Centro Dia

CENTRO DIA y RESPIRO
HABILITACION PSICOSOCIAL PARA NIOS CON NECESIDADES

ESPECIALES
HABILITACION PSICOSOCIAL PARA NIOS CON NECESIDADES ESPECIALES
2017
INTRODUCCIN
La creacin de un Centro de Habilitacin Psicosocial, surge de la necesidad de
mejorar la calidad de vida de las personas con Necesidades Especiales entre ellos se
encuentra el Trastornos del Espectro Autista y el Sndrome de Down, en todos sus
mbitos, para potenciar sus competencias sociales y acadmicas, aceptando sus
diferencias y favoreciendo su desarrollo integral.
En general, la poblacin con Necesidades Especiales sufre una mayor

discriminacin social, laboral y educacional. Existen importantes avances en materia de
Educacin Diferencial, pero una parte de estos nios y nias no tienen la oportunidad de
asistir a un establecimiento y recibir el apoyo necesario para lograr una plena integracin.
Esto pone de manifiesto la necesidad de crear condiciones apropiadas para dar respuesta
a sus requerimientos educativos, favoreciendo su acceso a la educacin.
En reaccin a esto nace la idea de este Centro Da, donde el proyecto se basa en
mejorar las oportunidades de una persona con autismo o down de insertarse en la
sociedad, en el sistema educacional o laboral, dotarlo de mejores herramientas.
La vida diaria de un nio/a con autismo o down es diferente; se encuentra en una

sala de clases con su profesora y compaeros, ella explica un dibujo que quiere que
todos hagan con colores, pero el nio no se enfoca en ella ni en lo que dice, sino en las
hojas de un rbol que se encuentra afuera, escucha lo que ella dice, pero no relaciona
con lo que espera que haga, es mucho ruido, se tapa los odos y se concentra en mirar
este rbol que tanto le gust.
A travs de las pginas se explicarn las premisas del diseo estratgico a ser
utilizada en este proyecto, la educacin especial, las necesidades educativas de los nios
y nias con autismo o down, y su insercin en la sociedad. Debido a las grandes
dificultades que todos los nios/as tienen para relacionarse, hay que ayudarles a crear
condiciones ms favorables que les permitan desarrollar estrategias para fomentar su
mximo desarrollo, bienestar y participacin.
Mag. Patricia Caiza de Ocampos Pgina 2

2017
PRESENTACIN DEL TEMA

Al plantear el tema de la educacin especial, especficamente para los nios/as
con autismo o down, como podemos ayudar a mejorar las condiciones en las cuales se
desarrollan y educan estos nios, complementando el trabajo teraputico.
Adems de definir las reales condiciones de integracin, segn responden a sus

necesidades, para lograr en algunos casos y dependiendo del grado de alteracin de
conducta, la futura integracin en colegios normales, la preparacin para el mundo laboral
o el aprendizaje de conductas socialmente aceptadas para desenvolverse en ella.
La creacin de un Centro Da de Habilitacin Psicosocial para nios y nias con el

Trastorno del Espectro Autista y Sndrome de Down, nace del corazn de la Pra. Koo y la
necesidad del Colegio Cristiano Sudamericano de ampliar la actual Escuela Especial que
funciona en el predio del colegio contando con la infraestructura necesaria para acoger la
creciente demanda.
Queremos orientarnos a favorecer la calidad de vida de las personas con autismo y

down en todos sus mbitos, educacional, de salud, laboral y social, para ello requerimos
proyectarnos a un centro que pueda ampliar los servicios educativos, ampliando la zona
de cobertura y los servicios ofrecidos acorde a las necesidades de los educandos y mas
delante de manera procesual un internado que servir de alojamiento para estos nios y
nias y de respiro para los padres, ya que esto tae consigo estrs, separacin de las
parejas y frustracin si no son atendidas correctamente.
Ser una escuela activa, abierta a la comunidad, presentndose tambin como un

lugar donde futuros profesionales de la educacin (docencia, psicologa, trabajo social y
voluntarios) puedan ser partcipes de un crecimiento en el rea social.
Se definirn las condiciones que incidirn en el diseo como lo son la Educacin

Especial, el desafo de comprender sus necesidades, los requerimientos del contexto y el
enfoque teraputico que complementarn las condiciones programticas.

