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rea Lengua
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD
Director
Vicedirector
Secretaria Acadmica
ISBN 978-987-657-796-0
CDD 410.7
Equipo de Conduccin
Nosotras por nuestro lado, trabajamos para que puedan llegar en las
mejores condiciones, bien equipados de conocimientos y con un entrenamiento
que ponga a funcionar todo el potencial disponible.
Disfrutar al aprender.
Porque
En soledad no se aprende.
S, con esfuerzo, con intriga, debatiendo con otros, con ganas de comerse crudo
el mundo, de cambiar actitudes, de cambiar la forma de pensar, de demostrar que
eso que ustedes imaginan, es posible.
Y vos
Qu mirs?
El circuito de la comunicacin
Para los seres humanos, el proceso de comunicarnos tiene una caracterstica nica e irrepetible, lo hacemos
por medio del lenguaje articulado, un sistema de signos que tiene unidades mnimas de sonido que se pueden
combinar entre s de manera ilimitada. La comunicacin no se reduce a dicho lenguaje, tambin implica
relacionarnos con otras personas, construir nuestro pensamiento, procesar y presentar informaciones e
introducirnos en los mbitos de la cultura.
Seguramente conocs este esquema, que representa brevemente la comunicacin entre las personas. En este
apartado, vamos a repasar cada uno de los elementos que lo componen y vamos a ver qu otros elementos
ser necesario considerar para que la comunicacin se produzca sin obstculos.
REFERENTE
codifica decodifica
CANAL
EMISOR CANAL MENSAJE RECEPTOR
codifica decodifica
CDIGO
CIRCUNSTANCIAS DE LA
COMUNICACIN
Elementos de la comunicacin
CODIFICACIN: es la accin que realiza el emisor al construir (cifrar) un mensaje, a partir de un cdigo
comn al del receptor. Al codificar, el emisor transforma sus ideas en palabras.
DECODIFICACIN: es la accin que cumple el receptor al descifrar el mensaje. Al decodificar, el receptor
interpreta y le da sentido a lo que escucha.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: son los factores de lugar y tiempo en que se produce el acto de comunicacin.
En cualquier acto de comunicacin, el emisor codifica un mensaje que llega a un receptor. Para que ste
pueda ser decodificado, debe construirse mediante un cdigo que sea comn tanto al emisor como al receptor
(por ejemplo, el idioma espaol, el sistema braille).
Adems, el mensaje debe referirse a algo, debe tener como referente una realidad, una situacin a la que
alude y que el emisor quiere.
El mensaje llega al receptor gracias al canal por el que circula. En el habla, el canal es auditivo ya que el
sonido se propaga por el aire para llegar al odo del receptor. En el caso de la lectura, el canal es visual,
escrito.
Por ltimo, el contexto o circunstancia comunicativa es el escenario en el que se desarrolla la
comunicacin, y al que sta siempre hace referencia. El tiempo y el espacio son dos factores del contexto que
intervienen en la comunicacin, creando una situacin particular: en qu circunstancias, en qu lugar, en
qu momento se da la comunicacin? Tambin debemos preguntarnos: entre qu interlocutores?, qu tipo
de relacin existe entre ellos? tienen la misma edad? son amigos, hermanos? padre e hijo? profesor y
alumno?, etc. Todos estos factores influyen directamente sobre el tipo de comunicacin que se establece,
determinando las variedades de lengua (lengua general o especfica; lengua oral o escrita, lengua formal
o informal).
ACTIVIDAD 2
Le con atencin este texto:
Pens que pods crear un blog. Describ sus caractersticas teniendo en cuenta:
ACTIVIDAD 3
Veamos otro texto:
Un fantasma declar en un juicio en Brasil
- saberes lingsticos..
- sobre el contexto sociocultural
- factores psicolgicos ..
ACTIVIDAD 4
1) Explic por qu falla la comunicacin en este caso.
2) Escrib nuevamente el dilogo de esta historieta, de tal manera que se resuelva el
problema planteado.
Por otra parte, influye tambin el tipo de mensaje de que se trate, porque los hablantes deben poseer,
adems, un saber sobre los formatos y las particularidades de los textos. A estos saberes los llamamos
competencia textual. (Marta Marn)
ACTIVIDAD 7
Observ el siguiente chiste grfico de Quino:
ACTIVIDAD 8
Conocs al personaje de historieta, Matas, creado por el humorista Sendra?
Veamos esta historieta:
ACTIVIDAD 9
Observ los siguientes chistes:
1) Luego imagin quin es esa persona, y explic a qu se dedica y cmo est formada su
familia.
2) Caracteriz cada situacin comunicativa: a quin se dirige el enunciador (quin habla
o escribe los mensajes), si la comunicacin es oral o escrita, en qu lugar podra
producirse, qu relacin tiene con el destinatario y si ste est presente.
Qu tal, Freddy, cmo va todo? Quera avisarte que el sbado es el cumple de Laura y le estoy
organizando una fiesta sorpresa. Avisame si pueden venir, as te cuento cmo hacemos. No me
fallen, che!!! Un abrazo y carios para Claudia y los chicos. Juancho.
Hola, Lau! Qu hacs? Emmm... ome, no voy a poder pasar a buscar a Fede s, es terrible,
pero tengo una audiencia a las doce y media Bueno, dale, nos vemos en casa, un beso.
Ah, Mirta, por favor trigame la carpeta con el expediente de Ramrez y despus comunquese con
el doctor Arruabarena y posponga la cita para las 17.
Lectos
Dentro del espaol existen diferentes variedades dependiendo del lugar geogrfico, a esto le llamamos
dialecto regional. No habla igual una santafesina que una saltea, o una rionegrina o incluso una vecina
entrerriana. Es muy curioso, por ejemplo, cmo se nombran de diferente manera las mismas cosas, slo por
estar en un lugar o en otro. Te anims a investigar algunas diferencias al respecto?
Tambin se presentan diferencias entre hablantes con distintas edades, pueden recordar alguna
conversacin con sus abuelos o persona mayores en las que las hayan notado? Esto se denomina
cronolecto. Los sociolectos estn asociados a grupos socioculturales determinados, ya que lo que dice un
hablante est relacionado con la dimensin social a la que pertenece, con las prcticas socioculturales que
ejerce, con las personas con las que se relaciona. Muchas veces, podemos sentirnos ms cerca de otro
hablante con el que compartimos un mismo sociolecto aunque sea de otro lugar, que con un coterrneo con
el que no compartimos el mismo grupo.
Registro
Como habrn observado en la actividad anterior una persona no habla o escribe siempre de la misma
manera: su forma de expresarse vara para adecuarse a diferentes situaciones comunicativas. Esto significa
que cada comunicacin se produce en una situacin concreta, es decir, en un lugar y un tiempo, con un
propsito o intencin determinada entre personas que mantienen una relacin de mayor, menor o ninguna
confianza. Los diferentes modos de hablar y escribir segn a quin nos dirigimos, dnde, cundo y para
ACTIVIDAD 11
1) Volv a leer los mensajes de la actividad 10 e identific si se emplea un registro formal
o uno informal, y seal qu palabras o expresiones les permiten distinguirlos.
ACTIVIDAD 12
1) Indic cules son los problemas de inadecuacin que presenta este texto, escrito por
Federico, en una prueba escrita.
2) Ahora reescribilo para que el registro se adecue al contexto.
ACTIVIDAD 13
Analiz las competencias puestas en juego para comprender cada uno de los
siguientes mensajes:
ACTIVIDAD 14
1) Qu competencias fallan en el texto de abajo, produciendo el malentendido?
2) Modific el mensaje de uno de los hablantes para evitarlo.
Al pie de la letra
Un da, un mdico fue a visitar a un enfermo de un casero de las afueras
del pueblo. Detectada la enfermedad, el mdico encarg a la mujer del
enfermo que cada dos horas le diese una pastilla.
La mujer, preocupada, pregunt al mdico:
-Pero cmo voy a hacerlo? Si no tenemos ni un reloj en la casa!
-De ninguna clase?
-No, no tenemos de ninguna clase.
-Ningn reloj? Veamos Ya est! Cuando le parezca que ya han pasado
dos horas, le da la primera pastilla.
-Diablos! Qu difcil me lo hace doctor. No s si sabr hacerlo.
-Vamos, mujer, que no es tan complicado. Mire, cada vez que cante el gallo,
le da la pldora.
Al da siguiente, el mdico volvi a visitar al campesino enfermo y vio que haba empeorado. Algo molesto,
ret a la mujer:
-Por qu no ha hecho todo lo que le dije?
-Claro que lo he hecho!- afirm ella-. Demasiado bien, incluso Y por haberle hecho caso, mire lo que me ha
pasado: a la tercera pldora que le he dado al gallo, me he quedado
sin comida de Navidad.
-No me diga que le ha dado las pastillas al gallo!
