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Fundamentos Tericos
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DAVI D E. ZIMEKMAN
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Coerente com a proposi o geral deste livro, que a de manter uma simplificao de
natureza did tica dos assuntos pertinentes aos grupos, o presente cap tulo vai abordar
unicamente alguns aspectos que fundamentam a teoria - tendo-se em vista a sua
aplicabilidade pr tica -, sem a menor pretenso de esgotar ou de explorar toda a
complexidade de um aprofundamento te rico que a din mica de grupo permite, pro-
picia e merece.
Inicialmente, a fim de situar o leitor que ainda n o esteja muito familiarizado
com a rea de grupos, mencionaremos e faremos uma breve refer ncia a alguns dos
autores mais citados na literatura e que mais contribu ram para o desenvolvimento do
movimento grupalista . A seguir, ser feita uma necess ria revis o acerca da concei -
tua o de grupo e , por ultimo, uma abordagem dos aspectos psicol gicos contidos na
din mica do campo grupai .
^
plo, a da prestigiosa Alcolicos An nimosViniciada em 193 que ainda se man -
t m com uma popularidade crescente. Da mesma forma , sentimos uma emo o fasci-
nante que sentimos ao percebermos que na atualidade a ess ncia do velho mtodo de
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Pratt est sendo revitalizada e bastante aplicada justamente onde ela come ou , ou
seja , no campo da medicina , sob a forma de grupos homog neos de auto-ajuda , c
coordenada por mdicos ( ou pessoal do corpo de enfermagem ) no- psiquiatras .
pl cita ( pelos ensinamentos contidos em toda a sua obra ) como tamb m explicita-
mente , atravs de seus 5 conhecidos trabalhos: As pcrspectivas futuras cia terap u-
i tica psicanal tica ( 1910) , Totem e tabu ( 1913), Psicologia cias massas c anlise do
' ego ( 1921 ), O futuro cie uma iluso ( 1927 ) e Mal - estar na civilizao ( 1930) .
J no trabalho de 1910, Freud revela uma de suas geniais previses ao conceber
que ... o xito que a terapia passa a ter no indiv duo haver de obt - la na colctivida-
dc . Em Totem e tabu, atravs do mito da horda selvagem , ele nos mostra que , por
intermdio do inconsciente , a humanidade transmite as suas leis sociais, assim como
estas produzem a cultura . No entanto , o seu trabalho de 1921 considerado como
particularmente o mais importante para o entendimento da psicodinmica dos gru -
pos, e nele Freud traz as seguintes contribui es tericas : uma reviso sobre a psicolo-
gia das multides; os grandes grupos artificiais ( igreja e ex rcito ) ; os processos iden -
tificatrios ( projetivos e introjetivos) que vinculam as pessoas e os grupos; as lideranas
e as foras que inllucm na coeso e na desagregao dos grupos . Nesse mesmo traba-
lho, Freud pronuncia a sua cl ssica afirmativa de que a psicologia individual e a
social no diferem em sua ess ncia , bem como aponta para as foras coesivas e as
disruptivas que juntam e separam os indiv duos de um grupo. Esta ltima situao
ilustrada por Freud com uma met fora que ele tomou emprestada do fil sofo
r> Schopenauer, a qual alude id i de uma manada de porcos espinhosT no inverno ,
procura se juntar em um rec proco aconchego aquecedor: no entanto ^ a excessiva
aproximao provoca ferimentos advindos dos espinhos c forca uma separao, num
cont nuo e intermin vel vaiv m . f
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indiv duos, e, por essa razo, as interpretaes do grupoterapeuta deveriam ser sem-
pre dirigidas totalidade grupai . Foulkes introduziu uma srie de conceitos e postulados
que serviram como principal referencial de aprendizagem a sucessivas geraes de i
T .
4
;
surgmlt c mpo dos grupos e que se instituem para a finalidade no de terapia, niasA
terapias, Freud
anos tanto im-
^
sim, a de operar numa determinada tarefa objetiva, fcomo, por exemplo, a de ensino -
ibm explicita- aprendizagem. A partir das postulaes de Pichon Rivire, abriu- se um vasto leque
as da terapii de aplicaes de grupos operativos, as quais, com algumas variaes t cnicas, so
is e anlise do conhecidas por mltiplas e diferentes denominaes.
) ( 1930).
>es ao conceber ..
W R Bion Durante a dcada 40, este eminente psicanalista da sociedade brit nica
'
a na coletivida- de psicanlise - fortemente influenciado pelas idias de M. Klein, com quem se ana-
nostra que, por lisava na poca -, partindo de suas experincias com grupos realizadas em mg Imi-
lis, assim como tai militar durante n Segunda Guerra Mundial, e na Tavistock Clinic, de Londres,
isiderado como criouVdifundin conceitos totalmente origmais acerca da dinmica do campo grupai.
mica dos gru- Entre as suas contribuies vale destacar a sua concepo de que qualquer gru -
* obre a psicolo-
; po se movimenta em dois planos: o primeiro, que ele denomina grupo de trabalho,
orocessosiden- opera no plano do consciente e est voltado para a execuo de algumajarefa; subja-
) s; as lideran as cente a esse existe em estado latente, o grupo de pr ssupost sTr .
sicos o qual est
e mesmo traba- radicgdo no inconsciente e suas manifestaes clnicas correspondem a um primitivo
jndividual e a atavismo de pulses e de fantasiaHnconscientes jRion formulou trs tipos de supos-
~
is coesivas e as tos 5sicos: o de dependncia (exige um lder carismtico que inspire a promessa de
tima situao prover as necessidades existenciais bsicas o dzJutaeJuRQ (de natureza paranide,
da do fil sofo ^
requer uma lideran a de natureza tir nica para enfrentar o suposto inimiixo amea a-
os, no inverno, dor) e o de aparecimento ( tambm conhecido como acflsalamenlo, alude forma-
to, a excessiva a de pares no grupo que podem se acasalar e gerar umimessiaS-Salvador; portanto,
separao, num um suposto inconsciente que, para se manter, exige um lder que tenha algumas
caracterfsticas msticas)! j lm disso, Bion contribuiu bastante para o entendimento
.so terapia de
^
da relao que um indivduo nortador de idias novas (que ele chama de mstico ou
gnio) trava com o establishment no qual ele ts( fl inserido. Esta ltima concepo
u /
i a utilizao da tem se revelado de imprescind vel import ncia para a compreenso dos problemas
o na atualidade. que cercam as instituies.
Pela import ncia que Bion representa para o movimento grupalista, vale a pena
rtemente inspi- mencionar alguns dos aspectos que ele postulou:
a qual ele subs-
evantes os seus O grupo precede ao indivduo, isto , as origens da formao espontnea de gru-
ipecialmente as pos tem suas razes no grupo primordial, tipo a horda selvagem, tal como Freud a
campo grupar ' mencionou.
/duo, por mais vS Os supostos bsicos antes aludidos representam um atavismo do grupo primitivo
cia e por este >
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s 26 -
ZIMI RMAN & OSORIO
CONCEITUA O DE GRUPO ! i
l
O ser humano greg rio por natureza e somente existe, ou subsiste, em funo de
seus inter-relacionamentos grupais. Sempre, desde o nascimento, o indiv duo partici-
pa de diferentes grupos, numa constante dial tica entre a busca de sua identidade /
individual e a necessidade de uma identidade gn]Pal e social
4
> t
es referenciais / Com base nessas premissas, leg timo afirmar que todo indiv duo um pruno
Jquirirem uma ( na medida em que, no seu mundo interno, um grupo de personagens introietados.
como os pais, irm os, etc., convivg jiilexaga^nlxg ), da mesma maneira como todo
erg, M. Langer
- ^ ^
grupo pode comportar se cnw uma individualidade ( inclusive podendo adquirir a
/ uniformidade de uma caracteroiogia especifica e t pica , o que nos leva muitas vezes
icoterapia del a referir determinado grupo como sendo um grupo obsessivo , ou atuador , etc . ).
^sterapeutas em muito vaga e imprecisa a defini o do termo "grupo , porquanto ele pode
suas concep- designar conceituaes muito dispersas num amplo leque de acepes. Assim, a pa-
irtida ; Rub n lavra grupo tanto define , concretamente, um conjunto de trs pessoas ( para muitos
cnicas grupais autores, uma relao bipessoal j configura um grupo) como tamb m pode conceituar
io; e grupo de uma fam lia, uma turma ou gangue de forma o espont nea; uma composi o artifi-
e Puget - que cial de grupos como, por exemplo, o de uma classe de aula ou a de um grupo
es vinculares , terap utico; uma fila de nibus; um audit rio; uma torcida num est dio; uma multi-
d o reunida num com cio, etc. Da mesma forma, a conceitua o de grupo pode se
il tica teve co- estender at o n vel de uma abstra o, como seria o caso de um conjunto de pessoas
s de Walderedo que, compondo uma audi ncia, esteja sintonizado nnrq pmgrnmn de televi -
lay Neto, Luis
so; ou pode abranger uma nao, unificada no simbolismo de um hino ou de uma
vlartins, David bandeira, e assim por diante.
no Brasil uma Existem , portanto, grupos de todos os tipos, e uma primeira subdivis o que se
te em busca de
faz necess ria a que diferencia os grandes grupos ( pertencem rea da macro-
i aplicao dos
i
sociologia) dos pequenos grupos ( micropsicologla). No entanto, vale adiantar que,
em linhas gerais, os microgrupos - como o caso de um grupo terap utico - costu-
i
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Jr.
28 ZIMERMAN & OSORIO
lo emocional entre elas, at que um determinado incidente pode modificar toda a OCAMl
configurao grupai. Um outro exemplo seria a situa o de uma s rie de pessoas que
est o se encaminhando para um congresso cient fico: elas est o pr ximas, mas como i
Um grupo n o um mero somat rio de indiv duos; pelo contr rio, ele se_corLsti -
corno nova entidade, com leis e mecanismos pr piTs jLg5Pric QS.
tui .
Todos os integrantes do grupo est o reunidos, face a face, em torno de uma tarefa
~
e de um objetivo cqmuns ao interesse deles
tamanho de um grupo n o pode exceder limite que ponha em risco a indis
pens vel preservao da comunica o, tanto a visual como a auditiva e a conceituai.
- 1
membros, tamb m a recproca disso. Cabe uma analogia com a rela o que
existe entre as peas separadas de um quebra-cabeas e deste com o todo a ser
armado.
Apesar de um grupo se constituir como uma nova entidade, com uma identidade
grupai pr priaegenu na, tamb m indispens vel quefiquemclaramentepreser-
vadas, separadamente, as identidades especficas de cada um dos indiv duos com -
ponentes do grupo.
Emtodo grupo coexistem duasibreas contradit rias permanentemente em jogo:
tendente sua coeso e n outra , ena Hpsintegrao.
\ uma
,
A din mica grupai de qualquer grupo se processa em dois planos, tal como nos
ensinou on: um o da intencionalidade consciente ( grupo de trabalho), e o *
<
4
*
*
COMO TK AU AU AMOS COM GRUPOS 29
os, tal como nos s rio ressaltar que a psican lise contempor nea alargou a concepo da estrutura
r
o
le trabalho), e o da mente, em relao tradicional f rmula simplista do conflito ps quico centrad
o do supere .
4
\
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dc forma patol gica , c agciiL eontra as capacidades do prprio ego. Como fica
evidente, a situao psicanal tica a partir destes referenciais da estrutura da men-
de
te ganhou em complexidade, por m com isso tamb m ganhou uma riqueza
horizontes de abordagem cl nica , sendo que a grupoter apia psicanal tica propicia
o surgimento dos aspectos antes referidos.
Um outro aspecto de presen a importante no campo grupai o surgimento de um
jogo ativo de identificaes , tanto as projetivas como as iptroietivas. ou at mes-
mo~sadesivas. O problema das identificaes avulta de import ncia na medida
cm que elas se constituem como o elemento formador do senso de identidade.
) A comunica o , nas suas m ltiplas formas de apresenta ao - as verbais e as n o-
croais -, representa um aspecto de especial import ncia na din mica do campo
^grupai .
Igualmcnte, o desempenho de pap is , em especial os que adquirem uma caracte-
r stica de repetio estereotipada - como, por exemplo, o dc bode expiat rio -,
uma excelente fonte de observao e manejo por parte do coordenador do grupo.
Cada vez mais est sendo valorizada a forma como os vnculos ( de amor, dio,
conhecimento e reconhecimento), no campo grupai , manifestam-se e articulam
entre si, quer no plano intrapessoal , no interpessoal ou at no transpessoal . Da
mesma maneira, h uma forte tend ncia em trabalhar com as configura es vin -
culares, tal como elas aparecem nos casais, fam lias, grupos e instituies.
No campo grupai , costuma aparecer um fen meno espec fico e t pico: a resso-
n ncia , que, como o seu nome sugere, consiste no fato dc que, como um jogo de
diapases ac sticos ou de bilhar, a comunica o trazida por um membro do gru -
po vai ressoar cm um outro, o ouHElDQr sua vez vai transmitir um significado
,
Creio ser leg timo conjecturar que, indo al m dos fatos, das fantasias
e dos confli- L
ente , tamb existe no cam-
tos, que podem ser percebidos sensorial e racionalm pi
_ I
que permanece m ocultos , enigm ticos e seci tos. I
po grupai muitos aspectos
moda de uma conjectura imaginativa, cabe ousar dizer que tamb m Xrete algo k
cercado de algum mistrio, que a nossa v psicolog ia ainda n o explica , mas que r
veis , ou outras coisas do g nero . 1
muitas vezes se mamfesteTpor melhoras inexplic
tf
I *
o ego. Como fica Da mesma forma como, em termos de micropsicologia , foi enfatizada a rela c
estruturada men- do indiv duo com os diversos grupos com os quais ele convive, igual mente
ti uma riqueza de relevante destacar, em termos macrosc picos, a rela o do sujeito com a cultura
:anal tica propicia na qual ele est inserido. Uma afirmativa inicial que me parece importante a de
qneo" lator scio-cultural somente altera o modo de agir, mas n o a natureza do
reagir , Explico melhor com um exemplo tirado da minha pratica como grupotera -
surgimento de um
tivas , ou at mes- peuta , para ilustrar o fato de que, diante de uma mesma situa o - a vida genital
rt ncia na medida de uma mulher jovem e solteira - foi vivenciada de forma totalmente distinta em
3 de identidade , duas pocas distantes uns vinte anos uma da outra. Assim , na d cada 60, uma
s verbais e as n o- jovem estudante de medicina levou mais de um ano para confessar ao grupo
n mica do campo que mantinha uma atividade sexual com o seu namorado, devido s suas culpas e
ao p nico de que sofreria um rep dio generalizado pela sua transgress o aos
irem uma caracte- valores sociais vigentes naquela poca . Em contrapartida, em um outro grupo,
)de expiat rio em fins da d cada 80, uma outra moa tamb m levou um longo tempo at poder
Jenador do grupo. poder partilhar com os demais o seu sentimento de vergonha e o temor de vir a ser
(de amor, dio, ridicularizada e humilhada por eles pelo fato de ainda ser caba uda . Em resu -
am-se e articulam mo, o modo de agir foi totalmente oposto, mas a natureza ( medo, vergonha, cul-
> transpessoal . Da
pa , etc.) foi a mesma. Cabe tirarmos duas concluses: uma, a de que pstuma
onfiguraes vin- haver o estabelecimento de um conflito entre o ego individual e o ideal de ego
instituies.
e t pico: a resso-
como um jogo de
n membro do gru -
coletivo; a segunda constata o a de que o discurso do utnT( pais e cukura e
que determina o sentido e gera a estrutura da mente.
lodos os elementos te ricos do campo grupai antes enumerados somente adqui-
rem um sentidcTde exist ncia e de validade se encontrarem um eco de reciproci-
^
lir um significado dade no exerc cio da t cnica e pr tica grupai . Igualmente, a t cnica tamb m n o
lo numa narrativa pode prescindir dajeoria , de maneira que ambas interagem e evoluem de forma
que esse fen me- conjugada e paralela. Pode-se afirmar que a teoria sem a tcnica vai resvalar para
s situaes indivi- uma pr tica abstrata, com uma intelectualiza o acad mica , enquanto a tcnica
arte do coordena-
)
sem uma fundamenta o te rica corre o risco de n o ser mais do que um agir
intuitivo ou passional . Por essas razes, no cap tulo que segue, tentaremos estabe-
nde cada um pode lecer algumas inter- relaes entre a teoria e a tcnica da pr tica grupai.
grupos psicotera-
o com o de outros
ir apropria identi -
do de uma abstra-
m
. -
continente~das
; y
uma import ncia
stante regressivas,
ovas correntes do
\
sso ainda n o se
. tenha encontrado
iais prprios e ex-
; tomou empresta-
m existe no cam-
icos e secretos.
mb m existe algo
explica , mas que
* coisas do gnero.
