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O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para alm dos elementos
superficiais do texto e auxilia o leitor na construo de novos significados. Nesse sentido,
o conhecimento de diferentes gneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento de
estratgias de antecipao de informaes que levam o leitor construo de
significados.
Em diferentes gneros textuais, tais como a propaganda, por exemplo, os
recursos expressivos so largamente utilizados, como caixa alta, negrito, itlico, entre
outros. Os poemas tambm se valem desses recursos, exigindo ateno redobrada e
sensibilidade do leitor para perceber os efeitos de sentido subjacentes ao texto.
Vale destacar que os sinais de pontuao, como reticncias, exclamao,
interrogao etc., e outros mecanismos de notao, como o itlico, o negrito, a caixa alta
e o tamanho da fonte podem expressar sentidos variados. O ponto de exclamao, por
exemplo, nem sempre expressa surpresa. Faz-se necessrio, portanto, que o leitor, ao
explorar o texto perceba como esses elementos constroem a significao, na situao
comunicativa em que se apresentam.
Continho
MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler Crnicas. So Paulo: tica, 1996, v.
1. p. 76.
A habilidade que pode ser avaliada por meio deste descritor relaciona-se ao
reconhecimento, pelo aluno, dos efeitos provocados pelo emprego de recursos de
pontuao ou de outras formas de notao. Em relao aos sinais de pontuao, espera-
se que o leitor identifique o efeito decorrente do uso e no a funo gramatical da
pontuao.
Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno identifica esses
efeitos da pontuao (travesso, aspas, reticncias, interrogao, exclamao, entre
outros) e notaes como, tamanho de letra, parnteses, caixa alta, itlico, negrito, entre
outros e atribui sentido a eles. Por exemplo, solicitado ao aluno que indique o sentido do
uso das reticncias, ou do ponto de exclamao em determinado contexto, ou o sentido
das aspas, dos parnteses em determinadas expresses.
Exemplo de item do descritor D14: