos cambiado la forma de
enfrentarse a las tareas que previamente requeran de un manejo ms elaborado de las
temticas y de la lgica argumentativa.

La utilizacin de herramientas pre programadas para realizar clculos complejos o


buscar una parte especfica o definicin con el mnimo esfuerzo ha cambiado la forma
en que se aprende, por esto se busca conocer de esta interaccin entre la tecnologa y
los estudiantes, establecer una correlacin e identificar las diferentes propuestas
educativas que pueden utilizar mejor las tecnologas que hay a la mano.
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Marco Terico

El proceso de aprendizaje es diferente entre infantes, nios, adolescentes y adultos,


por lo tanto, es necesario identificar caractersticas bsicas que definen el proceso en
los sujetos del estudio, aunque muchas de las estructuras fisiolgicas sean las mismas.

As mismo, los procesos educativos han sido modificados a travs del tiempo y en
funcin de la tecnologa, consideremos la imprenta, esta tecnologa permiti la
manipulacin del conocimiento escrito y la transferencia de conocimiento a las masas
desde la conceptualizacin de un solo auto, a partir de ah, el conocimiento paso de ser
transmitido oralmente y se espera que el estudiante llegue al aula con un conocimiento
previo adquirido de la revisin de la documentacin esperada.

Ante estas innovaciones tecnolgicas, desaparece rpidamente el mtodo socrtico


y se establecen nuevas oportunidades para la profundizacin del conocimiento.

Eventualmente, con la formalizacin y masificacin de la educacin, la


conceptualizacin del ser humano educado modifica los constructos sociales y la forma
en que se reconoce dicha educacin. A partir de estos eventos se hace necesario para
las personas el tener una educacin bsica, y ms adelante formal.

Ahora, uno de los factores comunes que llevan al joven adulto actual a los procesos
de aprendizaje formales es la necesidad de superar metas que se han impuesto ya sea
a raz de su crianza, personalidad o simplemente por satisfacer la imagen que sus
seres cercanos tienen sobre ellos. En muchos escenarios el deseo de aumentar su
autoconcepto y la simple satisfaccin de adquirir el conocimiento pueden ser las
razones motivacionales suficientes para la toma de la decisin.

El proceso de aprendizaje formal, se reconoce en muchos crculos con reverencia y


presta un estatus al estudiante, lo que acta a su vez como motivador para el sujeto,
evocando su mejor esfuerzo y aumentando su inters por los mismos.

De esta manera, la motivacin se vuelve un componente primordial en los procesos


de aprendizaje en los jvenes adultos, pues este puede ser un medio para alcanzar
objetivos del proyecto de vida y otorga un beneficio y bienestar a largo plazo.

Pero la motivacin no ser suficiente en el proceso, se hace necesario que las


herramientas y estrategias vayan de la mano para aumentar el inters y motivacin del
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estudiante; que en el caso del joven adulto normalmente se hace complejo pues hay
otras actividades que se disputan el tiempo y atencin del estudiante.

Por esto, se debe adaptar los procesos educativos a los contextos y procesos
cognitivos que pueden utilizar los estudiantes, considerando como factores relevantes:

Tiempo para estudio.


La utilizacin de herramientas TIC
Temtica contextualizada
Flexibilidad en las jornadas de estudio.

Los procesos bsicos de aprendizaje planteados por Piaget1, propone que el


aprendizaje es la transformacin de las construcciones mentales del sujeto y que llevan
a los cambios de conceptos en el sujeto.

Bajo la teora Piagetiana, el aprendizaje per se envuelve las mismas estructuras


fsicas del cerebro del sujeto, lo que cambia son las formas de presentar el
conocimiento de manera que cautive la atencin del joven adulto y que a su vez le
estimule para lograr su objetivo primario.

Por esto, los cursos que toma un joven adulto, presenta interacciones en diferentes
niveles de la dialctica, la interaccin y la lgica, que estimulan y atraen al joven adulto
para continuar con el proceso de aprendizaje. Es en este punto que el joven adulto,
busca por herramientas que faciliten su proceso y en algunas ocasiones agilicen la
bsqueda de soluciones ante las tareas.

Con el creciente auge de las tecnologas de comunicacin, las tareas investigativas y


de racionalizacin se han transformado en un proceso ms gil y en para ciertos
sujetos, como la solucin a responder ante procesos educativos no estimulantes.

Referencias:

Olson, K. E., OBrien, M. A., Rogers, W. A., & Charness, N. (2011). Diffusion of
Technology: Frequency of Use for Younger and Older Adults. Ageing International,
36(1), 123145. http://doi.org/10.1007/s12126-010-9077-9

1 McLeod, S. A. (2015). Jean Piaget. Retrieved from www.simplypsychology.org/piaget.html


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Mozolic JL, Hugenschmidt CE, Peiffer AM, et al. Multisensory Integration and Aging.
In: Murray MM, Wallace MT, editors. The Neural Bases of Multisensory Processes.
Boca Raton (FL): CRC Press/Taylor & Francis; 2012. Chapter 20. Available from:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK92841/

Gabarda, V. (2015) El aprendizaje en la edad adulta. Caractersticas definitorias y


diferenciales. Universidad Internacional de Valencia. Recuperado de:
http://www.viu.es/la-ensenanza-en-adultos-las-diversas-estrategias-de-aprendizaje/

McLeod, S. A. (2015). Jean Piaget. Recuperado de:


www.simplypsychology.org/piaget.html

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