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Fundamentos Tcnicos
DAVID E. ZIMERMA N
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Conquanto os fundamentos tericos e as leis da din mica grupai que presidem
os
grupos , de forma manifesta ou latente , serfTpre estejam
"
presente s e sejam da mesma
e
essncia em todos eles , inegvel que as tcnicas empregadas so muito distintas
vari veis , de acordo, sobretudo, com a finalida de para a qual determi nado grupoT oT
criado . Em outras palavras: da mesma forma como todos os indiv duos que nos procu
-
ram - pacientes , por exemplo - s o portado res de uma mesma ess ncia psicol gica ,
para cada sujeito em especial iguaTm enteJvai
bvio que, no caso de um tratamen to ,
er necess rio um planejamento de atendimento
particular, com o emprego de uma
a
t cnfea adequad s necessid ades , possibili dades e peculiaridades de cada um deles .
Diante do fato de que existe um vasto polimor fismo grupal stico e que , por
I
conseguinte, tamb m h uma extensa e m ltipla possibil idade de variao nas estrat-
gias , t cnicas e t ticas , toma - se imposs vel pretend er , em um nico cap tulo , esgotar
ou fazer um detalham ento minucio so de todas elas . Por essa razo, vamos nos limitar
t -da-tcnica . que dizem respei -
|a enumerar, de forma gen rica , os principa is fundam entos
to ao cotidiano da prtica grupai , tentando rastre- los desde ojlanejamento-da-forma
o de um grupo , o seu funcionamento durante o curso evolutivo, procurando acentu -
I
ar algumas formas de manejo tecmyp diante drdjferentes aspectos e fenmenp&.que
surgem no campo grupai din mico .
!
fundamentam a exequibiTidadeUiToperao ( na hiptese que est nos servindo de
exemplo, poderia ser a utilizaoTle uma tcnica de fundamentao psicnnnl ticaV
Ttica alude s variadas formas de abordagem existentes, que, de acordo com as
Ipircunstncias da operao em curso e com o estilo peculiar de cada coordenador,
i mbora a tcnica permanea essencialmente a mesma (ainda no nosso exemplo hipot-
ico, a possibilidade de que um grupoterapeuta prefira a interpretao imediata e
istemtica no aqui -agora -comigo da transfer ncia enquanto um outro grupotera-
,
peuta igualmente capaz , e de uma mesma corrente grupanal tica, opte pela ttica
de
\
r. i . -7
X
v
34 ZIMKRMAN &. OSORIO
evitar o emprego sistem tico e exclusivo dessa forma de interpretar, como uma t tica
capaz de criar um clima mais prop cio de acessibilidade aos indiv duos e ao todo
grupai ).
Destarte, diante da resolu o de criar c compor um grupo, devemos estar aptos
a responder a algumas quest es fundamentais, como as seguintes: Quem vai ser o
coordenador? (Qual a sua log stica , Qual o seu esquema referencial ?, etc.). Para o
que ' c para qual finalidade o grupo est sendo composto ? ( um grupo de ensino-
aprendizagem ? De auto-ajuda ? De. sa idc mental ? Psicoter pico ? T)e fam lia ?, etc.).
\v
Para quem ele se destina? (S o pessoas que est o motivadas? Coincide com uma
\
t \
\
necessidade por parte de um conjunto de indiv duos c que o grupo cm planejamento
poder preencher? So crian as, adolescefttfs, adultos, gestantes, psic ticos, empre-
V
s rios, alunos, etc.?). Como cie funcionara ? ( Homog neo ou heterog neo, aberto ou
.
mendao tcnica para quem vai organizar um grupo a de que ele tenha uma id ia
bem clara do que pretende com esse grupo e de como vai operacjonalizai esse seu
^
integLo; caso contr rio, c muito prov vel que o seu grupo patinar numclima de
i confuso, de incertezas e de mal-entendidos.
j Sele o e grupamento. Os grupoterapeutas n o so un nimes quanto aoscrit-
rios de sele o dos indiv duos para acomposjg o de um grupo, quer esse seja operativo,
^
quer seja teraputico. Alguns preferem aceitar qualquer pessoa que manifestar um
interesse em participar de um determinado grupo, sob a alega o de que os poss veis
contratempos ser o resolvidos durante o pr prio andamento do grupo. Outros, no
i entanto, entre os quais particularmente me filio, preferem adotar um certo rigorismo
na seleo, ancorados nos argumentos que seguem:
rip. _
ou seja, a uma viso global stica. forma como cadaindlvduo interagir contos
rnaifi na composio de nmn tntnlidadf gjrupal singular).
Alm desses, podem acontecer outros incovementes, como possibilidade de um
permanente estado de desconforto contratransferencial , assim CQITIO tambm po-
dem ocorrer certas situaes constrangedoras quandoTpor exemplo, muito cedo
|fica patente entre as pessoas componentes um acentuado desn vel de cultura, i
I
intelig ncia, patologia psquica, etc.
t.
-
*
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 3:
como uma t tica Pode servir como uma exemplificao mais completa do importante process <
'duos e ao todo de seleo, particularmente para os leitores mais interessados em grupoterapia psica
nal tica, a exposi o presente no cap tulo espec fico, na Parte 2 deste livro .
emos estar aptos | Enquadre ( setting ) . Uma importante recomendao de tcnica grupal stica con
Quem vai ser o
siste no estabelecimento de um enquadre e a necessidade de preservao do mesmo
ial?, etc . ) . Para o
O enquadre conceituado como a soma de todos os procedimentos que organjzam
;rupo de ensino-
normatizam e possibilitam o funcionamento grupai . Assim , ele resulta de uma con
e fam lia?, etc . )
jun o de regras , atitudes e combinaes, como por exemplo, o local das reuni es
,
,
m planejamento
que haja alguma forma de pagamento, a combinao desse aspecto deve ficar ben
*
c ticos, empre-
claro) , o n mero mdio de participantes , etc .
gneo , aberto ou
Todos e ses aspectos formam as regras do jogo , mas no o jogo propriamente
* participantes, o
r acompanhado ^
dito. O( settiryg no se comporta como uma situao meramente passiva , pelo contr -
rio , ele um importante elemento tcnico porque representa as seguintes e importan -
;om quais recur -
pu - tes fun es:
o apoio dac
e de um mesmo
experiencias emocionais.
a primeira reco- Uma forma de estabelecer uma necess^ a eJjjp ta ojjejLaj isj de Qsies .
tenha uma id ia
onalizar esse seu * de direitos e deveres ,
Este ltimo aspecto ganha
^^ ^ ^ ^ ^ ^
entre o que desej vel e o que poss vel , etc .
relev ncia nos grupos com pacientes regressivos , como .
r num clima de os borderline , porquanto eles costumam apresentar uma difuso
por exemplo ,
de identidade por ainda n o estarem claramente delimitadas as representaes
quanto aos crit- do self e dos objetos; portanto imprescind vel a colocao de limites, tal comc
;se seja operativo , o setting propicia .
le manifestar um O enquadre est sob uma cont nua ameaa de vir a ser desvirtuado pelas presses
que os poss veis oriundas do interior de cada um e de todos, sob a forma de demandas insaci veis ,
rupo . Outros , no por distintas manobras de envolvimento , pela ao de algumas formas resistenciais
n certo rigorismo e transferenciais , etc . , e, por isso mesmo, o enquadre exige um manejo tcnico
) adequado, tendo por base a necessidade dele ser preservado ao mximT
(Jm aspectoquemerece
tra- indicaes . no qual o grupo vai trabalhar, de maneira a que no haja uma ang stia excessiva .
le de uma partici - porm uma falta total de ansiedade deve ser discriminada do que pode estar sen -
do um conformismo com a tarefa uma apatia
, .
fracasso tanto no Ainda um outro elemento inerente ao enquadre o que podemos denominar_ at-
mosfera grupai , a qual depende basicamente da atitude afetiva interna do cooP
'
or e na totalidade
o mesmo tempo , denaaorrdo seu estilo pessoal de trabalhar e r\$ dentro de um
sentir desrespeita- dejerminado f frencial (femeo ..
intimidade dos Os principais elementos a serem levados em conta na configurao de um set tine
> rdenador. grupai so os seguintes:
~
do grupamento E um grupo homogneo (uma mesma categoria de patologia, ou de idade,
^
udeauma gestalt , sexo, grau cultural , etc .) ou heterogneo ('comporta variaes no tipo e graii
inteagir cornos de doena, no caso de um grupo teraputico; no tipo e nvel de formao e
qualificao profissional , no caso de um grupo operativo de aprendizado,
ssibilidade de um etc .)?
:omo tambm po- - um grupo fechado ( uma vez composto o grupo, no entra mais ningum) ou
mplo , muito cedo aberto ( sempre que houver vaga, podem ser admitidos novos membros)?
sn vel de cultura, combinao a de durao limitada (em relao ao tempo previsto para a
existncia do grupo ou da permanncia mxima de cada indivduo nesse gru-
.. r .
4
I
po, como comumente ocorre nas institui es), ou ele ser de durao ilimitji-
da (como pode ser no caso dos grupos abertos)?
inconscientes
< /'
\ exitos dognipo, e aquelas outras resist ncias que so benvindas ao campo grupai ,
| porquanto est o dando uma clara amostragem de como o sclf de cada um e de todos
aprendeu a se defender na vida contra o risco de serem humilhados, abandonados,
^ n o-entendidos, etc.
Da mesma forma, til que o coordenador possa reconhecer contra quais ansi-
- ( v edades emergentes
no grupo
reza paranide? medo da situao nova, de n o ser reconhecido como um igual aos
( i
i ,
A
;
x outros de n o ser aceito por esses, do risco de vir a passar vergonha e humilhaes,
VC ' de vir a ser desmascarado, etc.), ou de natureza depressiva? ( no caso de uma
grupoterapia psicanal tica, comum surgir o medo de enfrentar o respectivo quinh o
i
lura o ilimita - Manejo d jrfspcctos transferenciais. Da mesma forma como foi referido en
^
i
relao s resist ncias, necess rio frisar que, diante do inevit vel surgimento
di
pequeno grupo situaes transferenciajs , um manejojcnico adequado consiste em reconhecer edis
crimin - las. Assim , cabe afirmar que o surgimento de um movimento transfer
encia
ai -, ou pode se di
est muito longe de represen tar que esteja havendo a instqla o de uma neurose
nas de pessoas ,
transfer ncia , ou seja , legtimo dizer que no campo grupai , inclusive no gruparia
I
es - confor-
ncia a ser trabalhada.
es do enquadre | l tico, hjj transferncia em tuJo^ mas nem tudo transferadquirem uma complexida
nsais ), o tempo cajppo grupai , as mamtestaes transferenciais
de maioijroaue no individual, porquanto nele surgem as assim denominadas tr nsfe
i
^
^
<4\ de arkigas experi ncias emocio nais com figuras passado ; eles podem tamb n
"
livre evolu o
estar refletindo novas experi ncias que est o sendo vivenc iad J^ omjLpfiSSoa real di
^
campo grupai , /
10 um igual aos
e humilhaes, inconscientemente, poder estar envolvidoem algum tipo de conluio inconsciente
0 caso de uma com o grupo, o qual pode ser de natureza narcis stica , sado masoquista , etc. -
lectivo quinh o
com um mundo Manejo dos actings. Todos os tcnicos que trabalham com grupos reconhecen
te, e que i
ue renunciar ao fque a tend ncia ao acting ( atuao ) de curso particularmente frequen dejquein di v -
intensidade deles crescer enfurna propor o geom trica com a hip tese
duos de caracterologia psicop tica tenham sido inclu dos na sua compos i o. Dc
> prendizagem ) ,
I
rio qiie c
ssena de resis - ponto de vista de ser utilizad
os
o como
actings
um instrum
representa m
ento
uma
t cnico
determin
,
ada
necess
conduta que se
coordenador reconhea que
I
1 decrscimo da
processa como uma forma de s n h f i p t s e n t i m e p t o s qije n o pnnspg nr m srTrnn njTf -
o mais do que
.
condi es
ite, porque invi - tar no plano consciente. Isso costuma ocorrer devido a uma das cinco
fantasia s e ansie -
seguintes: quando os sentimentos represados correspondem a fatos
,
como frum de
condutor de um
postos bsicos
6
^% dades que esto reprimidas e que n o so recordadas como
n o so pensadas (segundo Bion ), ou que n o s o comunicadas
prio
(
indiv duo
hreud
e,
ensinou ) ,
pela verbalizacaoTol)
finalmente, o impor-
ou que
'
* .J
... . y r
. . <
sr e ..
>
L 0
ij
38 . ZIMHRMAN & 0S0RI0
situao muito sigilosa c privativa da intimidade deste. N o custa repetir que uma
I adequada sele o c composi o n tormaao de um grupo minimiza o risco de atua-
1 es malignas
|Comunica o. Partindo da afirmativa de que o grande mal da humanidade o
pode-se aquilatar a impojflincia que os aspectos da
normalidade c patologia da comunicao nos grupos representa para a tcnica c a
pr tica grupal sticas. Dessa forma , o grupo um excelehte campo de observa o de
como so transmitidas e recebidas as mensagens verbais, com as poss veis distores i
, e reaes por parte de todos. Um aspecto da comunicao verbal que merece ateno
especial o que aponta para a possibilidade de que o discurso | elj pja sendo usado de
^
fato n o para comunicar algo, por m , pelo contr rio, que lqjesteja aTervio~da
incomunica ao.
Por outro lado, n o unicamente a comunicao verbal que importa
^
~
, porquanto
cada vez mais se torna relevante a import ncia das m ltiplas Mrmas de linguagem
n o- verbais ( gestos, tipo de roupas, maneirismos, somatiza es, sil ncios, choros,
actingSy etc.). c /
bando Ioda a participa o verbal do coordenador que , dc alguma forma , consiga pro-
mover a integra o dos aspectos dissociados dos indiv duos, da tarefa e do grupo .
Assim concebida, a atividade interpretativa no grupo constitui-se como o seu
I principal instrumento tcnico, sendo que no existem f rmulas acabadas e certas
de como e o que dizer, pois as situaes pr ticas s o muito vari veis e, al m disso,
cada coordenador deve respeitar o seu estilo peculiar e ut ntico d formular e de ser.
No caso de grupoterapia psicanal tica, a quest o mais pol mica gira em torno daque-
les grupoterapeutas que preferem interpretar sempre se dirigindo ao grupo como uma
totalidade gest ltica , enquanto outros advogam que a interpretao pode (ou deve) ser
dirigida aos indiv duos separadamente, desde que ela venha acompanhada de uma arti-
culao com a din mica da totalidade do grupo. Esse assunto particularmente rele-
vante e ser abordado mais detidamente no captulo sobre gmpoterapias psicanal ticas.
