Unidad 1 y 2 - Reconocimiento contenidos del curso

Oscar Rafael Espaa. Cd: 76329829

Tutor. Liliana Garca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Lgica Matemtica.
Septiembre de 2017
 INTRODUCCION

La siguiente actividad tiene como finalidad que el estudiante participe de las

actividades propuestas dentro de la gua, as como reconocer e interpretar las
lecturas recomendadas a travs de las referencias bibliogrficas, permitiendo
reforzar y afianzar algunos conocimientos previos de lo que ser el curso de lgica
matemtica, de igual manera evaluar fortalezas y debilidades dentro del mismo.
 OBJETIVOS

Reconocer y realizar actividad individual correspondiente al reconocimiento del

curso.
Realizar reflexin personal haciendo referencia al CIPA y dems temas y
actividades propuestas.
Identificar la importancia del curso de lgica matemtica y su aplicacin en nuestra
formacin profesional.
 CRUCIGRAMA

Horizontales
1. Es el nombre de este curso.
2. Link donde se encuentra el nombre de los integrantes del grupo colaborativo y del
tutor
4. Nombre de la Unidad 1, la cual se encuentra en el Entorno de Conocimiento
5. Nombre de la Unidad 2, la cual se encuentra en el Entorno de Conocimiento
9. Es el sitio dentro del curso, donde puedo consultar las notas obtenidas por la
presentacin de las actividades propuestas.
11. En este entorno, se encuentra el Syllabus del curso, as como el material
bibliogrfico sugerido para la apropiacin de los conocimientos y el desarrollo de las
actividades propuestas.
14. Nmero total de actividades propuestas en el curso, en las cuales est dividido
el puntaje total del curso: 500 puntos.

Verticales
3. Documento donde se encuentran las actividades propuestas, las fechas de
apertura y cierre y el puntaje de cada actividad
6. Entorno donde se trabajarn las actividades colaborativas y se har la interaccin
con los compaeros de grupo.
7. En este entorno, se encuentra la agenda del curso y los foros de noticias del
curso y foro general del curso.
8. Documento donde se especifican los puntos a desarrollar en cada trabajo y que
contiene adems la rbrica de evaluacin y las pautas de cada trabajo.
10. Entorno donde se deben entregar los documentos finales de las actividades
colaborativas y en el cual se deben presentar las evaluaciones.
12. Este link, se usa para enviar y recibir mensajes dentro del curso y es uno de los
medios de comunicacin entre estudiantes y tutor.
13. En el entorno de Aprendizaje prctico, se encuentra esta herramienta, que se
utilizar en la elaboracin de las tablas de verdad
15. Link donde debo registrar o actualizar mi informacin personal y de contacto, la
cual ser necesaria durante el transcurso de las actividades del periodo.
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11 e n t o r n o d e c o n o c i m i e n t o
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Resumen de los materiales bibliogrficos de las unidades 1 y 2 ubicadas en el

entorno de conocimiento, del tema de que le ha llamado la atencin

Dentro del mbito del razonamiento lgico de las matemticas en general, considero
un tema de gran importancia la comprensin integral de la razn inductiva y
deductiva; ya que el razonamiento es un proceso cognitivo complejo que nos
permite sacar conclusiones de acontecimientos, que nicamente pueden inferirse
mediante la capacidad intelectual aplicada por un ser humano.
Respecto al razonamiento inductivo aprender a sacar conclusiones mediante
informacin puntual obtenida por diferentes tcnicas y de las cules se obtiene el
mismo resultado, as se evala un razonamiento que va de lo particular a lo general.
Por otra parte, tenemos un contexto opuesto al referirnos al razonamiento deductivo,
puesto que ste consiste en comprobar que las generalizaciones son ciertas en
cualquier caso, probadas mediante razonamientos lgicos, as se evala la razn de
lo general a lo particular.

Descripcin sobre la estrategia CIPAS, de lo ms significativo y relevante del

mismo
La estrategia CIPAS es un espacio de interaccin social, que tiene por objetivo
establecer un ambiente agradable, respetuoso, comunicativo y lleno de
conocimiento para fomentar a los estudiantes a crear un hbito de trabajo en grupo
y autosuficiente. El enfoque de esta estrategia es muy positivo puesto que al
enfrentarse a una vida profesional, es necesario tener una mente abierta a nuevos
puntos de vista, debemos respetar, tolerar, y aportar ideas en un grupo de trabajo y
esto es justamente lo que fomenta el CIPAS. Otro punto positivo a resaltar es el uso
de recursos de apoyo a estos grupos de trabajo, como lo es el papel de los
monitores que al tener cierta experiencia en el mundo universitario, pueden
alimentar las perspectivas de los estudiantes de primeros semestres quienes se
enfrentan ante un nuevo mundo social y educativo en el mbito universitario,
tambin contribuyen a fomentar una participacin dinmica a travs del dilogo y la
escucha. Cabe anotar que el conducto regular que viene dado por los grupos
estudiantiles, monitores y a la cabeza de mando el personal docente, es una
estrategia objetiva y exitosa al momento de obtener experiencias significativas para
los integrantes del grupo.
4. Descripcin sobre la estrategia B-Learning, de lo ms significativo y
relevante del mismo
Ya que el B-learning es una estrategia de acompaamiento donde se programan
encuentros pedaggicos abiertos orientados por los docentes, se puede considerar
que el aspecto ms relevante de esta herramienta es fomentar la interaccin del
estudiante con el docente respectivo del cuso para as poder tener abierta la
posibilidad para resolver dudas e inquietudes, adems de afianzar el uso de las
diferentes herramientas telemticas como las web- conference o chats que son
ofertadas por la universidad; as se fomenta el aprendizaje autnomo y colaborativo
mediante un debido acompaamiento en el desarrollo del curso.
 BIBLIOGRAFIA

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=166&docID=1
1046000&tm=1492518443951
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=14&docID=10
345286&tm=1492518671601
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