-Claro! Yo hice lo que usted me dijo: cada vez, que el gallo cantaba le daba una pldora, y por culpa de sus
recetas el pobre animal estir la pata. Y mi marido enfermo en cama!
Cuento popular extrado del Ay qu risa! Seleccin de cuentos humorsticos.
Jerga es el nombre que recibe una variedad del habla diferenciada de la lengua estndar, e incluso a veces
incomprensible para los hablantes de sta, usada con frecuencia por distintos grupos sociales con intenciones
de ocultar el verdadero significado de sus palabras. Normalmente, los trminos usados en la jerga de grupos
especficos son temporales (excepto las jergas profesionales), perdindose el uso poco tiempo despus de ser
adoptados.
ACTIVIDAD 15
Recordaba aquellas horas de garufa
cuando minga de laburo se pasaba,
meta punguia, al codillo escolaseaba
y en los burros se ligaba un metejn;
cuando no era tan junao por los tiras,
lo lanceaba sin temer el manyamiento,
una mina le solfeaba todo el vento
y jug con su pasin.
Escribimos peor?
Los Mensajes de texto son usados por miles de
jvenes. El factor clave es la menor cantidad de letras
para mandar la mayor cantidad de informacin. Por otro
lado la red Twitter limita el mensaje a ciento
cuarenta caracteres. Algunos creen que reduce nuestro
vocabulario...
ACTIVIDAD 16
1) Pens en las palabras que usan habitualmente y escrib un mensaje que mandaras a
travs de tu telfono celular o de twitter a uno de tus amigos. Pods usar
abreviaturas y/o emoticones.
ACTIVIDAD 17
1) Pens qu formatos textuales presenta cada texto: es una noticia, una publicidad, una
propaganda, una carta, una poesa, una historieta? A esto se le llama formato
textual. Qu podras decir acerca de la forma particular que tiene cada uno de
ellos?
Texto A
Micaela:
Te escribo desde la playa, sentado debajo de una sombrilla y tratando de cubrirme para no
mojarme con las gotas de lluvia que comenzaron a caer.
El mar se puso gris de repente, parece ms salado y revuelto. El viento es cada vez ms fuerte y
se siente el perfume del mar. Hace fro; pero por suerte tengo puesta la chaqueta que me regalaste,
para recordarte todo el tiempo.
Me gustara que estuvieras ac para ver este cielo cubierto de nubarrones oscuros y sentir el ruido
de las olas rompiendo sobre las piedras.
Espero que no te moleste que esta carta llegue arrugada. Es que se me est mojando un poco con
la lluvia. Te extrao.
Federico
Texto B
EL MAR es una masa de agua salada que cubre una gran parte de la superficie de la tierra. Se
distingue del ocano porque tiene menos extensin, aunque con frecuencia ambos se
encuentran conectados. En general, se ubica a orillas de los continentes o se encuentra
parcialmente rodeado por tierra. El agua de mar contiene unos 35 gramos de sales por cada
litro.
Tambin se da nombre de mar a las masas de agua salada situadas tierra adentro (ej., el mar
Caspio) y, ocasionalmente, a masas de agua dulce tambin localizadas en tierra firma (ej., mar
de Galilea). Los mares albergan millones de organismos que realizan la fotosntesis y que son
los principales productores de oxgeno en la tierra. Tambin se encuentran diversas especies
animales, desde pequeos moluscos hasta la enormes ballenas.
Texto C
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Texto D
Texto E
Te vas Alfonsina
Con tu soledad
Qu poemas nuevos
Fueste a buscar?
Una voz antiga
De viento y de sal
Te requiebra el alma
Y la est llevando
Y te vas hacia all
Como en sueos
Dormida, Alfonsina
Vestida de mar
2) Cul habr sido la intencin del emisor al escribirlo? (Ver: Funciones o intenciones
del lenguaje)
3) Dnde podra encontrarse cada texto?: en una revista de moda, en un diario, en una
enciclopedia, en un pster, en un folleto, en un libro? A esto se le llama soporte
textual.
4) Qu competencias necesitaste como receptor para comprenderlos?
DESCRIBIR ES CARACTERIZAR CON PALABRAS A PERSONAS, ANIMALES, COSAS, LUGARES Y HECHOS. LAS
COSAS PUEDEN DESCRIBIRSE SEGN LOS CINCO SENTIDOS CON LOS QUE PERCIBIMOS EL MUNDO: VISTA,
TACTO, OLFATO, ODO Y GUSTO .
Los textos informativos tienen como funcin principal transmitir informaciones: dar a conocer hechos o
acontecimientos, divulgar los resultados de investigaciones cientficas, histricas, tecnolgicas. Algunos de
los formatos textuales que presentan los textos informativos: la noticia, la monografa, la nota de
enciclopedia, los textos de historia, los textos de divulgacin cientfica.
INTENCIN APELATIVA
Se llama apelativos a los textos dirigidos al receptor con la intencin de influir en su comportamiento, en su
pensamiento, en sus acciones. Existen distintos tipos de intenciones apelativas: ensear, aconsejar,
interrogar, solicitar, suplicar, sugerir, obligar, mandar, exhortar, agradecer, elogiar, homenajear. Los
siguientes formatos textuales son de funcin apelativa: las recetas de cocina, los textos instructivos; las
publicidades, los discursos polticos.
Los textos en los cuales predomina esta funcin, manifiestan la emotividad del emisor: sus estados de
nimo, su afectividad, sus sensaciones. Son textos expresivos los que presentan siguientes formatos: las
cartas familiares, las cartas de amor, los diarios ntimos, las autobiografas, entre otros.
INTENCIN LITERARIA
Los textos con predominio de la funcin literaria, tienen una intencionalidad esttica o artstica. El autor
combina los recursos del lenguaje de una forma personal, particular, para crear su obra. Las novelas, las
obras de teatro, los cuentos, los poemas, son distintos formatos textuales de intencin literaria.
Importante!
Los textos nunca se construyen en torno a una nica funcin del lenguaje debido a que siempre manifiestan
varias de ellas; no obstante, suelen privilegiar una a partir de la cual podemos clasificarlos.
ACTIVIDAD 18
1) En las pginas siguientes, se mezclan diferentes tipos de cartas. Leelas y clasificalas
segn la intencionalidad del emisor (cartas de lectores, de diario ntimo, de
presentacin)
Diario
Hace varios das que no escribo porque quera reflexionar primero sobre lo que significa un diario. Al redactarlo experimento una
sensacin singular, pues nunca tuve un diario, y adems, porque me parece que ms tarde, ni yo ni ningn otro se interesara por las
confidencias de una escolar de trece aos. En fin, quiero escribir y an ms, sondear mi corazn sobre toda clase de cosas.
El papel es ms paciente que los hombres. Este dicho acudi a mi mente un da de ligera melancola en que estaba aburrindome
a ms no poder, la cabeza apoyada en las manos, demasiado disgustada para decidirme a salir o quedarme en casa. S, en efecto, el
papel es paciente, y, como presumo que nadie se ocupar de este cuaderno encartonado, que lleva el digno ttulo de Diario, no tengo
intencin alguna de dejrselo leer a nadie, a menos que encuentre en mi vida un verdadero amigo (muchacho o chica) a quien
enserselo. Y as llego a la raz del asunto, a la idea de comenzar un diario: no tengo un amigo semejante.
Tratar de ser ms clara [...] Con mis camaradas, slo logro una especie de diversin. Nunca llego a hablar con ellos ms que de
cosas triviales porque nos es imposible hacernos ms ntimos: ah est la dificultad [...] De ah la razn de este diario. Con el fin de
evocar mejor la imagen que me forjo de una amiga largamente esperada, no quiero limitarme a simples hechos, como tantos hacen,
sino que deseo que este diario sea mi amiga, a quien llamar Kitty.
No se entendera a qu me refiero si comienzo mis cartas a Kitty, sin explicacin alguna. Necesito, pues (aunque no me guste),
contar brevemente la historia de mi vida. Mi padre tena treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que contaba veinticinco. Mi
hermana Margot naci en 1926, en Francfort del Meno. Y yo, el 12 de junio de 1929. Como somos judos, emigramos a Holanda, en
1933, donde mi padre fue nombrado director de la Travies N. V., firma asociada con Kolen & Ca., de msterdam, de la que mi padre es
accionista.
El resto de nuestra familia, sin embargo, sufri las consecuencias de las leyes que Hitler promulg contra los judos. [...] El mes de
mayo de 1940 marc el fin de los buenos tiempos: primero la guerra, luego la capitulacin y la llegada de los alemanes, con la que
comenzaron realmente los sufrimientos para nosotros los judos. Disposicin tras disposicin contra los judos. stos fueron obligados a
llevar una estrella, a ceder sus bicicletas. Se los oblig a hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el
letrero de negocio judo, y slo de quince a diecisiete horas. Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche,
incluso a sus jardines, o aun de permanecer en casa de sus amigos, as como de concurrir a teatros, cines y otros lugares de
esparcimiento. Prohibicin para los judos de ejercitarse en todo deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a las pistas de tenis y
de jockey o a otros lugares de esparcimiento. Se les prohibi frecuentar a los cristianos, obligndolos a concurrir a escuelas judas, y
muchas otras restricciones semejantes. [...]