2017
OBJETIVOS
General:
Proporcionar respiro a los padres y madres que tienen hijos con Trastorno
generalizado del desarrollo (TGD), Trastorno del Espectro Autista (TEA) y
Sndrome de Down, orientndoles en el proceso de integracin y ofrecindoles la
puesta en comn de sus inquietudes y experiencias.
Especficos:
Ofrecer un espacio estructurado a personas con Autismo y Down, en el que
disfruten y puedan mejorar sus habilidades adaptativas bsicas.
Favorecer la bsqueda y el disfrute de los espacios de ocio existentes en la
comunidad, adems de ayudarles a estructura el tiempo que dedican a ello
Establecer relaciones de afecto, estrechas y significativas entre los profesionales y
voluntarios con los nios y jvenes con Autismo y Down para promover la empata,
la confianza y el desarrollo de sus habilidades individuales y sociales.
Establecer la mxima integracin posible de estos nios y jvenes en nuestra
sociedad.
Facilitar y promover las interacciones y habilidades sociales en contexto naturales
a travs del ocio y tiempo libre que favorezcan su integracin social.
Contribuir a la sensibilizacin de la sociedad sobre esta problemtica especfica.
Investigar y formar a especialistas que puedan ayudarles a mejorar su calidad de
vida.
Fomentar el voluntariado y la ayuda mutua a travs de las Universidades y
Fundaciones interesadas en el estudio y evaluacin continua de nuestras
actividades.
La formacin continua para profesionales y voluntarios.
Acoger los requerimientos legales, como lo son ampliar la cobertura dada la
creciente demanda de matriculas y nios que no se encuentran recibiendo atencin
especial, en trminos de ubicacin y nmero de alumnos.
Adems, de los requerimientos para lograr una atencin integral otorgada por educadoras
diferenciales, asistentes tcnicos, fonoaudilogos, kinesilogos, musicoterapia,
arteterapia, psicologa, terapia educacional y educacin fsica.

2017
PROYECCIONES Y DESAFOS DE LA EDUCACION ESPECIAL

La Educacin Especial es la encargada de potenciar y asegurar las mismas
oportunidades de aprendizaje a todos los nios, nias y jvenes con necesidades
educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en todos los niveles y
modalidades del sistema escolar.
La Educacin especial se puede definir como una modalidad transversal que vela
porque estos alumnos cuenten con las medidas pedaggicas adecuadas y reciban los
apoyos y los recursos tcnicos, humanos y materiales necesarios ya sea de forma
temporal o permanente, que requieren para progresar en el curriculum escolar general en
un contexto educativo favorable, integrador y lo ms inclusivo posible.
Los actuales desafos en materia de Educacin especial impulsados por el

Ministerio de Educacin, estn centradas principalmente en ampliar el acceso ya que
actualmente no cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para dar una
respuesta de calidad a los requerimientos educativas de los nios y nias con
necesidades especiales.
Mejoramiento de la formacin inicial y en servicio de los docentes y profesionales

de la educacin especial y regular, propiciando un trabajo en conjunto con Universidades
e Institutos profesionales que impartan conocimientos y estrategias para educar en la
diversidad y atender las necesidades educativas especiales.
Fortalecer y ampliar el rol de la familia en proceso educativo de sus hijos.

Desarrollando un sistema de informacin para que las familias puedan elegir la opcin
educativa que consideren ms adecuada para sus hijos.

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PROPUESTA GENERAL
Enunciados ya los antecedentes generales, como lo son la descripcin del autismo
y sus necesidades, el siguiente paso es elaborar una postura que resuma y tome como
gua las condiciones y necesidades del usuario.
Como se ha mencionado una persona con autismo es incapaz de responder a las

mltiples caractersticas relevantes de las personas o de los objetos, lo que se conoce
como fenmeno de hiperselectividad. Para evitar los efectos de la hiperselectividad, se
ha propuesto una estrategia: exagerar los aspectos relevantes del estmulo. Por lo tanto,
la propuesta debe estar basada en la estimulacin y simpleza de cada uno de los
espacios, se trata de ensear y facilitar el reconocimiento de lugares y actividades.
La estimulacin ser un aprendizaje espacial dado por el reconocimiento e

