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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA
TRABAJO:
TRASTORNO DE LA ESCRITURA
INTEGRANTES:
DOCENTE:
CICLO:
VIII
TRUJILLO PER
2017
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I. DATOS GENERALES:
2.1 DEFINICIONES
En trminos generales son Romero, J., & Lavigne Cervan, R. (2005). Las
dificultades en la escritura se presentan de dos formas, la primera tambin
llamada evolutiva es decir problemas en la adquisicin del lenguaje escrito,
all podemos observar dificultades en las dos fases fundamentales que
constituyen el aprendizaje escrito: la primera en la recuperacin
(transcripcin) de la forma de las letras, palabras y nmeros, conocido con el
nombre de digrafas y el segundo relacionado a la composicin escrita
conocido como disortografa. As mismo es tenemos la presencia de
dificultades en la expresin del lenguaje escrito, luego de haber aprendido
dicha conducta, llamado agrafia esto debido a dao cerebral lo cual afecta
incapacitando total o parcialmente la expresin de ideas escritas . En general
las dificultades se observan en escritura al dictado, escritura libre, copia con
o sin lectura, y an dibujo de un modelo.
2.2 Clasificacin:
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b) Disortografa: Hace referencia a errores en la escritura que afectan a la
palabra(u ortografa ), no teniendo nada que ver con la grafa (Garca V.
;1989) Es un trastorno especifico que incluye errores e la escritura , a
diferencia de la digrafa este va orientado al errores sistemticos
reiterados en la escritura y la ortografa que ocasionan que algunas veces
los escritos sean inentendibles , as mismo la dificultad no gira en torno la
transcripcin grafolgica a diferencia de la digrafa, por otro lado este
trastorno se presenta de forma independiente , es decir los nios que
presentan nicamente esta dificultad no presentan problemas en la
lectura a diferencia de la dislexia, ni grafomotores como la digrafa.
Causas de disgrafia:
Causas de la disortografa
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2.4 Caractersticas / sntomas / criterios diagnsticos (DSM):
a) Criterios diagnsticos:
Caractersticas de la disgrafia
Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o un dficit
sensorial, se codificar en el Eje III.
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Sntomas del trastorno de la expresin escrita
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Fuente: Fiuza, M y Fernndez, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Manual
didctico. (1era ed.). Madrid: Ediciones Pirmide.
Fuente: Fiuza, M y Fernndez, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Manual
didctico. (1era ed.). Madrid: Ediciones Pirmide
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Fuente: Fiuza, M y Fernndez, M. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Manual
didctico. (1era ed.). Madrid: Ediciones Pirmide
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3. PREVALENCIA
Hasta ahora, los expertos no conocen a ciencia cierta qu ocasiona la disgrafa infantil,
ni otras dificultades de la expresin escrita. Antes de empezar con este proceso, el
cerebro almacena informacin constantemente a corto y a largo plazo, las organiza y las
almacena segn su prioridad.
Para Mlaga y Arias, los trastornos de la lectura y escritura estn entre 5-10% y 4-6%
para problemas en la adquisicin de clculos numricos. Dichos problemas se
caracterizan por Mltiples son los factores de riesgo asociados; sin embargo, no hay
consenso en la clasificacin para identificarlos. Estos se clasifican los grupos de riesgo
de la siguiente manera:
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El trastorno de la lectura se ha constituido en uno de los ms frecuentes, que afecta al
80% de los nios identificados con alteraciones para el pas.
3 TRATAMIENTO
a) Para la disgrafia
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trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH). Para algunos de esos
nios, la medicacin para el TDAH alivia algunas de sus dificultades para escribir.
Pero tenga presente que los medicamentos, en este caso, son para el TDAH, no para
la disgrafa.
Por otro lado, Lpez, M. (2016) seala que para poder realizar un tratamiento o
intervencin en un nio disgrfico, se debe tener presente los objetivos que se
buscan, como lo son la coordinacin global, manual y la adquisicin del esquema
corporal, coordinacin vizomotriz, correccin de los movimientos que intervienen
en la escritura (rectilneos, ondulados, etc.), mejorar la fluidez en la escritura,
postura del cuerpo, la mano, el brazo, y cuidar la posicin del papel.
La terapia ocupacional (OT, por sus siglas en ingls) puede beneficiar a los nios que
tienen dificultad con los aspectos fsicos de escribir. Ejercicios como apretar una
pelota pequea de goma o jugar con plastilina pueden fortalecer los msculos de la
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mano. Adems, un terapeuta ocupacional puede trabajar en el mejoramiento de las
habilidades motoras finas (msculos pequeos), la posicin de los brazos y la postura
del cuerpo. Todo esto puede mejorar el movimiento de las manos.
Los nios con disgrafa tambin podran beneficiarse de la terapia educativa. Este tipo
de terapia ayuda a los estudiantes con diferentes clases de dificultades de aprendizaje
y de atencin a desarrollar estrategias para evitar sus limitaciones. Un terapeuta
educacional puede ayudar a su hijo a abordar las tareas de escritura de forma que
provoque menos frustracin.
Segn Knobelauch, menciona que para ayudar a los estudiantes con disgrafia:
Bender-Gestalt
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b) Para la disortografa
Segn Lpez, (2016) Para poder realizar una intervencin con un alumno con
Disortografa se debern tener en cuenta factores asociados al aprendizaje de la
ortografa:
Discriminacin ruido-silencio.
Reconocimiento de sonidos de diversos instrumentos.
Memorizacin de secuencias de ruidos de objetos (vaso-campana ladrido)
Imitacin de esquemas rtmicos con palmas.
Imitacin de ritmos con slabas (pi-pi, pi-pi-pi, pi-pi).
tachar las flechas que miran hacia un mismo lado del dibujo.
Copiar modelos.
Adems se pueden hacer listados cacogrficos, esto consiste en registrar los errores
cometidos por el alumno, este deber copiar sus errores que cometa al escribir y a
lado poner la palabra correcta, se pueden hacer tambin un fichero cacogrfico: el
alumno debe elaborar unas tarjetas con palabras de cierta dificultad ortogrfica. Por
la parte delantera aparecer la palabra bien escrita, y en el reverso la palabra
incompleta, eliminando la letra en la que radica la dificultad, con el fin de que el
alumno pueda completarla.
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III. Estudios relevantes
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a) Algunos casos clnicos
1. Disgrafa
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La tutora, para descartar un problema neurolgico, le aconseja a su madre
que le comente todo lo dicho a su pediatra, incluso que le muestre sus
trabajos para que pueda comprobarlo por s mismo.
2. Disortografia
Caso prctico
Este caso trata de una nia que, a priori, presenta una mala ortografa, y
escribe dictados, copias y expresa su propio pensamiento sin usar los grafemas
adecuados.
En casa, son conscientes de ello y, desde que empez a acusar esta situacin,
han puesto mucho empeo en hacer con ella dictados y copias, segn le
haban aconsejado en el colegio, con el fin de que aprenda a escribir. Parece
que toda esta situacin desmotiva a la nia bastante de cara al colegio.
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Adems de lo anteriormente mencionado, tiene un escaso nivel verbal, con
pobreza de vocabulario y poca fluidez. El profesor ensea trabajos de la nia
al equipo de orientacin de la zona y estos, al verlos, manifiestan que sera
necesario hacer un anlisis ms en profundidad del caso.
Referencia
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Uno de cada 10 nios tiene problemas de aprendizaje.
REFERENCIAS:
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Garca Vidal, J. (1989) Manual para la confeccin de programas de desarrollo
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