Asist a la Escuela Montessori desde el jardn de infantes, es decir, desde 1934. En sexto fue mi maestra la directora, la seora K. Al
terminar el ao tuve que despedirme de ella: lloramos las dos, fue muy triste. En 1941, mi hermana Margot y yo entramos en el Liceo
judo.
Querida Kitti:
Leo en el rostro de Peter que piensa tanto en m como yo en l. Anoche su madre lo llam burlonamente El pensador. Peter
enrojeci, y yo me sent a punto de explotar. Por qu no se callar esta gente!
T no puedes saber hasta qu punto me entristece verlo tan solo y no poder hacer nada por l. Pobre Peter, l tambin necesita
amor!
Me ha dicho que poda muy bien pasarse sin amigos; mis odos resuenan todava con la dureza de estas palabras. Ah, cmo se
engaa! Y pienso que, en el fondo, l no cree en eso para nada.
Se aferra a su soledad, simula indiferencia y juega a la persona mayor, porque se ha impuesto ese papel y no quiere abandonarlo.
Pobre Peter, cunto tiempo aguantars an? Ese esfuerzo sobrehumano, no provocar, tarde o temprano, una reaccin terrible?
Tuya,
Ana
P.D. Ya sabes que te escribo con toda franqueza; por eso quiero aadir que, en el fondo, slo vivo de esos encuentros. Siempre
espero comprobar que l tambin me aguarda, y me siento transportada de alegra cuando noto una de sus ntimas y tmidas iniciativas.
Apostara a que l siente tantos deseos como yo de encontrar las palabras adecuadas. Ignora que, precisamente, son sus esfuerzos
desamparados lo que ms me conmueve.
ACTIVIDAD 19
1) Imagin que sos Peter, un adolescente tmido, y no te anims a decirle a Ana,
personalmente, lo que sents por ella. Decidiste escribirle unas lneas qu le
diras?
ACTIVIDAD 20
Respond a Mara Josefina con otra carta. La intencin puede ser la de aportar alguna pista
sobre su perrita o consolarla.
Ms cartas
A orillas de un brazo de Paran est Reconquista. All nac yo. All por el ao 36. Por esos
parajes de Santa Fe hay algunos lugares que tienen una arena increble: como para dibujar
monigotes! Yo creo que Monigote en la arena naci conmigo en Reconquista, luego se fue a Crdoba,
y hoy vive medio enjaulado como un garbanzo peligroso en Buenos Aires.
Ustedes dirn Ufa, qu pasa con este libro todo lleno de letras? Y los dibujos?. Y yo les digo:
lean estos cuentos solos o acompaados. Vaaamos! Las imgenes vendrn en bandadas, al galope,
como fuegos artificiales, desde adentro de ustedes mismos. A que s?
Actos de habla
El lenguaje y los actos comunicativos pueden transformar nuestra realidad y podemos observarlo claramente
en el/los efecto/s que nuestras palabras generan en nuestro entorno. Por lo tanto, al decir algo tambin
estoy haciendo algo: generando un efecto. Los actos que materializan la posibilidad de hablar han recibido
la denominacin de actos de habla.
Entonces, debemos tener presente que el lenguaje no slo posee la capacidad de designar acciones sino
tambin de realizarlas al designarlas. As, por ejemplo, si yo juro por lo ms sagrado cierta cosa, al
momento de decir juro estoy tambin concretando el significado de jurar en el mismo acto.
Los actos de habla pueden diferenciarse segn su sentido en el discurso como:
ASERTIVOS
El hablante afirma o niega algo con diferentes grados de certeza. Se incluyen actos como afirmar,
describir, definir, informar y creer.
Ejemplos:
- Estoy seguro de que llover maana.
- Maana va a salir el sol.
DIRECTIVOS
El hablante intenta conseguir que el interlocutor haga algo (que realice una accin, que responda algo,
etc.) Se incluyen actos como invitar, ordenar y preguntar.
Ejemplos:
- Ven, acercate.
- Silencio!
- Podras pasarme el lpiz?
COMPROMISORIOS
El hablante se compromete, en grados diversos, a realizar una accin o adoptar una conducta futura
determinada. Se incluyen actos como prometer, jurar, garantizar y apostar.
Ejemplos:
- Te prometo que lo har.
- Juro que vendr.
- Te aseguro que no es cierto.
- Apuesto a que no lo hacs.
EXPRESIVOS
El hablante expresa un estado afectivo, emocional o fsico respecto al objeto o asunto de que se habla.
Se incluyen actos como saludar, felicitar, quejarse, dar condolencias y agradecer.
Ejemplos:
- Me alegra verte.
DECLARATIVOS
ACTIVIDAD 22
1) Le atentamente los siguientes enunciados y especific qu tipo de acto de habla se
presenta en cada uno:
- Te prometo que hago la tarea para maana.
- Estoy seguro de que l no la va a hacer.
- Te apuesto a que s!
- Me prests esta lapicera?
- Te lo agradezco muchsimo!
2) Contextualiz cada enunciado, colocndolo en una situacin comunicativa
determinada. Para ello, debs describir a los hablantes (edad, ocupacin, sexo, etc.)
y a la circunstancia (dnde, para qu, a travs de qu medio, etc.)
ADICCIONES
ACTIVIDAD 2
El siguiente es un texto expositivo de divulgacin cientfica. El soporte en el que se
present fue la revista National Geographic.
VIDA SALVAJE
Jornada pica
Cada octubre, millones de liblulas -en su mayora de Esto las lleva, cada otoo, de India al este de frica
la especie conocida como liblula viajera- empiezan a va las Maldivas, regresndolas meses despus por
llegar a las Maldivas, unos 500 kilmetros al suroeste una ruta similar: un vuelo redondo de casi 18000
de la India. Para finales del ao, los insectos se han kilmetros. Si Anderson est en lo correcto, la
ido, slo para reaparecer brevemente en mayo, De migracin de liblulas viajeras sera la mayor entre
dnde provienen? Hacia dnde se dirigen? Charles los insectos, colocndolas al lado de otros grandes
Anderson, bilogo que reside en esas islas, tiene 14 viajantes del mundo animal.
aos de datos acerca de las liblulas y una teora
intrigante. Los insectos, que se alimentan en charcos
de agua dulce, parecen seguir las lluvias estacionales. PRINCIPALES MIGRACIONES
Al igual que las mariposas monarcas, se cree que
las liblulas viajeras completan un viaje redondo
en el transcurso de varias generaciones. En otras
especies que viajan grandes distancias, los
individuos recorren el trayecto completo.
A. R. Williams
La escritura acadmica
As como vimos los registros y observamos que no es lo mismo hablar con tu hermano que hacer una
presentacin oral en clase, tambin en la escritura hay formas que son adecuadas en determinados contextos
y no en otros.
Fue genial escribir el mensaje lleno de emoticones y abreviaturas, pensando en el contexto informal de
saludar a un amigo, sin embargo, a la hora de escribir un texto acadmico, es decir, enmarcado en las
actividades escolares, son otras las caractersticas que le vamos a dar.
Tomemos, por ejemplo, la respuesta a una consigna. El texto que escribimos cuando
contestamos la mayora de las veces deber responder al formato de los expositivos.
Para entenderlo fcilmente, ese texto deber ser como una personita: tendr cabeza
(introduccin), torso (desarrollo), pies (conclusin) . Adems, deber ser una
persona libre, es decir, independiente de la pregunta (se debe entender de qu habla
an sin leer la consigna) y saber hacia dnde va, mantener el hilo conductor a lo largo
del texto. El hilo conductor de un texto expositivo aparece generalmente en el primer
prrafo. En los siguientes, se retoma y se van agregando informaciones nuevas. El
Hilo conductor es la idea o tema que vertebra el texto.
Tips
Debs incluir la informacin necesaria y el vocabulario adecuado para que el receptor lo entienda.
No te olvides de planificar la escritura.
Ten en cuenta el uso de las convenciones lingsticas (puntuacin, sintaxis, ortografa).
Escrib tantos borradores como consideres necesarios.
Coherencia
Es la relacin semntica que se da entre los conceptos que se desarrollan en un texto y que contribuyen a
producir un significado. La coherencia se hace evidente, muchas veces, a travs de componentes lingsticos
que permiten establecer relaciones entre las ideas del mismo.
La Coherencia es una de las propiedades textuales. Debemos aclarar que un texto expositivo
generalmente est organizado en prrafos.
ACTIVIDAD 4
Observ atentamente los siguientes paratextos y redact el texto al que podran
haber pertenecido.
tipos de organizacin
Si bien todos los textos expositivos presentan como estructura general el formato INTRODUCCIN-
DESARROLLO-CONCLUSIN, segn la presentacin de las ideas dentro del texto, pueden estar organizados
de manera secuencial, comparativa, descriptiva, de causa consecuencia o de problema
solucin. Cada una de estas organizaciones tiene sus caractersticas, sus conectores tpicos y puede ser
representada mediante un esquema diferente.