identificacin de los distintos espacios, necesito un mundo estructurado y predecible, en
el que sea posible anticipar lo que va a suceder1... y la simpleza est basada en el
fenmeno de hiperselectividad, un ambiente con demasiados estmulos puede llevar a
una descompensacin del nio, evita, sobre todo al principio, los ambientes muy
ruidosos, caticos, excesivamente complejos e hiperestimulantes, se trata de ayudarles a
desarrollar, mediante la enseanza de habilidades funcionales en un contexto natural,
habilidades que sern tiles en la vida adulta.
Esto tiene varias ventajas como, por ejemplo, que facilita la adquisicin,
generalizacin y mantenimiento de dicha habilidad, no es incompatible con el uso de otras
estrategias ms tradicionales de enseanza, aprovecha las actividades y sucesos
cotidianos en que se ven implicadas las personas con autismo y fomenta la motivacin
para usar habilidades comunicativas y sociales que respondan a las necesidades reales
de la persona.
Adems, ste estar focalizado en atender las diversas necesidades de cada nio
en tres aspectos: casos severos que requieran atencin durante todo el da e incluso
internacin y educacin en el centro, nios que precisen de atencin slo teraputica y
1
Necesidades de los nios autistas, segn ngel Rivire.

2017
estn integrados en escuelas regulares y nios y jvenes que requieran atencin en un

determinado momento concreto del desarrollo.

2017
CONDICIONANTES DE DISEO: DEL PROGRAMA

La educacin de los nios con autismo y down supone un gran desafo para los
profesionales y no es una tarea intil sino que algo posible e ineludible, por lo tanto ellos
necesitan apoyo en mltiples reas y ambientes ajustados a sus requerimientos
La atencin educativa que ofreceremos tendr las siguientes caractersticas:

Atencin personalizada: inicialmente partiremos de forma individual para
gradualmente integrar grupos de no ms de 6 alumnos, y que tambin se
proceder de forma procesual a que los nios se vayan quedando a dormir
inicialmente una vez por semana, luego de dos meses dos veces por semana y
cada dos meses se quedaran un da mas hasta llegar a completar la semana.
Planes y Programas: basados en la estructura organizativa que propone el
Ministerio de Educacin.
Marco curricular: amplio desde el currculo cognitivo al currculo funcional.
Desarrollo de Programas Educativos Individuales:

Aplicacin de estrategias como sistemas alternativos y aumentativos de
comunicacin: como el PECS y lenguaje de seas, y programas complementarios
como integracin sensorial, modelo ABA, hidroterapia, desarrollo de habilidades
sociales y autonoma personal.
Participacin de un equipo multidisciplinario: fonoaudilogo, psiclogo, terapeuta
ocupacional, kinesilogo, asistente social, profesores de educacin fsica y
musicoterapeuta.
Dados estos servicios contaremos con distintas reas programticas:

rea educativa y de terapia educacional: Salas acondicionadas para la atencin
personalizada y los planes educativos. Adems de salas destinadas a la terapia
educacional.
La Terapia Ocupacional: por lo general tiene por meta el mejoramiento de
habilidades motoras tales como cepillarse los dientes, alimentarse y escribir, o
habilidades motoras sensoriales que incluyen el equilibrio (sistema vestibular),
estar consciente de la posicin del cuerpo (sistema proprioceptivo) y el tacto
(sistema tctil). Despus de que el terapista identifica un problema en particular, la

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terapia puede incluir actividades de tipo sensorial tales como: masajes, tocar a la
persona de manera firme, mecerse y dar golpecitos.
Las habilidades sociales: se definen como las conductas que se manifiestan en
situaciones de relacin con otras personas, en las que se expresan sentimientos,
deseos, actitudes, ideas y opiniones, respetando el derecho que tienen los dems
a expresar lo mismo, con el fin de favorecer los periodos de atencin frente a las
tareas.
rea teraputica: que acoger las distintas actividades realizadas por el equipo
multidisciplinario.
ARTETERAPIA
El Arte Terapia proporciona la oportunidad de expresin y comunicacin no verbal,
por un lado mediante la implicacin para solucionar conflictos emocionales como para
fomentar la auto-conciencia y desarrollo personal. Se trata de utilizar el arte como
vehculo para la psicoterapia, ayudar al individuo a encontrar una relacin ms compatible
entre su mundo interior y exterior.
Un grupo profesional especializado recurre a las artes e imgenes visuales, como