Creio ser necess rio sublinhar que, assim como existe a possibilidade de uma
viol ncia da interpreta o (como o caso de um grupoterapeuta pretender impor
os snsTf pris valores e expectativas, ou de apontar verdades doloridas sem uma
sensibilidade amorosa), tambm existe a violncia da imposio de preconceitos
tcnicos universais , sem levar em conta as peculiaridades de cada tipo de grupo, ou
de situaes e circunst ncias especiais.
\
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 39
petir que uma ou de fam lia, consiste basicamente em ensinar os participantes a usarem as fun -
um ver
es de saber escutar o outro ( diferente B sirnplesmente ouvir ), de cada
'
risco de atua-
o outro ( diferente de olhar ), de poder pensar no que est escutando Tfas experi -
n
cias emocionais pelas quais eles est o assando assim p r diant.
^
jmanidade o ^ ^
>s aspectos da I Pap is. Conv m enfatizar que uma das caracter sticas mais relevantes que per-
papis por parte de cada
i a t cnica e a meiam o campo grupai a transpar ncia do desempenho de
que
um dos componentes. A import ncia desse fen meno grupai consiste no fato de
i
observao de reas de sua
/ eis distor es o indiv duo tamb m est executando esses mesmos pap is nas diversas
icrece aten o -
vida como a familiar, profissional , social , etc.
_ ocorren -
um dever do coordenador do grupo estar atento possibilida de estar
de
endo usado de s sempre pelas mes-
i a servi o da do uma fixidez e uma estereotipia de pap is patol gicos exercido
agirem ao longo de toda
mas pessoas, como se estivessem programadas para assim
> rta, porquanto vida . O melhor exemplo de como a atribuio e a assun o de pap is pode represen -
tar um recurso t cnico por excel ncia o que pode ser confirma
do pelos
dejjnguagem do paciente identifica -
ncios, choros, grupoterapeutas de fam lia, que t o bem conhecem o fen meno
da doen a oculta de todos
do (a fam lia elege algum para servir como deposit rio
os demais ) e outros aspectos equivalentes.
pretativa em
'
est o valorizando a
lo s situaes I V nculos. Cada vez mais, os tcnicos da rea da psicologiaoas . Indo muito al m
idual e grupai ,
le recursos por (\ ;^ do exclusivo conflito do v nculcTdo amor ontra o do^ diojna atualidade considera
, -
( l
m estou englo-
tant ssimo v nculo do
os problemas ligados
conhecim
s
ento
diversasf ^
fiut
ormas
possibili
de nega
ta um
o
melhor
que
manejo
explicam
muitos quadros de psicopatolgia , assim como tamb m favorece ao t cnico uma
t
a
cnico
g nese de
maior
a, consiga pro-
e do grupo , clareza na compreens o da circulao das verdades, falsidades e mentiras no campo
se como o seu grupai . Particularmente, tenho proposto a exist ncia de um quarto v nculo ? o do reco
>-
idas e certas nhecimento\ atravs do qual poss vel ao coordenador perceber o quanto cada indi -
e, al m disso, vfduo necessita, de forma vital, ser reconhecido pelos demais do grupo como algum
mularede ^r.
n tomo daque-
4
que, de fato, pertence ao grupo ( o fen meno grupai conhecido como ^ pertenc nc ,
e tamb m alude necessidade de que cada um reconhe a ao outro como algu m que ^
upo como uma .
tem o direito de ser diferente e emancipado dele.
^
e (ou deve) ser Tendo por base esses quatro v nculos, e s in meras combinaes e arranjos
da de uma arti- poss veis entre eles, a compreens o e o manejo dos mesmos tomam-se um excelente
jlarmente rele- recurso tcnico no trato de casais, fam lias, grupos ou instituies.
; psicanal ticas.
ilidade de uma T rmino. Termo que designa duas possibilidades: uma a de que o grupo termi-
retender impor ne, ou por uma dissolu o dele, ou para cumprir uma combinao pr via ^ como no
ridas sem uma 1 caso dos grupos fechados ; a segunda eventual!Jade e a de que determinada pessoa
e preconceitos encerre a sua participa o, embora o grupo continue, como no caso dos grupos
> o de grupo, ou
"
abertos . Saber terminan go , que pode ser uma tarefa, um tratamento, um casamento,
^
nta o tcnica , e
grupos de finalidad terap utica , embora na atualidad e o grupoterapeuta possa con-
irapia de casal , tar com claros crit rios de um verdadei ro crescimen to ps quico. _
-
TV A
GLO 7
40 ZIMERMAN & OSORIO
Empatia ( poder colocr-se no lugar do outro e assim manter uma sintonia afetiva ) .
iscriminaao (para no ficar perdido no cipoal das cruzadas identificaes
proietivas e introjetivas ) .
Novo modelo de identificao (contribui para a importante funo de de </identifi -
cao e dessignificao de experi ncias passadas , abrindo espao para neo- identifi -
caes e neo-significaes) . _ %
Comunicao ( tanto como emissor ou receptor , com a linguagem verbal ou a
no- verbal , com a preservao de um estilo prprio, e como uma forma de mode-
lo para os demais do grupo) .
i Ser verdadeiro (se o coordenador n o tiver amor s verdades e preferir n o
enfrent- las , no poder servir como um modelo para o seu grupo , e o melhor
ser trocar de profisso) .
; Senso de humor (um coordenador pode ser firme sem ser r gido, flex vel sem ser
irou xo , bom sem ser bonzinho e, da mesma forma, pode descontrair, rir, brincar,
sem perder o seu papel e a manuteno dos necess rios limites) .
Integrao e sntese ( a capacidade de extrair o denominador comum das mensa-
gens emitidas pelos diversos componentes do grupo e de integr- las em um todo
coerente e unificado , sem artificialismos forados) .
Ao longo da leitura dos captulos da pr tica cl nica dos diversos autores deste
livro, nas suas entrelinhas , o leitor poder identificar todos esses atributos , e outros
mais , como constituintes bsicos da fundamentao tcnica .
L 4k
0
como
iste t pico
lissociar um ade-
ajaumasimult -
to estudo e leitu-
3
to de base psica- Atributos Desejveis para
guns atributos e
um Coordenador de Grupo
DAVI DE. ZIMERMAN
les. jdos outros, e
sintonia afetiv.a ).
is identificaes I
/
o de de identifi-
, )araneo- identifi- Ao longo de virtualmente todos os cap tulos deste livro, de uma forma ou de outra ,
( sempre h um destaque pessoa do coordenador do grupo no tema que est sendo
gem verbal ou a
'
especificamente abordado, como sendo um fator de fundamental import ncia na evtT- -
;forma de mode- \ lu,o do respectivo grupo, seja ele de que natureza for. Creio que basta essa razo
para justificar a inclus o de um cap tulo que aborde de forma mais direta , abrangente
s e preferir n o e enf tica as condies necess rias, ou pelo menos desej veis, para a pessoa que
upo, e o melhor coordena grupos. De certa forma , portanto, este cap tulo uma s ntese de aspectos j
suficientemente destacados neste livro, tanto de modo expl cito quanto impl cito.
. flex vel sem ser Inicialmente, til esclarecer que o termo coordenador est aqui sendo empre-
trair, rir, brincar, gado no sentido mais amplo do termo, desde assitua es: que sejorrnim-naturalmeu -
^
te, sem maiores formalismos (como pode ser, por exemplo, uma atendente com um
mum das mensa- grupo de bebes de uma creche, ou com criancinhas de uma escolinha maternal ; um
i- las em um todo grupo de auto-ajuda , no qual sempre surgem lideran as naturais que funcionam como
coordenadores; um professor universit rio em uma sala de aula, um empres rio com
a sua equipe de trabalho, etc.), passando por grupos especialmente organizados para
OS autores deste alguma tarefa, at a situao mais sofisticada g compjoxa de um grupoterapeiita -nnnui^-
ributos, e outros nando um grupo psicanal tico.
Vale ressaltar que, indo muito al m do importante papel de figura transferencial
que qualquer condutor de grupo sempre representa , a nfase do presente texto incidir
,
de forma mais particular na pessoa real do coordenador, com o seu jeito verdadeiro
de ser, e, por conseguinte, com os atributos humanos que ele possui , ou lhe faltam .
Fazendo a necessria ressalva de que cada situao grupai espec fica tamb m
exige atributos igualmente especiais para a pessoa do coordenador, considero perfeita-
mente leg timo ressaltar que a ess ncia das condi es internas deve ser a mesma em
cada um deles. Uma segunda ressalva a de que a discriminao em separado dos
diversos atributos a seguir mencionados pode dar uma falsa impresso de que estamos
pregando uma enormidade de requisitos para um coordenador de grupo, quase que
configurando uma condio de ^super- homem . Se realmente for essa a impresso
deixada , peo ao leitor que releve, pois tudo se passa de forma simult nea , conjunta
e natural, e a quantidade de itens descritos n o mais do que um esquema de propsi-
T . to did tico.
Destarte, seguindo uma ordem mais de lembran a do que de import ncia, vale
destacar os seguintes atributos como um conjunto de condies desej veis e, para
I
-
TV , / >
-i 7
" ~ "*
-*
"?
7~~' ' 7 r;
3?S
!
uinuu^ PucLcc
^
i
Psicloga
CRP 14/00112-9
i
exige que o praticante goste do que taz, caso contr rio ele trabalhar com um enorme i
desgaste pessoal e com algum grau de preju zo cm sua tarefa. No entanto, atrevo- me
i
|Amor s verdades. No exagero afirmar que essa uma condio sine qua
non para um coordenador de qualquer grupo - muito especialmente para os de propsi- I
to psicanal tico -, pois ningu m contesta que a verdade o caminho rgio para a .
$
I Coer ncia. Nem sempre uma pessoa verdadeira coerente, pois, conforme o
seu estado de esprito, ou o efeito de uma determinada circunst ncia exterior, pos-
svel que ele prprio se desdiga e~ modifique posies assumidas. Pequenas incoe-
r ncias fazem parte da cn3uta qiTalquer indiv duo; no entanto, a exist ncia de
^
incoerncias sistem ticas por parte de algum educador - como sao aquelas provindas
Ide pais, professores, etc. - leva a criana a um estado confusional e a um abalo na
I construo dos n cleos de confiana bsica., De fato, altamente danoso para o psi-
quismo de uma criana que, diarit de uma mesma arte , em um dia ela seja aplaudi- i
da pelos pais e, num outro, seja severamente admoestada ou castigada; assim como
igualmente patognica a possibilidade de que cada um dos pais, separadamente, se-
jam pessoas coerentes nas suas posies, por m manifestamentfe incoerentes entre as
respectivas posies assumidas perante o filho. Essa atitude do educador constitui
\
I grupo, porquanto
, de alguma forma, ele tamb m esta smpre exercendo um certo
grau de funo educadora.
*
3 t
.
>* -
* '
ide profissional (mento do espao interior e exterior de cada um deles, atravs da aquisio de um
;om um enorme '
/
[senso de liberdade de todos, desde que essa liberdade n o invada a dos outros.
anto, atrevo- me 1 Da mesma forma, falta com a tica o coordenador de grupo que n o mant m um
to adquire uma Imnimo de sigilo daquilo que lhe foi dado em confiana, ou pelas in meras outras
lar , japtacom formas de faltar com o respeito para com os outros.
entusiasmo ou
( Respeito. Este atributo tem um significado muito mais amplo e profundo do
rupos de modo que o usual mente empregado. Respeho vem de re (de novo) + spectore ( olhar ), ou
escren as, etc. iseja , a capacidade de um coordenador de grupo voltar a olhar para as pessoas com
as quaijfele est em ntima intera o com outros olhos rr> m niMrng p^ rspp rtiyn < m
p
.
^
a mi pja repetitiva dos r tulos e pap is que, desde criancinha , foram -lhes incutidos.
.
como enfrentar .
|* Paci ncia Habitualmente, o significado desta palavra est associado a uma
id ia de passividade, de resignao, e o que aqui estamos valorizando como um impor-
ser uma pessoa tante atributo de um coordenador de grupo frontalmente oposto a isso. Paci ncia deve
idamental, pois per entendida como uma atitude ativa , como um tempo de espera necessrio para que
m , os pacientes ma determinada pessoa do grupo reduza a sua possvel ansiedade paraaoideinicial,
tal atitude do adquira uma confian a basal nos outros, permita-se dar uns passeis rumo a um terreno
desconhecido, e assim por diante. Assim concebida , a capacidade de paci ncia fa
t leal franqueza
parte de um atributo mais contingente, qual seja, o de funcionar como um continente. ^
ois , conforme o ( Continente. Cada vezmiais, na literatura psicol gica em geral , a expresso
exterior, pos- continente ( original deBion) amplia o seu espao de utilizao e o reconhecimento
*equenas incoe- pela import ncia de seu significado. Esse atributo alude originariamente a uma capa-
a exist ncia de
/
\ cidade que uma m e deve possuir para poder acolhere conter as necessidades e an-
,
uelas provindas g stias do seu lilho, ao mesmo tempo que as vai compreendendo, desintoxicando,
a um abalo na emprestando um sentido, um significado e especialmente um nome, para s ent o
oso para o psi - devolv-las criana na dose e no ritmo adequados s capacidades desta .
i
t
( Capacidade negativa . Como antes referido, no contexto deste cap tulo, esta N
ang stias , que, inevitavelmente , por vezes , surgem em alguma torma e grau , de modo I
^
No h porque um coordenador de um grupo qualquer ficar envergonhado, ou
culpado , diante da emergncia de sentimentos menos nobres despertados pelo todo
(
grupai , ou por determinadas pessoas do grupo , como podem ser, por exemplo, um 4
sentimento de dio, impot ncia , enfado, excita o ertica , confus o , etc . , desde que II
ele reconhea a exist ncia dos mesmos, e assim possa conter c administr-los . Caso u
contrrio, ou ele sucumbir a uma contra-atuao ou trabalhar com um enorme desgaste .
tj
( Funo de ego auxiliar . A funo alfa antes referida, originariamente, con-
diste na capacidade dejuuma me exercer as capacidades de ego ( perceber, pensar, fl
~
[[conhecer, discriminar, zo crtico, etc. ) que ainda no esto suticientement Tdesen- (
Ivolvidas na criana . A relev ncia deste atributo se devero fato de que um filho I
(
somente desenvolver uma determinada capacidade - digamos , para exemplificar, a
(
de ser um continente para si aos demais - se a sua me demonstrou possuir essa
capacidade.
Igualmente , um coordenador de grupo deve estar atento e dispon vel para , du -
l
rante algum tempo, emprestar as suas funccsndQ Cgo s pessoas qu ajnda no as
-
^ \
1
vo. Creio que, dentre as in meras capacidades egicas que ainda n o esto suficien-
temente desenvolvidas para determinadas funes, tarefas e comportamentos , e que 11
I
\
| Funo dc pensar. bastante til que um coordenador de grupo, seja qual for t
a natureza deste, permanea atento para perceber se os participantes sabem pensar as
idias, os sentimentos e as posies que so verbalizados , e ele somente ter condi -
,
es deTxecutar essa tarefa se, de fato, possuir esta funo de saber pensar.
Pode parecer estranha a afirmativa anterior; no entanto, os autores contempo-
lp
r
rneos enfatizam cada vez mais a importncia de um indiv duo pensar as suas expe- _s
ri ncias emocionais, e isso muito diferente de simplesmente descarregar os nas-
c
centes pensamentos abrumadores para fora (sob a forma de um discurso vazio , proje-
d
es , ac ings, etc . ) ou para dentro (somatizaes) . A capacidade para pensar os pen-
d
samentos tambm implica escutar os outros , assumir o prprio quinho de responsa-
ijlidade pela natureza ao sentimento que acompanha a id ia , estabelecer confrontos a
e correlaes e , sobretuao sentir uma liberdade para pensar
^
.
~
que pensam, mas t<
Vou me permitir observar que: muitos indiv duos pensam i
. . .. ...
y
as suas pr prias pap is e cTc7csi)ons b icladcsr Acredito que os terapeutas que trabalham com casais
"
cgrau , de modo c fam lias podem testemunhar c concordar com esta ltima coloca o.
vergonhado, ou
( Comunica o. Para atestar a import ncia da funo de comunicar - tanto no
rtados pelo todo conte do quanto na forma da mensagem emitida - cabe a afirmativa de que a lingua -
) r exemplo , um
gem dos educadores determina o sentido e as significaes das palavras cTvcva as
. etc., desde que estruturas da mente.
nistr-los. Caso O atributo de um coordenador de grupo cm saber comunicar adequadamente
:normc desgaste.
particularmente importante no caso de uma gmpotcrapia psicanal tica , pela respon-
sabilidade que representa o conte do de sua atividade interprctativa , o seu estilo de
iariamente, con-
comunic - la e , sobretudo, se ele est antonizado no mesmo canal dc -gxmuilicflc o .
erccber, pensar, -
dos pacientes ( por exemplo, n o adianta formular interpreta es em termos de com
Uemente desen -
plexidade simb lica para pacientes regressivos que ainda permanecem numa etapa
!e que um filho
de pensamento concreto, c assim por diante). Em rela o ao estilo, deve ser dado um
exemplificar, a destaque ao que c de natureza narcisista, tal como segue logo adiante.
ou possuir essa ) Um aspecto parcial da comunicao c o que diz respeito atividade interpretativa .
on vcl para, du
uc ainda n o as
-
istante regressi -
_
c como essa est intimamente ligada ao uso das verdades, como antes foi ressaltado,
torna-se necess rio estabelecer uma importante conex o entre a formula o de uma
verdade penosa de ser escutada e a manutcno jSZy.CldildCL Tomarei emprestada de
, Bion uma sentena que sintetiza tudo o que estou pretendendo destacar: amor sem
)est o suficien- .
tamentos, c que
\ verdade no c mais elo que paixo, no entanto, verdade sem amor c crueldade
denador do gru - ' igualmcntc importante que um coordenador de grupo-gnalqner valorize o fato
de que a comunica o n o unicamente verbal , porquanto tanto ele como o seu
c comunicar.
grupo est o continuamentc se comunicando atravs das mais sutis formas de lingua-
gem n o-verbal .
po, seja qual for
sabem pensar as
icnte ter condi -
| Traos caractcrolgicos. Tanto melhor trabalhar um coordenador de grupo
quanto melhor ele conhcccr si pr prio , os seus valores, idiosincrasias c caractcrologia
pensar.
;orcs contcmpo- |predominante. Dessa forma , se ele for exageradamente obsessivo embora com a
;aL jLuas. cxpc- ressalva de que uma estrutura obsessiva , n o excessiva , muito til , pois determina
seriedade e organiza o), vai acontecer que o coordenador ter uma absoluta intoler n -
arregar os nas-
cia a qualquer atraso, falta e coisas do g nero, criando um clima de sufoco , ou geran -
rso vazio, proje-
do uma depend ncia submissa. Igualmcntc, uma caractcrologia f bica do coordena-
pensar os pen -
l o de responsa- I
dor pode determinar que ele evite entrar en contato com determinadas situaes
lcccr confrontos
angustiantes, c assim por diante.
No entanto, vale destacar aqueles traos caractcrol gicos que s o predominan -
temente de natureza narcisista . Nestes casos, o maior preju zo que o coordenador
uc pensam , mas I
estar mais voltado para o seu bem -estar do que para o dos demais. A necessidade de
s (submisso..ao
receber aplausos pode ser to imperiosa, que h o risco de que se estabeleam conluios
de falso se( f' X
inconscientes, com o de uma rec proca fascinao narcisista , por exemplo, onde o
sivamente narci -
cm mim com os
valor m ximo 6 o de um adorar o outro, sem que nenhuma mudan a verdadeira ocor
ra. Uma outra possibilidade nocivar a de que o coordenador seja t o brilhante que
-
>&o" . ele deslumbra ( des + lumbre , ou seja , ofusca porque tira a luz ) s pessoas do
grupo, como seguidamente acontece entre professores c alunos, mas tamb m pode
le de estabelecer
lo outro, fantasia
acontecer com grupoterapeutas seusc pacientes .*
ssvel, o claro e
) \ Neste ltimo caso, o dogmtico discurso interpretativo pode estar mais a servi-
nacIr dc~grupo,
. i o de uma fctichiza o, isto , da manuten o do ilus rio, de seduzir c dominar, do
ensas identifica-
" -V
-
r ' ,: \ J ~-- * 7
r ' T v 7* v
.
'4 t.
que propriamente a uma comunicao, a uma resposta, ou a abertura para reflex es.
A ret rica pode substituir a produ o conceituai .
Um outro inconveniente que decorre de um coordenador excessivamente narci -
sista que ele tem a sensa o de que tem a propriedade privada sobre os seus pacien -
tes , do futuro dos quais ele cr ter a posse e o direito de determinar o valor deles.
Nestes casos, comum que este terapeuta trabalhe mais sobre os n cleos conflitivos
e os aspectos regressivos, descartando os aspectos mais maduros e as capacidades
sadias do ego.
Da mesma forma, um grupoterapeuta assim pode ser tentado a fazer exibi o de
uma cultura erudita, de fazer frases de efeito que, mais do que um simples brilho que
lhe t o necessrio, o que ele basicamente visa, no plano inconsciente, manter uma
larga diferena entre ele e os demais do grupo.
HQ
y
jue a atividade ^ ^
se e chorar e que se sinta capaz de solicitar e aceitar uma ajuda dos outros.
icaes, ou seja, Vale enfatizar que a enumerao dos atributos que foram referidos ao longo
largo espao na deste cap tulo no pretende ser exaustiva . Os mencionados atributos comportam ou -
1 neo-identifica-
tras variantes , permitiriam muitas outras consideraes , foram descritos em termos
real do grupote-
ideais e n o devem ser levados ao p da letra, como se fosse uma exigncia intimidadora
ou uma constrangedora camisa de fora . Antes , a descri o em itens separados visa a
dar uma amostragem da importncia da pessoa do coordeDadQLXle.qualqueiiIipQjde
condio bsica grupa
a emocional do A expresso qualquer tipo de grupo implica uma abrang ncia tal , que algu m
so: em (dentro
poderia objetar que os atributos que foram arrolados n o constituem nenhuma origina -
lidade especfica, porquanto tamb m devem valer para mil outras situaes que n o
ador de um gru - t m um enquadre grupai formalizado. A resposta que me ocorre dar aos hipot ticos
^lim^gmpal .
o sim, que quer
contestadores que eles est o com a raz o. Assim , em uma fam lia nuclear dupla
parental que cabe a fun o de coordenar a din mica do grupo familiar. Em urna sala
de aula, o professor quem executa essa fun o. Num grupo de teatro, esse papel
r um aproveita- do diretor do grupo. Numa empresa , cabe s chefias e diversas subchefias, e assim
espertados den-
tenha condi es por diante.
Numa visualizao macro-sociol gica - uma nao, por exemplo as mesmas
eles que perten-
consideraes valem para a pirmide que governa os destinos do pas, desde a c pula
do presidente coordenando o seu primeiro escal o de auxiliares diretos, cada um
desses exercendo a funo de coordenar os respectivos subescales, em uma escala-
) r de grupo no da progressiva, passando pelos organismos sindicais em direo s bases. Se n o
tao de s ntese
hover verdade, respeito, coerncia, empatia, etc., por parte das c pulas diretivas (como
numeras comu-
n ser totalm nte
dq_grupo, _quan-
^
a dos pais em uma fam lia , a d lm oordenador num grupo, etc.), virtualmente
"
certo que a mesma conduta acontecer por parte dos respectivos grupos.
-
O que importa destacar o fato de que o modelo das lideran as o maior res
no caso de gru- .
> d grupotera- I \
Jpons vel pelos valores e caractersticas de um grupo, seja ele de que tipo for '
-
TV
> - ' 1 ** r:
.
EM BU:
i
i
i
i
- v. I
1
X
<
9
Como Agem os Grupos
Operativos ?
JANICE I ) . FISCMANN
Sempre que ouvimos falar cm grupos operativos, imediatamente surgem alguns con -
ceitos a respeito cios mesmos que n o traduzem o seu significado c/ou abrangencia , c
demonstram o quanto eles ainda s o pouco conhecidos cm nosso meio. A pergunta
mais ouvida c: os grupos operativos s o terap uticos? Muitos fazem essa distin o
entre os mesmos , o que revela a desinforma o sobre esse tema.
Todo grupo operativo e terap utico , mas nem todo grupo terap utico c operativo.
~
ro
Para PTchon Rivicrc , ' grupo operativo e um instrumento de trabalho , um m todo de
investiga o c cumpre , alem disso , uma lun o terap utica . Todo gaipo que tiver
uma Tareia a realizar e que puder, atrav s desse trabalho operativo, esclarecer suas
dificuldades individuais, romper com os estere tipos c possibilitar a identifica o
dos obst culos que impcdcmjp desenvolvimento do indiv duo c que, alem disso , o
auxilie a encontrar suas pr prias condi es de resolver ou se enfrentar com sps. _
problemas c terap utico.
IIISTOKICO
Os grupos operativos foram introduzidos por H. Pichon Rivi rc na d cada de 40 na
Argentina. Acho importante para a compreens o de sua teoria sabermos algo a res-
peito de seu autor: Pichon nasceu na Su a , cm Genebra mais prccisamcntc, cm 1907.
Quando tinha 4 anos, sua fam lia cslabclcccu -sc na Argentina , na regi o do
Chaco, habitada por uma cultura ind gena primitiva. Pichon desde cedo enfrenta os
primeiros choques de culturas. Aos 8 anos, vai com sua fam lia para Corrientes cur-
-
sar o gin sio, c aos 18 anos muda se para Ros rio para estudar medicina.
Desde o gin sio , Pichon idenlifica-sc com a psican lise c a busca da desoculta o
dos mistrios c questionamentos que motivavam a conduta dos grupos que vinha se
relacionando. Pichon refere no prlogo de seu cl ssico livro, O processo grupai ( 1988 ) :
meu contato com o pensamento psicanal tico foi anterior ao ingresso na faculdade
de medicina c surgiu como o achado de uma chave que permitiria decodificar aquilo
que era compreens vel na linguagem c nos n veis de pensamento habituais*.
Pichon ( 1986)considcra o indiv duo como um resultantedin mico no interjogo
cstabclccido entre o sujeito e os objetos internos c externos, c sua int TlrTrrinl Tira
"
tr vsHc uma estrutura din mica que Pichon denomina de v nculo * *. Ele define o ^
\
*A . V. . * * ' r ; - *: '
f rlxira (fuimar f acLeco
Psicloga
CRP 14/00112 9
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v nculo como uma estrutura complexa que inclui um sujeito, um objeto, e sua m tua
intCMrla o com processos de comunica o e aprendizagem ( 1988): aproximando-
^
se d psiquiatria social , c levado estudar o indiv duo n o como um ser isolado, mas
inclu do dentro de um grupo , basicamente o familiar. ,
/
f
A partir de sua observa o e experi ncia com pacientes hospitalizados, perce- \ f
bia que havia um interjogo evidente na rela o entre o paciente , o grupo familiar que
se originava c a rela o com a institui o que estava se tratando. Pichon comea
ent o a delinear conceitos como o de porta - voz, deposit rio , depositante c deposita-
jlo^construindo, assim, a sua teoria, tendo como premissa prmcipJ o indiv duo inclu do |
"
t
num grupo, percebendo a intcrsec o entre sua hist ria pessoal at o momento de sua
afilia o a esse grupo ( verticalidade) com a hist ria social desse pr prio grupo ate o
;v momento ( horizonlalidade)| . "A verticalidade c a horizontalidade do grupo se conju -
Y]> '
N gam no papel , necessitando a emerg ncia Je um a mais porta- vozes, que, ao enunciar
"5 seu problema , rcatualizando scus acontccimenlos hist ricos, denuncia o conflito da
*
situa o grnpa cm rela o tarefa ( Osorio, 1991 ). Isso determina o que nos cl7ama-
"
>
\ ^
mosTic h rizoTTtalidade, que pode ser entendida como o denominador comum compar-
tido pelo grupo, de maneira consciente ou inconsciente (fantasias b sicas universais
do grupo)T
Na minha pr tica cl nica com grupos operativos, quando um paciente introduz
f algum assunto no grupo, costumo me perguntar Porque esse assunto esta aparecen -
aqui -agora-comigo com este exerc cio de pensar? , e ent o investigo v rios pon-
i
/ dotos de intcrsec o entre a verticalidade do sujeito que enuncia o problema c a hori -
*7
i
zontalidade do gruoo. Ao fazer uma coloca o que pode ser entendida como uma
I
transfcrq ifl. o paciente introduz uma possibilidade de explicita o das fantasias
i
que est o bloqueando sua atividade grupai .
~
B importante compreender que, para que um grupo evolua no propsito da resolu - \
o de tarefa fundamental explicitar essas lantasiasumvcrsais para permitir que o
, I
1
i
j) roccsso de mudan a ocorra . Essa mudan a vai caractenzar o grau de sa de ou patolo- I
gia desse grupo. Quanto mais pl sticos forem os pap is, mais saud vel o grupo, e I
I
quanto mais estereotipados forem esses mesmos pap is , mais patol gico ele se toma
por n o possibilitar a ruptura dos mecanismos estereotipados de delega o e assun o
de pap is.
Temos como experi ncia em nossa pr tica cl nica alguns grupos que precisam
se manter estereotipados para preservar a estabilidade do grupo que est o inseridos.
H aproximadamente 16 anos, numa unidade de intera o psiqui trica , coordenei um
grupo denominado grupo operativo de limpeza . Aps v rias sesses, percebi que a
unidade se mantinha limpa , mas que o processo que se dava para que esse objetivo
i
fosse alcan ado n o se enquadrava no enfoque operativo. O grupo reunia-se semanal-
mente para combinar as atividades de limpeza. Fui percebendo que, na verdade,
daqueles 12 integrantes que participavam do grupo, apenas' 1 realizava a faxina na
unidade. Isso era devido, ccrtamcntc, s suas caractcr sticas pessoais obsessivas, mas
que estavam servio do interesse da unidade que ele estava baixado, porque sa- I
,
3
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I
Pichon comea
*
V
representao interna , prope-se, em forma explicita u implcita , a um t re]a que
^ "
ante e deposita- constitu sua f inalidade, interatuando atravs de complexos niecarusmos dejissun o
divduo inclu do ejidjudicaQjie pyp i s[ *.
momento de sua j A tarefa vai depender do campo operativo do grupo, ela trata de resolver o
prio grupp at o denominador comum de ansiedade do grupo que adquire em cada membro caracter s-
grupo se conju- -
ticas particulares. Por exemplo, se for um grupo ensino aprendizagem, aTareaser a
qu, ao enunciar resolu o ds ansiedades ligadas aprendizagem dessa disciplina se o grupo for tera-
cia o conflito da p utico propriamente dito, a tarefa ser a cura da ep.fermjdade atravs da resolu o
que n s cTiama- do denominador comum da ansiedade do grupo que vai variar de indiv duo para
comum compar- indjv duo dependendo de sua hist ria pessoal e suas caractersticas particulares.
isias universais
O grupo o agente da curare a tarefa se constitui num organizador dos processos de
aciente introduz pensamento, comunica o e aj o que se d o entre os membros do grupo. ( Osorio,
o esta aparecen - 19lFl )
; tigo v rios pon -
oblema e a hori - Podemos entender como cura a mudan a de pautas estereotipadas de funciona-
idida como uma _
mento e a integra o do sentir, do pensar e do agir. N o podemos esquecer que toda
o das fantasias mudana implica o surgimento dos medos bsicos de perda e ataque (ansiedades
depressivas e persecut rias) que podem funcionar como obst culos nesse processo
^
>psitoda resolu - de mudana. Dessa forma, identificamos trs momentos de um grupo op rat vo: pr-
,
gico ele se toma que obstacujizam o entrar na tarefa . Encontramos tamb m o predom nio da disso-
gao e assuno ciao entre o agir, o sentir e o pensar.