La realizacin de dichos esquemas es fundamental ya que el proceso de lectura que llevamos adelante en un
texto expositivo se completa cuando podemos expresar en forma escrita lo ledo, en palabras propias.
El cooperativismo o movimiento cooperativista es el movimiento social o doctrina que define la cooperacin de sus
integrantes en el rango econmico y social como medio para lograr que los productores y consumidores, integrados en
asociaciones voluntarias denominadas cooperativas, obtengan un beneficio mayor para la satisfaccin de sus necesidades.
Por lo tanto, el cooperativismo es una herramienta que permite a las comunidades y grupos humanos participar para lograr
el bien comn. La participacin se da por el trabajo diario y continuo, con la colaboracin y la solidaridad.
Las asociaciones cooperativas se rigen mediante las ms limpias y depuradas normas democrticas: libre manifestacin de la
voluntad de cada persona con igual valor a la de los dems; un socio, un voto con absoluta independencia del capital, ya
que ste es servidor y nunca amo; y autonoma frente al Estado, con las nicas limitaciones que la tica y la ley imponen
para proteger los intereses de la comunidad.
El cooperativismo, como movimiento y doctrina, cuanta con seis valores bsicos. Estos son:
I. Ayuda Mutua.
II. Responsabilidad.
III. Democracia.
IV. Igualdad.
V. Equidad.
VI. Solidaridad.
(Subttulo)..
Una cooperativa, entonces, es un medio de ayuda mutua para beneficio de todos. Es una asociacin voluntaria de personas
y no de capitales; con plena personera jurdica; de duracin indefinida; de responsabilidad limitada; donde las personas se
unen para trabajar con el fin de buscar beneficios para todos. El principal objetivo es el servicio y no el lucro o la ganancia
fcil. Las cooperativas se rigen por estatutos y por la ley de asociaciones cooperativas. La consigna es el espritu de
hermandad e igualdad entre sus miembros, donde todos tienen los mismos deberes y derechos. Slo puede llamarse
cooperativista a aquel que permanentemente piensa, razona y acta de acuerdo con la filosofa y los principios
cooperativos.
Principal objetivo: ensanchar los mrgenes hasta Principal objetivo: ofrecer servicios de calidad
hacerlos lo ms provechosos posibles para el accionista y econmicos, y reportar beneficios a los socios
El nmero de socios es limitado Pueden ser socios todas las personas que lo
deseen, segn estatutos.
Los objetivos son independientes del socio Los objetivos son dependientes de las
necesidades de los socios
Administrada por un nmero reducido de personas Se gobierna con la participacin de todos los
socios
(Subttulo)..
En 1844, un grupo de obreros ingleses cre una organizacin cooperativa de carcter legal, con los aportes de sus
integrantes. El 24 de octubre de 1844 crearon el primer Almacn Cooperativo en la Ciudad de Rochdale, Inglaterra,
considerado hoy como el origen de este tipo de entidades (si bien han existido otros intentos anteriores). Estaba formado
por 28 tejedores desocupados de la fbrica de tejido de Rochdale, por haber participado de una huelga, y aportaron como
capital a la nueva Sociedad la cantidad de 28 peniques cada uno. Hoy son conocidos como "Los Pioneros de Rochdale".
Los Pioneros se auto impusieron reglas que deban respetar rigurosamente y que fueron una de las causas de su xito.
Crearon una carta que estableca los pasos que guiaran a la organizacin. As naci el cooperativismo organizado.
En 1937, la Alianza Cooperativa Internacional asent los denominados principios cooperativos que luego, en 1966,
fueron revisados y actualizados:
Adhesin libre y voluntaria.
Organizacin democrtica.
Limitacin del inters al capital.
Distribucin de excedentes entre asociados en proporcin a sus operaciones.
Promocin de la educacin.
Integracin cooperativa.
Finalmente, en 1995, el Congreso de la ACI, realizado en Manchester, Inglaterra, aprob 7 nuevos principios:
Adhesin voluntaria y abierta.
Gestin democrtica por parte de los asociados.
Participacin econmica de los asociados.
Autonoma e Independencia.
Educacin, formacin e informacin.
ACTIVIDAD 5
1) Qu funcin cumplen los paratextos?
2) En qu soporte podra haber sido publicado?
3) Propon un subttulo para cada parte del texto.
4) Todas estas partes tienen el mismo tipo de organizacin? Explic cul presenta en
cada caso.
5) Realiz el esquema correspondiente a la segunda parte segn el tipo de organizacin
que detectaste.
6) A partir del cuadro que compara cooperativas y empresas tradicionales, redact un
breve texto expositivo comparativo.
7) Identific qu estrategias explicativas estn presentes en este texto y marcalas con
resaltador.
ACTIVIDAD 6
Le el siguiente texto y respond (Ten en cuenta lo visto sobre escritura acadmica).
estrategias de la explicacin
As como cuando jugamos ajedrez, TEG, Magic y otros juegos, empleamos estrategias para lograr nuestro
objetivo, cuando queremos transmitir algo y hacernos entender, tambin nos servimos de una serie de
procedimientos que hacen ms clara nuestra explicacin.
Los ms comunes son: Cita de autoridad, ejemplificacin, comparacin, definicin, reformulacin y
descripcin.
En otro aspecto mostraban tambin los terpsidos una faceta progresiva (solemos llamar as
cuanto evoluciona hacia nosotros). Los reptiles primitivos, incluso los pelicosaurios, tendan a
llevar las patas desplegadas hacia fuera, de modo que la parte superior, rodilla arriba, quedaba
horizontal. Esto proporciona un sostn poco eficiente para el peso del cuerpo. No as los terpsidos:
en ellos las patas quedaban recogidas bajo el cuerpo, con las partes inferiores, lo mismo que las
superiores, tendiendo a quedar verticales. Esto proporciona mejor soporte, permite movimientos
ms rpidos con menos gasto de energa [...]
Isaac Asimov: Orificios en la cabeza, en los lagartos terribles, Madrid, Alianza, 1993.
ACTIVIDAD 8
1) Antes de leer el texto que sigue, observ el paratexto y seal sus elementos. Formul
una hiptesis sobre el contenido a partir de ese paratexto.
2) Ahora le el texto en forma completa:
Este extrao y abreviado estilo de vida fue descrito por primera vez. Y llegar a la conclusin no
fue fcil porque se bas, especialmente, en un riguroso proceso de observacin y medicin de datos.
Al principio, el hecho fue difcil de aceptar incluso para los cientficos que participaban del
estudio. No podan creer que este singular animal viviera tan poco y slo para eso: para copular.
Durante ms de cuatro aos, el equipo de Kris Karsten, de la Universidad de Oklahoma en
Stillwater, Estados Unidos, marc a un total de 400 ejemplares para seguir su comportamiento y, en
especial, su crecimiento.
As, en la isla de Madagascar, un lugar fantstico, de especies nicas, empez la labor de
recopilacin de datos. Frente a la costa sudeste del continente africano, este lugar inspir en el cine a
la pelcula Madagascar --donde un grupo de animales que vive en un zoolgico llega por accidente a
sus paradisacas playas--, lo primero que observaron es que este camalen nace en noviembre. Luego
vieron que en apenas siete semanas se convierte en adulto y que, en abril, todos mueren. Llegan a ese
momento muy cansados, sin fuerza y hasta se caen de los rboles sin razn alguna. Tal vez por causa
del exceso de sexo.
Antes de morir, las hembras alcanzan a poner una docena de huevos, que luego se incuban en
tierra durante ocho meses. En noviembre eclosionan y el ciclo vuelve a empezar. Conclusin: el
escaso tiempo que viven lo usan para copular y, segn detalla el informe, lo hacen hasta el cansancio.
Por eso, en sus ltimos momentos de vida, se los suele ver con aspecto deteriorado.
ACTIVIDAD 9
1. Encontrs alguna definicin en el texto sobre el miedo?
2. Mir cmo est organizado el ltimo prrafo del texto, a qu se refiere la expresin los
primeros y los segundos? Por qu se usan esas expresiones?
3. Marc, en el segundo prrafo, un conector aditivo y en el tercero, uno de causa
consecuencia.
4. Rele el apartado Dnde nace el miedo? y, teniendo en cuenta su contenido, realiz el
esquema correspondiente que sintetice su informacin.
ACTIVIDAD 10
1) Orden lgicamente la secuencia de oraciones para que constituyan un texto (no
olvides la coherencia y la cohesin como propiedades del texto).
2) Identific los elementos que te permitieron realizar ese ordenamiento. Explic cmo
lo realizaste.