a los procesos creativo-receptivos con fines teraputicos, educativos, de prevencin,
rehabilitacin y desarrollo personal, otorgando especial importancia al potencial que
ofrecen el arte y las imgenes visuales para la comunicacin intrapersonal y con los
dems. Adems ayuda a expresar sentimientos, focalizar problemas, desarrollar
habilidades creativas, promover el crecimiento y mejorar la comunicacin.
En nios y jvenes con un trastorno del espectro autista o down, los ayuda a
mejorar la autoestima y descubrir potencialidades nuevas, les permite la expresin directa
del material interno, que ocurre en imgenes y no en palabras. A su vez estimula la
autonoma del sujeto y su produccin plstica es durable en el tiempo, sirviendo como
registro del proceso vivido.
Para cubrir esta rea se precisar de un profesional especializado en arteterapia, baile,

psicoterapia y ser muy creativa en cuanto a las pinturas y manualidades para el trabajo
especial.

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MUSICOTERAPIA
La Musicoterapia se caracteriza por la utilizacin de la msica, en la ms amplia
concepcin del trmino, donde el centro de cada sesin se convierte en una experiencia,
cuyos procedimientos bsicos para trabajar son los que permiten la expresin corporal y
sonora, de la persona que participa de ella. Puede llevarse a cabo a travs de la
exploracin de sonidos corporales, vocales e instrumentales, interpretacin, improvisacin
musical, composicin instrumental y/o vocal, creacin de material discogrfico, entre
otros.
La msica es un hecho inherente al ser humano, es expresin de emociones y

sensaciones, recrea los sonidos de la naturaleza, y la combina con exclusivo efecto
expresivo, desprovista de intelectualidad. La Musicoterapia surge entonces como una
terapia ms, pero desde la cual se intentar una conexin con el universo de las
emociones y los afectos.
Mediante la aplicacin de la Musicoterapia en personas con Trastornos del

Espectro Autista, se ha podido constatar que existe una relacin directa entre su
aplicacin y la mejora considerable en su relacin inter e intrapersonal.
Ocio, Tiempo libre y Deporte

Se continuar realizando y ampliando actividades de ocio y tiempo libre prestadas
bajo el marco de este programa lo que ha contribuido a dar identidad y un peso especfico
de este servicio en la entidad con el apoyo de la Secretaria Nacional de Deportes. Las
personas con autismo tienen, al igual que el resto de ciudadanos, derecho a disfrutar del
ocio y a participar en la vida de la comunidad y, con apoyos, lo hacen de manera
enriquecedora para todos. Las personas con autismo no solamente pueden sino que
QUIEREN acceder a actividades ldicas que adems, suponen otro importante ncleo de
intervencin para los profesionales.
En el 2017, se mantendr la oferta de servicios de ocio en el centro:

Estimulacin en Piscina

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Ocio con Caballos

Ocio de Verano y campamentos
La metodologa de trabajo de este centro se basar en:

Tcnicas cognitivo-conductuales
Anlisis de tareas
Plan individualizado de apoyos y refuerzos
Duracin moderada de las actividades
Alternancia de actividades (sedentarias-activas) y de espacios (interiores-aire libre)
Las actividades que se llevaran a cabo son:

Autonoma personal y social
Jardinera
Musicoterapia
Arteterapia
Actividades acuticas
Actividad fsica
Ocio
Salidas urbanas y cercanas
Asistencia a fiestas populares que se organizan en la localidad

2017
En que debe basarse el RESPIRO?

El Respiro, debe ir encaminado a mejorar la calidad de vida de las familias, es
importante que los apoyos estn orientados a la familia y que den respuesta a las
necesidades concretas que tengan los familiares que conviven con la persona con
discapacidad.
Servicios centrados en la familia

