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Inferir informacin de -
discursos pblicos. -
Clases Orientaciones metodolgicas y sugerencias didcticas Pginas
1 - Inicie la unidad preguntando sobre las diferencias entre hecho y opinin. Seale que los hechos y las 63 a 65
(90 min) opiniones se encuentran en textos no literarios, aunque en los textos literarios podemos rastrear miradas
que tienen los autores sobre la realidad, as como las visiones presentadas por distintos personajes.
- Seleles los Propsitos de la unidad (pgina 63). A medida que los vaya sealando, consulte sobre
qu saben o recuerdan de cada uno de ellos.
- Comnteles que el libro El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, es un
texto que rompe con los esquemas literarios propuestos para la poca, as como con las temticas que
hasta el momento se haban retratado, siendo una ruptura en que existe una crtica a la sociedad de la
poca.
- Lea con ellos el fragmento del Quijote que se encuentra en las pginas 63 y 64
- De forma oral, respondan en conjunto las preguntas asociadas al texto de la pgina 64.
- Pida a los estudiantes que resuelvan, de manera individual, la Evaluacin inicial (pginas 64 y 65).
- Cuando hayan terminado, corrija oralmente las respuestas a las preguntas asociadas al fragmento del
texto El exilio de Helena y El pozo. Resuelva dudas.
- A partir del ejercicio 4 de la pgina 65, relacionado con el fragmento del texto El exilio de Helena,
contextualice sobre la mitologa griega y el rol de Helena en ella. Para ello, puede buscar algn
documento complementario o simplemente relatarles episodios relevantes, como la guerra de Troya y los
elementos que ellos pueden conocer a partir de pelculas como Troya: el rol de Aquiles, el caballo de
Troya, la belleza de Helena y por qu se genera la guerra.
- Oralmente, indague acerca de otros personajes mitolgicos que conozcan los estudiantes.
2 - Explique que tal como en la unidad anterior, en esta habr una habilidad PSU que se trabajar de 66 a 74
(90 min) manera transversal: Inferir local y globalmente.
- Lea, junto con los estudiantes, el Propsito de este contenido (pgina 66).
- Lea, junto con los estudiantes, la definicin de la habilidad en la misma pgina.
- Resuelva las dudas que surjan a partir de las experiencias que ellos han tenido al resolver este tipo de
ejercicios PSU.
- Realice, oralmente, el ejercicio de la pgina 66 y luego lea la explicacin sobre este ejercicio (Anlisis
de texto y la pregunta, pgina 67).
- Revisen los pasos sealados en Cmo responder este tipo de preguntas? (pgina 67).
- Pida que, de manera individual, los estudiantes realicen el ejercicio de Practica la estrategia (pgina
67).
- Al corregir el ejercicio, explique la forma en la cual la informacin que se seala en las alternativas se
puede o no rastrear en el texto con la finalidad de escoger la respuesta correcta.
- Invtelos a desarrollar la actividad propuesta en la seccin Fortalece tus aprendizajes para poder
afianzar an ms la habilidad trabajada.
- Recurdeles lo sealado en la clase anterior sobre los propsitos que se van a trabajar en la unidad y
destaque lo relacionado con la Diversidad de puntos de vista en la narrativa contempornea. Para
ello, lea en conjunto con los estudiantes la introduccin de la pgina 68.
- Mencione algunas caractersticas importantes sobre Julio Cortzar, como su influencia en la literatura
latinoamericana y europea, la importancia de su gran novela Rayuela, que rompe los esquemas
conocidos, estableciendo una forma en que el lector deba armar la historia segn el mapa propuesto por
el autor, o segn el orden que l mismo quisiese darle.
- De manera oral, pida a los estudiantes que respondan las preguntas de la seccin Antes de leer (pgina
69).
- Pida a los alumnos que lean Axolotl, de Julio Cortzar (pgina 69).