3) El lxico en un texto expositivo es preferentemente denotativo para que la
informacin sea entendida claramente. Esto no significa que el autor no pueda usar
algn trmino expresivo o emitir algn juicio de valor. Reconoc en el texto dado
las expresiones subjetivas referidas al paisaje o al descubrimiento.
4) Complet la lnea de puntos con un ttulo que evidencie el contenido del texto.
ACTIVIDAD 11
Ahora analicemos la coherencia en el siguiente texto desordenado:
ACTIVIDAD 12
1) Le el siguiente texto y realiz el esquema correspondiente al tipo de organizacin que
presenta.
2) Colocale un ttulo a este texto.
El 29 de Setiembre de 1964 debut oficialmente como tira "Mafalda", en la revista "Primera Plana"; sin
embargo, el personaje en s haba sido creado en 1963. Segn Joaqun Salvador Lavado (Quino), autor de
"Mafalda", todo empez por casualidad y sin que l se propusiera ninguna grandeza: "En realidad Mafalda
iba a ser una historieta para promocionar una nueva lnea de electrodomsticos llamada Mansfield. La
agencia Agnes Publicidad le encarg el trabajo a Miguel Brasc, pero como l tena otros compromisos, me
lo pas a m. Esto fue en 1963. Pero la campaa nunca se hizo y las ocho tiras que dibuj quedaron
guardadas en un cajn. Hasta que al ao siguiente Julin Delgado, secretario de redaccin de "Primera
Plana", me pidi una historieta. Entonces rescat esas tiras y bueno, ah empez todo."
Luego de publicarse en la revista "Primera Plana", pas al diario "El Mundo" (de Buenos Aires) desde el da
15 de Marzo de 1965. Cuando este diario cerr (el 22 de Diciembre de 1967), Mafalda y sus amigos debieron
tomarse vacaciones durante un tiempo, con la mam de Mafalda estando embarazada. Mientras tanto, fueron
republicados en diversos diarios del interior del pas.
Durante unos seis meses no hubo tiras nuevas. Por ese entonces Quino realizaba una pgina de humor en el
semanario "Siete Das Ilustrados" y la publicacin decide reemplazarla incorporando a Mafalda, que aparece
el 2 de junio de 1968. Para cuando la tira se reanuda, ya haba nacido Guille, el hermanito de Mafalda. Se
publicaban 4 tiras por semana y, para completar la diagramacin de la pgina, Quino haca un dibujo a modo
de encabezado, colocando a los personajes en distintas situaciones.
Desde el momento de su publicacin, Mafalda se gan la fama de ser un registro minucioso de la clase media
argentina de los aos '60 y de los episodios que resaltaban en el escenario mundial para el momento.
Resumen
El resumen de un texto es un texto nuevo, de menor extensin que el original, que contiene los conceptos
ms importantes del mismo y se basa en el marcado de las frases que contienen las ideas principales,
unindolas entre s con conectores. Intenta respetar las palabras del texto original dejando de lado las ideas
secundarias.
Por eso, no es posible resumir los textos literarios, porque en ellos, debido a que son piezas de arte, todas y
cada una de las palabras son importantes, cada una de ellas est orientada a la esttica del texto.
Cuando se intenta resumir una novela o un cuento, el resultado siempre es una produccin pobre, aburrida y
desprovista de la razn de ser de la Literatura.
ACTIVIDAD 13
Realiz el resumen del texto de la actividad 12.
ACTIVIDAD 14
Le atentamente el siguiente texto:
Al finalizar el IV milenio AC, sobre todo en el cercano oriente y en Egipto,
comienza la escritura, hecho que junto con el dominio del fuego, el
desarrollo de la agricultura y los inicios de la vida urbana, fueron los
grandes pasos dados por la humanidad para transformarse. En aquellas
aldeas haba agricultores, ganaderos, artesanos y mercaderes. Es probable
que fueran estos ltimos, los que realizaron los primeros pictogramas para
llevar la contabilidad de sus transacciones comerciales. En su primera
etapa, la escritura nada tuvo que ver con las palabras, sino que se limit a
representar objetos mediante imgenes, por ejemplo: una cabeza
representaba una cabeza, una espiga significaba cebada o cereal.
En una segunda etapa aparece una cierta secuencia lgica de escenas que
podan hacer referencia a diferentes aspectos de la vida cotidiana, por
Sntesis
La sntesis, al igual que el resumen, tambin es una produccin escrita orientada a retener lo fundamental de
un texto, pero su caracterstica distintiva es que se escribe con nuevas palabras, con palabras propias de
quien est leyendo el texto original; por eso, es una produccin que permite aduearse del texto, hacerlo
propio, paso importantsimo en el proceso de comprensin.
ACTIVIDAD 15
1) Cul de los siguientes enunciados expresa mejor la sntesis del texto anterior?
Te fijaste que las consignas de este cuadernillo emplean una de estas formasCul?
ACTIVIDAD 1
1) Le el siguiente texto y coment con tu compaero si alguna vez fuiste testigo de una
instruccin parecida a sta.
2) Qu inconveniente presenta para cumplir con el objetivo?
3) Qu tipo de registro presenta este texto?
ACTIVIDAD 2
Le las siguientes acciones de un texto instructivo desordenado:
Cepillar cuando la superficie tenga un aspecto polvoriento.
Agitar el frasco enrgicamente.
En algunos casos, puede quedar una aureola blanca
que desaparecer frotando con un pao hmedo.
Secar las manchas hmedas antes de aplicar el producto.
Dejar secar por completo.
Repetir la operacin si la mancha no desaparece.
Pulverizar dos veces a una distancia de 25 cm.
aproximadamente.
ACTIVIDAD 3
Quin le ensea al extraterrestre?
Supongamos que en el futuro, vos alojs a un extraterrestre
por un intercambio estudiantil, para compartir saberes entre
culturas.
Redact texto instructivo explicndole cmo hacer alguna de
estas cosas.
instrucciones inesperadas
Algunos escritores, como Julio Cortzar y Jacques Prevrt, tambin escribieron
textos instructivos.
ACTIVIDAD 4
Le estos dos textos y respond:
1) Estos textos podran aparecer en otra de las unidades de este cuadernillo. En cul?
Dejando de lado los motivos, atengmonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por
esto un llanto que no ingrese en el escndalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y
torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contraccin general del rostro y
un sonido espasmdico acompaado de lgrimas y mocos, estos ltimos al final, pues el
llanto se acaba en el momento en que uno se suena enrgicamente. Para llorar, dirija la
imaginacin hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contrado el hbito
de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del
estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapar con
decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los nios llorarn con la
manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Duracin media del
llanto, tres minutos.
Prvert, Jacques
Cuento
Relato organizado unitariamente, de breve extensin que privilegia una sola accin del principio al final.
Los cuentos se clasifican en populares o tradicionales y cuentos literarios:
Los tradicionales son los de autor desconocido y se transmiten por va oral. Esta caracterstica hace que
existan diferentes versiones sobre el mismo tema.
Los cuentos literarios son obra de un autor y se transmiten por medio de la escritura.
De acuerdo a su temtica se los puede considerar:
Realistas: los hechos del mundo imaginario son posibles en el mundo real. Dentro de este tipo los cuentos
pueden ser:
Realistas propiamente dichos: Textos que producen un efecto de realidad, es decir, que quieren
hacer olvidar su carcter ficticio: Los hechos se presentan como verdad comprobable.
Realistas extraos: Los acontecimientos se explican al final.
No realistas: Los hechos del mundo imaginario no son posibles en el mundo real. Dentro de este tipo de
relatos, los cuentos pueden ser:
Ciencia ficcin: es una narracin en la que se mezclan la ciencia (se incluyen en el relato los
ltimos aspectos cientficos y tcnicos de la fsica nuclear, la qumica, la ciberntica) y la ficcin (se
imaginan las posibilidades de esos inventos en el futuro, el pasado o el presente).
ACTIVIDAD 1
1) Qu recuerdos tens de tu infancia con respecto a los cuentos? Records quin te los
contaba? Cundo lo haca?
El contador de cuentos
Era una tarde calurosa y el vagn del tren tambin estaba caliente; la siguiente parada, Templecombe, estaba
casi a una hora de distancia. Los ocupantes del vagn eran una nia pequea, otra nia an ms pequea y un
nio tambin pequeo. Una ta, que perteneca a los nios, ocupaba un asiento de la esquina; el otro asiento de la
esquina, del lado opuesto, estaba ocupado por un hombre soltero que era un extrao ante aquella fiesta, pero las
nias pequeas y el nio pequeo ocupaban, enfticamente, el compartimiento. Tanto la ta como los nios
conversaban de manera limitada pero persistente, recordando las atenciones de una mosca que se niega a ser
rechazada. La mayora de los comentarios de la ta empezaban por No, y casi todos los de los nios por Por
qu?. El hombre soltero no deca nada en voz alta.
-No, Cyril, no -exclam la ta cuando el nio empez a golpear los cojines del asiento, provocando una nube
de polvo con cada golpe-. Ven a mirar por la ventanilla -aadi.