Disponer de un servicio centrado en la familia supone un enfoque diferente al
tradicional, en el que el foco de atencin suele estar puesto en la persona con
discapacidad y los proveedores son los que toman las decisiones sobre qu apoyos debe
recibir.
Los servicios centrados en la familia parten de tres supuestos:

Cada familia es nica.
La familia es la constante en la vida de la persona con discapacidad.
La familia es la experta en las habilidades y las necesidades de su hijo.
La prctica centrada en la familia no es una estrategia o un mtodo, sino una

filosofa mediante la cual los profesionales pueden ayudar a las familias a desarrollar sus
fortalezas y a aumentar su sentimiento de capacidad y control. Esto supone un cambio en
las relaciones entre familiares y profesionales: no se trata de ayudar a la familia a elegir
entre opciones, se trata de que las familias estn implicadas de forma activa en la toma
de decisiones sobre los servicios y apoyos que va a recibir la persona con discapacidad y
la propia familia.
Adems, si cada familia es nica la respuesta que el servicio ha de facilitarle debe

ser adecuada a su demanda, una respuesta individualizada con opciones reales entre las
que poder elegir para satisfacer su necesidad.
Estos servicios tienen que ser flexibles y no se pueden limitar, nica y

exclusivamente, a la realizacin de estancias programadas cuyas fechas de celebracin,

2017
en muchos de los casos, no deciden las familias, sino el centro, y cuya organizacin no se
realiza en respuesta a una necesidad individual sino grupal, no adaptndose a sus
necesidades concretas.
Las familias que quieren acceder a un servicio de Respiro y que tenga un carcter
permanente, podrn dirigirse cuando lo necesiten, sin tener que esperar y del que
obtengan una respuesta inmediata (para casos de familias del interior).
Servicios de Apoyo a Familias (SAF)

Los Servicios de Apoyo a Familias (SAF) tienen como misin: Acompaar a las
familias en su proyecto de vida y atender sus necesidades y demandas, facilitando
apoyos para mejorar su calidad de vida y el bienestar de cada uno de sus miembros.
Uno de los apoyos que se presta es el Respiro. En consecuencia, el Respiro tiene

que formar parte del Servicio de Apoyo a Familias (SAF) en las entidades que tengan este
servicio: los profesionales de los SAF recibirn las demandas de las familias y, junto con
ellas, analizarn cul es el apoyo ms adecuado en cada caso.
En caso de no tener Servicio de Apoyo a Familias, el profesional responsable de

las actividades de Respiro debe estar coordinado con los SAF que puedan existir en su
localidad para facilitar el acceso del mayor nmero de familias a este tipo de apoyo.
Los profesionales tienen que ayudar a la familia a identificar cul es la necesidad

que subyace tras su demanda para poder encontrar los servicios, actividades o apoyos
ms adecuados: en ocasiones los familiares pueden acudir demandando respiro, pero al
analizar las necesidades concretas pueden valorar que requieren otro tipo de apoyo, por
ejemplo: Familiares de una persona con discapacidad que est en casa todo el da,
manifiestan que no pueden ms y que ya no saben qu hacer: es posible que necesiten
una solucin a ms largo plazo y sea necesario buscar un centro de atencin que se
ajuste a sus necesidades, por edad, intensidad de apoyos, etc. Padres que solicitan
respiro para su hijo los fines de semana, para poder atender a sus otros hijos o porque

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han visto que cuando va a respiro se lo pasa muy bien y llega contento a casa: quiz nos
estn pidiendo un servicio de ocio.
Esas necesidades permanentes tienen que cubrirse desde otros servicios y

estructuras, que den apoyos estables a las personas con discapacidad intelectual, desde
las propias entidades o desde servicios sociales. Es importante destacar que no todas las
necesidades de las familias estn cubiertas y que es necesario que el movimiento
asociativo se implique en la reivindicacin a la administracin pblica de apoyos
permanentes que promuevan la calidad de vida de las familias.
Modalidades de RESPIRO
1. Estancias: la persona con discapacidad intelectual es acogida por un tiempo
determinado. Durante el apoyo se ofrecen cuidados personales bsicos,
actividades ocupacionales y/o de ocio y tiempo libre a las personas atendidas.
Las estancias segn su duracin pueden ser:

