No HIPTESIS DE CASO

1 Las dificultades de conducta y socializacin que presenta el nio pueden relacionarse con
ausencia de modelos de socializacin, no contar con la presencia y acompaamiento constante
de los padres, puede derivarse en malas conductas, dificultad para reconocer y seguir normas
sociales. Esta confianza brindada por ese crculo de amor y fortaleza ayudan al infante a que
no sienta el temor de sus propios sentimientos y fantasas, logrando de esta manera un xito en
el desarrollo afectivo. 1(Winnicott, 1946).
2 Las dificultades de conducta y socializacin que presenta el nio pueden relacionarse con
Escasa vinculacin afectiva con una figura protectora, como lo son los padres. Segn Meltzer
(1990a), Dentro de este proceso de desarrollo, el rol de los padres es principalmente el de
proporcionar un espacio protegido en el que el hijo pueda tener las experiencias de relaciones
emocionales ntimas, condicin necesaria para la evolucin de la personalidad1. Segn la
investigacin de Herzog y Lebovici (1989), al parecer los bebs educados sin su padre no
tienen la misma capacidad para modular sus interacciones violentas, por lo cual el papel del
padre tambin ira encaminado a organizar en los nios estos afectos intensos1.
3 Las dificultades en el proceso de aprendizaje presentadas por el nio, especficamente en las
reas de lectura y escritura; se puede relacionar con desmotivacin escolar y falta de atencin a
las actividades acadmicas. Segn Gudelia Fernndez Prez de Alejo, en el documento
Trastornos del Aprendizaje o Dificultades en el Aprendizaje: las alteraciones en las
condiciones internas del sujeto a nivel psicolgico, por cambios familiares o sociales puede
ocasionar dificultades en su proceso de aprendizaje.
4 Se puede plantear que, las dificultades de comportamiento del nio tienen que ver con su escasa
regulacin emocional; ya que segn lo expuesto por, Mestre, Guil, Lopes, Salovey & Gil-Olarte
(2006), aquellos alumnos con mayor capacidad para identificar, comprender y regular sus
emociones estn mejor adaptados socialmente y disfruten de un mayor equilibrio emocional, ya
que las habilidades sociales se han asociado positivamente con la calidad de las interacciones
sociales, con la conducta prosocial y el rendimiento acadmico.
5 La dificultad de aprendizaje puede atribuirse a la baja autoestima del nio y escasa motivacin
intrnseca. Ya que El trabajo escolar y el desarrollo intelectual implica la habilidad de emplear
y regular emociones para facilitar el pensamiento, incrementar la concentracin, controlar la
conducta impulsiva y rendir en condiciones de estrs. (Mestre et al.., 2006)
6 Las dificultades de aprendizaje del nio, podemos relacionar con dificultad del nio para
adaptarse al ambiente escolar y sentirse capaz de responder a las exigencias del mismo. Desde
la perspectiva terica, El estudio del rendimiento acadmico per se, plantea numerosas
dificultades, ya que el rendimiento es un constructo multidimensional, determinado por un gran
nmero de variables (inteligencia, motivacin, personalidad, etc.) y en el que influyen
numerosos factores personales, familiares o escolares, entre otros .(Adell, 2006).
7 Las falencias afectivas han repercutido notablemente en el desarrollo de nio, al igual que la
ausencia de la figura paterna es otro factor des encadena las circunstancias que vive el nio. Las
consecuencias que describe Kliksberg (2000) con la ausencia del padre en las familias, afectan
el rendimiento educacional producido por el pobre clima socioeducativo del hogar, la afectacin
de la inteligencia emocional, refirindose a la escasa capacidad de enfrentar adversidades, la
salud en general y las sensaciones de inferioridad, agresividad, aislamiento, resentimiento y lo
que l denomina la orientacin en aspectos morales.
8 El paciente tiene una visin negativa de su imagen, que se expresan en su inhabilidad social y
recursos a los que no puede acceder, Recurriendo por ello a poner distancia en sus relaciones
interpersonales. Por lo tanto lo puedo llamar trastorno de la personalidad (grupo c trastorno
ansioso o temeroso) A pesar de los progresos en las neurociencias, estamos todava a aos luz
de comprender la complejidad del cerebro da lugar a un comportamiento mental-emocional
especfico en ese momento.
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 BIBLIOGRAFA

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