El nio se desplaz hacia la ventilla con desgana.
-Por qu sacan a esas ovejas fuera de ese campo? -pregunt.
-Supongo que las llevan a otro campo en el que hay ms hierba -respondi la ta dbilmente.
-Pero en ese campo hay montones de hierba -protest el nio-; no hay otra cosa que no sea hierba. Ta, en ese
campo hay montones de hierba.
-Quiz la hierba de otro campo es mejor -sugiri la ta neciamente.
-Por qu es mejor? -fue la inevitable y rpida pregunta.
-Oh, mira esas vacas! -exclam la ta.
Casi todos los campos por los que pasaba la lnea de tren tenan vacas o toros, pero ella lo dijo como si
estuviera llamando la atencin ante una novedad.
-Por qu es mejor la hierba del otro campo? -persisti Cyril.
El ceo fruncido del soltero se iba acentuando hasta estar ceudo. La ta decidi, mentalmente, que era un
hombre duro y hostil. Ella era incapaz por completo de tomar una decisin satisfactoria sobre la hierba del otro
campo.
La nia ms pequea cre una forma de distraccin al empezar a recitar De camino hacia Mandalay. Slo
saba la primera lnea, pero utiliz al mximo su limitado conocimiento. Repeta la lnea una y otra vez con una
voz soadora, pero decidida y muy audible; al soltero le pareci como si alguien hubiera hecho una apuesta con
ella a que no era capaz de repetir la lnea en voz alta dos mil veces seguidas y sin detenerse. Quienquiera que
fuera que hubiera hecho la apuesta, probablemente la perdera.
-Acrquense aqu y escuchen mi historia -dijo la ta cuando el soltero la haba mirado dos veces a ella y una al
timbre de alarma.
Los nios se desplazaron apticamente hacia el final del compartimiento donde estaba la ta. Evidentemente,
su reputacin como contadora de historias no ocupaba una alta posicin, segn la estimacin de los nios.
Con voz baja y confidencial, interrumpida a intervalos frecuentes por preguntas malhumoradas y en voz alta
de los oyentes, comenz una historia poco animada y con una deplorable carencia de inters sobre una nia que
era buena, que se haca amiga de todos a causa de su bondad y que, al final, fue salvada de un toro enloquecido
por numerosos rescatadores que admiraban su carcter moral.
-No la habran salvado si no hubiera sido buena? -pregunt la mayor de las nias.
Esa era exactamente la pregunta que haba querido hacer el soltero.
FIN
ACTIVIDAD 2
1) Qu tipo de cuento es? Prest atencin a la clasificacin vista.
2) En El contador de cuentos se narran dos historias. Propon un ttulo para cada una.
3) Relato marco: -------------- Relato enmarcado: ------------
- narrativa.
- descriptiva
- conversacional
En el plano lxico.
En el plano de las caractersticas de los personajes.
El encuentro
Ch'ienniang era la hija del seor Chang Yi, funcionario de Hunan. Tena un primo llamado Wang Chu, que era un joven
inteligente y bien parecido. Se haban criado juntos, y como el seor Chang Yi quera mucho al joven, dijo que lo aceptara como
yerno. Ambos oyeron la promesa y como ella era hija nica y siempre estaban juntos, el amor creci da a da. Ya no eran nios y
llegaron a tener relaciones ntimas.
Desgraciadamente, el padre era el nico en no advertirlo. Un da un joven funcionario le pidi la mano de su hija. El padre,
descuidando u olvidando su antigua promesa, consinti. Ch'ienniang, desgarrada por el amor y por la piedad filial, estuvo a punto
de morir de pena, y el joven estaba tan despechado que resolvi irse del pas para no ver a su novia casada con otro. Invent un
pretexto y comunic a su to que tena que irse a la capital. Como el to no logr disuadirlo, le dio dinero y regalos y le ofreci
una fiesta de despedida. Wang Chu, desesperado, no ces de cavilar durante la fiesta y se dijo que era mejor partir y no
perseverar en un amor sin ninguna esperanza.
Wang Chu se embarc una tarde y haba navegado unas pocas millas cuando cay la noche. Le dijo al marinero que
amarrara la embarcacin y que descansaran. No pudo conciliar el sueo y hacia la media noche oy pasos que se acercaban. Se
incorpor y pregunt: "Quin anda a estas horas de la noche?" "Soy yo, soy Ch'ienniang", fue la respuesta. Sorprendido y feliz,
la hizo entrar en la embarcacin. Ella le dijo que haba esperado ser su mujer, que su padre haba sido injusto con l y que no
poda resignarse a la separacin. Tambin haba temido que Wang Chu, solitario y en tierras desconocidas, se viera arrastrado al
suicidio. Por eso haba desafiado la reprobacin de la gente y la clera de los padres y haba venido para seguirlo adonde fuera.
Ambos, muy dichosos, prosiguieron el viaje a Szechuen.
Pasaron cinco aos de felicidad y ella le dio dos hijos. Pero no llegaron noticias de la familia y Ch'ienniang pensaba
diariamente en su padre. Esta era la nica nube en su felicidad. Ignoraba si sus padres vivan o no y una noche le confes a Wang
ACTIVIDAD 3
1) Si bien este relato data del primer siglo de nuestra era, podemos considerarlo desde la
mirada actual un cuento fantstico. Explic en qu momento del relato aparece el
elemento fantstico.
2) Marc en el cuento la parte en que se presentan los personajes y la situacin.
3) Cul es el problema que tienen los protagonistas? Cmo intentan resolverlo en
primera instancia?
4) Ese camino es suficiente para una completa felicidad? Por qu? Cul es el
desenlace?
Enero de 1999
Un minuto antes era invierno en Ohio; las puertas y las ventanas estaban cerradas, la escarcha
empaaba los vidrios, el hielo adornaba los bordes de los techos, los nios esquiaban en las laderas;
las mujeres, envueltas en abrigos de piel, caminaban torpemente por las calles heladas como grandes
osos negros.
Y de pronto, una larga ola de calor atraves el pueblo; una marea de aire trrido, como si
alguien hubiera abierto de par en par la puerta de un horno. El calor lati entre las casas, los
arbustos, los nios. El hielo se desprendi de los techos, se quebr, y empez a fundirse. Las puertas
se abrieron; las ventanas se levantaron; los nios se quitaron las ropas de lana; las mujeres se
despojaron de sus disfraces de osos; la nieve se derriti, descubriendo los viejos y verdes prados del
ltimo verano.
El verano del cohete. Las palabras corrieron de boca en boca por las casas abiertas y ventiladas.
El verano del cohete. El caluroso aire desrtico alter los dibujos de la escarcha en los vidrios,
borrando la obra de arte. Esques y trineos fueron de pronto intiles. La nieve, que vena de los
cielos helados, llegaba al suelo como una lluvia clida. El verano del cohete. La gente se asomaba a
los porches hmedos y observaba el cielo, cada vez ms rojo. El cohete, instalado en su plataforma,
FIN
ACTIVIDAD 4
1. En qu tiempo est narrado el cuento?
2. Observ las fechas de referencia incluidas en el cuento: qu informacin te brindan? Qu
reflexiones pods hacer al respecto?
3. En qu gnero incluiras al cuento: realismo, ciencia ficcin, maravilloso?
4. Le con atencin los dos primeros prrafos. Subray los verbos. En qu tiempo verbal est
cada uno de ellos? Pens en qu se diferencian un uso de otro y por qu se habrn empleado
esos tiempos en particular.
5. Qu tipo de narrador cuenta la historia: omnisciente, protagonista o testigo? En qu
persona: 1era o 3era?
ACTIVIDAD 5
Te proponemos leer este cuento de Griselda Gambaro, escritora argentina
contempornea:
Rinoceronte
Tena los ojos tristes bajo los gruesos prpados. Esto me
impresion y decidi, junto a su actitud recatada, el tono de
nuestras relaciones que siempre fueron cordiales y duraron mucho
tiempo. En persona era la primera vez que lo vea, aunque
naturalmente lo conoca por imgenes donde se mostraba, con un
fondo de cebras y de llanura, masticando o revolcndose en un
bao de lodo. Nunca me haba interesado particularmente por l,
tena datos generales, puede decirse. Ignoraba cmo haba llegado
a mi puerta y quin le haba proporcionado la direccin. Sin
embargo, prefer tragarme la curiosidad. Tema no las
explicaciones farragosas a las que no pareca inclinado sino
ponerlo en un compromiso De dnde vena? Cmo explicara el
traslado hasta mi casa? Un volumen demasiado considerable para
un transporte comn.
Salud con una leve inclinacin de orejas, torci el cuello
dirigindome una mirada miope, un poco insegura. Yo quera que
se sintiera cmodo, con esos ojos tristes lo nico que le faltaba era
un mal recibimiento. Le ofrec de beber y acept enseguida.
-Agua - dijo. Y agreg: -si es tan amable.