Sin alojamiento
Cortas, de 1 a 5 das
Medias, de 6 a 15 das
Largas, de 16 a 30 das.
2. Apoyos puntuales: es una modalidad ms flexible y pensada para dar respuesta

a demandas concretas de las familias por espacios de tiempo definido y no muy
largo (horas).
Hay dos posibilidades:

Apoyos puntuales individuales: se prestan a travs de personas de apoyo que
acuden, por lo general, a los hogares para apoyar a la persona con discapacidad
intelectual durante unas horas.
Apoyos puntuales compartidos: se atiende a un grupo pequeo de personas con
discapacidad intelectual (de 2 a 5), ya sea porque la familia tiene ms de un

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miembro con discapacidad intelectual o con motivo de una actividad de los padres
en la asociacin o federacin.
3. Acompaamientos temporales: es un apoyo que se presta a padres/tutores que

consiste en acompaar a la persona con discapacidad, por un periodo de tiempo
limitado, al servicio al que acude regularmente (escuela, centro ocupacional, centro
da). No se presta para otro tipo de servicios (ocio), ni en periodo de vacaciones.
OBJETIVOS DEL SERVICIO DE RESPIRO

Los objetivos del Servicio son:
Facilitar a la familia servicios de atencin temporal para las personas con
discapacidad intelectual.
Favorecer y mejorar las relaciones familiares y sociales.
Prevenir y/o paliar situaciones de crisis personal y/o familiar.
Favorecer la permanencia en el entorno familiar de la persona con discapacidad
intelectual.
CLIENTES DEL SERVICIO DE RESPIRO

Los clientes del servicio son los familiares que viven con la persona con
discapacidad intelectual, aunque sea sta la usuaria del servicio. Por tanto, el Respiro ha
de responder a las necesidades de los familiares que lo solicitan y que concretarn la
demanda: tipo de modalidad, horario, fechas.
PROCESOS DEL SERVICIO DE RESPIRO

Identificar y seleccionar los procesos de un servicio son elementos clave para la
buena gestin del mismo. Un proceso se define como un conjunto de tareas, actividades
o acciones interrelacionadas entre s que, a partir de una o varias entradas (informacin,
materiales, o salidas de otros procesos), dan lugar a una o varias salidas tambin de
apoyos, materiales o informacin con un valor aadido.
Hay tres tipos de procesos:
Procesos estratgicos: que estn vinculados al mbito de responsabilidad de la
direccin y se desarrollan a largo plazo. Se refieren fundamentalmente a procesos

2017
de planificacin y a otros que se consideren ligados a factores clave o estratgicos,

con el fin de crear futuro.
Procesos operativos: son procesos ligados directamente con la prestacin del
servicio, en nuestro caso de respiro.
Procesos de apoyo: son procesos que dan soporte a los procesos operativos y
suelen referirse a procesos relacionados con los recursos y las mediciones.
En este apartado nicamente se ofrece una visin global del Servicio de Respiro,
presentando en un mapa los procesos y subprocesos que hemos contemplado a modo de
referencia; el mapa intenta reflejar la estructura del servicio y facilitar la interpretacin de
la relacin entre los procesos.
No se pretende, por tanto, desarrollar exhaustivamente cada uno de los procesos,

sino dar pistas para que cada institucin los adapte a su realidad.
FINANCIACIN
Es necesario trabajar con la administracin para lograr subvenciones, creacin de
residencias de estancias temporales. Ya hay algunas entidades que estn poniendo en
funcionamiento este tipo de servicios y pueden servir como referencia.

2017
ORGANIGRAMA DEL CENTRO DA Y RESPIRO
DIRECTOR / COORDINADOR
PERSONAL OTROS
COMPLEMENTARIO PERSONALES
Terapia del Comedor

lenguaje PERSONAL Cocina
Psiclogo ATENCION DIRECTA Limpieza
Arteterapia Educadores
Musicoterapia
Terapia Cuidadores
ocupacional
Voluntarios
SAF
Consejera
Trabajador Social
Psicopedagogo

2017
COSTES DEL CENTRO DA Y RESPIRO

El coste de un Centro Da y Respiro se basa en los gastos que se derivan de la
atencin a la persona con discapacidad intelectual, as como de los gastos corrientes,
gestin e infraestructura propios del servicio. A continuacin, se presenta un presupuesto
aproximado donde se desglosan los gastos mencionados y que han sido calculados en
base a las siguientes variables:
Nmero de plazas (..)
Necesidades de apoyo de la persona con discapacidad intelectual
Servicio:
Diurno: Lunes a Viernes (08:00hs a 17hs)
Nocturno: (18:00hs a 07:30hs)
Mixto: Lunes entra a las 08:00hs y saldra el viernes a las 17hs)
Nmero de plazas: 20
Alojamiento y Manutencin
Material Fungible
Gastos Corrientes
Jornada Personal
Director Completa 1
Coordinador Completa 1
Educadores
Cuidadores
Terapia del lenguaje
Psiclogo
Arteterapia
Musicoterapia
Terapia ocupacional
SAF
Consejera

2017
Trabajador Social
Psicopedagogo
Voluntarios

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HABILITACION PSICOSOCIAL PARA NIOS CON NECESIDADES

En general, la poblacin con Necesidades Especiales sufre una mayor

La vida diaria de un nio/a con autismo o down es diferente; se encuentra en una

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PRESENTACIN DEL TEMA

Adems de definir las reales condiciones de integracin, segn responden a sus

La creacin de un Centro Da de Habilitacin Psicosocial para nios y nias con el

Queremos orientarnos a favorecer la calidad de vida de las personas con autismo y

Ser una escuela activa, abierta a la comunidad, presentndose tambin como un

Se definirn las condiciones que incidirn en el diseo como lo son la Educacin

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PROYECCIONES Y DESAFOS DE LA EDUCACION ESPECIAL

Los actuales desafos en materia de Educacin especial impulsados por el

Mejoramiento de la formacin inicial y en servicio de los docentes y profesionales

Fortalecer y ampliar el rol de la familia en proceso educativo de sus hijos.

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Como se ha mencionado una persona con autismo es incapaz de responder a las

La estimulacin ser un aprendizaje espacial dado por el reconocimiento e

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estn integrados en escuelas regulares y nios y jvenes que requieran atencin en un

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CONDICIONANTES DE DISEO: DEL PROGRAMA

La atencin educativa que ofreceremos tendr las siguientes caractersticas:

Desarrollo de Programas Educativos Individuales:

Dados estos servicios contaremos con distintas reas programticas:

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Un grupo profesional especializado recurre a las artes e imgenes visuales, como

Para cubrir esta rea se precisar de un profesional especializado en arteterapia, baile,

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La msica es un hecho inherente al ser humano, es expresin de emociones y

Mediante la aplicacin de la Musicoterapia en personas con Trastornos del

Ocio, Tiempo libre y Deporte

En el 2017, se mantendr la oferta de servicios de ocio en el centro:

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Ocio con Caballos

La metodologa de trabajo de este centro se basar en:

Las actividades que se llevaran a cabo son:

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En que debe basarse el RESPIRO?

Servicios centrados en la familia

Los servicios centrados en la familia parten de tres supuestos:

La prctica centrada en la familia no es una estrategia o un mtodo, sino una

Adems, si cada familia es nica la respuesta que el servicio ha de facilitarle debe

Estos servicios tienen que ser flexibles y no se pueden limitar, nica y

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Servicios de Apoyo a Familias (SAF)

Uno de los apoyos que se presta es el Respiro. En consecuencia, el Respiro tiene

En caso de no tener Servicio de Apoyo a Familias, el profesional responsable de

Los profesionales tienen que ayudar a la familia a identificar cul es la necesidad

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Esas necesidades permanentes tienen que cubrirse desde otros servicios y

Las estancias segn su duracin pueden ser:

2. Apoyos puntuales: es una modalidad ms flexible y pensada para dar respuesta

Hay dos posibilidades:

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3. Acompaamientos temporales: es un apoyo que se presta a padres/tutores que

OBJETIVOS DEL SERVICIO DE RESPIRO

CLIENTES DEL SERVICIO DE RESPIRO

PROCESOS DEL SERVICIO DE RESPIRO

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de planificacin y a otros que se consideren ligados a factores clave o estratgicos,