REFLEXIONES PEDAGOGICAS EDUCACION FISICA

COLEGIO TOSCANA J.M.

Por: Prof. Jairo Camargo

La Educacin fsica como asignatura relevante en la educacin, debe superar

factores propios de la naturaleza de la actividad fsica y su objetivo y condiciones
propias del contexto donde se desarrolla.

Como reas de intencionalidad del movimiento (objetivos), encontramos: la ldica,

la eronista (placer), la agonstica, la creatividad y la expresin; y como factores
condicionantes los medios de los que dispone el estudiante en el colegio:
instalaciones, recursos, tiempo, calidad, volumen de asistentes a la prctica.

Intencionalidad del movimiento.

La educacin fsica como actividad diferente a lo que es el deporte escolar,

escoge desarrollar en su naturaleza y de forma generalizada, pues el medio lo
dificulta, estructuras coordinativas y condicionales, construyendo as contenidos
curriculares faltos de dinmica y contenido, pues lo que se hace, que no es
deporte, son unos ejercicios que responden a su depauperado nombre, limitando
el progreso de importantes estructuras del desarrollo del estudiante.

Por otro lado el deporte escolar es limitado ya no por los factores conceptuales
tanto como el acceso a medios y recursos de primer nivel (balones, material,
infraestructura) y a tiempo; el grado de necesidad de especializacin del trabajo
deportivo con los estudiantes el cual es saturado al tener la necesidad de atender
40 nias y nios, y en muchos casos ms, de diferente nivel de desarrollo y la
falta de construccin cultural, donde se aparte el deporte, del fetichismo comercial
y la competitividad e incluso deformaciones sociales provenientes de la familia y el
entorno tales como la vergenza, la pereza entre otros .

Enfoque pedaggico

Para abordar la comprensin del Enfoque Pedaggico del deporte Toscanista

hay que partir de la necesidad de puntualizar sobre la intencin expresiva que
hace parte de los contenidos de la formacin corporal y del enfoque del P.E.I.

La intencionalidad expresiva del movimiento proporciona al joven estudiante la

posibilidad de comunicar ideas, sentimientos o sensaciones por medio del propio
cuerpo al resto de personas con quien comparte esa actividad de movimiento. En
muchos casos esa comunicacin es involuntaria y son movimientos y actitudes
que acompaan a formas habladas, las cuales refuerzan en ocasiones el
contenido del mensaje y en otras hacen sospechar lo contradictorio del mismo.
Todas las formas de comunicacin de la raza humana, no solo el movimiento,
tienen esta posibilidad gracias al dominio de ciertos recursos del ejecutor sobre
las herramientas de expresin: palabra, letra, nota color, materia.1

Enfoque Pedaggico del deporte Toscanista

Como recurso para el trabajo docente, en primer trmino supera las falencias
conceptuales, organizativas y prcticas de la materia y aborda la complejidad de la
educacin y en segundo trmino prioriza el desarrollo del estudiante sin importar
las dificultades y limitaciones del medio.

Da forma a la estrategia educativa de la asignatura Educacin Fsica en el

colegio Toscana-Lisboa, apoyado en un Modelo Cognitivo-afectivo; recoge la
prctica deportiva escolar como eje fundamental para el desarrollo de las
estructuras que condicionan el crecimiento, formacin y transformacin del joven
estudiante deportista. Se enuncia adaptado, este modelo, en relacin, al ubicarlo
en el plano de la polivalencia del mismo y a las necesidades educativas generales
y especficas de los jvenes estudiantes-deportistas fundamentalmente, donde
la nica forma de reprobacin es la no asistencia; de igual forma se adapta al PEI
y a las condiciones concretas donde se desarrollan las actividades.

A partir del apoyo del Desarrollo de las necesidades bsicas e intenciones del
movimiento de los JED, en cada uno de sus programas, sesiones y tareas,
articula cada fase del desarrollo ontogentico y ofrece una diversidad de
conocimiento pertinente y motivante que cumple con superar la auto negacin (NO
PUEDO), la desmotivacin entre otras deformaciones sociales.

La prctica deportiva que se aborda y los contenidos de cada ciclo y grado de

escolaridad, se han escogido detalladamente: estn construidos y apoyados en
una correcta reflexin de la caracterizacin de los JED, la prctica docente as
mismo que en los principios pedaggicos generales y de la asignatura. Esto
contribuye con el cumplimiento eficaz de los objetivos de la educacin y los
principios del entrenamiento deportivo en su etapa de iniciacin formacin y
correccin, pero especficamente, segn el nivel de prctica que proponga el
talento de cada joven estudiante. De ah la esencia de la adaptacin, pues las
reglas, las tcnicas, estrategias y tcticas, tanto como las capacidades
comunicativas y los valores que se establecen, deben estar ajustadas a la
situacin real de cada JED, sus conocimientos, emociones y las relaciones que
establezcan en los grupos de trabajo que se organizan.
1
Aspectos Formativos de la Educacin Fsica y el Deporte en la edad escolar. Jaume Casamort,
Francisco Seirul-lo. INEF Barcelona Dic. 1986