Vamos tomar como exemplo de pr-tarefa um grupo ^ operativo que trata obesi -
) 0s que precisam dade: esse grupo re ne-se semanalmente e tem como objetivo comum o emagrecimen -
fest o inseridos, to.
ca, coordenei um Sabemos que o emagrecimento uma tarefa externa, expl cita e comum a todos.
percebi que a
> es, Para que se emagrea, necess rio modificar h bitos: alimentares, familiares, so-
pieesse objetivo ciais, etc.; isto o que denominaremos de tarefa interna, pois consiste nosjpovimen -
unia-se semanal- tos que os indiv duos devem realizar conjuntamente para obter essa mudan a. Ento,
que, na verdade, semana aps semana, cada membro do grupo vem atingindo seu objetivo expl cito de
:zava a faxina na emagrecer.
s obsessivas, mas Um dos elementos consegue um emagrecimento notadamente superior aos de-
xado, porque sa- mais e essa pessoa admirada e/ou invejada pelos outros membros do grupo. Uma
lhar, terapeutica-
explica o desse
__outra integrante, por sua vez, n o af fesenta a mesma performance na balan a , mas
relata e_vi vencia as profundas modifica es que est o ocorrendo em sua vida devido
sua participao no grupo. O grupo pega esses elementos e questiona suas verbali-
> u a reclamar que zaes, uma vez que ela n o perde peso . Reforam o colega anterior que est dimi-
_
o vinha se desen-
nuindo progressivamente o peso na balana.
A seguir, criam-se e so lan ados no grupo desafios e metas que objetivam a
itos de controlar _perda depeso. Todos, na semana seguinte, perdem peso , mas n o conseguem sentir
o de psicticos.
-.
f J ; 2
nem observar que mudanas de atitudes est o obtendo. Isso pode ser entendido como Excmj
um momento de pr-tarefa, pois o perder peso impede que reflitam sobre seus
h bitos, atitudes c sentimentos.
Nesse momento, ocorre a clara dissocia o do pensar, sentir e agir. O grupo atua
para n o pensar nem sentir.
O momento da tarefa consiste na elaborao da ansiedade provocada pela mu -
dan a e na integra o do pensar, sentir c agir. E na tarefa que se consegue abordaTo i
obje de conhecimento de forma a romper com as pautas estereotipadas que estan - %
o dos medos bsicos. O projeto o que aparece emergindo da tarefa e que permite
o planejamento para o futuro.
NTxmpoanterioi\ o grupo entraria na tarefa no momento em que ao planejar
o emagrecimento pudesse verbalizar, clarificar esclarecer o processo em que cada
um, de acordo com suas caractersticas pessoais, alcan aria esse objetivo. Trabalhan -
do o significado do emagrecimento para cada um, bem como as motivaes que tem
para atingir o objetivo, poderiam dessa maneira , chegar ao projeto.
O papel do coordenador no grupo operativo c o de coopensor , que Pichon
designa como aquele que pensa junto com o grupo, ao mesmo tempo que integra o
pensamento grupai facilitando a din mica da comunica o grupai. A interpreta o i
^
no grupo operativo possibilita a emerg ncia da fantasia bsica do grupo atravs da t
Exemplo 1
Trata-se de um grupo operativo, cuja tarefa refletir sobre a forma o de terapeutas
familiares, com alunos de um curso de formao de terapiajamiliar. terceira sesso i
do grupo, onde os terapeutas est o se conhecendo como grupo, logo aps uma ativi-
i
dade docente de laborat rio onde havia sido realizado e filmado um atendimento
familiar que o grupo assistiu pela c mera de TV. No primeiro encontro aps a filma-
gem, percebe-se que comparecem apenas trs participantes no hor rio combinado. ExempI
Comea-se o grupo falando sobre a pontualidade e assiduidade no curso e das poss -
veis razes para as faltas naquele dia.
Enquanto se discorre sobre esse tema, cada um trazendo suas justificativas pes-
soais, uma das integrantes comea dizendo que estava muito mobilizada com a expe-
ri ncia que tinha tido no dia anterior com o grupo. Referiu que ficou muito ansiosa ao
assistir a um entendimento de fam lia e que havia se sentido incomodada com o fato i
i (
T. .
-
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'
v - 99
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS
-r 7
I
COMENT RIOS
Podemos resumir as finalidades e objetivos dos grupos operativos dizendo que sua
atividade est centrada na mobiliza o de estruturas estereotipadas, nas dificuldades
de aprendizagem e comunica o devido ao montante de ansiedade despertado por
toda mudan a . (Temas, 1984)
Com isso pode-se entender que tal mobiliza o terap utica , e os grupos
operativos so terap uticos por promoverem mudanas nos indiv duos que os com -
19
Como Agem os Grupos
Teraputicos
DAVI D E. ZIMERMA N
Em todo c qualquer campo grupai , sempre existe a presen a simult nea de fatores
disruptivos e coesivos, harm nicos e desarm nicos, da mesma forma que tamb m
sempre est o presentes , de modo concomitante, elementos conscientes e tamb m os
_
inconscientes, estes ltimos de aparecimento manifesto ou subjacente.
i
i
Cabe uma analogia com uma orquestra em que os diversos instrumentos, executa-
dos pelos respeclivos m sicos e sob a dire o de um maestro, tanto podem interpretar
suas partituras em perfeita sintonia - quando ent o produzem um generalizado esta-
do de bem-estar - como podem entrar cm desarmonia pela desafina o de algum
executante ou por falhas do maestro, c todo conjunto pode desandar.
Da mesma forma , de acordo com o tipo c a finalidade do grupo constitu do,
particularmente com a efic cia da dire o do coordenador do grupo em pauta , podem
ser constru dos distintos arranjos entre os fatores sadios e os patol gicos de cada um
e do grupo como uma totalidade. Ent o, do que depende um grupo para seu destino
ser de crescimento, estagna o ou de extin o? Fundamcntalmente, ele depende do
melhor ou pior aproveitamento da potencialidade dos m ltiplos vetores que fazem
parte integrante do campo grupal stico, sendo que, utilizando a mesma met fora mu -
sical , alguns instrumentos so mais teis e mais executados em algumas compo-
si es grupais , enquanto outras composi es exigir o que outros instrumentos se
sobressaiam , embora todos eles estejam virlualmente presentes e conjugados entre si ..
Este captulo vai se restringir a abordar os fatores instrumentais dos grupos que
, quer esta seja pr -
est o precipuamcntc voltados para alguma finalidade teraputica ~
pria de grupos operativos , grupotera pia lato senso , ou no sentid strito de grupQlerapia
psicanal tica. _
Antes de mais nada , til enfatizar que nem tudo que se passa num campo
1
. grupai teraputico deve ficar limitado busca c resolu o de conflitos. O ser huma-
no tem uma tend ncia inata para querer saber, criar, brincar, curtir prazeres e lazeres,
4.
e tamb m para filosofar [ vem dos timos gregos phils (amigo de) + sophos (conhe-
cimentos)], sob uma forma que est presente em todas as cuUuras humanas conheci-
das, que a de conhecer de onde ele veio e para onde vai , o que ele , por que e para
que vive; em resumo, todo indiv duo no fundo quer saber quem ele , e qual o seu
em que est inserido.
~
papel no contexto grupai , social ou universal ~
Como esquema did tico de exposi o , segue uma apresenta o dos principais \
[atores que concorrem para uma a o de coes o, harmonia e integrao , com vistas a
T"
Uma necess ria delimita o e hierarquia dos indiv duos entre sj e , principalmcn -
te, a desej vel distancia que deve ficar mantida entre eles e o grupolerapcula .
i
Esse aspecto c particularmenle relevante quando se trata de um grupo com pacien -
tes bastante regressivos, pois eles tem tend ncia a uma simbi tica indiscrimina o
i
c $
(
^ ) Continente. Bion nos ensinou que em qualquer indiv duo, ou grupo , h um
conte do , representado pelo seu contingente dc necessidades, ang stias, emoes,
ansiedades, defesas, etc., c, portanto, necessita de um continente que possa conter
o referido conte do ( a palavra continente deriva dc contincri, que, cm latim , quer
'
r
d
A
dizer conter ). Assim, desde que nasce, o ser humano necessita vitalmente que a m e
exera adequadamente essa fun o dc acolher, reter durante algum tempo , descodificar i
c dar um significado, um sentido c um nome s experi ncias emocionais vividas pela
crian a.
Na situao de terapia individual , cabe ao psicotcrapcuta exercer essa fun o;
nas grupoterapias, acontece um fato novo: n o somente o grupoterapeuta que executa \
o
este papel, por m a pr pria gestalt grupai como uma abstra o funciona com a a
teraputica de servir de continente para cada um cm separado, e para a coes o do
, tcfo grup, Notadamcnte com pacientes bastante regressivos ( psic ticos , bordcrlinc,
psicossom ticos, regressivos graves, drogadictos, etc.), essa fun o do grupo como
um novo continente adquire uma import ncia dc primeira grandeza . i
A fun o continente antes referida tamb m conhecida como\hoIding
(conceituao dc Winnicott ), e o prprio Bion tamb m a chamava capacidade
d
reverie e fun o alfa . Esta ltima alude mais cspccificamcnte ao exerc cio dc
Junes que so fundamentais para a estrutura o do psiquismo da crian a e que
com
devem servir como um modelo para o filho. til lembrar que, cspecialmcnte *s
!
IL .:C
J
ie regras c nor-
Jas c preserva-
> Modelo de identifica o A import ncia da mencionada funo alfa consis-
.
te no fato de que uma crianca somente poder desenvolver certas capacidad
es dcego.
se a sua m e ( no sentido gen rico dessa palavra as utilizou
) com o filho . Assim , se a
cnte de ordem
m e n o possuir uma capacidade de , por exemplo, ser um adequado continent e ccrta
, - *
belecc:
mente o rilho tamb m n o possuir essa mesma capaeida cIcTO mesmo vale para a . 3
maneira de perceber e lidar com os acontecimentos da vida
, a forma de pensar as
principalmcn -
trupoterapeuta. experi ncias emocionais, o tipo de significa o que empresta aos fatos cotidianos/ elc.
pocom pacicn- Na situao de um campo grupai , ao grupoterapeuta que cabe essa fun o alfa ,
udiscrimina o de modo que , indo muito al m das interpretaes propriamente ditas, sob uma forma
muito prejudi - insens vel , a totalidade do grupo vai absorvendo o jcito e se modelando pela manei -
ra como o terapeuta encara as ang stias, d vidas, incertezas; de como enfrenta os
i novo espa o, conflitos ; qual a sua forma de se relacionar, comunicar c , muito especialmente , de
cionais que fo- como ele raciocina e pensa as experi ncias emocionais que se passam na vida inter-
e o grupo est na , e externa , do grupo.
N ~o unicamente o grupoterapeuta que funciona como um indispens~ vel mo-
delo d identifica o; os prprios pacientes tamb m podem servir corno nfodeo7,
am lia, e, cspe-
la a reconstru - uns para os outros. d (Tdctcrminados aspectos.
^
-
a estar interna Ainda cm rela o ao processo da identifica o, deve ser acrescido o fato de que ,
cm grau maior ou menor, todo indiv duo portador de identificaes pat genas que
ipanlcs favore- ficam bem evidenciadas no curso do grupo. Nesse caso, a maneira como o grupo age
dpa e vergonha terapculicamentc consiste na possibilidade de promover des-identifica es, e assim
inal diante das -
abrir um espa o na mente para iieo identijicaes mais sadias c que favoream a
constru o do sentimento de identidade .
; o continente
'
A essencial idade da fun o de o terapeuta servir como um novo modelo de
identifica o vale para qualquer grupo , ressalvando as devidas diferen as entre cada
um deles.
i grupo, h um
stias, emoes, ( Fun o dc espelho. omumentc os autores se referem ao campo grupai como
uma galena de espelho , a qual resultante de um intenso e rec proco jogo de
JC possa conter
em latim, quer
^
identificaes proictivas e introjctivas .Trata -se dc uma express o muito feliz , pois
.
ente que a m e
)o, descodificar
ela traduz a a o teraputica do grupo que se processa atravs da possibilida de
gada um se mirar c se refletir nos outros c , especialmente, de poder
de
reconhecer no
- ffilUliii 0* niltIls aspectos seus que est o negados em
si prprio. Ali s , esta fun o
ais vividas pela -
v .. r /
t l
.
Sociabiliza o Uma das caracler sticas que diferencia a terapia individual da
grupai que esta ltima oporluniza excelentes condi es dc os indiv duos interagirem
dc uma forma menos ego stica c defensiva , como comumente acontece. Hm especial
com pacientes regressivos, exageradamente defensivos c, por isso mesmo, ora ensi -
mesmados, qucrclantcs ou polcmizadorcs, abrc-sc uma possibilidade descontra rem
novos v nculos fundados em uma mutualidade dc confian a , respeito, solidariedade e
amizade, inclusive com a eventualidade de alguns se tornarem amigos, mesmo fora
da restrita situa o grupai . Tamb m contribui para o desenvolvimento da sociabiliza o
o fato dc se sentirem compreendidos um pelo outro em raz o de compartilharem uma
mesma linguagem , o que facilita o importante processo da comunica o.
na terapia dc casal - que, com maior evid ncia , manifcstam -sc os dist rbios da comu -
nica o: so pessoas que pensam que est o dialogando, quando, na verdade, o que
mais habitualmcntc ocorre c que h uma surdez entre elas, sendo que a preocupao
maior dc cada um do casal a dc fazer prevalecer as suas leses pr vias e de impor a
sua verdade sobre o outro.
Uma grupoterapia propicia que o terapeuta trabalhe no sentido de os indiv duos
perceberem que podem estar ditorccndo a inten o das mensagens provindas dos
outros c que tambm podem estar emprestando significados que n o existem ... Da
mesma maneira, o campo grupai estabelece uma excelente oportunidade para traba-
lhar com as eventuais formas complicadas dc cada um transmitir aquilo que pretende
dizer ao outro, c isso se manifesta com frequncia numa gama que vai da timidez de
um arrog ncia do outro, dc um membro que funciona como um silencioso contu -
maz ao do outro que participa como monopolizador crnico, etc .