Fui al bao y abr las canillas sobre la baera, slo las cerr cuando el agua estuvo a punto de
rebalsar el borde. Entonces me debat un segundo, l aguardaba en el otro cuarto, Cmo atraer su
atencin? Debera intentarlo mediante seas o mediante palabras? Y en este caso, cules seran las
correctas? Seor o seora rinoceronte? Un chistido se me ocurra impropio.
GRISELDA GAMBARO
1. A partir de las dos primeras oraciones del cuento: Cmo te imagins al personaje acerca
del cual habla el narrador?
2. En qu momento del relato el lector se da cuenta de que el visitante es un rinoceronte?
Por qu?
3. Quin cuenta la historia? Tiene nombre?
4. Describ al rinoceronte. Qu particularidades presenta?
5. Cmo es el vnculo que comienzan a construir el narrador y el rinoceronte y qu es lo que
lleva al narrador a tomar la decisin final de permitir que el visitante se quede a vivir en su
casa?
6. En qu te parece que radica la originalidad del cuento Rinoceronte? Explic con tus
palabras.
7. La historia que se cuenta te parece verosmil, creble? Por qu?
8. El cuento de Griselda Gambaro es una narracin. Qu elementos lo prueban?
ACTIVIDAD 6
Antes de leer el siguiente texto:
COTEXTO
Dientes torcidos
Era domingo y por lo tanto, estaba aburrido. Me fui a ojear algo de esa feria
artesanal hippie que nunca me haba interesado, a pesar de estar cerca de mi
casa.
Ese hippie, robusto, melenudo y por sobre todo con los dientes torcidos -tanto
como para deformar su cara- , ya se estaba acostumbrando a verme.
ACTIVIDAD 7
1) Orden cronolgicamente los ncleos narrativos que te presentamos.
ACTIVIDAD 8
Y si escribimos nuestro propio relato de ficcin? Ahora imaginate que sos un
escritor e imagin que vivs en un lugar donde de repente se produce un cambio
climtico o geogrfico importante (terremoto, inundacin, tornado, etc.) . Ponete en
situacin e imaginate todo: el lugar, la poca, los personajes que van a aparecer.
Pens qu te gustara expresar, qu mensaje comunicaras y utiliz el lenguaje como
si fueran la pintura y los pinceles de un gran artista.
El relato deber tener tres prrafos:
En el primero describ el lugar, su paisaje, el clima reinante y la vida cotidiana de los
personajes.
En el segundo present el conflicto: cont acerca del cambio producido y las acciones
llevadas a cabo por los personajes en la nueva situacin.
En el tercer prrafo, resolv el conflicto, es decir, cerr el relato contando como
desenlaza todo. Vos decids si el final es feliz, triste, dramtico o entusiasta.
ACTIVIDAD 9
Lee el siguiente cuento de Rosana Lpez Rodrguez
El hermano menor
Mir con desazn su cama, bastante desordenada por cierto, y volvi a escuchar la voz
de su madre retndolo porque l haba dejado un desastre all esa maana. Era verdad,
aunque nada fuera de lo comn. Cuando esa mujer se enojaba, slo poda mirarla con
los ojos tristes pidindole perdn. En fin, pens, no ganaba nada con ponerse a llorar
porque otra vez estaba solo y saba nicamente se pona a pensar en estas cosas cuando
quedaba solo. Tena tres aos y ni siquiera iba an a la escuela. Tres por siete. Su
hermano del medio haba estado estudiando las tablas y l lo haba seguido por todo el
patio mientras el chico repeta sin cansancio. Nada, esa tarde fue imposible jugar con l.
Tres por siete, ma. Viste cunto es?, dijo, el muy superado. Y? No, no es verdad. l
era demasiado chico para saber las tablas.
A pesar de todo, no se senta muy diferente a sus hermanos. Haca slo unas semanas
que Nico, el de las tablas, se haba estado rascando la cabeza furiosamente. Mdico.
Diagnstico: pediculosis. Ja! Ese champ maloliente y un peine finito. Tambin a l lo
haba llevado al mdico; claro, se rascaba tanto como Nico. Otro liquidito y a recibir la
sacudida del cepillado.., fino.
Llev sus juguetes a la caja del patio y mir el color del cielo, la ubicacin del sol;
descubri que todava era demasiado temprano para que volvieran. Bueno, una siesta
hara que el tiempo pasara ms rpido. Antes de acostarse dio tantas vueltas, estaba
cansado, le dolan las piernas como despus de jugar a la pelota con sus hermanos.
Ahhh... el domingo, qu da glorioso! La maravilla del verde en su cuerpo y el perfume
ACTIVIDAD 2
Le el siguiente relato de un sueo.
Formacin de palabras
De dnde vienen las palabras? Todas existieron siempre? Quin las invent? Existan todas antes de que
nosotros lleguemos al planeta? Los lenguajes son sistemas dinmicos, esto quiere decir que no se quedan
quietos durante mucho tiempo, sino que se modifican continuamente, hay palabras que quedan en desuso
(como sculo, que significa beso) y otras nuevas que se agregan segn las necesidades de cada sociedad. En
el espaol hay diferentes procedimientos mediante los cuales se formaron las palabras que usamos y se
siguen formando las nuevas, por ejemplo, cuando decimos que vamos a googlear un trmino o una duda.
ACTIVIDAD 3
A partir de cada palabra propuesta, deriv otra por PREFIJACIN.
Ej.: Igual desigual
Caminar Ver
Mostrar Tocar
A partir de cada palabra propuesta, deriva otra por SUFIJACIN.
Ej.: Igual igualar
Feria .
Pasin .
Duda .
Para practicar
ACTIVIDAD 4
Te acords del texto Rinoceronte de la unidad pasada? Volv a leerlo y realiz las
siguientes actividades correspondientes a esta unidad.
ACTIVIDAD 5
Rele el cuento El hermano menor y resolv:
..
..
l tena su familia.
Nico escuch las risas y corri a ver qu pasaba.
Olvid el sueo y fue feliz con su familia.
El chico entr en la habitacin donde estaba su madre.
Un somnoliento recuerdo extrao lo atrap.
El sueo ya era pesadilla
Mir con desazn su cama, bastante desordenada por cierto.
El fantasma lo persegua y lo atrapaba
ACTIVIDAD 6
1) Escrib sobre la lnea de puntos, la hilera en la que todos los sustantivos sean
COMUNES CONCRETOS INDIVIDUALES.
Aburrir Robusto
Extraa Fabricar
ACTIVIDAD 7
1) Escrib sobre la lnea de punto, la hilera en la que todos los sustantivos sean comunes,
concretos e individuales.
Joven.............................. salvar...........................
Clemente hospital......................
ACTIVIDAD 8
1) A partir de cada palabra propuesta, deriv otra por prefijacin. Ej. Mirar: admirar
2) A partir de cada palabra propuesta, deriv otra por sufijacin. Ej. Doctor: doctoral
ACTIVIDAD 1
1) A cul regla ortogrfica hace referencia Matas? Escribila.
2) Cuando se propone emplear todas palabras esdrjulas se le qued corto su
vocabulario. Marc con resaltador todas las palabras que necesit
inventar. Respet la regla mencionada en dichas invenciones?
3) Escrib un prrafo en el que emplees todas palabras agudas. Si no lo logrs,
resolvelo con la misma tcnica que Matas.
ACTIVIDAD 2
Le el siguiente texto y determin cul es el problema que presenta :
Frin es un chico que odia los deportes, tiene un particular sentido del humor, le gusta
leer y andar en bicicleta. En este libro el protagonista descubre con su grupo la amistad,
vive inslitas situaciones en el colegio, realiza un sorprendente viaje y, a travs de la
poesa, encuentra el amor. Esta es una novela con varios secretos, contada desde la
ptica de los chicos, con realismo y humor, que encantar a sus lectores.
ACTIVIDAD 4
El crucigrama que sigue se resuelve con infinitivos verbales terminados en
bir. Despus de completar la grilla con los infinitivos que se correspondan
con las definiciones, podrs leer en sentido vertical un sinnimo del verbo
coartar.
Definiciones
1. Obtener, percibir, admitir, receptar, recoger, tomar.
2. Quedar fecundada o embarazada una hembra.
3. Vedar. Mandar o disponer con autoridad de cualquier clase que no se haga o no se use
cierta cosa.
4. Advertir, apreciar, notar.
5. Caer, rendirse, someterse.
6. Copiar una cosa escrita, con el mismo o distinto sistema de escritura. Poner por escrito
una cosa que se oye.
7. Desterrar. Echar a alguien de su patria por causas polticas.
ACTIVIDAD 5
Cautivos y absorbidos por la v y la b!
ACTIVIDAD 6
Las siguientes oraciones presentan un vocablo que tiene un homfono
dentro del espaol (una especie de hermano mellizo, parecido pero
diferente, ya que suena igual pero tiene diferente significado y, en este caso,
diferente escritura).