- Solicite que los estudiantes respondan las preguntas 1 a 9 de la seccin Despus de leer (pgina 74).
- Seale que cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas
PSU, la que se indica sobre la misma pregunta. Para ello recurdeles lo visto en la clase sobre la
habilidad de inferir y lo explicado en la unidad anterior sobre las otras habilidades:
la habilidad de sintetizar consiste en la capacidad de resumir la idea central o las ideas clave del
texto;
la habilidad de interpretar implica poder determinar la funcin o finalidad de una idea, buscar un
sentido a lo que se lee (pudiendo usar el conocimiento de mundo) o encontrar explicaciones que
no estn explcitas en el texto.
la habilidad de evaluar se refiere a emitir juicios sobre la forma o el contenido textual.
Invite a los estudiantes a resolver la seccin Aplica los contenidos (pgina 97). Junto con ello, puede
sugerir que realicen en sus cuadernos cuadros conceptuales o un glosario en el que se evidencie un
trabajo de la informacin leda.
Revise junto con ellos la actividad de aplicacin.
7 D inicio a la clase, recuperando los aprendizajes de la clase anterior. Anote en la pizarra la situacin de 98 y 99
(90 min) enunciacin de discurso pblico, estructura interna del discurso pblico y estrategias persuasivas.
De manera conjunta y oralmente, trabajen la seccin Antes de leer (pgina 98).
Pida a los alumnos que lean el Discurso de aceptacin del Premio Nobel de Literatura de William
Faulkner (pginas 98 y 99).
Solicite que los estudiantes respondan las preguntas de Despus de leer (pgina 99). Recurdeles que
cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, que
corresponde a la indicada sobre la misma pregunta.
Revise, junto con sus estudiantes, las respuestas a las preguntas del texto. D espacio a la reflexin y
discusin planteada en la actividad de discusin. Recurdeles que cualquiera sea la opinin que
planteen, para que cumplan con el requisito de la fuerza argumentativa, deben respaldarlo en el texto.
Invite a los estudiantes a realizar el cierre de la unidad en la seccin En sntesis de la pgina 99. Pida
que al azar lean oralmente algunas de las respuestas.
8 Seale que en esta clase escribirn un discurso pblico, referido a alguna situacin de enunciacin 100 y
(45 min) relacionada con algn acto del establecimiento. 101
Lea, junto con ellos, las pginas 100 y 101 en que se modela, con un discurso pblico persuasivo, para
luego explicar los pasos a desarrollar en la construccin de un discurso pblico.
Pida que escriban un discurso pblico siguiendo los pasos vistos. Seale que pueden autocorregirse con
la pauta que se presenta en la pgina 101.
Esta actividad la puede utilizar como mecanismo de evaluacin sumativa, siempre y cuando exista un
acompaamiento en el proceso de construccin del discurso y en la prctica oral del mismo.
Puede acompaar esta actividad con discursos emblemticos como el de El gran dictador de Charles
Chaplin, que pueden servir de modelamiento para la actividad a desarrollar.
Es importante que considere el tiempo y espacio en donde los estudiantes realizarn esta actividad.
9 Recuerde cules han sido los aprendizajes visto en la Unidad 2: puntos de vista en narraciones, tipos de 102 a
(45 min) narradores, el discurso pblico, currculo, inferir local y globalmente. 111
Seale que esta clase es para realizar la Evaluacin final de la unidad (pginas102 a 110), la que se
realiza con ejercicios tipo PSU que debern responder en 30 min.
Cierre corrigiendo oralmente y en conjunto las preguntas, as como resolviendo dudas que pudieron
haber quedado. Para ello, puede escribir en la pizarra las respuestas correctas. Pida que cotejen sus
respuestas en el cuadro Reviso (pgina 111).
Revise la Ficha de sntesis (pgina 111).
Pida que realicen la parte de produccin de las actividades de investigacin o de creacin de la seccin
Te desafiamos (pgina 111).