Particularmente nos grupos homog neos, como os de aulo-ajuda , um agente
terap utico que deve ser valorizado c o fato de compartilharem uma linguagem co-
mum, o que faz com que mutuamente se sintam acolhidos , respeitados c , sobretudo,
a
3
individual da Ningum contesta que, nas situaes psicanallicas que visam fundamenlalmenle
s interagirem aquisio de insii > ht das fantasias e conflitos inconscientes, tambm no campo grupai
. Em especial o uso das interpretaes - muito particularmente aquelas que revelam o uso de iden-
mo, ora ensi- tificaes projetivas de uns dentro dos outros - considerado o instrumento m ximo
1c contrarem de acesso ao inconsciente tios indivduos e do todo grupai. N o obstante, a interpre-
lidaricdadee ta o n o c o nico instrumento curativo, Nmrjgrtlp, tambm agem como fatores
, mesmo fora teraputicos as interven es do gmpoterapeuta que propiciem:
;ociabilizao
tilharem uma yjjer nntas , n o as interrogat rias, mas sim aquelas que provoquem reflex es,
to . ^
com o estabelecimento de correlaes. Assinalamentos de contradies c falsifica-
es, da oposio entre o real e o ilusrio, para que o grupo encontre um caminho
i humanidade para o important ssimo aspecto do amor s verdades. Abertura de novos v rtices
Je pergunta de observao dos mesmos fatos, com vistas a possibilitar que as pessoas do
que o campo grupo mudem uma atitude radical e dogmtica por uma outra mais flex vel e com
ao entre as novas alternativas de posicionamento.
; notadamcnle E recomend vel que o gmpoterapeuta no perca de vista, em sua abordagem
uosdacomu- interpretativa, que, para todo lado infantil do grupo que ele esteja acentuando,
erdade, o que tambm existe a contraparte adulta, e vice- versai todo lado agress v dcstmtivo
^
i preocupa o n o exclui o amoroso - construtivo, e vicc- vcrsa; que subjacentes autodesvalia
> e de impor a existem potencialidades e capacidades esperando ser reconhecidas, resgatadas e
.
descobertas E assim por diante.
os indivduos Ganham uma crescente import ncia como fator de ao teraputica as interven-
>rovindas dos es do terapeuta dirigidas s funes do ego consciente dos pacientes. Dentre
..
existem. Da essas, vale cnlatizar a import ncia da capacidade para pensar as experiencias
'
de para traba- emocionais c, a partir da, conseguir verbaliz-las, e com isso se evita que as
> que pretende emoes se expressem por lormas primitivas de comunicao, como os cictings,
da timidez de alTsomatiza ocs, os bloqueios de aprendizado, etc. Neste contexto, podemos consi-
ncioso conlu- cIcrFcomo sendo um eficaz agente teraputico, particularmente em grupos com
pacientes bastante regressivos, que o gmpoterapeuta, durante algum tempo,empre-
ia, um agente te ao gmpo algumas das suas funes egicas (pensar, conhecer, juzo crtico, ser
inguagem co- continente, etc.) que neles ainda no est o suficientemente desenvolvidas.
; e, sobretudo, Faz parte da funo interpretativa do gmpoterapeuta que, diante de certos fatos e
acontecimentos, ele confira significados diferentes daqueles que as pessoas do
:sen a de uma v gmpo comumentc vivenciam sob a forma de crendices, tabus, mitos (c ritos) c,
ssa atrav s de acima de tudo, de concepes err neas, tudo isso como uma resultante das signi-
. por exemplo, ficaes inoculadas pelo discurso educativo dos pais.
intamento nos Uma outra vantagem evidente proporcionada pela gmpoterapia consiste no fato
ito de actings, de que ela faculta a observao ao vivo e a cores do desempenho dos papis
verbal e a sua que cada um assume dentro do contexto grupai.
portante.
por parte do .
Papis Conccitualmente, o termo papel sinnimo da palavra ro /, a qual,
ue os pacientes por sua vez, deriva etimologicamente de rotulus : aquilo que um ator deve recitar na
ualquer grupo encenao teatral. Isso pressupe a exist ncia de um texto - uma estmtura na qual o
ator vai ocupar um certo lugar e dempenho que n o prprio dele, j que o referido
texto tambm pode ser igualmente recitado por outros. Essa met fora vale principal-
u sentido estri- mente para aqueles indivduos, ou gmpos, que agem sempre cumprindo os mesmos
maltico, e por papis, de uma forma compulsoriamente estereotipada. Em resumo, esse fato designa
intervenes, o fenmeno pelo qual, em graus e modos distintos, todo indivduo est sujeito a uma
zs verbais do ordem de determinaes internas e desconhecidas, sob a forma de mandamentos,
proibies, expcctativas, cren as ilusrias e papis a serem cumpridos.
i -
!
geralmcnlc o mais fr gil e regressivo do grupo familiar, funcionar como deposit rio
dos problemas emocionais dos demais.
De um modogcral , pode-se afirmar que um bom crit rio para avaliar a marcha
mais ou menos exitosa de um grupo quando, respeeli vamente, os pap is originalmentc
assumidos ficam cambiantes c sofrem transformaes, ou se, pelo contr rio, eles se
mant m inalterados. Dentre as transformaes desej veis vale destacar o desenvolvimen -
to de uma capacidade de solidariedade coletiva, no lugar de um ego smo centralizador.
.
Possibilidade para repara es A obten o de uma solidariedade entre lodos,
como antes referido, constitui-se num agente terap utico peculiar das terapias grupais.
Particularmente em grupos compostos por pacientes bastante regredidos, com srios
problemas decorrentes das pulses agressivas mal-claboradas c, por conseguinte, alta-
mente desestruturantes do psiquismo, a terapia grupai propicia uma oportunidade
mpar, qual seja, a de um paciente, de alguma forma, poder ajudar a unToutro.
^^
Este ltimo aspecto age tcrapeuticamentc n o s porque auxilia o indiv duo a se
reconhecer, e ser reconhecido pelos outros, como algum que til , capaz c, de fato,
pertencente ao grupo, como tambm possibilita o exerc cio da important ssima capaci-
dade de fazer reparaes aos danos que na realidade cometeram contra os outros e
contra si, ou que, devido interfer ncia das fantasias sdico-destrutivas, eles imagi-
tam ter cometido contra importantes objetos do passado c do presente.
necess rio frisar que essa fun o de reparar c auxiliar ps companheiros de
grupo n o deve ser confundida com uma bondade samaritana. Para ser eficaz c
estruturante, ela deve vir acompanhada de outros elementos pr prios daquilo que a
escola klciniana denomina posi o depressiva , ou seja , um reconhecimento da par-
cela de responsabilidade e de eventuais culpas pelos acontecimentos passados, c que
de alguma forma se reproduzem no seu grupo, assim como pelo desenvolvimento de
sentimentos de considerao e de preocupao pelo outro.
No samaritanismo, at porque desej vel que as pessoas do grupo se permi-
tam serem francas umas com as outras , c isso muitas vezes implica uma atmosfera
grupai de aparncia agressiva. Cabe ao coordenador do grupo n o ficar assustado
com as manifestaes de franqueza agressiva c, pelo contr rio, servir como um mo-
J r
:prcscn ( auma delo da diferen a que deve existir entre agressividade ( Qpstmtiv; a servi o de uma
^
sinceridade, lealdade e res )eito pelo outro ) e agresso, destrutiva (com o propsito
za enorme de
orece .o traba- de denegrir, humilhar, etc .) . A experi ncia cl nica comprova o quanto contribui para
gicas. Dessa crescimento mental a oportunidade que um grupo propicia para as pessoas sentirem
0 paciente ser uma liberdade para serem verdadeiras consigo c com os outros , sem que da resultem
1 agress o de danos que n o possam ser reparados.
juc os demais
lor dos dcsc- Fun o psicanal tica da personalidade. Esta express o c original de Bion e
upolcrapeutas alude ao fato de ser inerente ao ser humano uma sadia curiosidade cpistcmof lica em
ira do grande dire o ao conhecimento das verdades. Essa pulsao cpistcmof lica, cm muitos indiv -
i sua vida real . duos, fica entorpecida e bloqueada pelos diversos conflitos neur ticos e psic ticos,
:e e priorit ria por m cia pode c deve ser resgatada , pois a essa fun o consiste estabelecer cone-
e as posi es x es e correlaes entre realidade c fantasia , consciente c inconsciente , fatos prescn -
~
dm , para ficar tes passados, pensamentos e sentimentos, o que responsabilidade dele c ogLuT
s se comporta cfos outros, a parte infantil com a adulta , os elos associativos entre os v nculos (de
'
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4L
psican lise - vislo que cm in meras oporlunidadcs Ercud afirmou que a psicologia i
individual e a social n o diferem cm sua ess ncia " - o de Bion , que foi um grande
criador c entusiasta da din mica grupai em bases psicanal licas, c o de Joycc Mac
t
Dougall , que, cm uma entrevista concedida revista Gradiva ( n . 41 , p. 16, 1988 ) fez
esta surpreendente declara o:
grupo tocavam
individual " .
cm aspectos da
tive o prazer de descobrir que as terapias de
personalidade que no eram notados na psicanlise
FORMA O DO GRUPO
1
A forma o inicial dc um grupo desta natureza passa por trs etapas sucessivas: 1 ) (
Psicloga
CRP 14/00112 9 -
* * i
}' f
V
spoloteS
-
t NOOW 9
*0
1
grupai , procuran - assim como tamb m o de uma deficiente motiva o para um tratamento que vai lhe
exigir um trabalho s rio, rduo e Tongo. Este ltimo aspecto costuma ser um dos
i *
tcs, tanto individualmcntc como cm grupos, preconizam a indica o priorit ria des-
tes ltimos. Uma outra indica o que pode ser priorit ria c quando o pr prio consulcnte
manifesta uma inequ voca prefer ncia por um tratamento grupai. Da mesma forma,
sabemos que determinados pacientes n o conseguem suportar o enquadre de uma
terapia individual , devido ao incremento de temores, como, por exemplo, os de natu -
reza simbiotizante, homossexual , com o terapeuta . A experi ncia cl nica ensina que
lais pacientes que fracassaram cm terapias individuais por n o terem suportado uma
relao bipcssoal ntima podem funcionar muito bem cm grupolcrapia ( claro que ,
para outros casos, a rec proca lambem c verdadeira ).
Quanto s contra -indica es os seguintes pontos merecem uma considerao
^
Est o mal- motivados tanto em rela o sua real disposio para um tratamento
longo c dif cil quanto ao fato de ser cspccificamcntc cm grupo. N o c raro que
algumas pessoas procurem um grupoterapeula sob a alegao de que querem ter
uma oportunidade de observar como funciona um gupo , ou que v o unicamen -
te em busca de um grupo social que lhes falta, e assim por diante.
Sejam exccssivamcntc deprimidos, paran ides ou narcisistas: os primeiros, por-
que exigem aten o c preocupa o concentradas cxclusivamcntc cm si pr prios
(SUt l repetir que isso no exclui que possam evoluir muito bem em grupos homo- i
\
5.
> priorit ria dcs- pr vias entrevistas de sele o funciona como um excelente indicador quanto previ -
jprioconsulcntc s o de como ser a complementaridade dos papis a serem desempenhados.
a mesma forma , B adequado incluir um adolescente em um grupo cuja totalidade composta por
iquadrc de uma adultos? E vi vel a inclus o de um paciente homossexual num grupo em que eicTser
iplo, os de natu - o umeo nessas condi es ? Podem participar de um mesnio grupo psicoter pico ana -
^
nica ensina que l tico pessoas que tenham algum grau de conhecimento ou de parentesco? Est indicada
i suportado uma a inclus o de um paciente que seja escessivamente silencioso? Ou que esteja atraves-
pia ( claro que, sando uma crise aguda '/ Essas s o algumas das in meras quest es QIKTCOSTUNI in er
levantadas, e cujas respostas n o podem ser dadas com regras fixas , por m podem er
^
^
na considera o respondidas, em grande parte, atravs do feeling contratransfercncial relativo ao
grupamento, para cada situa o cm particular.
No entanto, muitas vezes, o sentimento contratransfercncial despertado pela
a um tratamento entrevista preliminar com um indiv duo, tendo em vista o grupamento, pode conduzir
. N o raro que a equ vocos de seleo. Vale ilustrar com uma situa o da minha cl nica grupai: por
; que querem ter ocasi o da forma o de meu primeiro grupo de finalidade psicanal tica , inclu uma
e vo unicamen- pessoa que desde o in cio se mostrou exageradamente loquaz, debochada , jubilosa e
e. com uma permanente irriquietude; enfim , um claro estado de funcionamento man a -
< primeiros, por- co que quase impossibilitou que o grupo tivesse um curso normal . Decorrido algum
e em si pr prios tempo, perguntei- me o que teria me impelido a uma sele o t o desastrosa e, j mais
m grupos homo- experiente, encontrei a resposta: os outros pacientes que j estavam selecionados
i deprimidas); os antes dele apresentavam caractersticas mais marcadamente depressivas e de timi -
csim como a sua dez, c inconscicntemcntc eu estava ansioso com a possibilidade de que o grupo resul -
grupo ; os tercei- tasse sem vida ; assim , a presen a de um agito man aco seria a minha salva o...
e em torno de si , necess rio levar cm conta que as considera es anteriores a respeito da sele-
o c incluso de pacientes cm um grupo referem -se unicamente situa o da com -
ia , muitas vezes posi o inicial de um grupo que vai come ar a funcionar, porquanto a conduta cm
plo , da incluso rela o a pacientes a serem inclu dos num grupo j em andamento obedece tamb m a
outros crit rios.
ilidade de graves Pode servir como exemplo desta ultima afirmativa a experi ncia que tive com
um paciente homossexual que me procurou para tratamento grupai em duas ocasi es.
de abstrao, ou Na primeira delas, eu estava selecionando e compondo um grupo novo, com pacien -
ima ocorrer com tes normalmcntc neur ticos e, n o obstante ele ter me despertado uma empatia , deci -
selesdificilmen- di n o inclu - lo no grupo movido por um desconfort vel sentimento contratransfe-
eu grupo, rencial ao imagin - lo entregue a uma poss vel rejei o dos demais, uma rejei o
, em cujo caso
i extensiva a mim tamb m, com o risco do grupo logo se dissolver. Na segunda oca-
idual para depois si o, quase 2 anos aps, ele me procurou novamente, minha reao contratransfercncial
foi de absoluta aceita o, e eu lhe propus a necessidade de declinar o seu nome e a
representa srios sua condio de homossexual para o grupo poder compartir comigo a decis o dele
ser inclu do. Ele aceitou essa premissa , e durante umas quatro sesses o grupo anali-
rrompidas, o que sou as respectivas ang stias que a situa o nova despertaria ; aps, foi inclu do, per-
os ( nestes casos, manecendo neste grupo por 5 anos aproximadamente, n o s com um bom aproveita-
3 prematuro, com mento, como tamb m a sua participa o auxiliou todos demais a ressignificarem
fantasias, tabus e preconceitos em rela o homossexualidade. Guardo uma convic-
o de que, caso esse paciente fosse selecionado na primeira ocasi o, n o teria havi -
mento ou com- do a evolu o favor vel que houve, pois era muito forte a carga de ansiedades
*ndo que, no caso paran ides que estavam presentes nos movimntos iniciais deste grupo.
> ser a partici-
mo
ganizao gest l-
peuta durante as
( V V . .
*
1 t
Homog neo ou heterog neo. Por grupo homog ncacntcndc-sc aquele que
composto por pessoas que apresentam uma s rie de fatores c de caractcrfsticas que,
ern certo grau , so cmumTaldos os membros. Esses grupos tamb m costumam ser
chamados grupos especiais . Pode servir como exemplo um grupo que seja compos-
to unicamente por pacientes deprimidos , borderline, drogadiclos , etc.