- Canten fuerte cuando se hice/ice la bandera.- - El tremendo calor del verano nos
La verdad, hice/ice lo que pude. abrasa/abraza.
- Hay/ay! Me quem! - El arroz integral necesita ms tiempo para
- Hay/ay frutas en la heladera. coser/cocer.-
- A/ah, qu sorpresa! Tengo muchsima ropa para coser/cocer.
- A qu hora vas a/ah la escuela hoy? - Comenz a echar agua porque se rompi el
- Ya es la ora/hora de irse. tubo/tuvo.
- Los racimos estn unidos a la sepa/cepa. - Tubo/tuvo que romperse, porque comenz a
- Quiero que esto no se sepa/cepa. echar agua de un minuto a otro.
- Esa ventana se cierra/sierra sola. - Iba/iva a hacerlo antes de que me lo dijeras.
- La madera se cierra/sierra con esto. - Dime cundo bienes/vienes y te dir cundo
- En vacaciones nos vamos a otra caza/casa. me voy.
- Los juegos de asar/azar no le favorecieron. - No tengo muchos bienes/vienes, pero algo es
- Los domingos me gusta asar/azar carne de algo.
ternera.
- Cada vez que nos vemos me abrasa/abraza.
ACTIVIDAD 8
1) FAMILIA DE PALABRAS: Extra de cada componente la mayor cantidad posible de
palabras de la misma familia:
ACTIVIDAD 9
1) Te acords de los sufijos? Un las dos columnas para formar nuevas palabras
2) Qu tienen en comn todos ellos?
PALABRAS SUFIJOS
pan
inteligente
nutrir -cida
inventar -icia/o
malo -cidio
flor -ceo
violeta -ecito
pez -cito
gris -encia
pie -cin
insecto
La belle_a de Mara le ha_a quitado la sen_ate_ a Sebastin. Con insisten_ia y constan_ia inque_ranta_le, la espera_a
_erca de su casa. No o_stante, su carcter alti_o le o_staculi_aba estable_er algn tipo de con_ersa_in con ella. La
i_posi_ilidad de e_presarle su amor, lo con_erta, a ve_es, en un hombre intro_ertido, medita_undo, pere_o_o y
suspica_. Ya no era tan capa_ ni tena cora_e para reali_ar sus obliga_iones ni sus mi_iones creati_as. Su rostro se i_a
vol_iendo blancu_co o viol_eo, mientras sus modales dejaban per_i_ir extra_a_antes humores.
Entendiendo la puntuacin
USOS DE LA COMA
En enumeraciones.
Cuando se altera el orden lgico. de la oracin
Para encerrar una aclaracin.
Para separar palabras de enlace.
ACTIVIDAD 11
1) A continuacin, se transcriben frases del texto. Debajo de cada coma hay una letra. Coloc en
cada una el uso correspondiente al signo de puntuacin utilizado.
(...) A la noche todos los Monos estaban muertos, envenenados por los
c
3) En el prrafo 5 hay seis palabras que funcionan como adjetivos y derivan de verbos.
Subrayalas. Luego, averigu:
a) Cmo se llaman estas formas no personales del verbo?
b) Qu otras formas no personales existen?
4) Por qu se las denomina formas no personales?
5) En el texto aparecen cuatro conectores: tres temporales y uno consecutivo.
Transcribilos.
6) Propon sinnimos y/o antnimos para las siguientes voces: dijeron, se aproxima,
enemigo, guardiana, muertos, remotos
El texto Expositivo
Comprensin de textos expositivos. Estrategias para su comprensin. Idea global. Resumen. Sntesis.
Estructura general del texto expositivo.
Tipos de organizacin del texto expositivo: descriptivo, secuencial , comparativo, problema- solucin y causa-
consecuencia.
Coherencia. Cohesin. Conectores.
Lectura y comprensin. Escritura de textos.
El texto instructivo
Caractersticas
Tiempos verbales
Ortografa
Nociones de normativa: convenciones ortogrficas y puntuacin.
Uno de los ecosistemas ms preciosos del planeta est en peligro. Y desde hace varios meses, bilogos y
ecologistas miran preocupados su lenta recuperacin: la ltima versin de la corriente de El Nio ha dejado muy
malherido al archipilago de las islas Galpagos, ubicadas a 1.100 kilmetros de la costa de Ecuador. Ms all de
sus emblemticas tortugas gigantes, las Galpagos son preciosas por su biodiversidad. All viven especies nicas
en el planeta. Y El Nio las ha herido.
Efectivamente, el regreso de la temible criatura meteorolgica trajo aguas ms calientes, ms humedad y por
ello, terribles lluvias. En consecuencia, las normalmente estriles islas se cubrieron de frondosa vegetacin, lo
cual benefici a las gigantescas tortugas autctonas de hasta doscientos aos de edad. Pero la descomunal
explosin vegetal tambin fue festejada por ratas y hormigas, dos especies introducidas por el hombre, muy
dainas para la flora y la fauna locales. Las aves fueron las ms perjudicadas ya que tuvieron serios problemas
para hacer sus nidos, para reproducirse y para criarse. Murieron el ochenta por ciento de los pinginos
autctonos y la mitad de los cormoranes no voladores, dos especies exclusivas del archipilago.
En el agua, la anormalidad tambin fue la regla: las algas verdes fueron reemplazadas por las algas rojas. Esto
que parecera un simple detalle cromtico, tuvo sus implicancias: el setenta por ciento de las exticas iguanas
marinas murieron de hambre. Los excntricos tiburones cabeza de martillo, que solan pasearse entre las islas,
se encontraron con temperaturas ocenicas de hasta cinco grados centgrados por encima de lo habitual, y
emigraron hacia aguas ms fras y profundas. A la inversa, el archipilago recibi la inslita visita de coloridos
peces de regiones ms clidas.
..
Una chinche acutica frota su pene contra el abdomen y genera un sonido equivalente a una
orquesta.
La potencia promedio registrada se determin en 78,9 decibeles, pero una de las marcas alcanz los 99,2
decibeles, que equivale a escuchar a una orquesta en primera fila. Cuando se compar la masa corporal de la M.
scholtzi con otras 227 especies acsticas, la energa producida por la chinche se destaca como un valor extremo y
minimiza las vocalizaciones de los grandes mamferos terrestres y marinos. Las ballenas, por ejemplo, alcanzan 188
decibeles y los elefantes, 117.
Hay insectos que utilizan sus alas, otros se sirven de sus patas, de la cabeza, del abdomen o del trax. El caso de la
M. scholtzi es diferente: busca el roce de unas crestas que asoman de su pene contra unas elevaciones similares que
tiene en el abdomen para producir el canto. Es una superficie que mide cerca de 50 micrmetros (una millonsima
parte de un metro), el equivalente al grosor de un cabello humano. Realmente no sabemos cmo logra amplificar el
sonido utilizando un rea tan limitada, agreg Sueur.
III.-REDACCIN
A.- SNTESIS:
Cul de los siguientes enunciados expresa mejor la sntesis del texto sobre las chinches
acuticas?
..
a) Lee las partes desordenadas del texto expositivo El chocolate, alimento de los dioses que
se presenta a continuacin.
b) Reordena los prrafos del texto para poder comprenderlo (coloca los nmeros
correspondientes en los casilleros).
El libro cay dentro del lavatorio transformado en un objeto candente. Lo mir espantado
(). Consult el reloj. Su tren parta en diez minutos. En un gesto irreprimible que
consider de locura, contuvo el aliento (.), recogi el libro, lo meti en la abertura
(....) del bolsillo del saco y sali. Camin rpido por el extenso hall hacia la
plataforma. Con angustia creciente pens que cada uno de sus gestos estaba escrito, hasta el
acto elemental () de caminar.
Lee el siguiente texto y transcribe los verbos subrayados. Consigna Tiempo y Modo sobre las
lneas de puntos.
Palp el bolsillo deformado por el peso anormal del libro; rechazaba con espanto la tentacin
cada vez ms fuerte de leer las pginas finales. Se haba detenido a tres minutos de la partida.
Luego mirara la gigantesca cpula en busca de respuesta.
El hombre mir la hora, se levant, pag el caf con leche y fue al bao. Cuando se dio vuelta
descubri el libro. Cerrado. Volvi atrs. El libro, pequeo y grueso. No tena portada ni ttulo.
CASSANY D., LUNA M. y SANZ G. Ensear Lengua [Libro]. - Barcelona : Grao, 1994.
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http://www.disegni-da-colorare.com/un-gallo-fiero/
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games.vcp.ir&querystring=viewpost%3De390ayf252d&viewpost=e390ayf252d
http://cuentameuncuento-biblos.blogspot.com.ar/2012/02/memorias-de-un-telefono.html
Nio saltando: Sergio Snchez Morn Licencia Creative Commons en
https://plus.google.com/107111787836496678234/posts
Mr. Antihroe en http://www.flickr.com/photos/eorehitna/5634102293/sizes/o/in/photostream/