Grupo heterog neo designa uma composi o grupai cm que h uma maior di -
versificaoentre as caractersticas bsicas de seus membros. E o caso de uma
^
a
I * X
: aquele que Sexo e idade. Em rela o ao sexo dos pacientes parece ser quase un nime a
er slicas que , posi o dos grupoterapeulas em preferir uma composi o mista, o que propicia uma
;ostumam ser srie de vantagens ineg veis. Os que se posicionam contr rios a isso alegam que um
sejacompos- grupo misto representa um s rio risco de ocorr ncia dcactings de envolvimento afetivo
e sexual , eventualidade que nunca ocorreu ao longo de minha pr tica .
ima maior di - Quanto idade dos pacientes h uma maior diversificao de opini es, alguns
caso de uma defendendo r. necessidade dc manter uma homogeneidade de idade, enquanto outros
ta moa histc- preferem uma ampla diferen a et ria para que ocorram vi v nciasjnais completas, em
udante soltci- que cada um poder se espelhar no outro. Inclino- me mais para essa segunda posi o
desdeque n o haja discrep ncias m ximas.
* muito rclati-
iser.homog- N mero dc sesses por semana c tempo dc dura o da sess o Alguns .
ser heterog- grupoterapeutas preferem realizar uma sess o semanal , por m de dura o longa ; ou -
m 6 verdadei- tros grupanalistas adotam a realiza o de trs sesses semanais como uma forma de
cemplificado) manter um enquadre o mais similar poss vel ao de uma psican lise individual ; no
entanto, a maioria no nosso meio, entre os quais me incluo, trabalham com duais
que, cm uma
sesses semanais.
seja heterog- Em relao ao tempo de durao da sesso, ela costuma variar de acordo com o
i desempenho n mero de pacientes, o n mero de sesses semanais e o esquema referencial te rico-
travs de uma t cnico do grupoterapeula . Aqueles que trabalham com uma sess o semanal gcralmcntc
que haja um utilizam um tempo que fica numa mdia de noventa minutosjalguns preferem um
I' o sendo as- tempo de duas horas ) ; os demais; habitualmente, reservam a dura o de sessenta
), ritmo e um minutos por sess o.
10 que o mem-
*
i -
- y'
1 1
I
siga por um bom tempo para aqueles que desejam ampliar os seus horizontes c n o
querem ficar presos numa forma estereotipada dc trabalhar com gmpos.
.
Outras combina es claro que existem in meros outros detalhes que devem
ficar bem esclarecidos, como o caso da modalidade c da responsabilidade pelo
pagamento, o plano de f rias, etc. Todavia, desejo me referir mais cspccTfic mcnte ao
fato dc que os grupoterapeutas n o s o uniformes quanto ao procedimento cm rela- f
mais comuns, quer da parte dos indiv duos isoladamente, ou da totalidade grupai ,
costumam ser as seguintes:
te por aqueles s
resultados;
> ns Atrasos e faltas reiteradas.
ois terapeutas: lentativas de alterar as combinaes do scttjng ( por exemplo, continuados pedi -
is de seus pr- dos por mudan as de hor rios, telefonemas, interven o de familiares, pedidos
ade rivalidade por sesses individuais, etc.).
_
Preju zo na comunica o verbal atravs de sil ncios excessivos, de retic ncias
igu m duvida , ou 7 ao contr rio, uma prolixidade in til .
vel quepros- . *
nfase excessiva cm relatos da realidade exterior, ou em queixas hipocondr acas,
rizontes c no com o recha o sistem tico da ntivjdade interprctntivn dirigidn^ nJnp^ n ^ ienip
>s. Manuten o de segredos: isso tanto pode ocorrer por parte dos indiv duos em
relao s confid ncias que fizeram particularmente ao grupoterapeuta na entre-
tes que devem vista de sele o, mas que sonegam ao restante do grupo, como tamb m pode
ibilidade pelo ocorrer por parte do grupo todo em rela o ao terapeuta daquilo que cventual -
iiTic mente ao i' mcnlc eles falaram entre si , fora do enquadre grupai .
icnto em rela- Excessiva intelcctualizao.
~
ras de conduta Um acordo, inconsciente, por parle de. todos , p.m nfirL-abordar-dctcrminados as-
suntos angustiantes, como, por exemplo, os de sexo ou morte.
inicial , esmiu - Complicaes com o pagamento e hor rios.
sumivcl mente Surgimento de um (ou mais de um ) Ijder no panei de sabotador .
niciais bsicas Uma sistem tica tentativa de expuls o de qunlqner elemcntn nnvn .
zc.n-do ( inclu- i;
. Sxcesso dc actings , individuais ou coletivos.
.
roblemas com V
I
CTgrau m ximo da manifesta o resistencial o da forma o de impasses
cessivamente i
terap uticos, ou at mesmo otlas to temidas rea es terap uticas negativas .
, estabelecem !
I
r
As causas mais prov veis que determinam o surgimento de resist ncias no cam-
*
po grupai anal tico costumam ser as seguintes:
3cedimcnto da *S
tcnica que eu Medo do surgimento do novo (especialmente quando h o predom nio de uma
/ aga existente , < ansiedade paran ide).
*i .
i
\ J
136 -
ZIMI RMAN & OSOKIO
-
como algu m que n o c n unca ser aci uilo qu e c1e cr scr ou -aparcnta cr ).
Predom nio de uma inveja excessiva (c. por isso n o concedem ao terapeuta o
,
Pelo menos seis tipos de resist ncia que podem surgir a partir de determinados
indiv duos merecem um registro especial :
1 ) silencioso: a experi ncia mostra que a melhor forma de manejar com esse tipo de
paciente c ter paci ncia , fazer pequenos est mulos sem permitir uma press o exage-
rada ;
2) monopolizador: o manejo com esse paciente o do cont nuo assinalamento de
sua enorme necessidade de ser visto por todos, diante do intenso p mco dc cair
no anonimato, ficar marginalizado;
3 desviador de assuntos: como o nome diz, trata-sc de um tipo dc paciente que
) \
capta" o risco_de certos aspectos ansiog nicos, c consegue damni |cito_ dc mu - -
dar para assuntos mais amenos, embora interessantes;
4) atuador: como sabemos, as atuaes substituem a desrepress o dc rcminisccncf-
1
de, por isso maneja os seus problemas com tcnicas psicop tias e com isso gera
uma confuso nos demais, ao mesmo tempo cm que aparenta estar bem integrado
I
no grupo.
Manejo tcnico. Como antes foi referido, de fundamental import ncia a ade- I
)
sc confrontar
.
mo as obscssi-
^
A egunda jliscrimina o que ele deve fazer sc a resist ncia c da totalidade
grupab ou se e nor parte de um subgrupo, ou de um determinado indiv duo, em cujo
caso T duas possmlicades: ou o indiv duo est resistindo ao grupo ou ele c qpi
,
est sendo resistido, por que. nor quem , como nara que isso est se prcessiTclcL
Finalmente, omuartoj)asso o de que o coordenador do grupo procure ter claro
Ltcconliccido
irenU -ser).
ao terapeuta o
^
para si qual a sua parTcpa o nesse processamento rcsistenciaT, e isso nos remete ao
important ssimo problema da contra - resist ncia , a qualj) pde assumir m ltiplas for-
mas de o prpri grxptcrapcuta sc aliar s resist ncias dos pacientes do grupo.
F de consenso entre os psicoterapcutas que o fen meno essencial em que se baseia o
) ressando uma > processo de qualquer terapia psicanal tica o da transfer ncia, termo que embora
empregado no singular deve ser entendido na forma coletiva , ou seja, como uma
abreviao de m ltiplas e variadas reaes transferenciais.
determinados
* Parlicularmcnle nas grupoterapias, as transfer ncias aparecem de forma m lti -
'
pla c cruzada, segundo quatro vetores: "
josdeidentida 1 forma , vem ganhando fora o ponto de vista de autores que crem que a atitude do
: com isso gera analista cm grande parte respons vel pelo tipo de resposta transferencial dos pacien -
bem integrado tes.
Para uma compreenso mais profunda do fen meno da transfer ncia til que
faamos uma reflex o a partir desta quest o: O fen meno transferencial unicamen -
ort ncia a ade- te uma necessidade de repetio ( nos termos cl ssicos, tal como Freud postulou ) ou ,
itc,surgem em antes, a express o de repetio de necessidades ( n o satisfeitas no passado)? Uma
desist ncias ou grupoterapia psicanal tica permite observar com clareza o quanto est presente a se-
gunda postula o. Esse aspecto relativo necessidade das pacientes terem um novo
iterapeuta saiba espao c uma nova oportunidade de reexperimentarem antigas e mal- resolvidas ex -
n tica e as que peri ncias emocionais muito importante que esteja bem claro para o grupoterapeuta ,
arn vida real . porquanto ele determina uma atitude psicanal tica interna de natureza mais emp tica.
1 * *
tratransfcr ncia.
A contratransfcrcncia, como antes foi ressaltado, resulta csscncialmente das
contra- identificaes projetivas dos pacientes, raz o porque ela tanto pode servir
com um instrumento de empatia como pode assumir caractcr slicas palog nicas,
'
ferenciais que os outros lhe despertam ,.assim como os que ele despertou nos outros.
i
Isso tem uma dupla finalidade: uma , a de auxiliar a relevante fun o do ego de cada1
indiv duo em discriminar entre o que seu e o que do outro ; a segunda raz o c a da \
necessidade, para o crescimento de cada pessoa , de que ela reconhe a , por mais pe-
noso que Isso seja , aquilo que ela desperta c passa para os outros.
, '
Finalmente, cabe destacar o serio risco de que se formem surdos conluios !v
transferenciais-contratransfercnciais, sob modalidades como as de: um ilus rio faz
de conta ; uma rec proca fascina o narcis stica; um v nculo de poder de natureza
, sadomasoquisla, etc. Um conluio inconsciente que representa um s rio preju zo para
uma grupoterapia psicanal tica quando o espao do campo grupai est unicamente
ocupado pela idealiza o, pois assim fica inibido o surgimento de sentimentos agres-
sivos contidos na chamada transferncia negativa , c sem a an lise da agresso fijda
agressividade um tratamento anal tico n o pode ser considerado completo,
S
I
(
COMUNICA O /
L Q
1 * s
\
COMO TRABALHAMOS COM GRUPOS 139
e sua qualidade balar n o o mesmo que comunicar ; assim , a fala tanto pode ser utilizada como
na es, embora instrumento essencial da comunicao como, pelo contr rio, pode estar a servi o
conotarem um da / / / comunica o.
icias considcra- Cada paciente , assim como cada grupoterapeuta , tem um estilo peculiar de transmi -
itras manifesta - . lir as suas mensagens que, de modo geral , traduz como a sua personalidade
as , podem ser -
^ ^ ^cc ( assim , pode-se reconhecer o estilo arrogante do narcisista, o dram tico do hist ri -
<
ts, entendidas c co, o detalhista e amb guo do obsessivo, o evitativo do f bico, o falacioso do
falso self\ o aulodepreciativo dos deprimidos , o defensivo- litigante dos para -
n o tanto pelos n ides, o superlativo do hipoman aco, e assim por diante).
tros, atravs do de especial import ncia que o gmpoterapeuta observe detidamente o destino
essa se proces- que as mensagens de uns ressoam nos outros, principalmente o de sua atividade
r meno da con - interpretativa .
H igual mente importante que o gmpoterapeuta esteja atento s m ltiplas formas
ncialmente das de comunica o no - verbais ( gestos, posturas, maneirismos, choro, riso, vesti -
nto pode servir mentas, tonalidade de voz, somatiza es, actings, efeitos contratransferenciais,
' \
as palog nicas, etc .) .
. parentais nele
O que deve ser enfatizado c o fato de que, nas grupoterapias em que o emissor
ire o que c con - V ( grupoterapeuta ) e o receptor (grupo) n o estiverem sintonizados num mesmo canal ,
.
indiv duos, ele n o.tem uma hist ria evolutiva desde..a infancia;xntendeL-axampo
.
surgimento dos grupai sob uma ptica kleiniana , isto , sob a gide das _ pulses_ destrutivas -e das
.
jeo tratamento
respectivas ansiedades de natureza psictica.
Minha fidelidade a tais princ pios durou pouco tempo: tudo me parecia algo
verso t o amplo artificial e eu me sentia um tanto violentado e, ao mesmo tempo, como que violentan -
m estilo telegr- do os pacientes. Aos poucos, e cada vez mais, fui me permitindo fazer mudan as
t cnicas quanto atividade interpretativa nos seguintes sentidos:
/
a
' K
ACTINGS
Sabemos que os actings ocorrem como uma forma substitutiva de n o lembrar, n o
pensar, n o verbalizar, oiTauando as ansiedades emergentes dos pacientes n o loram
dvdamcnffinternretadas ndo HSterirnfTista . Por essa razo, eles se constituem num I-
important ssimo elemento do campo gmpal , uma forma de comunicar algo, que tanto V.
pode ser de natureza benigna , c at sadia, como pode adquirir caractcristicas bastante ,
malignas.
Dentre estas ltimas, alm do risco n o-desprez vel de que possa ocorrer um
envolvimento amoroso entre pessoas do grupo, um acting que devemos considerar
grave ' o que diz repeito a uma quebra de sigilo do que se passa na intimidade do
grupo, inclusive com a divulgao p blica de nomes das pessoas envolvidas. Guardo i
i
uma convico que muito do decl nio das grupoterapias anal ticas se deve a um des- i
crdito que em grande parte foi devido a esse tipo de attfa o, o qual costuma resultar
de uma sele o mal feita. V
Q&aclngs tamb m podem estar a servi o das resist ncias do grupo c se confun- I
dem cm o desempenho de alguns pap is, tal como loi descrito no t pico relativo s
resistncias.
h .
, . jr. }.,:
}
*1 *
m ltiplas ma-
to de uma empatia , ou seja , a capacidade de se colocar no lugar cio outro .
'
n resumo) das Hm pacientes muito regressivos, a passagem do plano imagin rio para o simbli -
isandoa uma ! co, o que, por sua vez, permitir a passagem da posi o de narcis-ismo para a dc
l social -ismo.
t
(y ) Desenvolvimento do senso de identidade individual , prupal c social, assim como
o de umajiarmonia entre essas.
Capacidade de eiaborar situaes novas, com as respectivas perdas e ganhos .
*
Capacidade de lazer discrimina es entre aspectos dissociados: do que jJe.le. e o
o lembrar, n o que c do outro ; entre o pensar, o sentir c o agir ; entre q jlp ^ o o a realidade , ete -
.
J
COe se
rTat vo s
i
J
J ' S
o . -.
< o
nas rec procas intcr- rclacs que o grupo propiciou , de modo a se posicionar na vida
pensando que o rcalmcntc valioso adquirir a liberdade para fantasiar, desejar, sen -
tir, pensar, comunicar, sofrer, gozar c estar junto com os outros.
*
.**
*
Tcnno origi
* !
fflM
77 i
Atendimento a Grupos em
Instituies
NEID MARGA RETII SC! INEIDE R
vezes un
expressando algum desejo de mudan
fazer
a , as
um
conscien
trabalho num
te
contrato psicol jjjc o *
deestarem nos chamando para
subjacente , isto , desejam a mudan a desde que n o se mude nada . sse aparente
paradoxo mais comum do que se p ssiriTr TTgiTT TnT
pes-
^
-
rever suas regras normas dejuncionamenlo expl citas c principalmente, as impl ci
tas, observamos resultados mais profundos e dnradourosjios microssistcmas os -
pequenos grupos .
e Parbcv
&L iimartoga
j
Psic
CRP 14/0011? -
# .
Jf -C.-
I ' t
406 -
ZIMI RMAN & OSOKIO
QUESTES TE RICAS
Reportamo-nos ideia de que o grupo como um todo envolvido num conflito cen -
tral c este permeia qualquer momento do grupo, o que foi originalmente descrito por
Frcud ( 1922), Bion ( 1961 ) c Ezrel ( 1950), da Cl nica Tavislock de Londres.
O conflito visto como uma sa da para as manifestaes mais prim rias, dos
js c mccfos dos seus membros , c interpe-se nos est gios de desenvolvimento
desejos EXEM
do grupoTTquc eles pertencem. Os conflitos bastante frequentes se centram cm ques-
t es envolvendo autoridade, lideran a c a rela o entre os membros. Apesar de scr
ativo no aqui -e-agora , c um conflito que, na maioria das vezes, os membros do *
grupo n o tem sob a forma consciente.
Schutz ( 1955) aborda a quest o da depend ncia ( autoridade) c interdepend ncia u
( autonomia), considerando que os indrv dtl.nS ;l rnviis de suas necessidades internes- *
*
t 9 *
sentiment
e descrito por n.
> ndres.
uim rias, dos ,
envolvimento EXEMPLO '
iram em ques-
Tratava-se grupo que se encontrava numa fase cl ssica de inclus o, testando sua
aceita o pelos demais membros e pela coordenao e procurando sair de suas postu-
Apesar de ser
; membros do
ras extremamente crticas e r gidas para uma rela o mais espont nea . Num dado
momento, comeou a descrever, com assuntos hilariantes, pouco comuns , fatos ocor-
^ rdepcndencia
lades interpes- 1 ridos com crianas que tiveram que suportar adultos, vistos por eles como insens veis
e sem considerao.
s de:
. ! Neste est gio do desenvolvimento do grupo, eles se deparavam com um de seus
sua participa- dilemas importantes - oportunizarem-se outros papeis al m do formal conhecido, ou
manterem -se dentro do conjunto de regras e papis j experimentados. Esse conflito
listribui o do dificultava- lhes a es mais espont neas. Quando traamos um paralelo de que pro-
ogo de foras, vavelmente eles estavam falando de seus sentimentos presentes relativos coordena-
o, que estaria representando os adultos antes mencionados sem considera o ,
manifestaes pois colocava-os atravs do trabalho diante de suas dificuldades de lidar com seu
e os limites da lado crian a - espont neo e criativo -, a reao de adeso foi imediata. Houve, inclu -
sive manifestaes de hostilidade coordena o, responsabilizando-a por deixar o
grupo experimentar essa grande dificuldade.
te de suadura-
Nosso entendimento relativo quest o do conflito central de que cada mem-
prio
bro est envolvido numa tens o de grupo comum , e que, somente por insisth pr
do dilema do grupo e da sua natureza inconsciente ele , poder avan ar individua l-
1 suas concep-
lovimentos de: mente.
.f
e identificam
Um caso de atendimento a grupos em institui es
i
sentimentos de
; pelos aconte- %
*
* C j
d
foco do nosso trabalho, portanto , cra auxiliar os gestores de pessoas a examinarem a
suas atitudes, o impacto das mesmas nos demais membros das equipes e consequen-
temente a repercusso dentro da instituio. Tratava -se de um trabalho de revis o de /
pap is formais e informais. d
O processo tinha in cio a partir das mudan as dos pap is estruturais (formais, u
portanto). Essas mudanas, num primeiro estgio, dariam -sc de fora para dentro , n
portanto, n o espont neas e, sim, circunstanciais. A tend ncia , pela nossa pr tica , era f
de encontrar resist ncias maiores as gcralmcnle apresentadas em situaes onde os b
grupos se formam espontaneamente na busca de mudanas que surgem de dentro para d
-
fora . No segundo caso, a predisposi o tende a tornar se mais evidente, mas n o c
determinante na conquista do propsito das pessoas daquele grupo.
-
Nas primeiras intervenes, percebeu sc um n vel muito bom de compreenso
P
da proposta de revis o dos pap is institucionais. Dir amos que no plano intelectual t;
elas estavam relativamcntc assimiladas. As dificuldades comearam no momento d
que se procurou integrar a conscincia do plano intelectual com as necessidades de L
mudan a no plano afetivo, traduzidas cm mudan as de atitudes. A reviso dos pap is g
conhecidos mexia cm quest es como poder, autoridade, reconhecimento, lideran a,
relaes interpessoais, intragrupais c inlergrupais.
a
e
-
As mudan as estruturais institucionais n o eram geradoras de desconforto, pois a
aconteceriam no papel . que causava medo eram as mudan as de atitudes dccor-
-
rentes da primeira. As pessoas assustavam se em ler de mudar seu jeito de ser dentro d
daquele contexto conhecido. D
Os gestores que antes tinham alguma forma de poder centralizado agora deveri - a
am compartilh - lo com outras pessoas antes de uma tomada de decis o mais definiti -
va. O discurso propunha uma reviso da postura dos gestores, que estimulavam at i P
P
ent o atitudes dependentes por parle dos membros do grupo. O comum cra mandar a*
fazer, determinando todos os passos da tarefa , tirando do outro toda possibilidade de ,
a*
iniciativa.
I
O novo modelo de coordena o dos gestores deveria estimular a autonomia das
pessoas, o que pressupunha , inclusive, mais riscos. te
Se a atitude mais centralizada causava desconforlos por tolher a liberdade cri- C(
ativa c pensante, a outra pressupunha um comprometimento maior das aes realiza
-
ia e da di
das, uma exposi o maior de acertos c erros. Portanto, o sabor da autonom
liberdade vinha recheado de maior responsabilidade c um grande n mero de receios
.
o manual de re - I
As frases, Fiz assim porque o fulano determinou ou Segui de
-
gras ou Sempre se fez desse jeito passariam a mostrar se ineficazes. Haveria da
biliza o
uma
Sc
cobran a maior por parte da instituio e seus membros, pela responsa al
atitude dos indiv duos isoladamentc, ou destes, cm seus grupos de trabalho
.
o, P (
Alguns grupos repetiam essa relao de depend ncia conosco da coordena P>
o. Pediam
reproduzindo a vivida com suas figuras de autoridade formal na institui ra
que lhes fosse determinado como fazer as atividad es , empresta r -lhes julgame nto de
n s
m que
valores como certo e errado, adequado , inadequado. Reivindicavam tamb - CJ
acordos como hor
da coordena o nos responsabilizssemos pelo cumprimento de de
rios, ausncias, etc. n
, mencionou
Exemplo: um membro do grupo, dirigindo-se a n s, coordenadores bi
seu desconforto c desconfian a com os resultados do trabalho, tendo
em vista que
outras pessoas n o estariam cumprindo os acordos feitos. Como
exemplo, citou uma
Vi
teriam feito
asscmblia ocorrida com todos os grupos anteriormente, onde as equipes , na insti- P<
do grupo
acordos que n o se cumpriram na pr tica. Segundo esse membro
tuio as pessoas que detinham cargos e poderes formais ( referia -se aos gestores),
.
, \
i examinarem diziam uma coisa e faziam outra: N o poss vel confiar dessa forma, acredito que
e conscq ien - assim no vamos obter sucesso nos nossos objetivos de mudar a estrutura desta institui-
de reviso de
o*. A maioria do grupo se identificou com essa fala e manifestou seus desagrados.
Ao sugerir- lhes que talvez parle desse desagrado e desconfiana estivesse na rela o
irais ( formais, dos membros do grupo conosco, coordenadores, pois n s tamb m n o assum amos
para dcnlro , um papel formal de respons vel pelo destino do grupo , que eles acreditavam ser
.sa pr tica, era nossa responsabilidade. Mencionamos que tal hip tese eslava embasada nas mani-
cs onde os festaes de chatea o e frustra o, por parle dos membros do grupo, quando perce-
dc dentro para biam que n s, coordenadores, n o traz amos para nossa responsabilidade a cobran a
ite, mas n o de acordos feitos como hor rios, atrasos, agenda, etc. Tampouco, express vamos des-
contentamento ou satisfa o frente s conquistas ou fracassos relatados pelo grupo.
compreenso O grupo reagiu favoravelmente interveno. Mencionamos, ent o, que essa
mo intelectual poderia ser uma express o de sentimentos deles para com eles pr prios, medida que
no momento tamb m estavam tendo dificuldades em mudar determinados pap is; realizar as mu -
cessidadcs de dan as de atitudes, valorizadas e desejadas por eles desde o in cio dos trabalhos.
so dos pap is Longos sil ncios aconteceram posteriormente a essa interveno. O insigth vindo do
to , lideran a ,
grupo foi de que eles repetiam o que tanto combatiam e se queixavam , tamb m faziam
acordos que nem sempre lhes era poss vel cumprir ou at mesmo realizar nos tempos
c jeitos propostos. Tamb m referiram seu entendimento do paradoxo que estabeleci-
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conforto, pois
ititudes dccor- am conosco , ou seja, queriam liberdade c pediam controle ao mesmo tempo.
> dc ser dentro
Assim que contataram com essa pcrspcctiva iniciaram um movimento de troca
dc fecdbacks, primeiramente tentando encontrar respons veis por tal fracasso .
>agora deveri - Depois, numa pcrspcctiva diferente , comearam a permitir-se entrarem contato com
mais definiti- a parte de cada um no processo do grupo e com as partes depositadas nos outros. A
limulavam at juno destes sentimentos e percepes deu ao grupo uma nova dimenso das suas
m era mandar potencialidades individuais e grupais e realizou um movimento de maior aceita o
jssibilidade de aos tempos individuais, aos jeitos de cada um, s diferenas de atitude frente s situ -
a es.
autonomia das Tamb m procuramos explicitar-lhes outra hip tese, a de que, quando as situa-
es ou pessoas n o correspondiam quilo que o grupo entendia como correio, a
. liberdade cri- tend ncia era o recha o, a desvaloriza o, a exclus o. O inusitado ainda era vivido
aes realiza- como motivo de muito desconforto, pois rcporlava-os a sentimentos de desqualifica o,
utonomia e da j de incapacidade de realizar.
ero de receios , O cen rio institucional reforava tais sentimentos, oferecendo espao para as
manual de re- fofocas , para decises dc bastidores , c impregnava , dessa forma , interrela es
;. Haveria uma j de culpa e de culpados. Colocava-sc tambm como a provedora das oportunidades.
sabilizao da Sempre que isso era questionado, o papel assumido era de v tima, o outro visto como
balho. algu m ingrato. Grande parte das manifestaes de resist ncias apareciam nos gru -
i coordena o,
pos de desenvolvimento na forma de coment rios eventuais, aparentemente sem com-
ui o. Pediam promisso de que fulano falou isso no corredor , ou "... disse de seu desagrado du -
julgamento de rante o almoo, etc .
Quando convid vamos o grupo a examinar por que essas quest es de desagrado
mbm que ns
os como hor- estavam aparecendo fora do ambiente de nossas reuni es e qual seria o significado
delas, a tend ncia do grupo era de encontrar razes bastante racionais. Quando essas
es, mencionou n o tinham mais sustentao, a tend ncia do grupo era de desqualificar seus mem -
) em vista que bros, tanto colegas como coordenadores.
iplo, citou uma Trabalh vamos com v rios grupos, simultaneamente, e essa tend ncia foi relati-
>es teriam feito vamente comum na maioria dos mesmos. A diferencia o comeou a aparecer pro-
poro que esses mecanismos de defesa n o surtiam mais os efeitos esperados, e os
'rupo, na insti-
aos gestores),
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410 -
ZIMI RMAN & OSQKIO
grupos comearam a demonstrar, de forma mais clara , sua predisposi o de rever COME
seus papeis no grupo, na institui o, atravs da disponibilidade de cada um .
Os grupos com um clima dominante mais competitivo - onde na maioria das
,
vexes, as perdas de poder c status eram mais evidentes e concretas - tendiam a mos-
trar-sc mais resistentes aos assinalamentos ou constru o de entendimento dos
movimentos do grupo. Havia predomin ncia de excluses tanto de membros do gru -
po como de ideias inovadoras. Por outro lado, nos grupos onde o clima dominante era
o da predisposi o mudan a , as novas ideias flu am com maior rapidez. As pessoas
traziam alteraes de conduta conquistadas nas suas atitudes do dia -a-dia . Observa-
mos que, nestes grupos, cm geral a perda de poder ou autoridade formal n o era t o
acentuada. Era onde havia, com maior facilidade, a permisso do grupo exist ncia
de l deres emergentes, com menor cristaliza o de papeis formais. A flexibilidade
intelectual c afetiva se apresentava sem tantos receios de poss veis perdas.
No transcorrer dos trabalhos, alguns grupos fizeram conquistas interessantes
aproximando-se da proposta da institui o, de rever, tanto estrutural como aliludinal-
mente, seus papeis. Essas conquistas comearam a traduzir-se, na maior parte das
vezes, cm manifestaes claras de desejos de maior independ ncia de pensar c de
agir, autonomia, reivindicaes de espa o , de poder, etc. Neste momento, a institui-
o, atravs de seus poderes formais, comeou a temer os resultados do trabalho de
desenvolvimento por n s coordenado c solicitou uma parada para revis o de objeti - i
vos. Essa reviso culminou na no-continuidade dos trabalhos.
A ns, coordenadores do processo de desenvolvimento, restou uma mescla de
conceitos de compet ncia pela facilita o na obten o de parte dos objetivos, bem
como o papel de deposit rios da incompet ncia pelo falo de outra parle no ler atin - HISTC
gido seus propsitos. Atribu ram tamb m a nosso trabalho, pensamos, a parle com a
qual lhes era dif cil lidar, onde residiam suas ambival ncias entre mudar ou manter
os poderes institucionalizados.
Nosso entendimento vem do falo de que, quando comeamos a trabalhar, as
pessoas que detinham rcalmcntc o poder decis rio em grande parle se mantinham 1
r gidas na representa o de seus papis formais, havendo, por m, outra parle que
esboava, com crescente frcqii ncia , mudanas de atitude frente os problemas usuais
da instituio e um claro desejo de descrislalizar os pap is, lornando-os rotativos c
flex veis. Esse movimento, pensamos, tornou -se muito ameaador c contribuiu para
o desejo de parar o trabalho. Outro dado interessante que a institui o que nos REFEU
convidou a realizar o trabalho fazia parte de um sistema institucional ainda maior,
onde regras, normas c procedimentos tinham uma conota o bastante r gida c dog- I
ria vir tona a parte da institui o c seus grupos de guardies do modelo anterior. I
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Je pensar e de si. Por m, sob nosso entendimento, jireciso c ( ) ntcxtuajjzar c ida grupo institui o
nto, a institu - a que ele pertence ou representa e procurar entender sua din mica numa vis o inter-
^
do trabalho de relacionada.
is o de objeti- T*ial vis o nos permite perceber que as manifestaes das v rias facetas de cada
grupo misluram -sc s nuanccs da institui o, fazendo interfaces por vezes dif ceis de
ima mescla de separar. Tal fato ocorre porque as manifesta es e os movimentos destes v rios gru -
objetivos, bem pos devem ser lidos, entendidos e devolvidos, observando as particularidades do con -
te n o ter atin - texto onde se desenvolvem .
, a parte com a Refor ar aos membros dos grupos , em suas institui es, a possibilidade de to-
idar ou manter mar suas pr prias decises, respeitar suas diferen as c compreender seu processo,
para que possam se dcsenvolvercom suas crcter stieas e loras inerentes sua
a trabalhar, as realidade , a parte mais importante e complexa do trabalho de atendimento a grupos
se mantinham
> utra parle que
oblemas usuais
^
cm inslituj e&aJ )evi ( lo a isso nosso trabalho nas institui es tem se caractcnzado
pela busca das conex es e identifica es das necessidades de interdepend ncia das
quest es individuais e suas manifestaes na coletividade.
> -os rotativos e
;ontribuiu para
tuio que nos REFER NCIAS BIBLIOGR FICAS
il ainda maior,
e r gida e dog-
tram uma gran -
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